2010—2011学年度小学教学工作意见

第一篇：2010—2011学年度小学教学工作意见

2010—2011学年度小学教学工作意见

教学工作是学校的中心工作，其它工作都是围绕教学工作而进行，教学工作的好坏不仅关系到一个学校的声誉问题，而且关系到民族的未来，国家的振兴。为此，我校对教学工作的管理历来都非常重视，做到了管理落实到位，督促检查到位，常抓不懈，在教学常规管理中做了大量的工作，取得了一定的成效。上学期的教学工作，在上级主管部门的指导下，全体教师发扬吃苦精神、耐劳精神、奉献精神，按时完成了各项工作任务，工作中大多数同志爱岗敬业，教学中勇于探索、创新，以学生为本，教师为导向，做到了为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。课堂上采用新课程理念进行教学，全面对学生施行素质教育，取得了一定的成绩。但通过上学期对教师的教学业务工作抽查，可以看出有的教师对工作不够认真负责，教育观念陈旧，教学方法无创新，教学质量较差，整体上影响了全镇教学质量的提高。因此，本学期为进一步抓好教学工作，提高教学质量，根据《毕节地区中小学教学常规管理意见》、《纳雍县关于教学常规管理的规定（试行）》，结合我镇实际，制定本教学工作意见，请各校（点）遵照执行。

一、工作思路

认真落实科学发展观，以全面推进素质教育为主题，深入推进课程改革，强化教学研究的服务意识、有效意识、质量意识，以课堂教学为中心，精细规范教学过程的基本环节，引领教师走“轻负担，高效益”教学之路，尽快建立基于教学质量达成的教研模式，开创教研工作新局面，全面提高小学教学质量，为推动我镇义务教育又好又快发展努力工作。

二、主要工作

1、正确把握新课改前行方向，引领教师准确理解新课标，促进素质教育的有效推进。推进素质教育，深化课程改革要引领教师准确把握新课程标准，理解内化新课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，建立学科教学知识体系，活化教学方法，让教师和课堂富有内涵。各学科要严格按照学科课程标准组织教学教研，不得随意增加难度和降低要求，课时安排和课程评价要符合课程标准的要求。各学科在引领教师学习好、理解好、把握好新课标的基础上，要改变单一的仅仅基于课程标准的教研模式，要依据质量监测中反映出的教师教学中存在问题，尽快建立基于教学质量达成的教研模式，把教研工作的重心转移到帮助教师反思教学行为的有效性，指导教师改进教育教学工作上来。在全面推进素质教育、深化课程改革的关键时期，要引领教师正确认识素质教育的内涵，规范教学行为，努力提高课堂教学效率和教学质量。要立足于日常课堂教学，加强与学校教学同步的常规教研，把教研活动置于真实的教学语言、真实的学习表现、真实的教学情境、真实的课堂基础上，把教研贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程。让教师在真实的教学活动中“解决问题”，使教学过程成为行动研究的过程，将新课程理念体现为课堂教学的“常态”，促进素质教育有效推进。各学科要认真组织教师搞好“送课下乡”活动，帮扶“兄弟学校”，保证高水平，充分展示我镇小学教育的良好形象。

2、完善校本教研制度，优化老教师教学行为，增强教研工作整体实效。新课改的目的在于促进学生、教师和学校的共同发展。校本教研活动要让不同年龄、不同水准的全体教师在宽松、和谐、舒畅的教研氛围中获得相应层次的提高和发展。教研活动既要重视年轻教师的发展和在学校教学中的作用，也要关注年龄较大的教师。优化老教师的教学行为，这是当前小学教师队伍年龄和素质老化的客观要求，也是提高小学教育教学质量的迫切需要。对老教师的教学管理既要尊重他们，又要帮助他们克服畏难情绪，接受课改新理念，组织好老教师的课堂教学达标活动。要构建“促发展”的校本教研网络机制。

3、务实开展联谊校活动，提高我镇教育教学质量，促进村校教育均衡发展。课程改革的深入、素质教育的推进、义务教育的均衡发展，需要进一步加强联谊校工作。片区中心学校要认真负责，切实加强领导，村级学校要积极参与活动。要落实互助内容，拓宽联谊渠道。联谊校要在课堂教学上做好示范指导工作，要在教研专题上发挥引领帮带作用，要在教育资源上达到教师备课、学生练习、音像资料等优势资源共享，要在教育教学管理上，向各片校开放教学活动、开放各室管理、开放规章制度内容。提高各片校教学管理水平。要创新活动形式，开展请进门求教、登上门讨教、敞开门研教、送上门传教的活动。

4、加强教学过程管理，精细规范基本环节，提高教学的有效性。要引导学校重视对教学基本环节的管理，指导教师从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习兴趣和学会学习的能力，引领教师努力走“轻负担、高效益”教学之路。要对过时的、不适应课程改革和素质教育要求的教学规章制度的内容进行修订，特别是对“教师教学常规”，要从规章制度内容、落实活动记录、总结评价等方面，整理好档案资料，各学校必须在9月底以前准备完好。

要切实提高教师备课的针对性。要从课程目标、单元目标、课时目标三个层面整体把握学科目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。教学设计要从学生的学习基础出发，注重接受式学习和体验（探究）式学习的有机结合。认真组织二轮课堂教学反思活动，要重视作业设计、批改和学习辅导。从今年开始，把提高作业设计能力、加强作业批改分析作为今后改进作业环节的两个重要抓手。教师要重视作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，改善教学行为，使作业批改成为监控教学质量的一个重要窗口。可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难和学有余力的学生给予适当的指导和激励，对学有困难的学生实施作业面批，并在面批的过程中加强师生情感交流和个别学习辅导。

5、以素质教育为切入点，培养学生良好学习习惯。“培养学生良好习惯”的养成。学习习惯是学生良好习惯的重要方面，是素质教育的要求，是提高学校教学质量和学生健康成长需求。从一年级开始，逐步培养学生良好的读书的习惯、听讲的习惯、写字的习惯、写日记的习惯、演讲的习惯、记忆的习惯、预习的习惯等等。今年要重点抓好写字、读书、写日记、写诗词等良好习惯的培养。

6、加强各室自身建设，营造和谐、健康、向上的工作氛围。

要以 “常怀感恩之心，做受人尊敬的人”的要求，从品行和才能两个方面加强个人修炼，从工作态度和工作质量两个方面追求最佳表现，从做好“拖地板、擦门窗”等小事和“争第一”等大事两个方面，努力赢得同伴认可、领导放心、教师尊敬、学校好评，为树立我镇教育教学的良好形象做出贡献。

