当前中小学教师队伍建设存在的问题及对策

第一篇：当前中小学教师队伍建设存在的问题及对策

中小学教师队伍建设存在的问题及对策

一、认识模糊，领导缺位。

各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”，“要研究如何提高教师的水平”，“要加强师资培训工作”。从一系列论述中可以看出，邓小平不但非常重视教育事业，而且十分强调教师的队伍建设。可现实状况却是，一些地方政府领导一手硬，一手软，只抓经济的突飞猛进，不管教育的持续发展，更不用说奢谈关注教师队伍的建设。一些教育行政主管部门和学校领导也漠视甚至无视教师队伍建设和发展，只重日常监管和督查，忽视对教师业务水平和职业素养的培养，只向结果要效益、要成绩，或者仅看重学生的分数和成绩，学校的升学和排名，不重视教师自身的发展和教师队伍整体素质的提升，没有从制度上、经费上和评价上给广大教师提供一条生血造血的自我修炼与完善的绿色通道。

教师乃教育之魂，教学之本，教育质量的提高，教学水平的改善，教师首当其责。因此，只有各级领导重新定位教师的地位和作用，深刻认识到教师队伍建设的重要意义和影响，在舆论上广泛宣传引导，思想上高度重视，行动上精心组织实施，体制和经费方面充分保障，方能真正使教师队伍建设融于师心，深入官心，并落到实处，收到实效。

二、外因诱导，师资流失。

由于历史和现实的原因，不同地域之间、城乡之间和校际之间的学校在办学条件、工作坏境和福利待遇等方面存在着难以抹杀的明显差异，这种事实上的差异客观上导致或加速了农村学校的老师趋之若鹜地涌向城镇，经济落后地区的教师义无反顾冲向发达地区，甚至同地同类学校之间也有不少教师因为物质待遇的厚薄而蠢蠢欲动，见异思迁。教师如此肆意无序流动，不但造成个别学校庙在僧去，有岗无人的尴尬境况，影响了教育教学工作的正常运行，也使一些学校的学科优秀教师不断流失，使某些学科后继乏人，势单刀薄。更为严重的是，由教师迁移而导致的人才资源的分布不均，势必由此而产生教育资源中占主导地位和起关键作用的教师资源的分布失衡，从而影响教育的均衡发展，违背教育的公平原则。目前越刮越猛的择校风便是教育发展失衡的典型表现。不仅如此，教师的无节制、无指导的随意流动，也造成了人才的闲置和浪费，因为一些满怀期待的教师流动后并非个个都能人尽其才，人尽其用，有的甚至大材小用或所学非所用。与此同时，一些部门和行业的公招考试也使得相当数量的优秀教师脱离了教师岗位而另起炉灶，这无疑又加剧了优秀人才的流失和优质教育资源的缺失。

以上事实表明，老师的物质条件和自我认同感还有待改善和提高，教师的职业幸福指数和事业归属感还不够强烈。邓小平指出，“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。

三、评价单一，急功近利。

教育教学评价既是教育管理者了解、掌握教师教育教学水平和业绩的重要途径和手 1

段，也是教师主动汇报业务水平、展示为师风采的极佳时机和舞台。毫无疑问，积极有效的评价能充分发挥诊断教学问题，提供反馈信息、调控教学方向和检验教学效果的功能和作用。可目前对教师评价的主要问题表现为：评价主体单一，评价者多为教育行政部门和学校相关科室，没有广泛引入学生的评价，家长的评价以及社会的评价，信息来源狭隘，内容残缺不全；评价方式简单，多以僵死的数据或模糊的等级来折算灵活复杂的教育教学工作，没有把分数评价、等级评价、语言评价、媒体评价和网络评价有机结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际；评价内容功利倾向严重，多以分数成绩、中高考情况等为主要指标和参照，来进行评优晋级、奖惩褒贬，无视教师的育人水平、科研创新和师德师风的表现和考评。在如此偏废而畸形的评价制度下，教师唯教是重，视分为命，重复劳动有余，研究创新不足，心理倦怠弥重，职业幸福愈弱，为考试而教书，为职称而奋斗已成为当下不少教师的职业终极目标和教育的全部意义。

四、知足即乐，不思进取。

或者工作受阻，成就感低下，或者对教育的本质和目的的理解不深不透，对教师角色和职责缺乏清醒而严肃的认识，致使部分教师麻木从教、知足即乐，不思进取、胸无大志。具体表现在：首先，一部分教师仅仅把教书育人作为养家糊口、管吃管穿的一门普通的谋生职业，没有认识到其“利在当代，功在千秋”非凡的意义和价值，没有把千古基业的教育作为自己毕生追求和奉献的事业来敬畏，工作得过且过，水波不兴，不过无功，但求无过，此为典型的知足常乐型教师。其二，一些教师虽工作兢兢业业，勤勤恳恳，但所务仅为自己所教学科和专业知识，而对如何培育学生的人格，训练其意志，陶冶其情感等孕育人话题则不感兴趣或不以为意，教学精深有余，而教育素养匮乏，手中有书，而心中无人，没有把教学上升到教育，把教育抬升到人格的塑造、精神的引领、文化的熏染这一视野来全面完整地解读教育，履行职责，此为一枝独秀型教师。第三，有的教师或迫于应试压力，忙于题海之中，或不爱学习，理论欠缺，他们已习惯于做一名简单劳动、周而复始的熟练技师，而不去总结反思自己平时教育教学工作的不足与问题，不去关注与探讨本学科发展的前沿动态与最新成果，不去参加各种培训和继续教育，以此来充实和提高自己。这些教师匠气十足，学术不浓，复制有余，创新不足，一旦踏入师门，终生不愿修行，此为正宗的坐吃山空型教师。这既是目前为数不少的教师的群体写真，是教师的悲哀，是教育质量和教学水平提升的羁绊和隐患，也是目前教师队伍建设中最大的软肋和缺漏。

