学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题（共五则）

第一篇：学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题

学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，不做小动作。”

应该说，注意力不集中与初中学生的年龄特点有很大的关系，特别是初一的学生，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定的不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。

看来如何让学生的注意力集中是需要我们认真思考的。“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得青少年的心理，了解他的年龄特征。”建议中这样说。

他究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在这里，他说“要能把握青少年的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持青少年的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使青少年体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”

这样的话说起来容易，做起来可是是一定的困难。他的这段话是什么意思呢？我是理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引学生，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感动特别的陌生，使他有一种想要有一种了解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。

学生也是这样，我们要想使在你所在的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想方设计法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。

那么与新授的这部分相联系的内容学生怎么获得呢？一部分靠得是他的生活经历的积累，一部分就要靠我们老师有意识地去让学生看一些这方面的书，或参加一些活动，总之，要让他对这部分知识有一些感觉。这样的话，我们在课堂上再讲的时候“学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。”

这种方法也是减轻学生脑力劳动和课业负担的很重要的一种方法。我想在以后的教学中不断实践，不断总结。

2.读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给你排解烦恼,给你指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在你遇到困难的时候及时给你以帮助,让你充满信心……

一个人最大的幸福是热爱自己的工作.因为人的一辈子大部分时间都得工作,如果不热爱自己的工作,只是当成谋生的手段,就很难享受工作中的快乐.作为一名教师,如何做到热爱自己的工作,从事业中追求幸福感 这是我一直在思考的问题,直到读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》,才有一种豁然开朗的感觉.“ 不妨一读此书,这是一本无害的书”.郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我.教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来.要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人.在我们的教师队伍中,绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路,默默无闻.虽然精神可佳,但这多么可悲,其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照.我们应该追求的职业精神是,发展学生,也发展自己;照亮学生,也要照亮自己.而郑杰校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示.教师还应该是一名称职的员工,在工作中,我们要学会做“减法”,要减掉积压在我们身上的重压;我们要对自己的工作岗位负责,我们要学会团结协作……不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环,我们得像一般单位的员工那样,先学会做一个称职的员工,这是使自己事业成功的不可或缺的保障.可教师毕竟是不同于其他职业的,因此,接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”.教师要有理性,必须把学生当“人”看待,这是我们的工作与其他工作最大的区别;教师要有理性,必须“从四十分钟里榨出油来”,提高教育效率,那是在为学生节约生命……教师应该是理性的,理性的教师才是优秀的教师,他才有可能把自己的事业做好,做大,做强.优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”.那些好学生,你不用对他们吆五喝六,他们总是乖乖地两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生,他们一旦出了点小问题,我们总习惯先对他们进行批评,写检查,罚扫地……然后再对其讲道理,进行所谓的原则性的指导.其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂,反而拉大了老师与后进生之间的距离.而在这篇文章中,作者告诉我们每个老师:“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望.”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯.怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃.让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃.”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性.其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望.对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色!

我们应该追求的最高境界是,教师要成为一种“自由职业”,教师要“爱惜自己的每一根羽毛”, 因为“金杯银杯不如口碑”,打造出自己的“品牌”,你才能成为教育职场的“稀缺资源”;教师要“倾听自己的声音”,这些声音在告诉我们:“教育是为人生的,不仅是受教育者未来的人生,还有孩子们现实的人生”;“学校教育不仅为着每一个学生的人生,而且也同样为着每位教师,他们和学生一起共同学习,共同创造着幸福的每一天”……

