教学反思应把握的几个方面

第一篇：教学反思应把握的几个方面

教学反思应把握的几个方面

作者：佚名教师园地来源：本站原创点击数：10更新时间：2008-10-31

北正中心北正小学李敏

一、反思成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

二、反思不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

三、反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四、反思学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

五、反思“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把我们的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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第二篇：新闻报道应把握三要素

新闻报道应把握三要素

新闻，指对新近发生事实的简要而迅速的报道。对我们小学生来说，如果捕捉到了新鲜、真实的新闻素材，在写作时应该注意哪些方面呢？

一、标题新颖

标题是新闻的眼睛，标题如果能够提炼新闻事件的“精华”，有吸引力，则能起到“画龙点睛”之功。如这个标题：

某学校小学师生“火灾逃生”长见识

这个标题简练地交待清了具体事情及结果，让读者一目了然，且很想知道：火灾是如何发生的？为什么“火灾逃生”要加上引号？这样就能引导读者看下去了。

二、导语简明

一条新闻能否抓住读者,往往取决于它的第一段、第一句，这就是导语。新闻导语应该是对最重要的新闻事实概括，既要写得简明扼要,又要生动有趣。《某小学师生“火灾逃生”长见识》是这样写的：

11月6日下午，某小学师生参加了区消防大队的消防演练。忽然响起了尖利的警报声，通往安全地带的出口一时间烟雾弥漫„„

这篇报道开头极为精练，将时间、地点、人物、事件等要素完整地交待清晰了，还逼真地描绘出惊心动魄的消防演习场面，引人入胜。

三、主题明确

主题就是新闻的中心思想，可以以翔实的场景描述和细节描写莱逐步揭开“谜底”。“发生紧急火灾，同学们不要慌乱，在老师的带领下沿疏散标志从最近的安全出口撤离。”广播骤然响起，一时间，数百名学生在老师的带领下，用书包捂鼻，有秩序地向空旷的操场安全区域疏散。历时不到2分钟，一场消防“火灾逃生”演练顺利完成。

这样，一篇完整的新闻稿就“出炉”了，你掌握其中技巧了没有？

第三篇：开放式写作教学应把握的几个原则

开放式写作教学应把握的几个原则

作文，就是学生通过文笔将生活诉诸于载体并升华的创造性过程。学生要将生活中鲜活的见闻生动的描绘出来、将自己对社会生活的切身体会准确的抒写出来、将对生活的理解与思考精准的表达出来，就要进行相应的写作训练。写作训练就是要唤醒学生的表达能力、挖掘其本来的写作潜能、开启其固有的写作智慧、激发其潜在的写作情感。

写作训练是为了提高学生的整体写作水平，让其熟练的掌握各种写作技巧，灵活运用各种写作方法，尽快提升结构文章的能力，提高驾驭文字的本领。在写作教学中，写作训练要根据教学目标、围绕教学重点难点开展。在整个写作教学过程中，不同教学阶段有不同的训练重点，但各阶段的训练特点应该是一致的，那就是自主的、开放性的。

在开放式写作教学中，我以为写作训练应该把握以下几个原则，如有不当，请同仁们指正。

一、导向性原则。就是说写作训练对学生学习写作要有引导作用，能指给学生正确的写作方向，让其把握写作的一般规律，培养良好的写作品质。

二、启发性原则，就是说写作训练要有启迪作用，通过写作训练，能引起学生写作方面的联想进而有所领悟、有所突破、有所创新。

三、切实性原则。就是要贴近学生实际，不论是目标的设计、内容的选择，还是训练步骤的安排，都要从学生写作实际出发，量学生之力而行，目标设置可行，不拔高、不压低，稳妥、实在。要遵循教学规律，切合教学原则，突出教学重点、难点。

四、前瞻性原则。写作教学不能“头痛医头，脚痛医脚”，就事论事，必须着眼于学生的未来，注重学生写作能力的发展，既要解决学生写作中遇到的临时性问题，更要为学生将来走向社会、投身工作拓展空间、开拓路径，让其终身受益。

五、针对性原则。就是做到有的放矢，目的性强。既不能眉毛胡子一把抓，也不能蜻蜓点水走过场。针对不同学段、不同年龄的学生制订教学计划，确立教学重点，安排教学进度，选取教学措施，推进教学进程。