我们既要大力创造各种条件和机会，给知足常乐型教师提供自我展示的空间和场所，满足其成功与发展的需要动机，激发其不断进取的热情，又要及时了解他们的思想动态，化解其各种烦恼和实际困难，使之爱岗敬业，不断超越。对一枝独秀型教师的培养既要适时更新其教育观念和思想，树立全新的人才质量观和人材标准观，“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。而对于坐吃山空型教师，则首先“要保证科研时间，使科研工作者能把最大的精力放到科研上去”，“要把师资培训列入规划，列入任务。只有老师教得好，学生才能学得好”。

五、行为越规，师德堪忧。

教师既承担着传授知识、培育能力的重任，同时也应当成为学生人格的示范者和道德修养的助推者。既要做一名技压群芳的“经师”，也要做一名有口皆碑的“人师”；既要努力攀登“学为人师”的知识高峰，又要倾心践行“行为世范”的育人准则。因为铸魂方可雕龙，树人必先正己。在教师队伍建设过程中，一些教师的个人行为亵渎师道，有违师规，令人担忧。君不见，以美丽动听的理由和极富创新色彩的手法摧残学生肉体或折磨学生精神者有之；以教书育人为辅，开办实体为主者有之；校内教学拈轻怕重，装腔作势，校外兼课呕心沥血、鞠躬尽瘁者有之。君不闻，以爱为名，以严为词，接受学生家长吃喝玩乐、钱财礼物者有之；课内少讲不讲，课外大讲特讲，随意办班有偿补习者有之；为图蝇头微利，瞒天过海，滥订教辅报刊者有之。如此不良行为和风气，既损害了教师在学生、家长和社会中的崇高职业形象，玷污了教师群体声誉，同时无形中也加重了家长的经济负担和学生的课业负担。

邓小平指出，“我国国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”，“要提高教师的水平，包括政治思想水平、业务工作能力以及改进作风等”。邓小平把抓好教育看成是实现现代化，赶上世界先进水平的重要条件和根据。他指出，我国的经济，到建国一百周年时，可能接近发达国家的水平。“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。如果不以极大的努力抓教育，就会误大事，就要负历史的责任”。目标倍受鼓舞，责任不敢懈怠，问题催人深思。如果我们各级政府和领导都来关心支持教育，以满腔热忱和实际行动来解决教师队伍建设中的各种问题，我们广大教师都能认清自己肩负的神圣职责和光荣使命，时时处处都能理性冷静地解剖反思自己教书育人工作和言行规范，不断学习，加强修炼，内化自我建设意识，不遗余力地完善和提高个人职业素养和专业能力，我坚信，教师队伍建设中扎实有效、生机勃发的崭新局面一定会形成，教育园地中春光明媚、万紫千红的喜人景象一定会如期而至。

第二篇：市教委当前中小学教师队伍建设情况及存在的主要问题

一、我市教师队伍基本状况

我市教育系统现有教职工8266人，其中专业技术人员有7907人，专业技术人员中具有研究生文凭的有4人，研究生课程班毕业（结业）的有350人。本科学历的有2190人，专科学历的有4230人。专科以上学历的占专任教师总数的81.2%.专业技术人员中,研究生级教师5人,具有高级职称的245人,中级职称的2665人,具有中高级职称的占专业技术人员总数的36.8%.二、教师培养及管理

1．切实加强师德师风建设。继续加强《中小学教师职业道德规范》、《重庆市规范教育行为六条规定》、《重庆市师德师风“十不准、十提倡”》等学习。开展了向开县优秀教师群体学习系列活动和向重庆西藏中学教师群体学习活动，举办了“我是光荣的人民教师”演讲比赛，举行了行风政风评议，以保持共产党员先进性教育活动为契机，以党员先进性教育带动教师师德师风的整体提高。

2．积极提高教师业务素质

（1）新分到校的大学生在见习期间均要参加岗前培训

所有新分大学生在见习期间都要进行岗前培训，培训考试合格，方能持证上岗，确保教育教学质量。

（2）组织、鼓励教师学历进修。鼓励教师参加进修学习，通过参加成人高考、自学考试等方式提高教师学历层次和知识水平。各校制定了相应的奖励政策。

（3）组织教师参加计算机培训。在中小学教师中开展了计算机和现代信息技术教育培训，使每位教师能利用现代信息进行教学

（4）狠抓中小学教师继续教育。市教委实施继续教育登记制度，将中小学教师继续教育工作与新教师的转正定级、教师的考核、职称评审和聘任、正常晋升工资和任职上岗等人事工作结合起来，实行一票否决制，有效地确保继续教育工作的顺利开展，使教师不断学习，不断充实提高自己。

（5）积极组织青年教师参加优质课及各项知识演讲活动。

3．大力加强骨干教师队伍建设。市教委制定了骨干教师队伍建设规划，并采取有效措施和途径，加快骨干教师队伍培养。现已培训镇街办事处骨干教师300名，永川级骨干教师100名，重庆市级骨干教师50名。