掩卷深思,我终于明白:做为一名教师,我工作是因为我热爱这事业,我教书是为在事业追求中

找到自我的价值.工作时间越长, 我越应该理解幸福的含义.《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子,真诚的表述着对教育事业的热爱,忠诚与执着.这本书充满了精气神,使它充满了善意, 充满了真诚,充满了生命的灵气.值得我们细细地去品味,领悟它精髓所在,指导我们的教育教学.3.教师是人类灵魂的工程师.如今的教师,已不仅仅是简单的“传道授业解惑者”,更是学生完美灵魂的塑造者,培养有道德,有思想,有才能,有潜力的学生,是我孜孜以求的理想.从教二十余年,所教学生逾千,看着他们学习,成长,感受他们的欢笑,泪水,体味他们的成功,挫折,我深深地体会到肩头的责任:教师是一项神圣的职业,它能成就学生梦想,国家的未来,人类的进步.读罢《给教师的一百条新建议》,犹如醍醐灌顶,要塑造学生,首先要塑造教师自己的灵魂.塑造自己的灵魂,教师要正确定位职业.首先,要把教育作为享受,把奉献作为乐趣.用乐观无私的心态看待我们职业,便会从中发现无尽的快乐,汲取工作的热情, 收获成功的喜悦.“甘心服务众生,如同令人敬仰的人,他们用服务获得价值来提升自己.”这就是教师无私而高尚的人格.“心手同一,神色坦然,带着那些感人的喜气,他们把阳光带给所有人,因而他们的心中也是阳光.”这就是教师平和而真实的快乐.其次,要把教师演变成领袖,畏惧转变成爱戴.时代在进步,学生的思想更成熟,见识更丰富,观念也更超前,仅仅用严格的管教难以使他们心悦诚服.毕竟,教师与学生之间“猫捉老鼠”的关系早已过时了.面对更有主见的现代学生,亦师亦友的关系才更利于对他们的指导.要让学生们心甘情愿地接受领导,只有不断提升教师自身的学识与人格魅力,赢取学生们的钦佩,以领袖的身份指引学生踏上正确的方向,用人性化的方式进入学生内心,“引导心灵与精神的提升”.不怒而威,师生融洽.“人性化的教师是温暖的,如同阳光;人性化的教师是灵动的,如同甘露.”这样美好的教师,足以征服每一个学生.此外,要把教师看作服务者,把师生看作平等的个体.中国自古尊师重教,学生对老师有敬畏之情,有些教师便自以为高高在上.学生固然该尊敬教师,教师也该体恤学生,二者于人格上是平等的.“教育是一种特殊的服务,是一种精神性的服务.”如此看来,师生间早该建立起平等的关系.“每个人在不同的岗位上为他人提供服务,没有一个人有理由利用手中的职权对他人吆五喝六,指手画脚,只有这样,学校才能完成服务转型,教育才能获得更好的声誉.”也只有这样,才能真正地融洽师生关系,建设和谐的校园,发展“以人为本”的新型教育.塑造自己的灵魂,教师要真诚关爱学生.学生是教师呕心沥血培养的对象,也是教师最伟大的成就.然而,只有真心实意地关爱学生,才能培养出真正优秀的人才.素质教育下,优秀学生的评判标准已不仅仅局限于成绩,各方面的人才都是未来的国之栋梁.因此,顺应学生的个性,显得十分重要.“而我们的思维方式却总要使丰富多姿的生命体凝固在统一的模子里,似乎只有这样才算完成了用于衡量每个人的尺度,我们才安心.”这才是教育的大忌啊!把性格各异的孩子放进一个模子里培养,既扼杀了学生的天赋,也造成了人才的损失.允许多样化的存在,才能创造出绚丽的图景.关爱学生,就要让他们幸福.“也许教育的本来意义并不是培养建设者,科学家,接班人,领袖,企业家或是别的什么身份的人,教育必须要为学生的人生幸福服务……如果成为伟大的人物,却

