教育的真问题是什么？

第一篇：教育的真问题是什么？

教育的真问题是什么？

记者 靳晓燕

2013-1-23 6:14:29来源：《 光明日报 》（2013年01月23日 14 版）谈起教育，话题一个接一个。

一些教育问题，常常是脱口而出。比如“钱学森之问”，比如公平；一些教育现象，则是久治不愈，比如课业负担，比如择校；还有一些时候，人们更习惯用某种词汇来取代，比如世界一流大学，比如异地高考；甚至在某些时候，一些问题只不过是某种话语生产„„

众声喧哗中，人们看到的是教育中层出不穷的各种话题。话题中有真伪之辨吗？伪问题为何成为社会关注的焦点？哪些真实的教育问题又被人们忽略？当利益诉求者呈现多元化的趋势，利益诉求体现了不同的价值取向，甚至有的价值取向是相悖时，我们又如何来看待这些问题呢？

在日前中国教育学会举办的教育沙龙上，学者们就此展开了讨论。

有些问题就是无意义的话语生产。

中国人民大学教授项贤明讲了他在访问英国大学时的情景。他有两个讲座，给外国教授介绍中国建设一流大学的事情。“他们觉得很奇怪，问我一所大学是不是世界一流大学到底谁说了算？”

在项贤明看来，所谓教育的伪问题，是一种由于政治、经济、社会心理，或者就是学术的误读等原因而产生的无意义的话语生产。这些往往不是从实际调查

中得来的，而是玩弄一些新奇而无实际意义的概念。教育领域的伪问题，有的是明显可以证伪的，不存在的问题，有些则既不能证明也不能证伪，无法判断其是否存在，因而无法成为科学探讨的对象。

项贤明表示，还有一些问题是存在于教育领域中的，但并不都是教育问题。这些问题也分两种，一种直接表现为非教育问题，譬如发生在学校里的腐败、刑事犯罪等；还有一些表现为教育现象，但实际上却不是教育问题，比如学业负担过重，这个问题虽然出在教育领域里，表现也是教育现象，但不是教育问题，而是由就业压力和社会保障机制不健全等原因而产生的一个社会问题。它不是由于教育本身的原因产生的，因而也不能用教育本身的办法来解决。这些年来的教育改革实践已经证明这一点了，不让学校补课了，满街都是补习学校，家长给孩子加压，问题只是发生了转移而并未得到解决。

当我们缺乏理性的精神，当专业水平、思考水平不足以辨明真伪时，情绪化的东西成为主导。

“有的时候，我们用煽情来取代科学性，比如讲师生关系，就讲爱，跟唱诗似的，不是科学地反省和解释。”项贤明说，今天的一些教育改革，已经被社会媒体牵着鼻子，现在媒体搞什么我们马上跟着走，但是媒体和刊物的反应有很多缺乏深刻思考，缺乏专业性。

“现实当中有一种是真实的假问题，就是所谓热点问题，热点就是头脑里想出来的，家长情绪性的暴露，校长、社会，包括官员，大家一哄而上，形成热点，不得不解决。”北京教育科学研究院研究员耿申表示。

“之所以出现伪问题，就是没有把握住问题的实质，人云亦云，领导一说就去做，不去做深入思考，更重要的是我们还是缺乏一个科学民主的决策机制。”项贤明补充道。

不容忽视的是，伪问题和假问题，增加了改革的成本。北京师范大学教育学部部长石中英教授这样表述：“伪问题为研究和决策提供了错误的方向，越改越乱。改革行为看起来很忙活，到头来却收效甚微，还浪费了很多的时间和精力。对一项改革行为来说，政策调研到文件起草、宣传解读、贯彻执行环节花费的时间、精力等，都应计入改革成本。伪问题和假问题，毫无疑义地增加了改革的成本。”