（1）对骨干教师实行分级管理，分级确定，多级培养。

（2）由培训部门（进修校）指定培训计划，对骨干教师进行培训。学校积极支持、鼓励骨干教师参加上级培训和承担上级安排的实验课题、教改、教科研任务。骨干教师个人则积极主动承担任务，接受锻炼，尽快成才。

（3）被市确认授予的骨干教师，在评职、评优、晋级等方面予以一定奖励政策。

4．大刀阔斧进行人事制度改革.（1）.从2001年起，学校内部管理体制改革，严格按编制实行人员“三定”（即定编、定员、定岗），在学校逐步推行“四制”（即校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、工资浮动制）。

（2）.实行“凡进必考”的原则。为保证优秀人才的合理流动。市教委实行了“凡进必考”的原则。凡进城内中小学和由镇街办事处进入直属中学的教师必须参加公开、公平公正的考试，根据所考成绩进行公开调动。

（3）.制定“奖优进城”制度。为鼓励教学成绩优异者，市教委对镇街办事处教师教学成绩特优者实行直调永川中学、萱花中学、北山中学、中山中学的奖励。今年有5人获奖进城。

5．保障教师合法权益，切实落实教师待遇

（1）教师工资由市财政局统一发放，实行财政专户管理，确保教师工资按时足额发放。

（2）隆重表彰优秀教师。市委、市政府每年召开隆重的教师节庆祝表彰大会，表彰100名“优秀教师”和“优秀教育工作者”。

（3）向退休教师送温暖。市教委建立每年为年满70、80、90岁的离退休教师祝寿的度，每年重阳节举行祝寿大会，为全市离退休教师赠送节日礼品。

（4）坚持慰问教职工制度。每年元旦、春节、教师节，市委教(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)育工委、市教委、市教育工会都要赴基层看望慰问贫困党员教师、贫困教职工以及生病住院的教职工。

三、教师队伍存在的问题

1．引进高层次、高级别人才的优惠政策力度还不够大。

2．高中教育发展快，但受编制限制，高中教师在数量上和质量上得不到保证。

3．教师中高级职称比例偏低。

4．职高引进专业教师难。

5．骨干教师有外流现象。

6．边远地区教师缺乏。

四、教师队伍建设的几点建议

1．加大教师培训力度。

2．评职不应该考英语。

第三篇：浅谈当前我国教师队伍建设存在的问题及其对策

浅谈当前我国教师队伍建设存在的问题及其对策

陈志忠

党的十六大提出全面建设小康社会宏伟目标，确定了继续实施科教兴国和人才强国战略。从时代高度对新时期教师队伍建设提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教师队伍做坚实的基础。师资队伍建设是办学的永恒主题。振兴经济靠教育，振兴教育靠教师。教师是先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，是学习型社会的先行者和示范者。“赢得教师，才能赢得二十一世纪的教育。”可见，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键，教师质量的高低是衡量一所学校办学质量的重要标志，是教育改革发展成败兴衰之所系，是全民族素质和综合国力之所系。

21世纪国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展以及由此带来的科学技术和知识创新水平。中国教育正面临着一场革命性的变革，必然带来教育内部的一系列变革，出现前所未有的新情况、新问题、新特点、新动向。教师已面临着师德规范的挑战、权威的挑战、角色观念的挑战、专业思想的挑战、教育技能的挑战。我国教育正处于一个全面振兴、全面实施素质教育的历史转型期。1999年初，国家教育部推出了中国教育跨世纪发展宏伟蓝图——《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了实施“跨世纪素质教育工程”“跨世纪园丁工程”，大力提高教师素质。6月，中共中央、国务院作出了《关于深化改革全面推进素质教育的决定》，确定了21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革全面推进素质教育。《决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。”

一、当前我国教师队伍存在的问题及其原因

㈠、当前我国教师队伍存在的问题

十六大提出要形成终身学习的学习型社会，而教师理所当然成为终身学习的模范，但我国的教师教育体制尚未完善不能很好地为教师终身学习提供强有力的支持；学科结构失调和教师合理流动的机制尚未形成，于是出现了一方面部分学科教师紧缺部分学科超编，而另一方面则是师范生就业难的现象。随着小学和初中学龄人口的逐步减少，已出现部分小学、初中教师富余。但如按小班化要求则小学、初中教师将有一定缺口。高中则需新增100万人。目前我国小班化管理、教学体制尚未形成。教师供求数量不足、地区不平衡、资源的合理配置与结构性矛盾，影响了教师整体素质及教育质量的提高。

教师队伍还没有稳定。几年前有人在抽查的315名在岗青年教师中发现,安心教师工作占34.7%,不得不安心的22.9%,内心矛盾的31.8%,有机会就走的9.2%,坚决跳槽的1.3%,换句话说,举棋不定的教师达42.4%.。有人对当前青年教师思想状况进行调查，大体归纳为四个层次：进取型20%，此类人平生愿做一园丁，终生不忘桃李情；常规型：50%，此类人不愿争先，也不甘落后；混日型：18%，此类人平平淡淡教书，碌碌无为做人；享乐型：8%。可见，建设高素质的教师队伍尚需时日。