不能为他的人生增添幸福,那么这是对他的不尊重.”这是有责任心的教师对于教育本意的定位,也是对学生最人文的关怀.学生时代是每个人一生中最纯洁,最充满回忆的时光,作为教师,我们理应为学生打造一段幸福的记忆.正如书中所说,“我们搞教育的没有理由也没有权力为了看不见的所谓未来的幸福而剥夺学生的童年和少年时期的幸福.”不将痛苦施与学生,帮助学生把握和追寻幸福,将心比心,把学生的幸福作为自己的幸福.这才是对学生真正的关爱.塑造自己的灵魂,教师要积极面对生活.教师是学生行为的引导者,教师的人品,言行,生活态度都深深地影响着学生,要成为一名合格的教育工作者,教师必须珍视自己的形象,在潜移默化中教育学生.教师要爱惜自己的每一根羽毛,教导学生正直做人.坚持公正,善良,热情,真诚与宽容,才能赢得好的口碑.“金杯银杯不如口碑”,“金或银都会随时光流逝而褪尽当时的光华,只有'口碑'却屹立不倒.”良好的道德品格,是教师传授给学生的最珍贵的财富.世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛.“教师实在是一个很好的职业,因为你面对的孩子就是最美好的事物”,教师应该始终保持对美好事物的敏锐,深入生活,积极地发现美,追寻美,创造美,并把美引入课堂,引入学生的心灵.“一个享受现世幸福的人,就要对美好事物保持高度的敏锐.这样你才会发自内心地爱孩子,并因为爱而满心欢喜.”更重要的是,带着追寻美的眼睛看世界,看人生,这样乐观的态度就会影响学生,把美与爱传播开来.教师,是一个光荣而神圣职业,肩负着孩子,国家,全人类的未来,选择作教师,就是选择了奉献,关爱与责任.为自己塑造一个公正,博爱,真诚的灵魂,做一个合格的灵魂工程师!

第二篇：教师在课堂教学中如何提高学生的注意力

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意，提高他们的学习效果呢？

一、创设情境。

我们知道，情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。比如，今天教室里的布置有点特别，会引起学生的关注，教师的装束很漂亮，也会引起学生的好奇，周围世界中发生了一些偶然事件更会对学生的上课注意力产生影响。面对种种，可能影响学生学习的情景变化，我们必须及时地予以有效疏导。例如有一次学生们上完体育课，接下来就是我的数学课了，上课铃响之后，教室里的学生们还没有安静下来，面对这个场面，如果扳起面孔训斥一通，也许会安静下来，但那样的效果好吗，于是，我换了一种口吻，很平静地对他们说：上课铃已经响过，但有的同学还没有做好上课的准备，现在我走出去，请大家赶快准备。说完我就走出教室，说也奇怪，当我再次走进教室，大家基本上已经准备齐全，坐姿端正，等待我正式上课。我采用了平静的方式，以静制动，产生了出乎意料的效果，可谓 此处无声胜有声，由此我

想到学生的注意力其实是可以调控的。如果我们每节课都能做到以饱满的精神状态、从容大方的举止、慈祥安逸的表情、和蔼可亲的目光来面对和感染我们的学生，那么我相信这样的课学生一定感到很愉悦，注意力必然会高度集中。

二、明确任务。

学生在学习过程中要明确学习任务，即想要达到什么样的目的，或收到什么样的效果，只有这样，学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习，掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后，让学生自己总结，这节课你学会了什么？在学习过程中有没有什么不懂的问题？有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展需要发展的问题，从而更大效能地提高了课堂四十五分钟学习效率。

三、兴趣引导。

兴趣是最好的老师，不错，有了兴趣，学生的思维才能展现出来。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一课时，我是这样导入的：同学们，在讲新课之前，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（异口同声），相传有个人因为不讲究说话艺术，结果引起误会，把好事办坏了。一天，他大摆宴席，请来了一些客人，他看有几位客人还没有到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来呢？”客人听了，心

想：“这么说，我们都是不该来的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又说：“嗨，不该走的倒走了！”剩下的人一听，已走的都是不该走的，那么，该走的倒是我们了，于是又有三分之一的离开了。主人急道：“嗨，我说的又不是你们！”最后剩下3人一听心想：“那定是说我们了！”于是一个个也抬脚告辞了，主人一见此光景，长叹一声说：“不会说话愣请客，鸡鸭鱼肉全白做。”请问开始时来了多少人？你能用方程的知识来解决吗？我刚说完，同学们纷纷举起了手……，学生的思维就如同被打开的闸门汹涌波涛，激情飞扬起来。这次教学给学生流下了深刻的印象，很多学生在数学日志中都记下了这次难忘的学习探索经历。