三、工作要求

（一）、对校长、教导主任的要求

1、树立科学的现代教育管理思想。校长、教导主任必须树立以人为本，面向全体学生，促进学生全面、协调和可持续发展的素质教育思想，树立管理出质量、出效益、出特色、出品牌的观念，把教学常规管理置于学校管理工作的重中之重。转变教育观念，按照党的教育方针，国家的教育法律法规和新课改的要求，以推进素质教育为目标，结合片（校）实际，制定每学期教学工作计划，提出明确的教研教改目标及要求，制定校本教研工作制度。

2、分工联系教研组，校长、副校长、教导主任、等学校领导要以一个教研组作为自己的联系点，参与并指导好教研组工作，听课达到地、县规定的节次。要有参加教研组活动的工作记录。

3、部署、实施和督查课程标准、教学计划的实施和落实情况。要按国家课程标准开齐课程，开足课时，不准随意调课和增减课程。经常深入课堂了解学科贯彻执行课程标准的情况，了解作业布置及批改情况，了解各学科的检测情况，防止考试和检测频率过高，加重学生课业负担，挫伤学生的学习积极性。每学期抽查教师对学生的评语至少一次以上，且有记录。

4、按照教学大纲及新课标的要求，及时纠正随意超纲或放慢教学进度的不良现象，教导主任每学期至少了解教师的教学进度2次以上，且有工作记录。

5、教导主任每学期举行教育理论讲座2次以上，组织学习教育法律法规、教育教学理论，且有记录。

6、每学期召开教研组工作会议至少3次以上，听取教研组的工作汇报，交流经验，进行教研工作评比，做到有工作记录。

7、认真贯彻执行《义务教育法》严禁排斥差生，严禁体罚和变相体罚学生，杜绝留级现象。

8、每学期至少举行一次教师经验交流会，1次学生“学法”交流会，1次学生代表大会，1次学生作业评展、1次作业评语评展，且有工作记录、图片。

9、每学期至少召开一次学生家长会，充分发挥家长学校的职能作用，听取家长对学校工作的意见和建议。

10、加强现代信息教育和远程教育管理，充分运用远程教育资源为教学服务。加强各室（实验室、电教室、图书室、微机室等）的建设和管理，做到有制度，有人兼管。各校要充分利用实验仪器上好实验课，认真收集整理好有关实验课的一切资料。

11、深入教学第一线，了解教学情况，指导教学工作。教导主任每学期听课20节以上，要有听课评课记录作为佐证材料。

12、搞好学校、家庭、社会对学生的和谐教育，抓好学生的养成教育。

13、加强师资队伍建设，制定本校教师队伍建设规化和发展规划，充分利用小继教的契机，抓好教师的在职培训工作，促使教师的政治思想素质和业务能力不断得到提高，努力建设一支高素质的教师队伍。

14、认真开展好课题实验工作，有开展课题实验的记录，学期末拟写出课题实验阶段性小结并收集整理好开展课题实验工作的资料、图片。课题组老师每学期要结合所实验的课题拟写一篇经验论文。

15、每月要对教师的业务工作进行一次检查，且有记录。

16、加强学校安全工作的管理，切实抓好学生的安全教育。各班课程表中要安排有安全教育课，每周至少一课时。

17、要把禁毒教育工作落实到位，各班课程表中要安排有禁毒教育课。

18、学校教导处每学期要举行两次以上全校性公开课活动，要有上课教师的教学设计及听课教师的听课评课记录及学校的评课记录作为佐证材料。

19、学校每学期要组织对各室工作进行一次评比，要有评比记录。

20、其它有关的工作，按《毕节地区中小学教学常规管理意见》中对校长、教导主任教学常规管理评价方案执行。

（二）、教研工作

教师是课程改革的核心要素，教师教研能力是学校内涵发展、可持续发展的关键，认真开展好教研工作是不断提升教师素质、促进教师专业发展的有效途径。

1、教研组的设置：维新中心校、维新二小、盐井小学、独山小学、奢沟小学要建立语文教研组、数学教研组、音体美综合教研组、德育教研组、自然教研组，其于各校可结合自身实际，成立一个综合教研组和自然教研组。维新中心校、盐井小学、独山小学、奢沟小学的教研组除搞好本校的教研工作外，还要指导好本片其他学校的教研工作。

2、学校要加强对课题实施的过程管理，积极开展校本课题研究。要引导教师结合学校实际，以教学实践中生成的常态问题为研究课题，通过开展小课题研究，发现、分析、解决教育教学中存在的问题，不断提高教育教学质量。中心校要创办校刊，为师生搭建研究、学习和交流的平台，教师每学年在校级以上刊物发表教研文章达教师总数的40%以上。

3、按要求收查全组教师的教学计划和抽查教师的教学进度。每学期在开学第二周收齐本组教师所上学科教学工作计划，检查时教师现从手中拿出的计划视为不得。每学期抽查教师教学计划、教学进度各2次以上，要有记录。

4、建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制。实施教师结对帮扶“1+1”青蓝工程。各校要认真开展教师结对帮扶工作，拟写实施方案，并明确具体的帮扶责任，签订帮扶责任书，定期跟踪检查帮扶情况（有相应的记录）。青年教师要主动拜师。师徒结对子的教师，徒弟要一节不漏的听师傅的示范课，师傅也要一节不漏的听徒弟的汇报课，及时发现问题，研究问题，解决问题，使教学研究常态化。创新教学行为，真正达到以老带新以研促教的目的。

5、学校每学期举办一次教案、作业民主和教法、学法交流活动。中心校每学期举办一次优秀教案评比活动，开展不少于2个科目的优质课评比活动。

6、每个教研组要按照学校的课题实验方案，制定本组课题实验方案，有开展课题实验的记录，每学期末拟写出课题实验阶段性小结。课题组老师每学期要结合所实验的课题拟写一篇经验论文

7、组织本组教师学习党和国家的教育方针、法律法规、学习教育教学理论以及教育教学新思想、新观念，学习学科课程标准、计划，明确学科教学目标和教学任务，学习先进的教学方法，扬长避短，推动本组的教研工作。

8、每期开展教研活动不少于8次，教育教学理论学习研讨活动2次以上，新课程改革理论讲座2次以上，开展集体备课8次以上，且有工作记录、讲义及集体备课教案作为佐证材料。教研活动要涵盖上公开课、研究课、示范课等方面，每期开展公开课2次以上，研究课1次以上，示范课1次以上，要有上课教师拟写的教案，听课教师的听课评课记录作为佐证材料。