㈡当前我国教师队伍存在的问题的原因分析

1、教师队伍不稳定现象比较严重

当今社会已逐渐走向高速发展。经济利益驱动和教师自身素质是造成教师队伍不稳定的重要原因之一。要稳定某个职业队伍是具有一定的条件的。一般而言，岗位要求高于在岗位人员素质时，职工往往被调下（或下一级）岗位；当劳动者素质高于岗位时要求或劳动得不到相应物质报酬和精神满足时，职工就会另寻高就或不安心工作。教师队伍亦如此，这是一个社会问题。

由于教育机制尚属转型期，在如职称评定、评优评先等，由主管部门下达指标或所谓的平衡（尤其上农村普通中小学校没有拿到指标或仅有一两次县级先进参评机会，至于市、省 1

先进只是一种梦想），于是就出现了论资排辈、挤独木桥现象，虽然貌似公允、竞争热闹，却无形中严重挫伤了一部分学校、教师的积极性，虽有破格晋升，但概率极小。加上教师压力大、队伍编制紧缩、聘任制度的不完善或工资分配与生活的问题带来种种矛盾，使有的教师心感疲惫。

2、教师的心理、工作压力大

学高为师身正为范。中华民族历来是一个尊师重教的民族。在五千年的历史积淀中形成了淡泊名利、乐群笃诚、与人为善的传统师德。但随着社会日益的发展进步，社会对教师的要求越高，期望值过大，给予教师的义务过多，而给予的物质待遇较低；学生违纪、犯法，社会甚至是教育行政部门就把责任推给学校和教师，批评指责的多；对教师工作量的评价往往只看重其一天或一周多少课时，无视教师工作时间外加倍的付出；功课多任务重、竞争激烈或待遇低等，这些都对教师构成了一定心理压力。教师神经绷得紧紧，又极其脆弱，教师的心理健康应越来越要引起社会、政府的高度重视。

3、过分强调保护学生，对教师的人文关怀不够

教育有自身规律。教学质量受到教师素质、生源质量、地域环境、家庭因素、学生学习方式、学校管理等因素制约。教育教学质量的评定不象工人生产产品、商品销售那样同一，教育工作是群体系列化劳动，无法用“工时”来计算工作量。在新的社会转型期，如单纯把所谓的竞争机制引入学校管理，只强调奉献和付出，不仅不利于调动教师的积极性，更会造成整个教师队伍的意志消退或潜在的抵触。

目前社会在强调保护学生（“保护学生”无庸置疑）的同时，对教师的人文关怀不够。对教师的身体健康、心理健康的关心太少，加上社会舆论与工作压力等诸多因素，近年来教师自杀的新闻屡见不鲜。笔者认为，尽快建立教师身体、心理普查、检查、疗治工作机制已刻不容缓。

三、解决当前我国教师队伍存在问题的对策

要以人为本，制度管人，公平待人，竞争用人，激励育人，树立“用事业来统一，用制度来规范，用修养来调节，用情感来维系”的管理方略，物质与精神鼓励相结合，在协作的基础上讲竞争，在竞争的基础上求团结，才能打造“师德形象纯、团队意识强、教学水平高”的高素质的教师队伍。

㈠、大力提高教师自身素质

广大教师要积极用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑，学习党的现行路线、方针、政策，并在工作实际中予以贯彻落实，与时代同步发展。要坚定社会主义理想信念，树立正确的教师职业观念、职业态度、远大的职业理想，树立正确的事业观、学生观和新的教育思想，不断创新、开拓、高效、务实，打造过硬的思想政治素质。

有人说，缺智的干部是“次品”，缺德的干部是“危险品”。教育部、公安部、司法部联合发出教师[2003]1号《关于辽宁等地相继发生教师强奸猥亵学生事件的情况通报》，通报了辽宁省小学教师程世骏、吉林省小学教师栗锋多次强奸、猥亵女学生的恶性犯罪事件。程世骏、栗锋等败类虽属教师队伍中的极少数，但犯罪性质严重，社会影响恶劣，危害学生终身，严重损害人民教师的社会形象，应当引起我们的高度重视。由于教师劳动的特殊性决定了教师道德的重要性。教育家第斯多惠认为：“教师是学校最重要的师表，是直观的最有意义的模范，是学生最活生生的榜样。”教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远。叶圣陶认为：“有诸己而后求人，无诸己而后非诸人。”意思是说，自己有了道德学问然后可以以道德学问要求别人，自己没有过错，然后可以指责别人的过错。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师应加强自身的性格修养，建立正确的个性倾向系统（即理想、信念、世界观、人生观等），培养自我教育能力（如自我认识、自我评价、自我监督等），刻苦实践，磨砺意志。以江泽民同志强调的“广大干部特别是领导干部要自立、自省、自警、自励。”的“四

自”作为人品修养的重要环节。积极参与多种形式的师德教育活动，弘扬崇高师德，提高师德水平，增强责任感、热爱学生、热爱教育事业，为创一流教育加大原动力。

在知识经济时代，学会学习已成为现代人的必备素质。培养高素质人才提高教育质量，关键在于转变教育观念。教师职业尤其要求教师要活到老、学到老、做到老。教师在自学中要注重自身业务素质的提高，博古通今，博观百家之言，为我所用，理论联系实际，由“教书匠”向学者型教师、教育家转变。通过参与交流、观摩、讲评、研讨等活动，多挑重担，在实践中增长才干，锻炼自己，提高能力。