“钱学森之问”问出什么？

说到教育，自然就会引出“钱学森之问”，教育为什么出不了杰出人才？

“我理解大师就是杰出人才，杰出人才不仅在当今有作用有影响，甚至有几十年几百年的影响力。这样的大师今天为什么没有，钱学森的答案是我们的教育不好，我的回答是另外一种，因为今天不需要大师。”首都师范大学教授劳凯声做出解释，“当我们教育发展到一定程度，我们的受教育程度已经提高到这样的水平，20%的人可以上大学，这个时候看大师，大师不过是这样。”

“在人文社科领域，所有的‘问题’都是由某种价值标准建构的，没有价值标准就没有问题，教育领域里尤其如此。”石中英从教育哲学角度分析：“钱老在提出问题时所持的价值标准是什么呢？这个标准可能在于：教育，特别是学校教育应该并且能够培养出大师。实话说，这是一个比较高的标准。从这个标准出

发，钱老对整个社会包括教育界提出了振聋发聩的问题。”

不过，石中英看到的是这个问题里面隐含的另一个问题。

“杰出人才的培养，良好的教育包括学校教育至关重要。但是真正的杰出人才很少是在学校里造就和完成的，而是他们走出校门以后在社会条件和工作环境中成长起来的。因此，适宜的社会条件、良好的工作环境乃至人才选拔的标准对杰出人才的脱颖而出至关重要。”石中英认为，造就大批杰出人才，这是中国改革发展中提出的一个时代任务，学校应该致力于为未来杰出人才成长打下良好的基础，社会也应该为杰出人才的涌现创造良好的条件和机制。“在杰出人才的培养上，教育要与社会携起手来，发挥合力，不能割裂开来，只让教育唱独角戏。我体会，钱老的问题，既是提给教育界的，更是提给整个社会的。解答钱老的问题，教育界要反思，整个社会也应反思。社会公众不能将钱老的问题当成是攻击教育现状的长矛。”

教育问题存在于真实的教育情境中，不是存在于学者和官员的观念上。

“真问题，假问题，不管什么问题，就是有问题。”首都师范大学蒋建华教授直言不讳，“正像医生看病一样，对教育领域的问题，不能仅仅看见有病，更要号对脉，开对药方，不然就会吃错药。很多教育问题，之所以长期得不到解决，最需要的是实干精神。”

在教育改革中，如何才能把握住真正的教育问题，避免伪问题或假问题误导教育改革的方向，石中英教授提出三个标准：

第一个是本体论标准。真正的教育问题是指教育实践过程中真正困扰学生发展、教师发展和学校发展的问题。这些问题存在于真实的教育情境当中，不存在于学者和决策者的观念上。学者和决策者要想发现和把握这类问题，就必须深入实践，大兴调查研究之风，倾听学生、教师、校长和家长等的声音。否则，教育改革所指向的问题可能就是一些假问题、伪问题。

第二个是认识论标准。教育改革中所力图解决的问题必须得到明晰的界定和表达，不能够含糊不清、模棱两可。清晰的表达有助于人们把握问题的实质，相反，模糊的表达则反映人们对于问题的实质还认识不清。好的教育改革应该清晰地表达其所要解决的实际问题，而不能在这方面大而化之、笼而统之。

第三个是价值论标准。教育改革中政策的设计和问题的解决要指向良好教育关系和秩序的建立，指向学生和教师有价值地发展，而不是为了解决问题而解决问题，或满足个人偏好、屈从于上级压力或公众压力而解决问题。

在教育实践当中，谁最先发现教育问题？是教师和校长；谁最感受到教育问题的困扰？是教师和校长？谁最有解决教育问题的责任？还是教师和校长。

故此，石中英教授建议，“教育改革要想取得成功、成效，必须授权给教师和校长。授权首先意味着要尊重他们，尊重他们不可剥夺的教育主体地位。其次要相信他们，相信他们对于教育问题的观察和判断，相信他们解决教育问题的智慧和艺术。第三个是要支持他们，为他们开展基于实践的教育改革提供足够政策、舆论和条件支持。石中英认为，“目前我国的教育改革，基本上采取的是自上而下的路径，校长和教师在改革过程中主要是改革理念和政策的执行者，在教育改革中处于被动的地位，甚至处于被改革的地位，积极性、主动性和创造性没有充

