高里中心学校教师调研情况分析

第一篇：高里中心学校教师调研情况分析

高里中心学校教师基本情况统计

高里中心学校教师的基本情况从以下几个方面做调研分析

1、年龄结构：全校80职工中30岁以下 7 人，31—40岁 39人，41—50岁17 人，50岁以上17 人。前勤上课教师58人中，30岁以下 7 人，31—40岁 39人，41—50岁12 人，50岁以上0 人。全校职工研究生学历1人，大学学历55人，大专17人，中专4人，中专以下3人；其中前勤上课的58人中，大学 54人，大专4人，中专 0人，高中及以下0人。从职称情况看我校高级教师7人，一级教师53人，二级教师13人，三级教师2人，工人5人，民转公教师5人。

2、中心校共有教职工80人，在校前勤 58 人，其中语文 9 人，数学10人，英语9人，物理3人，化学3人，政治6人，历史6人，地理3人，生物5人，音乐1人，美术1人，体育2人，信息技术1人。在校后勤工作16人，内退5人

3、性别比例：全校教职工80人中，男职工44人，女职工34人。

其中前勤上课男教师 28人，女教师30 人。2005年以来参加工作的教师9人，流失0人；没有校外编自聘教师。

第二篇：高寨中心学校2013教师职称评定

高寨中心学校2013—2014学年

职称评定考核领导小组

组长：张成焕

副组长：张九高

组员：刘秀尧

达政秦志全 马海鹏陈颜章

2013年9月12日

高寨中心学校2013职称评定考核办法

一、接县教育局职称评定考核领导小组通知，高寨中心学校于2013年9月12日成立了本单位职称考核领导小组（见前页）。

二、县教育局职称评定小组给高寨中心学校分配的晋升职称名额：

高级一名中级二名

三、高寨中心学校职称评定小组经研究决定： 全长英老师竞聘高级职称

张峰、杨绍萍、仲香梅、解统香四位老师竞聘中级职称。张顺老师因工龄、职龄、退休年限等原因不参加考评打分，直接晋聘中级职称。

其余三名老师通过考核评分后决定。

四、考核细则

1、考核具体从每一位教师的工龄、职龄、获奖情况三方面打分。

2、工龄从参加工作时间为准。1年加1分。

3、职龄从拿到初级职称算起至今，每一年为1.5分。

4、获奖情况设为综合奖和活动奖。综合奖具体评分标准为：（国家级5分，省级4分，地区级3分，县级2分，中心学校1分）；活动奖具体评分标准为：（国家级2.5分，省级2分，地区级1.5分，县级1分，中心学校0.5分）。

5、获奖情况从初级职称聘任时间开始至今。

6、学历情况：（中专1分，大专1.5分，本科2分）附职称评定考核表：

第三篇：高里中心学校 “法制教育”宣传活动总结

高里中心学校 “法制教育”宣传活动总结

为了使学生进一步明确遵纪守法的重要意义，规范学生日常行为，端正生活态度，进一步增强学生的法制意识，积极促进预防和减少学生违法犯罪行为的发生，2017年9月28日上午，学校特邀寒亭人民检察院张科长来我校给全体师生作了精彩法制报告。

讲座的主题是严格遵纪守法，拒绝校园暴力，共创和谐校园。通过讲法律、讲故事、事故分析、法律知识宣传的活动形式，充分调动同学们学习法律知识的积极性,她结合一些违法犯罪的案例说明了触犯法律的现象和危害，让广大学生充分认识法律,敬畏法律,懂法与守法。

通过法制宣传的活动，使同学们充分认识到日常生活中，防微杜渐，知法懂法的重要性,提高了广大师生的法律意识，从而增强广大学生遵纪守法、遵守学校规章制度的观念。培养了学生分辨是非的能力。这次法律校园教育讲座，使大家懂得了许多的法律知识，他们将遵纪守法，感恩感德，拒绝校园暴力，坚决抵制不良风气，做一个文明中学生，创造和谐、平安校园。