㈡、加强学校管理

加强管理是提高教师队伍素质的重要环节。结合实际，注重建立行之有效的管理制度，让管理出效益，管理养素质。

1、进修培训的常规化

苏霍姆林斯基说过：“提高教育技巧，首先是要自己进修。”在新的历史时期开展中小学教师提高学历层次培训工作，是适应改革开放和现代化建设发展的要求，是培养、造就一批骨干教师的重要途径。学校要加强面向全体教师进行职务、学历达标进修培训的常规管理，加强面向骨干教师、学科带头人、教研组长的培训和使用，积极引导教师制定自身培养计划，充分发挥教师工作评价的导向作用，合理竞争，民主管理。积极打造“名师工程”，实施“1359工程”即一年内站稳讲台、三年内合格、五年内优秀、九年内骨干，努力扶持中、青年骨干教师，实施导师制，发挥学科带头人的传、帮、带作用。

2、教育科研的制度化

俗话说，教而不研则浅，研而不教则空。教科研是我们每个教师份内的事，是每个教师的需要，能使教师能更丰富自我，提高教学效益，增强个人才能，要注重在现代化、信息化平台上打造现代化师资队伍。搞课题研究、教学反思是教师成长 的推进器，要让课改成为教师自觉的行动。只有这样，教育才能创新、发展，而教育创新则是教育改革与发展的强大动力。

3、增强凝聚力的人文化

人本管理思想重视发挥人的作用，重视人、用好人、关心人。教师是办学的主体。要发挥教师的主体作用，必须充分地尊重教师的劳动，充分信任教师和积极地掌握教师的心理特点，了解教师的需要，知人善用。教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，就会获得心理上的安慰和满足，从而产生强烈的责任感和义务感，认真做好本职工作。

人本管理思想认为要善于构建自身的“生态环境”。管理者要积极营造和谐的人文氛围，使教职工都培养出真诚奉献和投入的精神，强化团队精神，关心在职教师和离退休教职工的生活，为他们排忧解难，多组织一些文体活动，让教师展示自己的丰采，开展医疗、心理咨询活动，增进教师的身心健康，稳定教师队伍，增强凝聚力。

4、校长的人才策略化

陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校首先要评论他的校长。”校长在建设高素质教师队伍的作用不容忽视。在提高自身道德修养的同时，对教师人才应不失时机大胆任用，合理使用，整体优化，扬长避短，人尽其才，严格要求。知人才能善任才能兴业。要形成“教师依靠学校成才，学校依靠教师育人”的良性循环，坚持德才兼备，这是培养和造就人才的关键所在，也是人才策略最基本的立足点。

当然，建设高素质教师队伍工作还不仅于此。从社会角度、政府行为方面讲，全面实施教师资格制度，构建高效、开放的教师教育体系，加强教师培训基础建设，加大教育投入，健全教师继续教育制度，优化教师、校长队伍的管理机制，改革和完善教师职务评聘制度，不断提高教师的社会地位和待遇等，都是构成建设高素质教师队伍不可或缺的综合工程，任

重而道远。

㈢、尽量提高教师的社会地位和物质待遇

近年来，教师的工资收入比以前有了很大提高。据统计，1978年我国中小学教师的人均年收入为559元，至2001年为 10194元，增长了17倍。但不能仅是数据上的比较，毕竟时代不同，消费水平等因素不同。2007年工资套改后工资有了一定幅度的提高，但人们对工资收入还是不满意，工资外收入、总收入还是比较低。经济发展由于工资相对于工资外收入增长慢，人们对工资无法产生良好的预期和信心；加上房价飙升、物价飞涨，分配权力不平等、分配机制不健全、分配监督不到位，出现了分配不公现象。物质是生活质量提高、事业发展的基础和保证。教师毕竟也是社会普通人群中的成员是平凡的“人”！。随着经济发展、生活水平的迅速提高，家庭生活费用支出相应增多，要靠微薄的工资养家糊口实在是捉襟见肘，职业条件限制，农村教师又无从何处去发家致富，许多教师为了自身的生活、发展需要和赡养父母抚育下一代而不得不为生计而奔波。生活物质基础无法满足一个人的发展需要，又如何能让其安心工作？世界银行一项研究表明，全球中等收入层的人均收入起点标准为3470美元。我国确定为4万。对于相对发达的国家或地区，教师的待遇和地位足以让他们自傲。如香港教师待遇属中产阶层偏上。小学教师月薪15660-25305港币，小学校长月薪33290-43035港币；中学教师本科学历月薪18145-28200港币，高级教师月薪39300-48315港币，中学校长月薪51440-72195港币。通俗地说，他们1个月工资购买电器三大件还尚有盈余，而我们的教师1年按现今中学一级教师的月工资虚收入为1700元计算，除去一日三餐、水、电、电话费等生活支出和缴纳住房公积金、医保金、失业保险金等，还要进修培训费用支出、社会献爱心捐款，辛辛苦苦下来还是“两袖清风”！当家庭轿车正在驶入千家万户的时候，教师也只有瞪眼的份！凭什么！一头是票子、房子、车子（轿车）潇潇洒洒，而另一头却如对玻璃只见光明不见前途耳边时时响着要安贫乐道自欺欺人的说教。那些贫困地区工资打白条的教师其生活状况又怎不更让人心酸？城乡差距、地区发展不平衡、不同行业的劳动报酬分配存在差异。如税收、工商、邮电等部门，有的工资虽然比教师低一点点，但工资外收入却高出许多倍。教师要适应教育的现代化、信息化，其艰难可想而知了。教育腐败也是出在“金字塔尖”上的那些少数人身上。从某种意义上说，现在广大的教师也是弱势群体。本文探讨的话题绝无贬损发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神之意。教师职业要完全意义上成为令人羡慕的职业、教师队伍建设要突破性进展尚有一段很长的路要走。

