华东师大学习体会5篇

第一篇：华东师大学习体会

华东师大学习体会张满利

2013年11月9日至11日我有幸参加滨海新区汉沽教育中心组织的教研员培训，在这三天的学习培训中,我们聆听了华东师大四位教授的精彩报告，使我感悟颇多，受益匪浅。他们的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。培训的时间虽短，但给了我强烈的感染与深深的理论引领，让我明确了教研员的角色定位，深刻地领悟了一种理念、强化了一条规律、掌握了两个方法。现将学习具体体会总结如下：

一、树立学科教学意识向课程意识拓展的理念

通过吴刚平教授的《课程改革的深化问题》和杨向东教授的《新课程改革背景下的学生学业评价》的报告，使我深刻的理解到教师的教学要树立学科教学意识向课程意识拓展的理念。学科意识是以学科内容体系为中心，注重学科知识的讲授，而课程意识是以人为中心，着重提高人的科学素养。这就要求教师在课堂教学中要注意，学科知识的讲授要渗透在学生生活的具体情境中，使学科知识能够得到应用，真正体现本学科的教育价值。学科教学意识培养学生的掌握知识和解题能力，课程意识更重要的是教会学生运用知识解决实际问题的能力，它是真正提高学生的科学素养。

二、深入领会艾宾浩斯遗忘曲线中的规律

艾宾浩斯遗忘曲线每位教师都知道，也能说出一些规律，但是在实际教学实施过程中应注意的几个细节教师把握的不是很好。通过聆听胡惠闵教授的《教学设计的依据与方法》报告，使我对艾宾浩斯遗忘曲线的领会更加深刻。艾宾浩斯遗忘曲线最应该掌握的三个遗忘点：第一个遗忘点半个小时到一个小时，由此可见课后的小结至关重要，教师在教学中应加强课后小结的研究，而实际上大多数教师更多去研究课的导入而忽视了小结，教师在教学中深入研究课后小结，特别是加强学生的课后自主小结，学生的学习效率会更高；第二个遗忘点是八小时以内，这就要求教师必须有针对性的布置家庭作业，家庭作业在学生掌握知识中的作用不可小视；第三个遗忘点是24小时以内，足以体现第二天的早自习的重要性，教师应充分利用早自习是时间加强知识的巩固。学生学习的知识的遗忘是有规律的，我们教师要充分利用这些规律更有效的让学生掌握更多的知识。

三、学习到学生学习的方法和教师研究课的方法

（一）吴刚平教授的《课程改革的深化问题》报告中学到了教学方式的变革，我们教师所面对的授课内容有不同的知识分类。这些不同的知识分类代表不同的知识解决方法：针对事实性知识（学科知识），学科前提性规定的知识必须记住，这是硬性规定是逻辑思维的起点，这类知识解决方法是采用记中学，即理解、记忆、再现、判断等方法让学生牢固记住；针对方法性知识（学科方法、学习方法），这类知识需要学生通过观察、阅读、思考、尝试交流、讨论等等方法学习，即所谓的做中学，这些知识是教师的讲解很难做到的，只能让学生动手动脑实际去做；对于价值性知识（学科意义、学习意义），需要通过学生的体验、反思、权衡等方法学习，即悟中学，这就需要学生通过自己的领悟才能够得到。教师在实际教学中应针对不同的知识分类采用相应的学法指导，有些教师上课很累可能是将本来让学生做中学和悟中学的知识以记中学的方法教给学生，不仅仅是教师很累，学生很累，更主要的是学生的收获很少。解决这一问题的方法是先学后教，教师要尽量少讲，只讲学生不会的知识。

（二）通过聆听安桂清教授《以学习为中心的课例研究》的报告，使我认识到教学方法是情境化的，没有固定的范本。教师在研讨过程中应该做课堂上事实性描述，而不是做判断性的言语。平时研讨课进行研讨时的中心问题应关注：学生学习过程中何处是顺利的；学生学习过程中何处有障碍；教师在教学的实践中学到了什么。教师在教学评价中应关注学生是否学得好。