六、计划性原则。古语说“预则立，不预则废”。对学生的写作训练要有充分的训练预案，做好整体性和阶段性写作安排，训练前要确定具体的训练内容、拟定可靠训练步骤，设定可行的训练目标。减少盲目性、随意性。

七、渐进性原则。学生写作能力是逐渐培养的，要经历螺旋式上升的过程，而不是一蹴而就的。那种想一口吃成个胖子的想法是不切实际的。因面教学中要采取由简到繁、由易到难、由浅及深、逐渐前进、稳固发展的步骤。减少急躁性、冒进性做法。

在写作教学中要注意的事项很多，各个教师采用的方法和措施可能也不相同，只要能把握写作教学的原则，都能达到殊途同归的效果。

第四篇：运用多媒体教学应把握交互性原则

运用多媒体教学应把握交互性原则

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。多媒体课件的交互性大体表现在以下四个方面：一是检索方便。无论你需要哪一个课件，哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你的面前。二是控制速度。实际过程发生在瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，可以放慢运动速度，可以加快，可以分解动作，也可以连续动作。三是分布提示。学生采用多媒体课件自学或解答难题时，计算机能分步提示学生，按照不同学生的不同学习速度，循序渐进，引导和指导学生学习。

第五篇：应正确把握语文多媒体辅助教学

应正确把握语文多媒体辅助教学

山东省济南市历城区遥墙镇中学焦方清 张敏

【摘要】作为语文教师要正确运用多媒体进行辅助教学，在课堂上教师应让计算机多媒体适应学生，为高效的语文课堂服务；而不是偏离语文教学的本质，让教师、学生屈从于计算机，成为计算机多媒体的奴隶。

【主题词】正确 运用 多媒体 教学

如今，计算机多媒体是广大中小学教学中被广泛采用的现代科技手段。它具有生动、形象、直观的特点，能够全面调动学生的感觉器官，同时，它也具有超越有限的教学时空的特点，因此多媒体辅助教学受到了广大师生的欢迎。在语文教学中，如果语文教师能够恰当地运用多媒体进行教学，这对激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的感知，发展学生的思维，拓展语文的课程资源，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率，一定会有着明显的效果。但通过笔者近几年的教学实践，以及数百节的听课、评课却逐步认识到，在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，发现又有不少语文教师陷入了多媒体辅助教学的误区：滥用、误用多媒体辅助教学的现象时有发生，这直接影响了语文课堂教学的效果，特别在新课改下，更有明显的不和谐，存在着一些不可忽视的问题，其具体表现主要有如下几种：

一、语文课堂上计算机代替一切，变传统教学的人灌为现代教学的机灌。课堂表现：有些语文教师在上多媒体辅助教学课时，把主要精力都放到了计算机上，一节语文课，多媒体课件从上课一直放到下课，老师的作用几乎不存在。课堂上教师只是忙于点击鼠标播放制作好的课件，一会儿是文字，一会儿是图片，再过一会儿又是音乐，再加上如果有的课件教师制作过程中细节处理上的不完善，我只看到老师在课堂上忙上忙下地进行人机对话，却忽视了与学生在知识上的、情感上的交流。

病因：这其实就是把以前的以教案、教师为中心转向现在的以计算机、课件为中心。一节语文课的内容基本上都用课件的形式呈现出来，教师很少参与到教学活动中来，这不利于学生的阅读，也不利于学生自主学习能力的培养，教学中无民主和平等可言。很显然，计算机只是一种能够帮助教师更好地完成教学过程的工具，它只能作为知识的载体，那种认为计算机能完全代替教师完成授课的观点是错误的。

解决办法：现在，新课程大力提倡自主、合作、探究的学习方式，要求教师要努力转变教学观念，在教学中应体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。语文教师的授课过程是应该是师生配合、互动的过程，在这个过程中，语文教师应时时刻刻关注学生的表现及反应，并根据实际教学情况来调控课堂行为，控制课堂节奏，能够及时了解学生掌握知识的程度。计算机应用于教育教学中，它的作用是帮助作为教学主导的教师博闻强记，从多角度、多层次看问题，增强教学效果，扩大教学范围，延伸教师的功能，使教师更充分地发挥自己的作用，不断挖掘潜能。作为一名语文教师，应时刻牢记，计算机多媒体只是一种辅助的教学手段，我们决不应让计算机代替我们在教学中发挥主导作用。