四、沟通交流。

对于一些上课精神“溜号“的学生，平时要多找其沟通交流，激发他们的学习积极性，教给他们学习的方法，鼓励他们学习知识的重要性。只有注意力集中，养成一定的自制力，才能从“分散”中解脱出来。

心理学告诉我们，注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意力，7-10岁儿童为20分钟，10-12岁儿童平均约25分钟。年龄越小注意力越不稳定。但只要教学活动组织得好，学生在40分钟内保持注意力集中也是能够做到的。教师在上每一节课时，都需要为学生的学习活动设计出合理的程序。

或采用数形结合的办法，或生动形象而又富有新奇的问题和演示，充分唤起学生强有力的注意，以便取得理想的教学效果。心理学研究也表明，新颖和富有变化的刺激更能引起注意。教学中我们需要站在学生学的角度来精心设计每一个问题，安排每一个活动，并合理采用先进的教学设备，比如课件演示，多媒体效果，适时运用游戏、故事、动画、幽默等形式，让我们的教学变得风味十足，精彩无限。

第三篇：浅谈初中生学习中注意力不集中的原因与对策

浅谈初中生学习中注意力不集中的原因与对策

大丰区小海初级中学 吴汉兰

摘要：“注意”，是一个古老而又永恒的话题。注意力是影响学生学习成绩的重要因素。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，注意力对我们学习是多么的重要。可是在初中教育教学工作中，我们总会发现一些学生的注意力经常不集中。是哪些因素导致初中学生注意力不集中呢？我们在治理初中生注意力不集中现象时又有哪些对策呢？ 关键词：注意

注意力

主观因素

客观因素

对策

“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，注意力对我们学习是多么的重要。在教育教学工作中，教师总是会发现成绩优秀的学生，他们的注意力常常是很集中的；教师也总是发现成绩不太理想的学生，他们的注意力经常会分散。可见，注意力是影响学生学习成绩的重要因素。

对初中生而言，他们处于人生发展的重要阶段。在这个阶段，随着身体发育的不断成熟，独立意识和成人意识逐渐增强。他们对外界事物往往充满好奇，但往往辨别是非的能力不强。一些初中生的思想认识还比较幼稚。比如，一些初中生对学习的重要性就认识不足。在初中教育教学工作中，我对学生的注意力品质进行了观察。我发现了在部分学生身上存在注意力不集中的现象，并帮助他们找出导致注意力的原因，不断积极寻求克服注意力不集中的对策。

我在课间时间经常找一些学生谈话和聊天。一次，一个学生对我讲他在学习的时候，注意力很不容易集中。他说：“上课，我眼睛盯着老师，听着听着，思想却不知溜到哪儿去了，结果老师讲什么也没听清。做作业也是这样，东摸一下，西摸一下，注意力老集中不起来，结果时间也花了，效果却很差。为此我很苦恼，怎么办呢？”他的问题确实是个很现实的问题，不少同学都为此而苦恼。凡是注意力不集中的人，都会像他这样，时间花了不少，收效甚微。因为，我们要理解和记住某一个知识点，都必须集中注意力。如果没有集中注意，就会听而不闻，视而不见。俄国的教育家乌申斯基很形象地把注意比作一座“门”,认为“凡是从外界进入心灵的东西都要通过它”。学生若不集中注意就等于自己把这道“门”关闭了。外面的东西，比如所要学的知识，老师所讲的话„„，又怎么进得了学生的脑子呢？那么，为什么一些初中生他们的注意力难以集中呢？我们在治理初中生注意力不集中现象时又有哪些对策呢？

一、可能导致学生注意力不集中的因素

第一、客观因素。

比如，学习环境不安静，外面不时有汽车的喇叭声，建筑工地的机器声，窗外行人谈笑声、脚步声、音响声„„，一切与当前学习活动无关的外界事物都可以成为集中注意的干扰因素。我们学校地处本镇繁华路段，各种噪声必然对学生学习造成或多或少的不良影响。课堂上，我们经常会听到一些太大的噪声，最严重的时候，我只得停止讲课，让学生先做作业。这些客观因素确实容易造成学生分心，但我们要知道绝对安静的环境是没有的。如果我们埋怨环境不够安静，环境也不会就变得安静。所以，我们埋怨是无济于事的，我们应该调整心态，培养自己的抗干扰能力。