通过这次学习，使我进一步了解了教研员工作的宗旨，教研员的岗位要求，在新时期里，教研工作如何适应教育发展的要求。使自己找准了角色，找准了位置，明确了责任，明确了目标。通过培训，感觉到心头的压力很大，也清楚地看到了自己的差距，一个老师到一个教研员的差距！教研员是教师中的教师，是教学中的评价者、监督者、管理者、研究者，是教学改革的带头人，肩负着教育的重任。我想：自己要成长为一名教研员，还要不断地学习，向专家学习，向同行学习，向有经验的教研员学习，并注意与自身的工作联系，活学活用，逐渐丰富自身的实践经验。这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，我将以自己的不足为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，为使自己能够成为一名合格的教研员而不懈的努力！

第二篇：赴华东师大学习体会

心在哪里 智慧就在哪里

————赴华东师大学习心得体会

非常幸运地参加了区教育局组织的赴上海华东师大骨干教师高级研修班的学习。这些天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领略到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是 “听君一席话，胜读十年书”。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来满载而归”。

一、专家们精彩的讲座提升了我的教育理念。

高级研修培训班为我们创造了条件，搭建了一个与大师零距离交流的平台。无论是王斌华教授、吴亚萍教授、还是李政涛教授和程华教授„他们渊博的学识，钻研的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、不同角度明晰了教育的真谛。

教授们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。使我们眼界大开，多角度、前瞻性的讲座，使我的教育教学理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。《备好一类类课——在教学转化中促进学生养成》是基础教育研究中心吴亚萍教授的讲座。吴教授根据自己对教学的长期观察和研究，用翔实的课堂案例，生动分析了我国当前中小学课堂教学中存在的不足问题，并介绍了新基础教育中课堂教学教育的转化难点及策略。她的“备好一类类的课，才能上好一节节有关联的课”，以及“三放三收”的教学过程设计，让我重新认识了观课的意义与评课的实质。“心在哪里，智慧就在哪里”这是吴老师的点睛语，也会成为我成长的座右铭。培训中，我按要求认真撰写学习心得，结合自身的教学实践进行思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。

二、智慧需要教师有终身的学习力

优秀的教师需要有博学多才、视野广阔、令人折服甚至崇拜的学识魅力。她是一名优秀教师的底气所在，是来自于长年累月不断学习、吸收文明的成果。富有学识的教师会为学生开智引慧，为学生打开知识之窗。但我们许多人在庸庸碌碌的工作中却失去了学习的能力，认为就是这样了，结果是教书教了三十年水平只有三年。通过这次的学习让我重新认识了教师这个职业并让我产生了无尽的向往。

教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。教师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。教师的职业特点决定教师绝不能坐吃山空，只做知识的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的知识结构，更新自己的知识，更新自己的知识观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要教师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。只有不断学习，创造条件完善自我，拥有智慧，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的数学教师。教师是一个平凡的职业，但是不平庸。也许，我没有成为教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也许，我没有桃李满天下，但是我依然可以赠人玫瑰手有余香。

三、用心为学生的发展浇水捉虫。

新课程改革将课堂还于学生，以学生的学为主。过去的教学我们关注的是知识的积累，现在我们不仅要关注知识，更要追求学生的养成教学，即重视学生学习的过程、体验、探究、整合；重视学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。

在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是学生学习的参与者、伙伴、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。其次要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给 学生带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。

四、今后努力的方向

1、多读书，广读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。

2、阅读一些和自己业务相关的教育教学杂志、书籍报刊，从中汲取精华，运用到实践中去。

3、选取一些名师、名家的案例在课堂上加以实践。

4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

我们要做一个有“心”的教师，当我们把心放在教育实践和教育研究中，智慧就会在那里生根发芽，开花长大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴华东师大学习心得体会

焦艳芬（B06）

刘 家 堡 联 区 2012 – 6-22

第三篇：上海华东师大学习体会

在学习中思考，在实践中创新

————赴上海华东师大高级研修二级培训

十月二十三日，我怀着激动与感恩的心情，来到上海

华东师大，参加参加了小店区“十二五”骨干教师高级研修班培训学习。在为期10天的学习培训中，我聆听了教育专家们精辟独到的专题讲座，感受了先进教育理念、高效的课堂教学方法，在教学实践方面也有很深的感悟。