[参考文献]：

1、《魏书生教育教学艺术》龚春燕等编著漓江出版社出版

2、《中国教育简史》张惠芬、金忠明编著华东师大出版社出版

3、《教师行为规范全书》冯克诚等编著华语教学出版社

4、《为全面建设小康社会准备高素质教师》教育部师范教育司司长管培俊

《人民教育》17/20035、《为师之道》严平著江西高校出版社出版

6、《陶行知全集》四川教育出版社出版（91年版）

7、《福建省教师队伍建设“十五”计划》

《福建省基础教育事业“十五”计划》

《福建教育》（2002.4）福建教育出版社

第四篇：浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策

浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策

【关键词】中小学德育 问题 对策

【摘要】我国中小学德育工作存在评价机制不全，教育观念转变困难；教学与实践脱节，学生参与体验不足；学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整合等问题，必须有效实施和改进中小学中小学德育方法和途径，提高中小学思想品德的实效性和针对性。

“百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。毫无疑问，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们很不乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于去何从。成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作，提高中小学德育工作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。

一 当前中小学德育工作存在的问题

1评价机制不全，教育观念转变困难重重。

学校教育唯分数论，育人观念淡化。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。

德育机构健全，工作后劲不足。虽然当前中小学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，如中学设有政教处，小学设有少先队，专门负责全校德育工作。但是在唯分数论的指挥棒下，这些都机构自觉或不自觉地尽量减少了活动时间，充当起了可有可无的和声的角色，生怕他们过多的德育活动会冲撞了应试教育这个主旋律，招致任课教师和学生的反感。

德育内容滞后，重大节而轻小德。在当前的中小学德育内容中，极多的注重政治立场，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少地重视行为习惯，理解尊重，交流合作等细节品行的养成。

心理教育刻不容缓。中小学生正处在身体发育，个性心理塑造的关键时期，成长过程中，他们往往会遇到各种心理困惑。比如：不迷信权威与尊重老师，讲义气与诚实，爱与责任的冲突及价值选择，而传统思想政治教育中对这些心理问题涉及较少，甚至对早恋现象，金钱观等敏感问题采取逃避的态度。教学与实践脱节，学生参与体验不足。

德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。

由于一些教师没有摆脱陈旧的教育教学理念和过去的模式化教学方法的影响，仍然固守传统的学科本位的教学，把生动复杂的德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的灌输和考试。以学科考试分数作为教育得失的唯坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。尊重学生的主体性，让学生参与和体验德育的探究过程就完全成了一句空话。

说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。虽然新一轮中小学教育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，“有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力”。（1）但是，受现行班级授课制，教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。教师开展课外实践教学的工作量繁重且效果难以评估，严重影响和制约师生开展实践探究活动的积极性，使得很多老师的思想品德教学干脆回到最省事的“ 一颗粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种完全在教室里培育出的德育之花，往往是经不住现实的风吹雨打的，在现实的利益诱惑或独善其身的两难选择面前，他们往往毫无招架之功，只有缴械投降的份。

3学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整和。

中小学品德教育只是整个学校，家庭，社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的中小学品德教育却存在学校教育与家庭教育社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校家庭和社会的沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。

二 有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径

改革评价机制，促进德育观念的转变。

要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育并不是反对考试。而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析，解决问题。实质上是实验，操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，是学生获得知识，形成技能，发展情感与态度，形成价值观与人生观的过程。

发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”，“爱环保”“文明礼貌从我做起”等主题日活动；团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用校会，各种比赛，操行评定等机会对学生进行养成教育。只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能多一份保证。

中小学学校德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。并且可以适时地沟通二者的关系：由于我国整体人口素质低下，我国虽然是一个人口大国，却远远称不上是一个人才强国。现在，一部分中国人虽然有钱了，但是他们到国外旅游，却意外发现一些国外景点并不太欢迎中国旅客。究其原因，原来极少数中国游客随地吐痰，乱丢垃圾，在公共场合高声喧哗等不文明行为严重破坏了中国游客的整体形象，就是这些公民素质的“小节”甚至影响了一个国家的形象。

切实加强中小学生的心理教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心里问题的孩子，心里健康教育和心理矫正显得尤为重要。采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践。

采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“理论灌输”，“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性，通过质疑，判断，比较，选择以及相应的分析，综合，概括等认知活动，在各种观点的碰撞，争论中学习德育知识，发展品德情操。

“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。”（2）教师应鼓励学生在学习，生活，交友中积极参与各种德育实践，培养学生的德育生成能力。例如在学习中质疑探究的勇气，坚忍不拔的毅力；在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的操守；在交往中“与人为善，与人为伴”的意识，明辨是非的能力。鼓励学生参与环保活动和义工劳动，做一些力所能及的小事，培养“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。整合各种资源，优化育人环境。

学校可以通过开家长会，举办家长培训班，聘请法治副校长，德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。通过参观访问，充分挖掘当地红色纪念场馆，养老院，戒毒所，监狱等潜藏的德育教育资源，“使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合”（3），掌握比较完全的知识，从而提高教学效益。同时，学校和当地政府执法部门还应当对网吧，游戏室，书摊等进行检查清理和规范整治，优化中小学生成长的育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。