第二、主观因素

1、学生身心疲劳。

过于疲劳也是注意力不能集中的原因之一。一些初中生的睡眠不足，还有的初中生课间仍然在做作业。因此他们上课时，他们会感到精疲力尽，硬撑着上课。这些学生容易注意力不集中。所以在感到疲劳时，与其硬撑，倒不如休息一下。休息后，往往由于精力充沛，注意力集中，工作和学习可以事半功倍。

2、学生对所学的东西不感兴趣。

兴趣是推动人们注意力集中的重要因素。对自己感兴趣的事物就比较容易集中注意力，相反，若是对某种事物没有兴趣，当然就很难集中注意。一些初中生，在小学时就对某门功课存在恐惧、厌学情绪，对这门功课失去兴趣。进入初中，学习这门功课时，他必定会感觉困难多多，对这门课的学习无法提起兴趣。这些学生也容易注意力不集中。对这些学生，教师要给予更多的关心和激励，让他们恢复自信，从而让他们对这门课感兴趣。

3、学生自控力差。

自控力，即自我控制能力，是意志力的一种重要表现。自我控能力差，常常是注意力难以集中的主要原因。需要我们注意的东西不一定是我们都感兴趣的。对于不感兴趣的事，我们必须通过意志去使我们努力坚持下去，才能对它集中注意。在学习时，一些学生并没有尽心尽力。有些学生甚至单凭对某门功课学习失败经历的印象，就主观臆断认为自己对这门功课没有学习能力。因此他们往往主观上没有参与学习这门功课的意识。他们在学习这门功课时就容易分心。所以我们应该教会学生“与分心作斗争”。这就是要学生懂得靠意志力，靠自控力去坚持做不感兴趣却很有意义的事。因此要集中注意力，还得加强意志的锻炼。

4、学生情绪波动。

情绪波动也时常会导致注意力不能集中。比如，课间一学生受到老师批评，他不高兴，心情郁闷。再比如，刚才一堂课上的是体育课，一些学生玩得乐不可支。在情绪波动状态下，要集中注意去学习即使平时很感兴趣的功课，也是困难的。因此，遇到这种情况，我们一定要使学生的情绪安定下来，设法把他们的注意力尽快转移到课堂上来。

二、治理初中生注意力不集中现象的对策

1、注意对初中学生的生活和学习习惯的观察，帮助其纠正不良习惯。

有的初中生生活治理能力很差，在他们房间，物品排放不整齐。凌乱的环境容易使人学习时注意力分散。有的学生上课和做作业时，喜欢做小动作，如手里抓个东西把玩，转笔，咬笔头，咬指甲等。这些坏习惯，都会影响学生注意力不集中。因此，教师应该多观察，多提醒，并帮助他们纠正这些不良习惯。

2、具体分析造成学生注意力不集中的因素，对症下药。如果造成学生注意力不集中的主要是客观因素，如外界环境的干扰，这时要教育学生学会静心。有人说“心静则境宁”，这是很有道理的。在嘈杂、吵闹、杂乱的环境下，学生首先要做到：不埋怨，不烦躁。埋怨和烦躁对注意力的干扰比环境的干扰更厉害！我们可以做一些力所能及的改变环境的工作。例如可以清理一下桌面和桌子周围堆得乱七八糟的东西。我们还可以播放一些柔和的音乐，一定程度上可掩盖外界的噪音，也能使人心情平和下来。