一、在学习中思考

《让课堂充满生长的气息》是华东师大新基础教育研究中心李政涛教授的专题报告。李教授从什么是有效教学和我的有效教学观两个方面讲述了如何让课堂充满生长的气息。他讲道有效教学必须把握一个关键字：实。有效教学是教师和学生的共同成长，课堂教学中教师不仅要让学生获得新的知识、技能、方法、兴趣，还要唤醒学生自主学习和发展的意识、能力和习惯。教师要在备课、上课、观课、说课、评课、写课中，在教育教学中感悟人生和生命的成长过程。课堂教学中要关注学生的发展变化，要面向全体学生，更重要的是关注和培养学生的好奇心、学习的兴趣、能力、方法和习惯，这就要求教师深度解读教材，读出文本中带给学生的知识价值、情感价值、思想和精神价值、智慧价值、艺术价值、语言开发和利用价值。同时，教师还要很好地解读学生，知道学生已经有什么，还缺什么，学生学习中的困难和障碍是什么，学生和学生之间有什么差异等，教师要学会对准学生心弦的音调，对照学生的成长需要，学生已经会的、懂的、有的教师不教，教学生还不会不懂和没有的，学生需要的是教师重点要教的。怎么教？要基于学科特点、教学内容、学生特征、教师个性等。教到什么程度？要基于课标、学生、能级等。教学中要目标清晰、内容清晰、方法清晰、教学环节清晰、指令和要求清晰，要把课上成扎根课、刨坑课、拔节课、攀岩课。李教授的讲座如灯塔，引领着我走入更深的

1教学境界，让我明白了做教师的意义所在。

教师的职业地位由社会地位低下的匠人到人类灵魂的工程师，教师教书的方式由最初的启发式到现在的自主合作学习方式。探究是学生获得发展的重要途径。学习的重要内驱是人的好奇心。读书的目的是向未知挑战。课堂教学的目的是为了让学生获得成长。理论是一种知识储备，是一切教学行为的理性支点，做一名学者型教师。“高深知识显浅化；枯燥知识趣味化；学科知识生活化”，王意如周彬两位教授的讲座上带给了我极大的震撼。他们以风趣幽默的语言，激发了我们对当前教育的深刻反思。我理解了教学反思的深远意义，坚定了我在教学中实行反思、促进自身专业发展的强大决心。王斌华教授在《学生评价》中娓娓道来，向我们徐徐传递着学生评价的现状、学生评价的重心、学生评价的方法和学生评价的管理，让我们对教育评价有了理性的思考。

“他山之石，可以攻玉”。通过10天的学习，近距离聆听了各位专家、教授的精彩讲座，被他们睿智幽默和博学多才所吸引，通过反思自己，将自己的思想与专家进行交流碰撞，让我们对自己的工作、对我们的课堂、对自身的专业发展有了更多的体会和感受。

终身学习，厚实实现教师职业理想的底蕴，教师要不断的学习，增加自己的知识底蕴，才有可能尽快的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”古人尚有这样的认识，作为新时期的教育工作者，我们也应该有这样的思想观念。作为教师，我们固守“一桶水”的专业基础，很难达到预期效果。一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，现代教育理念要求教师不仅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通过终身的学习使自己的知识储量成为一条生生不息的河流。所以，一个优秀的教师，要有渊博的知识，不断吸收新鲜血液，不断更新自己的知识结构，优化自己的教育教学方法，灵活运用各种教学手段，而要做到这些，必须先走进先进的教育理论，走进专业引领，学习各种知识。这种知

识既包括了自己的专业知识，又含有学科外的普遍知识。“书到用时方恨少”，老师自己的知识贫乏，怎能满足学生的需要？专家们渊博的学识来自持之以恒地勤奋学习，一名优秀教师也应有这样的特征。新课改对新时代的教师的要求是不断学习，做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。

二、在实践中创新

课堂是老师实施教学活动的主阵地，是教师进行教学教研的有效载体，如何通过“课堂”这一平台来有效研究呢？我们要养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验，要进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。

在听课之前听课教师要做充分的准备。要了解执教教师所讲授的内容，自己也要进行备课，只有这样，教师对内容熟悉了，在听课的过程中才能目标明确，也便于提出教学改进的意见和建议。