9、每学期检查教师的教案3次以上、班主任对学生的评语1次以上，要有检查记录。

10、每位教研组长每学期听课评课20节以上，且有书面听课评课记录。

11、每学期组织教师拟写1篇有创意的优秀教案和1篇教学研究论文，全组教师交齐，相互借鉴研究成果。

12、其它教研工作按《毕节地区中小学教学常规管理意见》中对教研组长教学常规管理工作的评价方案中的要求完成。

（三）、对教师工作的要求

1、计划总结拟写

教师班科计划（班主任除拟写好所上学科教学计划外，还要按年度拟写班工作计划、德育工作计划、安全工作计划、课外活动计划、少先队工作计划，三至六年级班主任还要拟写禁毒教育教学计划）、教研组工作计划。开学第二周，学校教研组长、班主任和科任教师必须制定工作计划上交，学校领导班子于第二周末组织力量分工对教师学科计划、班主任工作计划、教研组工作计划进行审查，符合要求的签“同意执行”认可，不符合要求的重写再审。班科计划应一式二份，一份交学校，一份自己留存。教研组工作计划一式若干份，教导处一份，组员各一份。教研组工作计划应有研究课题内容。学校各种计划的讨论、审议、检查、学习，相关人员要作好记录备查。期末要有对各种计划所涉及内容的工作总结。

2、备课上课

教师不单纯是课程的执行者，书本知识的传授者，还是新课程的实践者、建设者、研究者和开发者，是学生发展的促进者、协作者。认真备课上课，克服教学中的被动性和盲目性，是提高教学质量的关键所在。

(1)、备课要求。备课要体现预设与生成的统一，体现尊重差异性的理念，体现生活化的理念，体现资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念，体现培养学生“具有一定的创新精神、实践能力”这一新课改的要求。

教师要深入学习《课程标准》，熟悉《课程标准》的基本内容，明确教学目的、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求。结合本班实际充分了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑和困难，因材施教。

要针对学生已有经验，遵循认知规律，开发、整合、利用有效的课程资源进行备课。做到目标明确、科学，易于检验和评价，内容具体、过程清楚，互为因果，方法策略恰当，具有实效性。

(2)、积极推行集体备课

教师备课应在个人独立思考、充分发挥主观能动作用的基础上，与集体交流、同伴互助相结合，开展集体备课活动，集中智慧撰写可操作性强的研究型教案，推进电子备课的研究和实践。

集体备课的组织形式虽然多种多样，但其基本流程主要为个人钻研、中心发言、集体商讨、形成共性教案，修改为个性教案。主要采取按年级、科目分组，每组一个组长，负责组织集体备课活动的开展及资料的收集整理。每次有一个主备人，一个记录员，由同组教师轮流担任。组长负责活动的主持，主备人负责把自己拟写的教案提供给大家，并向大家阐述所备每课时教案的教学目标、重难点、教材的处理、学生的学情分析以及教法的选用等，然后进行集体交流，提请大家修改定案，形成共性教案。上课前，每个教师根据本班实际，再对教案做适当修改调整，然后到课堂组织实施。集体备课中要求备课组成员畅所欲言，能者为师，集思广益，经过观点上相互碰撞与争论，达成共识，资源共享，形成既能体现集体智慧又可反映个体特色的教案,促进教师专业化成长。各学校要结合自身实际，积极开展形式多样的集体备课活动，集体备课一般为每两周一次。

(3)、音乐、美术、体育课上课前教师应做好相应准备，保证设备器材到位，确保足够的上课时间。理科学科应做的实验，教师课前要与实验管理员提前做好预约工作，填写好预约单，做好实验的准备工作，并亲自操作一次，确保实验的成功，课堂演示题均要求教师课前预演、推敲，保证上课效果。文科教师在作文方面应“下水”示范。

(4)、教案书写

先备课，后上课，写好教案再上课，不得无教案上课，不用旧教案上课，不下载照搬不符合本班学生实际的教案上课，是对每位教师的基本要求。教案应以课时为单位书写。教案包括课题、课时、教学内容、教学目标、重难点分析、教学过程设计、课堂小结、练习与作业、板书设计、授课日期、教学后记等板块。三年级以上的语文教师应写作文教案，每次作文应有三节教案，第一节教案必须写明作文内容、目的要求、指导要点、命题方式、参阅的资料、指导过程；第二节为学生习作；第三节为讲评教案，要写明讲评内容、讲评的目的要求、讲评过程。每学期作文不少于8次。教案应不求繁、不过简，但求真实反映整个课堂教学过程，对课堂教学要具有实际指导意义。各班班主任要拟写安全教育教案，每学期10节以上，其中消防安全教育教案不少于4节，三至六年级班主任还要拟写禁毒教育课教案，每学期不少于6节。教案实行课前签字制度，检查时未有教研组签字的教案视为不得。可以使用电子教案，但雷同的视为不得。根据《维新镇中心校2008至2009学年度关于提高教育教学质量的考核实施方案》的要求，检查时以一科语文（三年级以上含作文教案）或一科数学教案计分，综合科作业也在检查之列，其它科目在检查时不进行计分。

教后反思是教案的重要组成部分。教师在教学后，要自觉、主动地对课堂教学过程进行即时、即兴的反思。反思教学观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，寻找课堂教学的亮点与缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把自己对教学的深度思考用文字呈现出来。反思可以全面，也可以是一个片段，一个细节，通过不断反思获得对教学规律进一步的认识，促进专业发展。每学期每位教师所写教学反思应不少于20篇。

教案凝聚着执教者心血，是教师个体劳动智慧的文字体现，同时也是教师个性化的不可再生的宝贵财富，书写要求认真、规范。

(5)、上课

①、上课是学校教学工作的中心环节。课堂是提高教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。学校要按规定开齐课程开足课时，教师要严格按课程表上课，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课。不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室，不坐着上课，对学生不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，不将自己的不良情绪带进教室，不在上课时间接听或拨打电话，不带孩子进教室上课，不在课堂上抽烟。严禁酒后上课，体育室外课教师必须着运动服装。

②、教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作、探究性学习，高效完成课时任务，实现三维教学目标。要“以学定教”，把教学的过程作为研究的过程，创造适合学生的教育，给学生独立思考的机会，给学生相互交流的机会，给学生表达自己思想的机会，给学生阐释自己结论乃至辩论的机会，并抓住学生在表述过程中暴露出的“思维漏洞”及时进行有效矫正。要注重学生非智力因素的培养，要把知识教学的过程同时变成情感、态度、价值观形成的过程，创设开放性的课堂，在倾听和欣赏中施教，构建民主化课堂，借助情感走进学生的心灵，给学生以足够的心理安全感和学习自信心。一般每堂课讲解不得超过25分钟。

③、教师要注重教学艺术，上课的语言要求清晰、规范、精练、准确、生动、形象、富有启发性和吸引力，新教育技术运用合理适当，板书清楚、工整、正确，教态自然、亲切、得体，以研究者的状态从事教学工作。

④、构成教师在课堂教学过程中的主要教学行为是导入、讲授、提问、倾听、评价和板书，教师应关注并不断改进上述教学行为，有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、不断提高课堂教学的有效性。