第四篇：新林中心学校教师队伍建设调研报告

新林中心学校教师队伍建设调研报告

一、基本情况：

1、教师编制情况：

扎机编办字【2011】27号，调整新林中心学校编制为101人：正股级1人，副股级2人，专任教师90人，教辅3人，工勤5人。我校现有编制情况：教职工101人，女教师41人。其中专任教师68人，职员9人（含校级领导、财会和其它管理人员），教辅人员6人，工勤人员18人（含生活教师）。

2、职称情况：高级职称15人，已聘3人；中级职称48人，已聘28人；初级职称30人，已聘17人；未评职称8人。

3、学历情况：本科学历14人；大专学历56人；中师、中专学历31人，教师合格率100%。

4、专任教师年龄结构：25岁及以下1人；26—30岁5人；31—35岁31人；36—40岁5人；41—45岁10人；46—50岁11人；51—55岁4人；56—60岁1人。

二、学校教师队伍建设存在的问题及产生的原因

现象一：教师结构不合理

在调查中，教师年龄结构不够合理，老年教师居多，其中35岁以下的教师仅占36%，35-45岁的教师占17%，46岁以上的教师占47%。可以看出教师队伍存在一定的老龄化现象。主要原因是：农村学校“民转公”的教师比例大；基础教育不合格教师的退出机制不健全;农村工作条件差，工作压力大，经济待遇低，不少骨干教师和青年教师选择“孔雀东南飞”，立足“乡村教育”的意识十分淡薄，利用机会、创造机会往城市迁移；

现象二：教师水平偏低

通过调查结果分析其原因：由于农村教学设施欠缺，教学科研水平偏低，再加上教师自身专业能力的限制，教师对新课程改革感到“水土不服”，教师角色和教学观念难以转换，加之受农村文化的内在影响，特别是中老年教师的经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，教师对课程的开发能力不强，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；

现象三：幼儿教师青黄不接

在办好幼儿教育的大好形势下，教师的年龄结构、专业结构

出现了断层。幼儿教师年龄老化严重，幼师学历偏低。45岁以上人员占50%；幼儿师资合格率40%，幼儿教师将出现“青黄不接”的局面，严重制约了幼儿教育的发展。

三、加强教师队伍建设的意见和建议

1、应尽快制定出台农村教师队伍建设倾斜政策。应针对农村学校的实际，在人才引进、教师待遇等方面，从政策上向农村地区倾斜。要提高农村教师尤其是骨干教师的待遇。具体表现在工资待遇、工作环境待遇和职称评定等方面，以不低于城镇的待遇留住骨干教师，吸引更多的优秀教师到农村地区工作，形成相对稳定的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用，降低农村地区骨干教师流失率。

2、科学、合理地核定和分配教师编制，对农村中小学教师编制实行动态管理。应充分考虑农村学校地处山区、教学点分散、教学班较多但班容量小的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，以师生比为参照，科学、合理地核定教师编制，制定农村中小学教师定编办法，特别是应给予小规模农村学校教师编制的优惠政策，保证薄弱学校有足够的教师编制。

3、采用定向招录的办法为农村学校补充教师。应充分考虑教师结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。

4、严格教师队伍管理。杜绝现有教师队伍中存在的借调、顶岗等现象，刹住教师队伍超编进人和在编不在岗等问题；要加强对农村教师的考核管理。建立科学的农村教师考核淘汰机制，包括教师德、智、体评价考核机制，定期对农村教师进行专业知识考核，对基本适应现行课程教学，但理念和专业知识不足的教师，分期分批进行强化培训，尽快提高其专业素质和教育教学水平。