什么样的课才算是一节好课呢？李政涛教授对一节好课给了以下五个标准，即“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。所谓“扎实”，是说学生在课堂上学到了新的知识，锻炼了能力，在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，主动投入到学习中去。学生上课，“进来前和出去的时候有了变化”。所谓“充实”，是说这是一节有效率的课。一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。所谓“丰实”是说这是一节生成性的课。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。所谓“平实”是说这是一节常态下的课。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。所谓“真实”是说这是一节待完善的课。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

教学有法，但教无定法，别人的经验做法再好，毕竟是别人的，对自己来说不一定适用，只有自己不断摸索总结出来的东西，才是最好的。在教学实践中不断反思，在不断反思中提升自己，让自己的课堂能充满生长的气息。

第四篇：华东师大高中英语新课程培训学习体会

华东师大高中英语新课程培训学习体会

南海区黄岐高级中学 / 余峰

摘自：《昆明教育信息网》

我们主要学习新课程改革背景及意义；新课程核心理念；普通高中英语课程改革的背景，改革的思路及其意义；高中英语新课标解读；新教材分析及教法介绍；教案的设计及研讨等。我觉得在以下几个方面有明显的收获：第一、更新教育教学观念，能全面、深刻理解高中新课程的基本理念。第二、掌握《普通高中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，并能理解高中英语实验教材的特点和使用方法。那么如何把所学的知识用于教学实践呢？以下是本人的体会小结。

一、当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。

二、老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡 “ 乐 ” 的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变 “ 不适应 ” 为 “ 适应 ”，掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“ 解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的感情，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的，他们的发展前途比我们老师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们并管理他们。

三、有目的地使学生获取信息、资源，老师加入引导、启发。设计活动或用提问的方式让学生们先讨论，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。关注学生们说了什么，注意学生们的反应状态。

四、合理地使用教材，就是我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。

黄岐高中 / 李全声

在四天的培训时间里，我们认真听取了人民教育出版社和北京师范大学教材编写委员会一些专家、教授的报告和讲座，还进行了备课、写教案、说课、听专家对说课的意见等，通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。根据我们镇办高中的实际情况，为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们在新学年里应该努力做到以下几点：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

我们要不折不扣地按照上级的要求，的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、及时对基础较差的学生进行补课，促使他们具有一定的英语自学能力

我们镇办高中有相当多的学生连怎样读单词、怎样记单词、此，我们要不惜花上几节课甚至一周的时间和课余时间进行补课，从最基础的字母、音标、五个基本句型等补起，务必让每一个学生都具有一定的自学能力，为以后的继续教育扫清障碍。

三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

四、尽量采用 “ 任务型

依据课程的总体目标并结合教学内容，点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。每周用不少于两节课的时间反复学习有关文件精神，简单句子结构分析等最基础的知识都一窍不通，因而且会影响学生的长远发展。因此，” 的教学途径，培养学生综合语言运用能力尽量设计贴近学生实际的教学活动，处理和使用信息，用英语与他人交流，准确把握新课程标准在英语教学中我们应该自始至终关注学生的:要以学生的生活经验和兴趣为出发发展用英语解决实际问题的能力，五、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到 :、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

六、认真指导学生进行研究性学习，拓展文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，中了解外国文化，特别是英语国家文化；按照上级和学校的要求，每个老师要指导学生四个课题的研究性学习，我们要充分利用这些机会，发展跨文化交际的意识和能力。

七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

八、把握好教学进度，让学生顺利地拿到相应的学分

我们计划按照每单元

们学校实际情况做好测评验收工作，让大部分的学生拿到相应的学分，为以后的高考打下坚实的基础。

黄岐高中月 10

理念的转变、体会。

“ 课程改革是时代的要求，它不是推倒重来，而是要继承发展，与时俱进。

积极推进课程改革是时代的要求。

教育体系和科技文化创新体系，使全民享有接受良好教育的机会。几十年来，我们的教育取得了很大的成绩，但与发达国家相比，还有很大差距。我们不仅要实行帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，12 / 陈润琼14 日，我们来到了华南师范大学进行新课程的培训。不断拓展文化视野，周前授完模块”，还要实行努力使学生在学习英语的过程，本学期授完模块 ”2，并根据我课改加深对本民族文化的理解，课时这样的进度进行授课，第 101日至培训过程中就新时代课改的紧迫性、课改的目标、多元智能理论与课程改革以及课改的经验和问题等进行了交流探讨。以下是本人的一些我们要提高公民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，建设现代国民 “ 科教兴国“ 人才强国 ”，这就必须要造就数以