3、作业布置批改与考试

(1)作业布置

①，题型新颖、形式多样。字、词、句、篇、听、说、读、写的练习以及数学的概念、运算、思考、选择、实验、综合题适当兼顾，分层布置作业，以解决“吃不饱”和“吃不了”的问题。

②，作业量足。教师应根据教学目标要求，针对教学需要，精心设计课后练习或实践活动等开放性作业，积极引导学生联系生活，关注社会，学以致用。做到作业量适度，练习方式学生乐于接受，教材中的练习、习题、复习题要以多种方式处理，严禁机械重复的题海训练。

③，书写格式正确，字迹清洁、整齐、美观。

④，节假日、双休日、寒暑假安排的作业要有代表性、要密切联系学生学习和生活实际，注重作业的实践性，做到少而精。

⑤，布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，给学生造成过量的课业负担，严禁布置惩罚性作业。

(2)作业批改

①、改作业必须注明批改日期，不能打大“√”，不能以“阅”字代之，不错改。作业要有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。评语书写要规范，并使用正确的批改符号。批改作业要有适量的提示性和激励性评语，有针对性地指出学生作业中存在的问题，作文批改要有眉批、旁批和总评。批改作业要能体现教师对学习有困难学生的关注，典型错题实行面批面改，以提高批改质量和效率。

②、全批全改的书面作业要占教科书习题总量的40%以上。

③、批改次数：

作文每学期每班批改不少于8次。除全批全改的大作文外，各班可结合实际布置小作文练习，采用学生同桌互改、小组互评等多种形式处理。每次作文批改后均要求讲评。

小学一年级语数多做课堂作业，少留或不留书面家庭作业，每周批改4-5次，二、三、四、五、六年级语数作业每周4-5次。其它需要做的书面作业，每周不少于1次。

作业评价。采用等级制加激励性评语，评定学生成绩应做到客观、公正，利于学生发展。

严禁将一次作业拆解批改为几次应付作业检查。

(3)、批改记录：所上的语文、数学、作文每次作业批改都应有批改记录。批改记录应写明第几次作业（作文）、作业题目的页码、作业内容、普遍存在的问题及批改时间，上复式班的教师只记写一个班的语文（含作文）、数学批改记录。

(4)建立学科教师错题收集本。

每月收集错题5-10题，能涉及相应章节或单元内容，错题应具备典型性，能反映学生错题成因的普遍性。学生错题成因分析符合学情，体现学科学习特点、有针对性。对总分学生错题实行面批面改。

（5）、教师要不断提高自己的课程能力，每学期自编3-5道作业训练题，制作一份期末考试卷。学校要建立校本作业资源库，（6）、考试检测

考试是评价的主要方式之一，是发现、诊断教学问题，有效调控教学过程、分析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。各校要积极探索科学、适用基于素质教育的考试检测，注重能力训练，提倡鼓励性评价和多元评价，充分发挥考试评价的激励功能，及时反馈信息，以便调整教学活动，提高教学效益。一至六年级语、数，三至六年级综合科教师每上完一个单元进行一次素质教育检测，期中要进行半期素质教育检测，期末要进行期末素质教育检测,综合科由任课教师自行出题。有成绩登记册和质量分析评估报告，其它科目期终要进行考试或考核，有学生成绩登记册。单元测试卷要全批全改，不能请人代改，检查时单元测试卷按学生实有人数进行全部检查。因此，平时要注意收集好学生的试卷，以便备查。上复试班的教师根据《维新镇中心校2008至2009学年度关于提高教育教学质量的考核实施方案》要求以一个班的单测试卷进行计算。

每次考试要求学生统一墨水。

4、课外活动：以班为单位的班级活动间周1次，每期不少于8次，其中科技活动每期不少于5次，应有相应的活动记录。记录应写明活动时间、地点、参加人员、主持人、活动内容、活动效果，课外活动记录只要求班主任记写。

5、课外辅导：课外辅导是课堂教学的必要补充，是教学适应个体差异、贯彻因材施教原则的一项重要措施，是保证教学质量的有效环节。各校在开学初将各班所上报的后进学生或特长生实行教师对学生“1+2”辅导工程，坚持扶差与辅优相结合，使每个学生都学有进步。要有辅导记录，记录要写明辅导时间、地点、学生姓名、辅导内容、辅导效果。另外要填写好优、差生成绩登记表。学校要将课外辅导纳入教师工作考核。

6、听课、评课：每学期听课评课8节以上，有书面听课评课记录。

7、家访：每位教师每学期家访不少于5次，要有家访记录。记录应写清楚家访的时间、家访的对象、家访的地址、家访的目的、家访的内容及家访的效果。

8、每期每位教师要写一份听课体会。

9、优质教案：每位教师每期第十周要完全脱离参考书、备课教案，拟写一节语文、数学或综合科优秀教学设计。可由教研组统一时间、内容、课时数，让教师即兴发挥，再由学校领导组织，统一评课标准，评出最优秀的教案，发现教师的闪光点。

10、教学论文：每位教师每期第十二周结合自己的教学心得、经验拟写一篇教学论文。

11、课题实验：每位教师要根据学校的课题实验方案确定自己的研究课题，拟写出课题实验方案，并开展好课题实验，记写好课题实验记录，每学期末拟写出课题实验阶段性小结。

12、普通话的推广：校园内教师与教师、教师与学生、学生与学生之间必须用普通话进行交流，教师上课必须用普通话，认真开展好普通话宣传周活动。

13、写字课：教师必须上好每一节写字课，强抓学生的写字基本功。一至六年级任写字课的教师不得随便挪用或占用每一堂写字课。

14、其它要求请参照《毕节地区中小学教学常规管理意见》中对教师的教学常规管理评价方案执行。

四、活动安排

２０10年８月：安排第一学期开学工作，购买发放课本。

２０10年９月：统计各校（点）学生数，了解学生流失情况，动员辍学生返校，搞好学额巩固工作，业务检查。

２０10年１０月：组织一次写字竞赛，进行教学巡察，在中心校搞一次示范课活动，业务检查。

２０10年１１月：在维新独山片搞一次全镇性数学公开课活动，到各校（点）进行教学巡察，了解教师的教学情况，业务检查。

２０10年１２月：组织一次诗朗诵，对教师教学业务进行检查。

２０11年１月：组织第一学期期末素质检测，安排期末工作，放寒假。

２０11年２月：安排第二学期开学工作，购买发放课本，进行学初工作检查。

２０11年３月：清查各校（点）学生数，抓好学额巩固工作，组织一次写字竞赛，业务检查。

２０11年４月：到各校（点）进行教学巡察，指导教学工作，在维新二小搞一次全镇性语文公开课活动，业务检查。

２０11年５月：在盐井片搞一次送课下乡活动，业务检查。

２０11年６月：对教师的教学业务工作进行检查。

２０11年７月：组织安排学年末素质检测工作，学年工作总结，放暑假。

第二篇：小学教学常规工作意见

当前教学常规工作意见

2011年11月9日，我镇在实验小学召开了小学教学工作交流会，根据当前我镇小学教学常规工作情况，提出了以下意见。

一、狠抓教学常规工作管理、大兴教研之风、活跃第二课堂、全面提高教学质量是学校当前工作的重点。

二、备课、上课、作业布置批改、学困生辅导、学习成绩考查、教学反思是常规教学的六个环节，备课是上好课、完成教学任务的前提和基础，上课是教学常规工作的主环节，是素质教育的主渠道，因此上课要讲求高效，关于高效课堂的理解，具体见教育局的文件解读。简单地说高效就是教师在现有课堂状态下有改进、有提高，效果较明显即是高效。高效是相对的，不绝对的。