如果造成学生注意力不集中的主要是学生对所学东西不感兴趣。教师得从培养学生的学习兴趣着手。为此教师得检查一下学生知识积累的情况。在讲新知识前，教师要复习相关的旧知识。教师帮助学生做好新旧知识的衔接，可以使学生容易进入新知识的学习状态。尤其对于学习困难的学生和缺乏信心的学生，这种做法是大有帮助的。这可以帮助他们打好知识基础，降低学习难度，从而帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣。教师不注意新旧知识的衔接，一些学生就会感到知识难度太大，难于掌握，他们于是跟不上课堂节奏，开始注意力不集中。教师还要注意，成绩优秀的学生的注意力也可能分神。如果所学知识对他们来说没有深度，这些学生就可能没有学习的动力和兴趣，他们也可能分神。因此，教师要注意对所教知识进行拓展和延伸，以激起优秀学生的探索热情和兴趣，使他们注意力更加集中。可见，教师要对学生的学习情况进行充分的了解，教师要坚持因材施教的教学原则，坚持低起点、分层次的教学方法，设法改善学生学习的注意力。

如果学生注意力不集中是由于自控力差造成的，教师则要注意培养他们的自控力。教师可以让这些学生养成每天记日记的习惯，还可以让他们养成每天坚持体育锻炼的习惯等。在这些良好习惯的养成过程中，学生们的意志能得到很好的培养。

另外，教师要教育学生保持良好的心态，学会控制自己的情绪，把自己的情绪控制在适度的范围内。教师不仅要让学生懂得劳逸结合，不要打疲劳战，还要让学生懂得课间和体育课要运动适度。过于剧烈的运动，会让学生心情过分激动，使学生尽快投入学习产生困难。

影响初中学生注意力不集中的因素可能很多，还不止以上提到的这些。在以后的教育教学工作中，我会继续观察初中学生注意力不集中的情况，并积极发现其原因，积极寻求治理的对策。

参考文献：

1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基著，教育科学出版社1984年出版。2.《学习心理辅导》吴增强著，上海教育出版社 2011年2月第二版

第四篇：教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略

——教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略

相信很多老师都会遇到这样的问题——学生上课注意力不集中，常常迫使你停下讲课来要求学生集中注意力。看完这篇文章并运用到你的课堂中，相信你的课堂会因为学生注意力集中而变得更高效！以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。

1.上课一开始做脑力热身

一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。

具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。

2.通过身体运动让学生集中注意力

叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。

具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。

对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。

对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做“交叉爬行”：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。

3.教学生如何合作

如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多“无效时间”。教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。

具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。

在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。

20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如“他们……很好，我想他们是不是可以……”然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。

4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考

当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。

具体操作：对小学生，可以问“你对……最感兴趣的是什么？”“你对……感到困惑？”“你对什么理解得最清楚？”“你对……感到很厌烦？”

对中学生，可以说“总结你所听到的内容。”“根据刚才所学习的内容，设计一个考试题目。”“选择刚才讨论中的一个观点进行论证。”

教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）“5只眼球”都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（Ask）、如果听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。

具体操作：在第一次给学生提出这个要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，然后发出一个让他们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等他们完全安静后开始讲话。

在最开始的两周，经常提醒学生。要让他们对自己的行为负责，明确告诉他们，你复述一遍之后，你不会再重复讲解。

6.用抽签决定谁来回答问题

用抽签的方式来选择回答问题的学生可以让全班同学都保持高度警觉。需要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。

具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下放入一个杯子中。通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答问题。注意，你需要多准备一些问题，其中有的问题是所有学生都能够回答的。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来，不至于总是碰到很难的问题而难堪。

7.通过信号让每个人都回答你的问题

为了确保所有学生都在积极思考，经常性地提出一些问题，让每个学生都要准备至少一个答案，并让他们知道，你期待他们的回答，并等待所有学生作出他们准备好回答的手势。

具体操作：比如，在数学课上，教师可以问，“心算54－17有几种方法”（先减去10，再减去7，或先减去20，再加上3，等等）。或，在让学生作陈述或展示之前问学生：“这个展示你准备讲几个要点？”

如果回答是数字，学生可以通过手势来告诉教师他们的答案。比如，让学生把一只手放在胸前，用手指来表示他们的答案（这样可以避免学生相互看见，不给那些爱炫耀自己想法多、想得快的学生机会）。