千万计的科学家和数以亿计的高素质的劳动者。

历史上有三次著名的经济追赶，美国追赶英国，日本追赶欧美，韩国等 “ 亚洲四小龙 ” 追赶西欧，都是首先发展的教育，然后才是经济的发展。“ 二战 ” 后，日本的经济很困难，很多人吃不饱饭，但就是在这样困难的情况下，日本政府保证学生在校有一顿免费午餐，让他们吃饱饭，安心地学习。在当前面对世界挑战的情况下，时代要求我们树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，走高科技的道路。要做到这一点只有加快教育的发展，积极推进基础教育课程改革。课程改革不是推倒重来，而是要继承发展，与时俱进。过去我们要求学生具备的基本技能是读、写、算，现在是读、写、算，再加上信息技能。

现在，老师的劳动实际上是重复性的劳动，课改应能为教师的发展提供帮助，所以我们的课程改革要实行三级管理，给教师更大的权力、更大的空间，让老师去充分施展自己的才能。只有教师的劳动是创造性的，学生的劳动才有可能是创造性的。

北京教育学院的梅汝莉教授也从多个角度阐述了课程改革的紧迫性，她认为，现代教育面临三大挑战：第一，科学技术加速发展的挑战；第二，人类生存危机的挑战；第三，道德危机的挑战。人类从来没有像今天这样遇到如此严重的一系列问题。当今的许多世界性问题具有普遍性、复杂性、严重性和紧迫性。“ 国家等不及了 ”，一位前国家领导人曾这样说。“ 教育在与灾难赛跑 …… 革新的成败最终取决于全体教师的态度。决战岂止在战场，决战在学校，在教室。” 梅汝莉教授的讲话充满了激情。

当前，世界各国都在调整课程改革的目标，改革教材，以使之与学生的生活实际相联系，注重培养学生终身学习的能力，发挥评价职能，促进学生的潜能、个性、创造性的发展，使学生更有自信心和持续发展的能力。在论及课改的目标时，郑增仪指出，“ 学校的任务不仅仅是传授知识，更不能异化为传授 „ 知识点 '，而要培养学生终身学习的能力和正确的价值观，使学生达到知识、情感、能力的三位一体。” 要做到这一点，就必须要加强教材内容和学生生活、学生实际、学生实践的联系，教材的内容要符合学生的认知规律和成长规律。“ 我们不能教小学生学习和理解什么是共产主义，到大学再教他们学习打扫寝室卫生和叠被子。” 他形象地说。

“ 成功的教学在于使每个学生都成为有效的学习者。”

“ 课程改革强调培养学生终身学习和发展的能力，强调培养学生正确的价值观，以及动手实践和创造的能力。” 郑增仪指出，人才培养的关键在于基础教育。“ 培养人才最重要的是创造能力。” 我们过去的教育在培养学生的实践动手能力和创新能力方面明显不足，课程改革很重要的一点就是要通过研究性学习和综合实践活动等，把学生的动手实践能力和创新精神培养起来，鼓励孩子去创新、去质疑、去思维，去向权威和 “ 真理 ” 挑战。

作为配套的改革，郑增仪认为当前的考试题目也要符合学生的实际，符合新课程的理念。“ 基础教育就是为每个孩子的发展打好基础的教育，我们应该激发学生的学习兴趣，促进学生潜能的发展，培养他们的独立思考能力和创造性，而不是把他们按考试成绩排出一二三来。

这个世界上没有不适合学习的人，只是一些人没有找到适合自己的学习方法。作为教师，我们要善于总结和积累学生有效的学习经验和方法。知识和经验转化成能力的中介是方法，正确地解决问题和进行创造既是实践能力的体现，更是深刻理解知识的最高表现。

“ 教育呼唤良知与智慧。我们教育目标最终应是学生能够真正走向社会才是成功，而不是学校考试的成功；我们的教育应该是为深刻理解而教，最终能够增进人类理解。” 梅汝莉教授从另一个角度谈到，记忆和背诵并不等