分调动起来。这导致教育外部的改革很热闹，但教育内部过程变化不大。”

这种现象不是中国独有的，而是世界教育改革中普遍存在的问题。石中英结合他对美国教育改革的观察和思考表示，“上世纪60年代，美国开展了多次大范围的教育改革，一位研究美国教育的学者说，美国教育改革主要在外部打转，不触及核心的问题，把教师和校长把教育的课题来对待，让教师和校长无所适从，他们就等着被改革。”

第二篇：农村的真问题是什么

农村的真问题是什么

一、现行农业政策有可能加重我们目前的困境

当最近人们开始重视三农问题的时候，形势似乎更复杂了。因为，到现在为止我们所看到的有关政策，例如千方百计地增加农民收入，例如把农村经济作为国民经济的重中之重来考虑等等，都是非常好的提法；社会各界也普遍重视农民收入问题，这些的确是值得高兴的事

情。但是讨论中似乎有这么一个跟流行歌曲差不多的现象，“今天的你我还在重复昨天的故事”，大家手中用的是“旧船票”，很难搭上解决今天农村问题的“客船”。现在出台的有关政策似乎不能解决问题，反而有可能加重目前的困境。为什么这样说？理由如下：

第一，关于增加农业投入。

增加农业投入这个政策在计划经济时代是有效的，在市场经济条件下值得重新讨论。

这个政策安排的出发点，仍然是把当前复杂的农村体制矛盾问题看作是农业生产问题。从80年代后期以来在农村政策的思路问题上，对所谓加强“农业投入”就长期存在不同意见。因为，在小农经济条件下这个政策瞄准的目标并不是合适的。并且，客观上导致从90年代以来，农业的成本每年上涨10，农业主产品生产的真实成本、亦即“地板价格”，长期在高于国际市场价格的“天花板价格”上运行。

更何况在现行体制条件下，加大农业投入实际上意味着加大所有涉农部门的开支。只要了解基层情况的人都知道，在所有和农业相关的产业领域，凡属赢利的部分均在政府及其所属部门控制之内；凡属收入为负的部分均在农民手里。因此，加大农业投入意味着政府所控制的涉农部门可能会得到投资，而当这些投资要求一比一配套的时候，也就都会转化为农民负担。

一般地说，在现行体制下增加农民收入，如果不配套必要的强有力的改革措施，恐怕只能是导致农业成本突然上升，农民负担进一步加重。可见，一方面上下都重视是好事；另一方面，在加大农业投入问题上，两会在讲，政府文件在讲，十五计划也在讲，却惟独没讲深化农村综合改革，尤其没针对性地讲怎样改革。所以，这个政策的实际效果恐怕很难达到。最近看到有个材料，山西某地搞的耗资数以亿计的灌溉工程有严重问题，揭露问题的记者反被判了12年徒刑。这个情况我没有调查，但是如果属实，更值得我们注意所谓“农业投入”背后的部门利益已经到了尾大不掉的地步。

第二，提高农业科技含量。

从目前情况看，有很多地方包括农业部科技司都说农业增加值中科技进步的贡献超过40，也就是说农业增产主要是科技投入的结果。人们都认为这是值得高度肯定的。但另一方面，农业人均产值、农业劳动生产率和农民人均收入并不同步增加，科技投入与农业产出的关系似乎并不对应为正值。我们知道科技投入也意味着服务成本，最近三年的服务成本每年上涨超过9。所以，近几年农民收入下降，一定程度上和服务成本上涨有直接关系。

多年来的调研使我们认识到，小农经济条件下农民符合经济理性的选择，天然地是劳动密集排斥资本和技术，因为在农村资本是最短缺的因此是最高价的，技术和服务都是要现钱的。这样就会导致小农经济条件下的分散的不规模经济，投入成本上升，收益下降。