5．采取可行措施减轻农村教师的心理压力

要实行以教师为本的人性化管理制度，在减轻学生过重负担的同时，同步减轻教师的负担。首先，要改革评价机制，不单纯以学生学习成绩的优劣来评价教师的工作业绩。其次，应多从正面宣传教师的先进事迹，不渲染个别教师的不良行为及工作中的失误，不对学生和家长公布教师的教学成绩，以减轻教师的心理压力。第三，学校应重视提高教师的素质和教学效率，避免随意延长教师的工作时间。应合理配置师生比例，避免教师超负荷工作。学校领导要改进作风，给教师更多的自主权，为教师参与学校决策提供机会。要建立理解、信任、催人奋进的工作氛围，营造和谐的校园人文环境。第四，制定切实可行的教师心理辅导计划，普及心理健康知识，定期开展心理咨询，建立教师心理档案。第五，教师自己要通过自我调适等方法，促进或维护自己的心理健康，正确对待挫折，积极参加社会活动，建立良好的人际关系，学会调控职业压力。

6、采取多种形式培训合格幼师，教育主管部门要充分利用教师进修学校幼师班这块阵地，尽快加大教师队伍的整体培养力度，同时利用函授、成人教育、远程教育网络鼓励教师参加在职学历培训，要建立多层次、多渠道、多形式的师培体系，积极推进农村幼儿教师继续教育工程。将农村幼儿教师的业务培训纳人中小学教师的继续教育规划，制定本地农村幼儿教师的轮训计划，将各幼儿园执行教师培训计划的情况与幼儿园的分类定级检查评比联系起来，以确保农村幼儿教师整体素质的提高。教育、人事部门也可通过实施教师资格证书制度、职称评定制度等加大对农村幼儿园教师规范，提高幼儿幼儿园教师队伍素质。

第五篇：2013新林中心学校教师基本情况调研报告

新林中心学校教师基本情况调研报告

2013年6月21日

一、学校基本情况

新林中心学校位于兴安盟扎赉特旗新林镇，北与呼盟接壤，东与黑龙江省隔河相望。学校辖1所中心幼儿园、4个村级幼儿园。学校总占地面积78168平方米，校舍总建筑面积6545平方米。学校共有19个教学班，12个幼儿班。在校一至六年学生731人，幼儿453人。住宿生332人。教职工99名。

二、教师基本情况

1、教师编制情况：

扎机编办字【2011】27号，调整新林中心学校编制为101人：正股级1人，副股级2人，专任教师90人，教辅3人，工勤5人。我校现有编制情况：教职工99人，女教师40人。其中专任教师86人（其中包括生活管理教师、安全保卫教师、教辅人员等），13人在编不在岗（其中包括借调4人、离岗创业2人、有病不能上班7人）。

2、职称情况：高级职称15人，已聘3人；中级职称45人，已聘21人；初级职称31人，已聘13人；未评职称8人。

3、学历情况：本科学历24人；大专学历45人；中师、中专学历28人，专业合格2人，教师合格率100%。

4、专任教师年龄结构： 26—30岁7人；31—35岁28人；36—40岁12人；41—45岁17人；46—50岁20人；51—55岁14人；56—60岁1人。

三、学校教师队伍建设存在的问题及产生的原因

1、教师结构不合理

在调查中，教师年龄结构不够合理，老年教师居多，其中35岁以下的教师仅占35%，35-45岁的教师占29%，46岁以上的教师占36%。可以看出教师队伍存在一定的老龄化现象。主要原因是：农村学校“民转公”的教师比例大；基础教育不合格教师的退出机制不健全;农村工作条件差，工作压力大，经济待遇低，不少骨干教师和青年教师选择“孔雀东南飞”，立足“乡村教育”的意识十分淡薄，利用机会、创造机会往城市迁移；

2、教师水平偏低

通过调查结果分析其原因：由于农村教学设施欠缺，教学科研水平偏低，再加上教师自身专业能力的限制，教师对新课程改革感到“水土不服”，教师角色和教学观念难以转换，加之受农村文化的内在影响，特别是中老年教师的经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，教师对课程的开发能力不强，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；