于理解，理解是领悟，“ 领悟 ” 转化为 “ 行动 ”，才能成为真知。她进一步解释说： “ 理解可以分为４个层次，那就是可以结合自己的体验用自己的话或喜欢的表达方式阐述复杂概念；能进行联想、比喻及推论；能在新环境中解决问题；能做出创新。”

如何利用新教材教学？

联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现英语就在自己身边，英语并不难，从而激发他们学习英语的兴趣。

以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

组织有效的小组学习

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统的一个最明显特征。它有力地挑战了教师 “ 一言堂 ” 的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

四、运用生活，产生例题

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习英语的兴趣。

第五篇：华东师大学习体会-于丽萍

收获知识 提升理念

——华东师大学习心得体会 包36中 于丽萍

2012年12月1-14日，我非常幸运地参加了青山区教育局组织的赴上海华东师大教学校长、教务主任培训班的学习。十多天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发热情、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领略到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是 “听君一席话，胜读十年书”。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来，满载而归”。

一、精神的洗礼 理念的提升

培训班为我们创造了条件，搭建了一个与大师零距离交流的平台。无论是崔允漷教授、朱伟强教授、还是吴刚平教授和周文叶博士…他们渊博的学识，钻研的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、不同角度明晰了教育的真谛。

教授们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。使我们眼界大开，多角度、前瞻性的讲座，使我的教育教学理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。《如何进行有效地课堂观察 》是崔允漷教授的讲座。崔教授根据自己对教学的长期观察和研究，用翔实的课堂案例，生动分析了我国当前中小学课堂听评课中存在的不足及问题，并讲解了如何确定观察点以及设计制作课堂观察量表的方法，他提醒学员们一定要象专家那样思考问题，努力使自己听评课趋向于专业化。吴刚平教授的《课程资源与教学方式的变革》讲座中首先提出“思路决定出路”的理念，并且让我们懂得了事实性知识和方法性知识以及价值性知识的本质区别，即“记中学”、“做中学”、“悟中学”，他提到的“教是为了不教”为教育的最高境界思想让我们深受震撼和启发。培训中，我按要求认真撰写博文，一丝不苟完成作业，积极参与小组讨论，同时结合自身的教学实践进行思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。

二、紧张的学习美好的回忆

华东师大的学习，我最大的感觉就是两个字——“紧张”，日程安排紧凑、讲座精彩、信息量大。每个人都想把能记下的都记下，把能带回去都带回去，以慢慢体会、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板电脑、照相机、手机都派上了用场，虽然很忙碌，也很累，但却快乐着。可以说，这次十四天的培训学习以及参观考察，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的长进。无论从培训学习到文化之旅考察，还是从所见到所闻，每时每刻，都让我有所收获和感动，加之来自我们青山区各中小学的教学管理者们集聚一堂，精英荟萃，大家从陌生到熟悉，我们在碰撞和交流中尽情地享受着学习的快乐。十多天的时间虽然短暂，但是必将沉淀下美好而永恒的东西，需要我们慢慢梳理、慢慢品味。

三、归来的思考 坚定的信念

新东方教育集团创始人俞敏洪曾说，面对未来时，我们最容易犯两个错误：一是觉得自己这辈子不会有大的作为；二是料定别人不会有所作为。我深以为然，前者是妄自菲薄，后者为自己不思进取、随波逐流找来借口，面对未来，我们往往卑怯退缩，固执地认为教育的痼疾根本无从改变。经过这次头脑的洗礼，我们回到学校后应该冷静地思考，现在并不需要我们踌躇满志去改变整个学校的教学理念和教学思路，只需要首先从改变自己开始，且学且思，且思且行，去关注、了解、琢磨教育，让视野开阔起来，让积淀丰厚起来，让思路清晰起来，再来做出部分有价值的尝试，先从自身做起，进而树立榜样，这样就有可能改变自己的教研组、自己的团队、自己的学校，也就有可能为改变整个教育作出自己的贡献。实践证明，教育管理这项工作，只有在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升，才可能不断进步。先进经验本土化，国家课程校本化，这些问题都需要我们教育管理者带领自己的团队反复去磨、去悟、去丰富、去调整、去创造、去积累，在勇于实践中去深化认识，在提升认识中加以改进。