8.综合使用各种教学风格

为了让学生始终保持注意力集中，教师还可以不断变换教学方式，综合使用以讲解为主和以学生积极学习为主的教学方式。

具体操作：在向学生作讲解之前，让学生两人一组，与对方交流各自此前已有的相关知识，并列出他们想知道答案的4个问题。教师在教室里快速走动，确保所有学生都投入。

为鼓励学生积极聆听，老师在讲解前给学生提供一个问题单。在讲解途中插入“快速写作”（见方法4），让他们两人一组分享各自的回答。通过抽签（方法6）选择一对学生向全班同学陈述他们的想法。

9.设置强调责任制的团队合作策略

要求学生“问我之前问三人”，也就是说，让学生在向教师寻求帮助之前，先向本组内的所有成员寻求帮助。

具体操作：为了强化这条规则，当某组的学生想问教师问题的时候，教师询问该组的另一名学生，问他是否知道他的同学有某个问题。如果这个学生不知道，教师便有礼貌地走开，该组学生于是就知道该怎么做了。

另一个强调团队责任的方法是，告诉学生，“如果你认为你们小组完成了任务，在30秒内找到我，并告诉我。”这个策略有助于让全组成员都承担起积极投入的责任。

第五篇：谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

谈谈在课堂教学中如何吸引学生的学习注意力

一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是关系到教学质量的成败问题，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。笔者就自己的亲身经验来谈谈在课堂教学中一些常用的迁移学生学习注意力的手段与方法。

一是威胁。我们知道赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育思想史上，他是传统教育派的理论代表，被人们誉为“教育科学之父”。他认为威胁是教育管理中经常使用的一种方法，威胁是给教学顺利进行创造条件。

或许在现代教育中威胁这种教育管理方法已经过时，但它确实至今仍是我们许多教育工作者常用的一种调动学生学习注意力的手段与方法。如有些教师在上课中发现有学生上课时注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起来回答问题，学生回答问题后老师故意先不让坐下来，让他站几分钟。有些老师上课发现学生不注意听课，便故意对学生说刚才说的这个问题很重要，等下课后马上要做作业或下次马上测试等等。有一次，我在上课时，发现教室后排有一个男学生正在偷偷地低头看一本课外书，我便突然停止了讲课，一声不吭地定定地望着这位男生，这时全班学生的目光也都跟着集中落在他的身上，他仿佛也觉察到了什么，抬头向四周一望，脸刷地红了，我没有批评他，后面的时间他上课一直都很专心。

二是励诱。励诱就是在教学过程中，教师适当给予学生一定的物质奖励，诱发学生的学习兴趣，达到迁移学习注意力的目的，如奖给一支铅笔、一本作业本或一件小手工制作等等。励诱这种手段在近年来的课堂教学特别是上公开示范课中运用得比较多。如有些教师在课前自己制作了一些小礼物或到商店买一些小东西。上课时，有学生回答问题对了甚至不管是否对错都奖给学生一件小礼物。在国外也有一些教师在课前口袋里准备了一些糖果。上课时，学生回答问题后便扔一颗糖果过去，以此来调动学生学习的注意力。

三是鼓励与表扬。鼓励与表扬这种刺激学生学习注意力的手段与方法在现代的教育教学中比较流行。鼓励与表扬的运用一定要注意面向全体学生，特别是那些平时胆小不敢在课堂上大胆举手回答问题的学生。鼓励与表扬学生时教师一定要把握准确的评价语言。学生问题对与不对，读书读得好与不好老师都说一律说好，这样会容易误导学生。

四是幽默与小故事。一句幽默的话常使满堂的学生畅怀大笑，幽默具有使人心情放松的功效。适当地运用幽默，可以调节课堂气氛，改变课堂中一些枯燥无味的内容，吸引学生的注意力，使学生的注意力不自觉地集中转移到学习上来。

在课堂教学中迁移学生的学习注意力的手段与方法有很多，我们要在实际教育教学工作中不断地探索与总结。