3、教师编制严重不足

扎机编办字【2011】27号，调整新林中心学校编制为101人，我校现有教师99人，各种原因不在岗教师13人，实际在岗工作的教师严重不足，就目前看至少缺编11人。

4、编制不足产生的原因

2011年核定编制时，对寄宿制学校需要大量的生活管理教师考虑不足（现在我校生活管理教师13人）、对寄宿制学校安全保卫工作需要大量安保人员考虑不足（由于我校校园面积大安全管理面积广共安排7名教师负责安全保卫工作）、对幼儿园需要教师考虑不足（现在共有幼儿班12个，只有9人是正式教师）。

我校恳请有关部门能够从我校实际情况出发，多给一些编制，已解决教师编制不足的困难。

四、加强教师队伍建设的意见和建议

1、应尽快制定出台农村教师队伍建设倾斜政策。应针对农村学校的实际，在人才引进、教师待遇等方面，从政策上向农村地区倾斜。要提高农村教师尤其是骨干教师的待遇。具体表现在工资待遇、工作环境待遇和职称评定等方面，以不低于城镇的待遇留住骨干教师，吸引更多的优秀教师到农村地区工作，形成相对稳定的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用，降低农村地区骨干教师流失率。

2、科学、合理地核定和分配教师编制，对农村中小学教师编制实行动态管理。应充分考虑农村学校地处山区、教学点分散、教学班较多但班容量小的实际，以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据，以师生比为参照，科学、合理地核定教师编制，制定农村中小学教师定编办法，特别是应给予小规模农村学校教师编制的优惠政策，保证薄弱学校有足够的教师编制。

3、采用定向招录的办法为农村学校补充教师。应充分考虑教师结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。

4、严格教师队伍管理。杜绝现有教师队伍中存在的借调、顶岗等现象，刹住教师队伍超编进人和在编不在岗等问题；要加强对农村教师的考核管理。建立科学的农村教师考核淘汰机制，包括教师德、智、体评价考核机制，定期对农村教师进行专业知识考核，对基本适应现行课程教学，但理念和专业知识不足的教师，分期分批进行强化培训，尽快提高其专业素质和教育教学水平。

5．采取可行措施减轻农村教师的心理压力

要实行以教师为本的人性化管理制度，在减轻学生过重负担的同时，同步减轻教师的负担。首先，要改革评价机制，不单纯以学生学习成绩的优劣来评价教师的工作业绩。其次，应多从正面宣传教师的先进事迹，不渲染个别教师的不良行为及工作中的失误，不对学生和家长公布教师的教学成绩，以减轻教师的心理压力。第三，学校应重视提高教师的素质和教学效率，避免随意延长教师的工作时间。应合理配置师生比例，避免教师超负荷工作。学校领导要改进作风，给教师更多的自主权，为教师参与学校决策提供机会。要建立理解、信任、催人奋进的工作氛围，营造和谐的校园人文环境。第四，制定切实可行的教师心理辅导计划，普及心理健康知识，定期开展心理咨询，建立教师心理档案。第五，教师自己要通过自我调适等方法，促进或维护自己的心理健康，正确对待挫折，积极参加社会活动，建立良好的人际关系，学会调控职业压力。

6、采取多种形式培训合格幼师，教育主管部门要充分利用教师进修学校幼师班这块阵地，尽快加大教师队伍的整体培养力度，同时利用函授、成人教育、远程教育网络鼓励教师参加在职学历培训，要建立多层次、多渠道、多形式的师培体系，积极推进农村幼儿教师继续教育工程。将农村幼儿教师的业务培训纳人中小学教师的继续教育规划，制定本地农村幼儿教师的轮训计划，将各幼儿园执行教师培训计划的情况与幼儿园的分类定级检查评比联系起来，以确保农村幼儿教师整体素质的提高。教育、人事部门也可通过实施教师资格证书制度、职称评定制度等加大对农村幼儿园教师规范，提高幼儿幼儿园教师队伍素质。