三、当前教学工作出现的误区。

1、个别教师和学校把“教师小组集体备课，设计布置学生课前自学内容，有效地进行学生小组合作、讨论学习、班上展示、交流，学生板书展示”等做法与“杜朗口模式”等同起来，这是不对的。我们反对“杜朗口模式”，是反对它所有学科、所有内容、所有课堂、所有师生、不问青红皂白，都使用统一模式，都要学生先做导学案、然后小组对答案、再抄写黑板、后围站黑板前讲解这种僵硬做法；我们反对模仿、照搬“杜朗口模式”。我们主张的是根据不同学科、不同内容、不同学生、不同教师选择适合本校师生实际的教学模式、方法，教学模式、方法只有相对最优化，没有唯一化。

2、个别教师说上课都要先请示学校领导或咨询辅导员，自己设计的教学模式是否是“杜朗口模式”，要等学校领导或咨询辅导员同总了才敢用，担心学校或辅导员说是“杜朗口模式”上课，这种现象不好。这不利于发挥教师的积极性和教师的专长，不利于课堂教学的提高，应鼓励教师大胆尝试、不断反思、总结、提高，就行了，营造一种包容、宽松、严谨、负责的教学氛围。只要不生搬硬套，不强制推行唯一教学模式，我们就不会说是 “杜朗口模式”。

四、教学工作建议

1、以教师小组集体备课为基础推动校本教研，这也是教育局十项工程提出的要求。

2、根据实际精心设计好学生课前自学内容，培养学生自学能力。布置学生课前自学内容不是“杜朗口模式”。学生课前自学内容有很多种说法，如预习提纲、自习提纲、前署性学习内容、小研究、导学案等等。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式是课标要求，所以课堂应以小组合作探研、小组展示交流为主，重视生生交流，少用“师问生答式”教学模式。

4、以“育人”为目标选择教学方法和模式。

“育人”是指培育德、智、体等全面发展的人，德是首位，其重点是培养学生良好的行为习惯。良好的习惯让学生受益终身。例如有的教师问，学生发言是不举手抢说好？还是先举手征得同意再说好？应以“培养学生良好的行为习惯”这个育人角度来考虑选择。

5、关于学习成绩考查。学校考查学生学习成绩使用的单元考试卷、期末考试卷，其题型要与教育局毕业考试卷相吻合，不要脱节。这样会容易造成教育局期末考查科目分数不理想，听说英语科就出现了此现象，平时课堂教学表现不错，期末教育局抽查不好。

黄江镇宣教办2011、11、14

第三篇：小学教育工作意见

2010学第二学期

小学教育工作意见

本学期，我镇小学教育工作以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，以上级教育部门会议精神为指针，扎实开展教师职业道德教育和纪律作风整顿，认真落实精细化管理，加强教师队伍建设，强力推进课堂教学改革，切实提高教育教学质量。

一、扎实开展教师职业道德教育和纪律作风整顿。

重点解决我镇小学教师中凸现出的思想认识不清，教育理念落后，纪律观念淡薄，个人意识严重，工作敷衍塞责，甚至顶风违纪等有损师德师风的现象和问题。各校要加强师德学习，建立师德考评机制，校长针对突出问题要敢于追究根源，深入开展整风活动。

二、认真抓好两支队伍建设。

我们要树立“教师个人发展与学校发展双赢”的理念，积极落实县教育局部署的教师培训规划，重点落实小本培训。

1、加强校长队伍建设，认真打造一支思想正、业务精、作风良的校长队伍。我们要大力开展培训活动，努力提高校长队伍的理论和业务素质，促进管理理念更新和管理水平提升。校长要积极参加学习，写好培训心得，内化为自己的理念、能力，用以指导学校管理。

2、加强教师队伍建设，努力提高教师的思想素质和业务能力。一是要加强政治理论学习。各校结合学习实践科学发展观活动、教师职业道德教育和纪律作风整顿活动，对教师进行思想教育，切实增强教师的职业责任感、事业心，激发教师的敬业、奉献意识。二是要强化管理。对于屡教不改的教职 工，要严格按管理制度处理，严格落实学校各项教师考评。三是要重视业务培训提高。各校要采取有效的帮扶方法，特别加强对适应期教师的培训。培训要做到有计划、有进度、有记载、有效果。有关记载应作为教师工作业绩考核的重要依据。

三、扎实有效地推进课改工作。

各校要着力解决制约课改的突出问题，加强对课改工作的领导，树立课改的典型。通过上示范课、汇报课，谈心得体会，写教改反思等形式，扎实有效地推进新课改。中心小学本部要成为新课改的主战场，做到“人人参与，全校开花”。其余各校要确立本校的课改标兵，发挥其引领作用。

四、坚持不懈地提高教育教学质量。

小学阶段是基础工程，要以培养兴趣，养成良好习惯为中心，要让学生学得扎实、灵活。通过督查分析，我镇小学在教学常规管理方面仍然存在不少的共性问题，制约着我镇教学质量的全面提高。本期我们主要做好以下工作：

1、细化教学管理，各校要把基本教学常规的落实作为教学精细化管理的着力点，高度重视教学环节管理，抓好备课、上课、作业、辅导、测试、讲评各个环节，关注细节落实。

2、深挖教材，设计教学。教师要在备课上下功夫，根据三维目标和学生实际，设计出“开发智力，培养能力”的成功教案。

3、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。我们在激发学习动机，培养学习兴趣，指导学习方法，养成学习习惯上做文章；在搭建互动平台，让学生充分展示上做文章；在激励学生积极思考、大胆发言、踊跃动手上做文章； 在当堂训练，当堂巩固上做文章。

4、狠抓基础知识的巩固和基本技能的训练。如语言上的字词句，数学 上的概念公式等，重视诵读、积累、计算，不要做有形无实的教学。

5、紧抓学生应用能力的培养，特别是作文能力和解答应用题的能力。主要从抓学生的双基训练入手，从书本知识与生活实际相联系入手，从培养学生的思维习惯入手，从教会学生分析，解决问题的方法入手等。