我国中小学德育面临的问题及其原因分析

在充分肯定我国中小学德育进步与成绩的同时，也应当看到我国中小学德育发展面临着一些问题，如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等。但深层的问题是德育定位不准，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育目标与评价错位等。这些问题归根结蒂源于德育思想观念的陈旧与模糊。

1、德育定位问题

如果德育定位不准或偏移，会影响到德育的实施等一系列的问题。德育定位主要包括认识上的定位和实际工作中的定位两个方面。就二者的关系来讲，认识上对德育的定位准确与否，会直接或间接地影响到在实际工作中中对德育的定位。

（1）德育理论与实践中存在的误区。

长期以来，受形而上学和认知主义思维的影响，在我国德育的理论与实践中一直存有误区，认为德育是一种单独的教育，它可以脱离其他各育、脱离学生的整体生活。在这种认识下，出现了两个抽离：一是把学校德育从完整的教育中割裂、抽离出来，使之成为学校中一个单独的实体，试图靠单独的德育课程、单独的德育教师、单独的德育机构(如政教处、德育处)来实施德育。二是把德育从生活中抽离出来，成为**于生活世界的孤立实体。学校里所搞的德育与现实生活中的道德实际之间存在较大的差距，使学校德育脱离活生生的人际交往，表现出空疏的特征，对学生在社会生活中遇到具体道德情境时的道德判断和选择帮助不大，学生很难形成实际的道德体验，因而很难对现行德育产生兴趣。

（2）认识上的不到位。

认识上的不到位，使得实际工作中的德育工作定位偏移或游移不定。一方面存在把德育与其他各育割裂对待的工作格局。在学校教育中，仅仅依靠德育课程、班队系统和德育活动，在专门的时间里，由专人搞德育，没有形成学校全部门、全员和全时空抓德育的意识，这就无法保证德育实效。同时，学校德育脱离社会生活的整体大系统，与家庭和社区的联系及相互配合不紧密，单纯依靠学校，在封闭的“思想无菌室”里，由德育教师传输理想化的道德信息，提出脱离学生生活实际和思想实际的德育要求。

（3）德育在整个学校教育工作中的落实，受到许多因素的影响甚至干扰。虽然素质教育推行了多年，但不少学校仍然没有摆脱应试和升学教育的模式，德育“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象仍然较为严重。

2、德育的价值取向问题 我国中小学德育的价值取向在一定程度上忽视了两个向度：一是学生基础德性的培养；二是学生**判断能力的培养。为此，我们必须作出调整，突出以下两个方面：

一是德育的目标取向。既往德育的价值取向过多地强调传递既定的道德规范知识，而忽视对学生基础德性、品格的培养。当道德规范与学生的生活实际、思想实际发生矛盾的时候，往往是要求学生被动地听从、盲目地服从既定道德规范的要求，而不是鼓励学生从生活实际出发去感受和体验新生活。这不仅降低了德育的现实性、针对性和德育目标应有的激励、引导作用，而且**了学生对生活中各种道德关系的敏感性，容易形成只知道背诵道德条文，把口头的道德言说与自己的生活行为分离的双重人格。

二是德育的功能取向。既往的德育不是去积极大胆地激励引导学生．而是设法约束、防范学生。这样的德育在信息传输上带有明显的单向灌输性，其动力系统是外在的，学生不会产生内在需求。实践证明，对学生过多的控制、惩罚，会导致学生的恐惧与逆反心态，形成表里不一的言行方式，学生很难通过自觉的理解真正提高其道德水平。

3、德育实践操作过程中的问题 我国中小学德育主要是通过学科德育课程、活动课程和隐性课程来实施的。中小学德育实践的操作过程中存在的主要问题是，针对性较差．缺乏魅力，实效不高。

造成这些问题的原因是多方面的，主要有两方面：

一是教育者认识的局限。教育者对德育过程的生活性、活动性、情感性、生成性等本质特点缺乏认识，有些教育者误以为德育过程与教学过程一样，就是通过学科德育课程讲授或灌输既定的德育内容，考知识便是考品德水平，于是出现了有些教育者**学生的活动时空，包教包办的做法；有些教育者所传递的内容则存在着远离生活的现象。其实在德育过程中，学生没有产生道德体验时，德育要求是难以内化的，因而便不能取得德育实效。调查表明，虽然学生身体的绝大部分活动时空是可控的，但其内部的思想和心理活动却无法被学校德育时空所**，学生通过多种渠道与校外的社会信息发生着密切的交流、比照，一旦学校所传递的德育知识信息与社会现象不相一致，或不符合学生的内在需要时，学生会冷眼旁观，出现人在德育中而心在德育外，自主参与性较低，师生之间也缺乏互动，这就出现了德育过程中的“精神游离现象”。

二是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。学校里虽然也有德育活动，但是有些学校德育活动的目标主要是对上(领导检查)负责，却较少对下(学生及其品德形成和发展)服务，于是在设计和组织活动时，存在着单方面考虑上面所下达的德育任务，而较少考虑学生的实际品德基础和品德需要，因而所组织的德育活动缺乏吸引力。加之不少学校教育者的德育创新意识不强，囿于既往的德育经验，不愿也不敢大胆**、创新，使德育流于完成任务的工作水平，以完成规定工作为满足。有的学校习惯于盲目照搬国外或国内其他学校的德育实践模式，不注意结合本国、本地和本校实际情况构建自己独具特色的德育实践模式。这不能不说是我国学校德育实效不高的重要原因。