二、忽视语文教学的本质，以多媒体视听课件代替朗读。

课堂表现：现在的计算机多媒体课件集文字、图像、声音等多种信息于一体，这在很大程度上满足了学生视听等感官方面的需求，激发了学生对多媒体语文课的极大兴趣，于是很多语文教师便在这一方面大做文章，在制作的课件中集中了大量的声音图像等信息，并在课堂上充分的运用，于是在我们的语文课堂上教师范读课文的越来越少，学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，进而导致我们的语文课已越来越不像语文课。

病因：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文课是一门语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。“光看不练假把戏。”借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。

解决办法：书声朗朗应该是中小学语文课堂的独特风景，诵读应该是中小学语文教学最主要的教学手段，很多课文，特别是经典散文，需要学生慢慢去品读、去咀嚼、去体会。语言的朦胧、模糊美如果硬要用具体、生动的画面去代替，就会破坏作者给我们创设的美妙意境，这种偏差对我们的语文教学势必会造成不必要的资源浪费，如果在语文教学中忽视了语文学科的实践性和人文性，在培养学生的健全人格和审美能力方面一定会存在缺陷。

三、课件过于花哨，杂而不精。

课堂表现：现在有的语文教师利用多媒体辅助教学，认为课件越多越好，越精彩越好，于是过于重视语文课件的观赏性，从而导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁。为了达到更好的视觉效果，有的教师甚至制作复杂FLASH课件，借此让学生大开眼界。

病因：语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。可这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色，课堂气氛轰轰烈烈、热热闹闹，但上完一节语文课后，却犹如过眼云烟，学生对课文内容一知半解，一节语文课下来，收获了了。

解决办法：教师应该借助多媒体进行辅助教学，但决不能滥用，不能让计算机多媒体技术成为语文课堂上的“噪音”。对语文课来说，在语文课堂上多媒体的使用上也是应该有所偏重的，比如记叙文、说明文、诗歌、散文等作品，如果用多媒体进行辅助教学，就可以增强教学效果；但一些文章，如议论文，因为说理性强就可以少用或者不用多媒体进行辅助教学。如果语文教师要使用多媒体进行辅助教学，就要精心设计教学课件，教学课件要力求做到少而精，应起到画龙点睛的作用，避免华而不实。一节多媒体辅助教学的语文课，如果用PPT课件，最好不要超过20张幻灯片；如果用FLASH课件或其它形式的课件，也要力求做到简洁、实用。

诚然，科学技术的发展，使多媒体辅助教学日益走进我们的课堂，这是时代发展的必然，笔者在此并无贬低和反对多媒体辅助教学之意。多媒体辅助教学发展至今仍处于摸索阶段，由于课件固有的缺陷，不可能满足所有人计算机辅助教学的需要，作为语文教师我们只能努力避免走入误区。在课堂上教师应让计算机多媒体适应学生，为我们的高效课堂服务；而不是让教师、学生屈从于计算机，成为计算机多媒体的奴隶。我们的教师应该明白，一个成功的、高质量的多媒体

课件应该是从人，尤其是从学生的认知特点出发，通过计算机这个高科技的媒体，给学生提供声情并茂的教学内容。当课件被应用于教学时，应该是能够创设一种活跃的教学氛围，使学生的情感、思维与行动融合起来，既有利于多方面获取和巩固知识，又有利于综合能力的培养，这也正是我们在教学中使用计算机的真正意义所在。我们有理由相信，随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，随着社会的整体变化，计算机多媒体必将在语文教学中发挥越来越重要的作用，它的前景是无限光明的。

参考文献：

1、何克抗 教育技术学 北京：北京师范大学出版社，20022、张立新中小学教师教育技术能力培训教程石家庄：河北人民出版社，20063、刘景福 钟志贤网络教育的情感缺失现状及其对策中国远程教育，2001（6）

4、任瑞仙网络学习环境中的情感交流缺失探析开放教学研究2004（3）

作者地址：山东省济南市历城区遥墙镇中学邮编：250107

工作单位：山东省济南市历城区遥墙镇中学联系电话：***E— mail: zhangmin329@126.com

备注：本文发表在2009年第九期新课程杂志