6、与学校签订各学科各年级近两年（中期）教学质量管理目标责任书，与任课教师签订教学质量目标管理责任书，并严格按质量目标及有关规定执行。

7、各校要均衡配置教学资源，合理配备任课教师。特别是英语课教学各校要高度重视，安排好任课教师，开足课时，加强辅导。

8、校长、教导主任深入教学第一线，取得教学发言权，随时指导，检查教学。

9、抓好毕业班的教学管理，科学利用时间，保证充足的复习时间，调动一切力量，努力在今年全县小学毕业水平检测中创优秀成绩。

10、重视教师、学生的各级各类能力比赛，积极参与，争创良好成绩。

五、抓好文明校园创建工作，努力促进学校的内涵发展。

各校要紧抓春季绿化美化的大好机遇，进一步优化育人环境。着力抓好学生的养成教育、文明礼貌教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、理想前途教育等，彰显学校办学特色。加强师生的学习，竭力打造书香校园。

六、巩固普九成果。

各校要做好在校学生巩固，流失儿童劝返等工作，严格按有关规定办理学生转学手续。力争做到让所有适龄儿童入学，不让一名学生辍学，让全部 学生升级，圆满完成小学阶段的六年义务教育，确保学生100%送上初中。

七、依法治校，规范办学行为。

（1）坚决落实《义务教育法》，不让一名学生失学、辍学，更不许漏报、谎报学生数；（2）坚决执行国家义务教育免费政策，绝对不许乱收、多收费；（3）坚决不许向学生兜售、诱售教辅读物；（4）妥善保存使用好国家的免费循环教材；（5）坚决执行统一的作息时间，不许私自补课，不增加学生的课业负担。

八、做好文体、卫生、安全工作。

1、文体、卫生工作一如既往。开足开齐音、体、美课程，上好每一节课。提倡师生体育锻炼，保证学生每天锻炼1小时，开展好小型运动会；建立学生体质健康档案，搞好达标测试；开展健康卫生教育，培养良好的卫生习惯，做好流行病的预防工作；开展文化艺术活动，丰富学生的校园文化生活。

2、安全工作常抓不懈。各校做到安全工作时时抓，人人抓，在签订安全责任书的同时，更应加强对学生进行安全教育，让他们树立“安全无小事”的意识，学会一些自保、自救方法，确保我镇没有安全事故发生。

第四篇：2014年小学数学教学教研工作意见

2014年小学数学教学教研工作意见

一、指导思想

2014年全市小学数学教学教研工作要认真执行和落实《宜都市2014年普教工作要点》和《宜都2014年教科研师训工作计划》，以小学数学青年教师跟岗培训为抓手，以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，以“读懂教材读懂学生读懂课堂”研究为重点，以“质量提升年”实践活动为核心，认真学习和实施新课标和新教材，规范数学课堂教学行为，努力让每一位小学数学教师在专业发展上取得新进步。

二、工作目标

为扎实开展“质量提升年”实践活动，制定以下工作目标。

1、以新教师集约化培训为抓手，不断促进每一位教师的专业发展。

2、以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，提高课堂教学效率。

3、以“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”研究为重点，提升教研的实效性。

三、实施建议

（一）以新教师集约化培训为抓手，不断促进每一位教师的专业发展。教师的专业发展始终是教研活动的宗旨。只有不断促进教师的专业成长，才能不断提高课堂教学的实效，也才能不断提高大面积的教学质量。本小学数学教师的专业成长主要做好两件事，一是新教师的集约化培训，二是新教材的全员培训。

1、除了现有的33位新教师，今年还将新招一批新教师，所以本新教师的培训任务艰巨。根据教育局和教研室工作要求，本继续开展多种新教师培训活动，不断丰富活动的形式，提倡按需培训，即根据新教师在业务上的亟待提高的方面，精心设计培训活动的主题和形式，提高培训活动的实效。除继续开展本校跟岗、送教示范等活动外，还将充分发挥指导教师的示范指导作用，开展外校跟岗、校校联谊等活动。每次集中培训将事先做一些调查，了解新教师目前亟待解决的问题，按照需求精心设计活动流程，提高新教师参与活动的积极性，也通过互动交流提高新教师参与活动的面，力争使每一位新教师达到“一年合格两年入格三年出格”中的合格要求。

2、北师大版教材的改编已经全部完成，目前已使用到二下，今年秋季其它年级将全部使用新改编的教材，因此，教材培训也是本教研活动的迫切任务。各校数学教研组在春季要完成1——4册的教材梳理工作，秋季进行5——12册的教材梳理，分册安排到人，逐册解读教材，弄清新教材与老教材在内容上的改变和编排上的特点。这里要强调的是，不是教这一年级的老师才需要了解，而是作为一名小学数学教师，需要全面了解1——12册教材每一册有哪些内容，在难度上有哪些区别，在编排体例上有哪些改变，这是小学数学教师的基本功。

（二）以“活力、高效、生态”课堂创建活动为载体，不断提高课堂教学效率。

今年是“教育质量提升年”，我们提倡“绿色的质量”“高效的质量”，因此继续大力抓好“活力高效生态”课堂的创建，努力构建或实现“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的数学课堂。

1、“同课异构”是一种非常有实效的教研活动形式，各校要在教研组工作计划中安排一次“同课异构”教研活动，大型学校可以以年级为单位安排，小型学校则可以在乡镇内联校安排。同一位教师也可以将同一个内容多遍试教，不断调整教学策略，直到自己满意为止，这种磨课的经历是教师专业成长的催化剂，会加速教师在把握教材、读懂学生、驾驭课堂等方面的成长。

以教学质量监控为抓手，改进评价方式，把好质量提升过程关。创新质量管理评价机制，发挥市学生学业评价指导组成员的作用，开展学生学业评价研究。多做调查研究，多向外地有经验的地区学习，研究如何做好不同区域学校以及不同层次学生的评价考核工作。

2、“小学阶段的数学教育、教学必须服从于儿童的健康快乐成长”。这就需要我们在设计教学预案，组织教学活动过程中必须充分尊重学生，尊重学生的差异，保护学生的好奇心，真正做到以学定教。本继续大力开展以“活力高效生态”为主题的三课活动，每一位教师每学期至少一次公开课。根据教育局和教研室工作安排，今年春季将进行小学的优质课竞赛，各校要在学校三课活动的基础上推出优秀选手，还要在学校三课活动中发现和培养新教师，力争形成我市小学数学优秀教师的梯队，使教师队伍的建设和发展呈现良性循环的态势。