第五篇：浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策

结合台山市广海中学的实际浅谈当前中学德育工作

存在的问题及对策

台山市广海中学黄永华

时间如白驹过隙，一年的时光在不断的摸索和学习中过去了。我于2011年8月底来到台山市广海中学，承担初一生物教学和初一（9）班班主任。在这一年的时间里我也更加了解广海的风土人情以及广海中学面临的一些德育方面的问题。所谓“百育德为先”，中学思想品德教育，也就是德育至关重要。成人都是由娃娃成长起来的，而中学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强德育工作，提高中学德育工作的时效性和针对性，成为当前中学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。

一、广海中学德育工作中存在的一些问题

1、政治素质方面：不少学生在政治素质方面不过硬。表现在对党和国家在现阶段的路线、方针、政策缺乏正确认识和理解；表现在对政治思想课不感兴趣，政治理论水平偏低，法律意识和法制观念淡薄。不少初中生不知道四项基本原则，不知当代世界发展的主题，甚至是法盲。

2、思想素质方面：不少学生没有完全形成正确的世界观、人生观和价值观。表现在处理个人与集体关系时显现极为强烈的个人主义；对待财物时，显示享乐主义倾向和拜金主义倾向；对待劳动时，偏重就轻，显示好逸恶劳的不良倾向。讲奉献少，讲索取多，关怀他人少，关心自己多；注重精神陶冶少，讲究物质享受多。

3、道德素质方面：缺乏足够的家庭美德、社会公德和做学生的基本道德。少爷型、公主型的学生已不少见，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，对父母的劳动不珍惜，对老人不尊重。在社会公共场所，不爱护公共财物，妨碍他人工作和休息。在学校表里不一，有老师、无老师在场不一样，视读书为苦差，视老师为敌人，只要自由，不要纪律。

这些问题都是本人一年来在广海真实感受，学生已经深受当地社会现实和不良风气的影响，更有甚者有些学生涉及到吸毒、卖淫、打架斗殴、打骂师长等等严重行为，已足以发人深省。

二、学校德育工作出现上述问题的原因

1、社会环境的不良因素，成为学生不良行为的主要诱因。

实事求是地审视改革开放以来、社会发生的翻天覆地的变化，无论是在政治上、经济上还是思想文化方面，都大踏步地顺时代向前迈进。但在物质文明高度发展的同时，精神文明的发展却相滞后。尤其是改革开放大背景下，国外的生活方式的冲击，各种思潮和价值观泛滥，黄、赌、毒的死灰复燃，极大地污染了

当地青少年成长的环境。各种媒体——包括影视、网络、报刊、书籍，铺天盖地，其中确有帮助学生健康成长的良师益友，但囿于市场经济发展的负面效应，与学生年龄段不相宜的色情、暴力充盈在各个角落。广海当地的情况是享乐主义比较严重，声色娱乐场所较多，电子游戏机室、网吧管理不善，成人很多注重享乐好逸恶劳。这些于是，经常有家长、教师叹息：我的几年培养，比不上外面世界一个小时的影响。

2、部分家长的认识和觉悟不到位，使学生的德育难以形成合力。

不少家长对待孩子读书有极强的功利主义色彩，认为读书就是考大学，然后找到一个好工作。至于在成长过程中的思想品质的养成并不十分重视。也有不少家长视其独生子女为掌上明珠，过于溺爱，眼里只有宝贝的优点，根本发现不了问题。还有更多的家长认为孩子的教育是学校的事，孩子缴费上学，一切都交给了学校，由学校全权负责。或者家长只注重自身赚钱没时间管理孩子，同孩子关系紧张。

三、解决上述问题的对策。

1、净化青少年健康成长的环境，减少青少年成长的不良诱因。首先要净化社会大环境，政法部门要加大对黄赌毒现象的打击力度，加大对黑恶势力的打击力度，加大对青少年合法权益的保护力度，营造一个文明的、健康的社会大环境。其次要净化校园的周边环境，教育行政部门要与政法部门一道净化校园周边环境，尤其是要让学生远离各种录相厅、网吧、舞厅等场所。再次，要净化文化市场，最大限度地减少色情、暴力等信息的传播。特别是加强对网络经营业的管理，力所能及地减少垃圾文化对纯洁青天少年的污染。

3、家长要正确对待孩子的教育，为孩子教育尽到最大的家庭责任。第一，家长要把孩子的思想教育作为自己的重要工作来抓。不管经济压力有多大，个人工作有多忙碌，不能忽视对孩子的教育。这就要求家长自己要率先垂范，严守法纪，不能做问题家长，进而养出问题孩子；对孩子不能过分溺爱，要严格要求，要善于发现问题，及时校正；要与孩子保持密切联系，不能留真空。只有既重视孩子的思想教育又注意提高教育的水平，才能把孩子的教育在家庭这个环节落到实处。

总之，当前青少年的德育工作在社会、学校、家庭三个环节都不同程度地存在不利因素，不少青少年学生在政治、思想、道德方面不同程度地存在问题。青少年如早晨八九点钟的太阳，是祖国的未来和希望。我必须加强学校德育工作，真正把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，才能使他们担负起中华民族复兴的伟大历史使命。