（三）以“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”研究为重点，不断提升教研的实效性。

1、本学年教研活动以“读懂教材读懂学生读懂课堂”的研究为重点，充分发挥市集体备课指导小组成员的带头和引领作用，继续推进“区域性教学专题研讨”活动和“菜单式”服务活动，探索区域教研联动及校际教研交流等活动方式，更多推行根据学校需求开展送教送研活动。各校要在“读懂教材读懂学生读懂课堂”这个大主题下设计一些小的主题，也可结合教学实际开展话题研究，问题即研究主题，每学期都要收集老师们教学中的问题，提炼成话题，定期开展研究活动。

各校教研组活动要安排的丰富些，开学初拟定一个话题，围绕话题设计一系列的活动，使教研活动经常化、制度化。活动力求有主题、有课例、有中心发言人、有活动实效。教研组长要将平时开展活动的资料收集起来，作为期中检查的重要资料加以整理。

2、四所课题实验学校要拟定本课题实验计划，紧紧围绕综合与实践活动教与学的有效性研究开展课例研究，形成系列质量较高的非教材式案例。实验

学校要注重实验资料的收集和整理，注重实验过程的完整性和实效性，每个实验教师要积极参与课题实验工作，分工合作；去年参与评比的教材式案例要继续修改，争取编入校本教材，各校还要注重结合本地资源和实际情况开发新的内容，参与每学期的评比；实验学校还要注重综合与实践教与学的有效性研究，在教学方法上有新的突破，在教学上形成自己的特色，力争取得新的实验成果。

五、活动安排：

2月：开学视导。各校数学教研组组织学习教学意见，拟定本学期教研组计划。学科培训活动（2月26日陆城一小）。

3月：区域活动（承办：杨守敬小学）。

4月：毕业年级复习研讨会（承办：实验小学）。期中教学质量检测及分析（4月16日左右）。

5月：区域活动（承办：红花小学）。

6月：区域活动（承办：枝城小学）。优秀论文、案例评比（截止时间6月10日）。

7月：期末教学质量检测及分析。

第五篇：厦门市小学教学常规管理工作意见

厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）

教学是学校对学生实施素质教育，实现教育目标的基本途径，是学校的中心工作。为了加强学校的教学管理，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《福建省小学教学常规管理的若干意见》等相关文件精神，特制定本工作意见。

一、教学组织

（一）学校(含农村中心校建制的)要建立由校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。

（二）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、管理全校教学，统筹协调教学工作与学校其它工作的关系。校长、主管教学副校长要履行以下职责：

1．全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。

2．一切着眼于学生的发展，从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学期教学工作计划、学校月和周工作计划表、课程表、教师任课安排表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。

3．组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自主钻研、自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均一学期校（或学区）内听课总量不少于30节（要有听课笔记），每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

4．健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。根据学校教育教学的需要和教师队伍的实际，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

5．规模较小或基础较薄弱的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心校联合，组成“教研修”校际共同体，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，发挥中心校优质教育资源的辐射作用，发挥校际共同体的互助、互补作用。

6．依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。要善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断，提出改进意见。

7．掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期有针对性地向学生进行学习目的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学生“学习成长记录袋”的交流展示或比赛活动，营造健康的校园学习氛围。

8．加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅２册以上图书，保证教师有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。

还没条件建立学校图书室、阅览室的，必须建立班级图书角（箱）或积极争取社会公共图书馆在校内设立流动图书室，保证学生每周有专门的时间在班级或流动图书室阅读报刊、书籍，保证每生每学期轮流阅读2册以上图书；必须专人管理教师借阅资料，明确规定借阅制度，保证教师充分利用学校有限的图书资源。

要利用橱窗板报，推荐新书，积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次读书笔记或读书心得交流会、故事会等活动，推动师生读书活动的广泛开展，为学生养成喜爱阅读的良好习惯奠定基础。

9．严格按照市教育局公布的教材和教辅用书范围选用教材和教辅用书（练习册），所选用的种类与数量必须与市教育局规定一致。凡未经市教育局公布选用的教材、教辅只供教师参考，不得让学生使用。学校要配齐与教学配套的挂图、模型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材，鼓励教师和学生仿制、改制、自制教（学）具及实验器材，并充分利用。

10．加强信息技术设备以及软件的配备，充分利用各种信息课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用，为提高教育教学质量和管理水平服务。

11．因地制宜，积极建设并充分利用学校体育、艺术、科技活动场所，保证活动时间，精心设计和组织活动，促进学生身心全面健康成长。

12．学校不得组织学生参加商业性庆典与演出活动，未经教育行政部门批准，不得随意接待参观、访问、会议以及参加其它社会活动而影响正常的教学秩序和学校正常工作。

（三）教导处是管理学校教学工作的指挥中心、信息中心和服务中心，具体承担着学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。教导主任、副主任应做好以下工作：

1．协助领导制定并组织实施学校教学工作计划，检查并及时反馈执行情况，每月进行一次总结。总结的形式由学校自定，但必须切实为改进教学工作提出科学依据和建设性意见。

2．协助领导严格执行省颁和市教育行政部门颁发的课程计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。不得擅自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科目和非考试科目规定的课时；要保证各类课程（特别是品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、科学等技能类、综合类课程）的实施。

3．协助领导抓好教学检查。①每学期初审查各学科教学计划，学期中或学期末检查教师备课、作业批改及导优辅差情况，并根据情况予以调控。②经常下班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。③做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。

4．整合教导处、教科室、教研组、备课组、课题组等力量，建立直接服务于教学、直接服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。每学期校（或学区）内听课总量不少于40节（要有听课笔记及评价记录），定期召开教研组长、备课组长和课题组长会议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各种业务进修学习，营造好求真、务实、自由、融洽的教研氛围。

5．做好教学档案管理工作。建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计分析材料、学生学习成绩记录表和学籍卡、教师任课情况和业务评价材料、教学工作会议记录、各类公开课的教案及教学诊断意见等各种教学档案资料。

（四）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者，是教导主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做好以下工作：

1．根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。

2．具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相听课评课、组内观摩公开课等形式，各自取长补短，共同提高。每两周至少安排1次教研活动。

3．协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用课堂诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

（五）备课组是学校日常教学工作中最基层的教学研究组织，对日常教学影响最为直接。凡一个年级同一学科有2个或2个以上教师的成立备课小组，采取较为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点，整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。

二、教学实施

（一）备课 1．开学前一周，教师要根据已有的档案资料或向原带班教师尽量了解所教班级学生的学习基础，并对照各学科课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和各单元教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划，为真正依据课程标准，“用教材而不是教教材”打好基础。

2．上课前一周，在掌握教材前后联系、了解学生已有知识水平的基础上，开发和利用各种教学资源，精心做好每一课时的教学设计，内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业等。

3．教师备课应个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人智慧。对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。

4．教案书写一般分为详案和简案。详案要根据课时教学目标确定每个教学环节的要求，写清每个教学步骤。在每个具体的教学步骤里，不仅要体现教师组织的教学活动，同时要适当预测学生参与时可能出现的各种情况，以及教师应采取的相应对策。教案中还要设计层次性、针对性强的课堂练习和课后作业以及完整的板书设计，既面向全体学生又要重视学生个性培养，让不同的学生得到不同的发展。简案要能根据课时教学目标，体现教学的基本过程，重点突出解决重难点的教学设计，其他教学步骤可以简化。

目前小学教师的任课主要分为两类，一类是单一学科的专任教师，称之为专科教师；一类是以一门学科为主同时兼任其他学科的教师，称之为兼科教师。对两类教师的教案撰写规定如以下：

（1）专科教师

①承担一个进度（同年段）教学的教师：

小学高级教师，年龄在55岁以上的男教师和年龄在50岁以上的女教师，可写简案，但每个学期至少要撰写1篇详案；一级或一级以上职称且在本学科本年级曾执教两年以上的教师，可写简案，但每个学期至少要撰写2篇详案；其余教师一律要求写详案。

②承担两个以上进度（跨年段）教学的教师：

教师可选择一个年段按①的要求撰写教案，其他年段可写简案，但见习期教师一律要求写详案。

（2）兼科教师

教师可选择一个主要任教学科按专科教师要求撰写教案，其他学科可写简案并报教导处备案。

（二）上课

1．教学目标明确。教师在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中，并在每一节课结束之前采取灵活有效的方式引导学生进行学习小结，梳理本节课的学习内容与学习目标达成情况。

2．知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或实践活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。

3．方法科学有效。教师要根据学科教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要处理好预设与生成的关系，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间，在教学过程中，要突出学生的主体地位，师生共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要充分利用各种教育资源，创新教学手段，提高课堂教学或活动效率。

4．教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；除与闽南文化相关的校本课程外一律用普通话上课，语言规范，语速适当； 板书工整，不写错别字，条理清楚；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁随意增减课时或者拖课、提早下课。实践活动中要采取规范化措施保证学生安全。

5．课后反思及时。一般每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，不拘形式、不限字数进行简要总结。在此基础上，每学期撰写1-2篇较高质量的教学后记进行交流，字数2000字左右。

（三）作业

1．精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、适合学生发展实际的内容。教师在布置作业之前，都要亲自研做一遍。要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2．作业量适当。要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成作业的时间为准，小学其他年级学生完成书面家庭作业的总时间不超过1个小时。

3．批改反馈及时。作业批改要及时，应标明批改日期，批改符号要统一、规范。一般作业（除作文、科学研究小论文等综合性大作业外）的批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文等综合性大作业的批改反馈不超过1周。必做的作业必须全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1／3。每学期大作文不得少于8篇，可精批（通览后细改，加眉批和总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行。小练笔、日记及科学研究小论文、综合性大作业，教师可视具体情况采取合适有效的批改方式。批改作业一律要杜绝形式主义，不准只批不改，更不得让学生代替批改，对学习困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。

4．指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业；先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式，图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。要培养学生自主检查、自主评价、自主订正作业的良好习惯。要鼓励学生建立互助、合作的良好学习关系。

5．要依照作业不同目标要求采取等第、简要评语等多种评价形式对学生的作业给予评定。作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲目批评。要及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。发现学生作业中的独特见解，要给予充分肯定。要做好批改记录，把学生作业完成情况作为评价学生平时学习成绩的重要依据之一。

（四）辅导

辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生学习和作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课程内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：

1．注重差异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

2．以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以在课堂上统一解答。

3．课堂教学是辅差导优的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖课、挪课、加班加点集体补课辅导的做法。除寄宿生外，不得组织小学生晚自习。要严格控制学生在校时间（每天在校用于教育教学活动的时间总量不得超过6小时）。要严禁利用休息日、节假日、寒暑假进行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。努力减轻学生过重课业负担。

三、教学评价

（一）学生发展评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式（如单元考试、观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等），从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。2．学科考试要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方式方法，要充分检测学生各门课程各种能力发展水平；要加强日常以诊断为目的的随堂测试，依据教学需要由教师自主安排。阶段性测验由教研组自主安排，测验次数要合理控制。期末考试由学校安排进行。市、区、学区教研部门可采取抽考的形式进行教学质量监控，不得进行全区性统考。各中心小学（学区）、区教师进修学校、市教研室要加强考试命题的研究与指导，建立必要的审题制度以监控试卷质量；要加强口试、实践操作等其它考试类型的研究与指导，建立必要的审查制度以监控其有序有效进行。

3．学期末的考试科目为语文和数学，其他学科为考查科目。英语学科一年级起点的，一、二年级的期末或学年评价以平时的观察交流为主，辅以适当的听力考查，三、四年级的期末或学年评价以听力考查为主，辅以适当的书面测试，五、六年级的期末或学年考查可采用口笔试结合的方式；三年级起点的考查要求同上述三至六年级的评价标准。各学科考试后要认真做好质量分析，作为学生下阶段努力的方向。任何单位不得按考试成绩对学校、班级、学生排名次或分类编班，更不得作为评价学校、教师、学生的唯一标准。

4．每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言客观反映学生学习情况。

5．学生“学习成长记录袋”是学生自我成长过程的一种有效的评价方式。通过收集、展现学生学习中的进步和成就的具体实物、作品，呈现学生本人在学习方面的成长轨迹，激发学生的自信心、自豪感和努力的动机。要对学生“学习成长记录袋”的制作和材料收集、阶段小结反思进行指导。要体现实用、简便、高效的原则。要精心组织“学习成长记录袋”展示活动，与同学、教师、家长分享成长的快乐和交流成长的经验。

（二）教师发展评价

1．学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的内容。

2．职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时惧进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

3．专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和专业进修学习结果等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生实践、创新、发展；考评教师管理班级、组织学生活动、做学生思想工作的能力等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为实事求是的进行反思，并制定改进计划。科研能力主要考评教师运用科学的方法研究教学实践中碰到的问题的能力。可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教科研成果等综合评价教师的科研能力。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程。

4．教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师教学计划制定、备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评，对教师遵守教学行为规范的情况进行考评。考评要重创造性和实效性，力戒形式主义，要认真督促每一位教师上好每一堂课。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合评价。

5．在教师发展评价中，各区、校可根据实际由教代会组织制定综合考评细则，以最大限度鼓励所有教师积极投入教育、教学和研究工作中，提升教育教学质量。

6．教师发展评价应重视过程性评价与终结性评价相结合、检查与指导相结合，把评价的立足点放在反馈、指导、改进、提高上，坚持评价的正面导向。

主题词：教育 教育常规管理 通知

厦门市教育局办公室 2007年7月12日印发