二、农村的真问题在哪里？

直接入户调查的数据表明，最近三年，无论东部、西部还是中部，所有家庭经济条件下的农业资金和劳动力的投入产出已经是负值。东部因为是资本密集地区，一部分转移收益相对维持了农村稳定，而中西部地区没有这种条件，出现大量的农民撂荒，实际上意味着农民破产。所以，最近才有各种反映，无论是社会学界的陆学义老先生、还是湖北的镇党委书记，都指出“农民真苦，农村真穷，农业真危险”。从经济学角度看，危险就在于农业投入产出多年为负值。所以我从1998年就发表文章说农业到了不可维持、农村经济到了不可持续的地步。而我们现在的某些政策似乎在加剧这种不可维持的问题。

从现行政策比较看，90年代中期以后农民收入连续出现4年的增长速度下降，所对应采取的政策，几乎与70年代末80年代初中国农村出现黄金增长并且拉动国民经济增长那段政策如出一辙。政策手段真的是一样的；唯独结果相反：

1979—1982年，国家出台了连续调整农产品价格的政策，农业主产品价格调整幅度上涨了49，同期大规模推行家庭承包责任制接着落实15年不变。这两项政策在90年代中期重演，从1994—1996年，也是连续3年农业基本产品价格上调105，比上次增加了一倍；同期我们大规模落实30年不变的家庭承包责任制。那次价格调整和体制调整双管齐下，造成了农村经济的高速增长，而这次双管齐下造成的结果如何？我怎么想慎重也找不到合适的词来描绘这种现象。总之，同样的政策手段在不同的时代使用，效果的差别是比较明显的。

看

第三篇：面试问题真题

教育技术专业应试者六点面试心得

作者：文亮教师招聘网 来源： 时间：2014-05-03 浙江省教师招聘考试

教育技术专业应试者六点面试心得

为了让理想变成现实，面试前，我做足了功课。当然努力是有回报的，我的准备让我在复试中有了出色的发挥，并最终超越了前面的人，以总分第二名的成绩签到了这份工作。在这里和诸位还在为教师招聘考试奔波的朋友们分享一下我的面试心得，希望对大家有所帮助。1．熟悉教材。一般面试前都会公布试讲或者说课的内容，这时候，准备一本指定的教材是必须的，而不是只从网上下载单独一课的内容。因为你只有了解整本教材的结构，对于这本教材的风格、所讲内容在全书的地位才能够有一个比较准确的把握。我当时为了买到指定的教材跑了大半个济南市，但事后证明这绝对是值得的。

2．准备好一些常用的教育理论。说课时要说一些教学方法的教育理论依据，所以一些比较流行的方法比如任务驱动法、探究式教学法等，要提前背过相关的理论。我用的是任务驱动法，这是建构主义理论中的一种方法，所以关于什么是建构主义，任务驱动法的具体应用步骤、注意事项、优缺点等等我都背过，以备不时之需。

3．写一个宽泛的教案。这是针对我自身的情况而讲的。我的语言表达能力算是比较强，所以提示几个简单的关键词我就能顺畅地讲下去。如果你对自己没自信，那就不要偷懒，逐字逐句写好教案稿吧。辛苦一点，对试讲是有帮助的。

4．得体的仪表。仪表对于教师这个职业是很重要的，面试时这一部分占了很大的分数。首先，你要准备一套得体的衣服。不一定是套装，因为大家都是学生，穿上西装不一定好看。干净、简洁的设计很适合面试。我当时选了一件白色的小西装外套，搭了一条直筒裤，因为我比较矮，所以鞋子选得比较高。其次，女士要化淡妆。不化妆和浓妆艳抹都是忌讳的，适当的遮瑕、画唇彩、眼线能让你看起来更加精神。另外，隐形眼镜也能为近视的你加分不少。相比之下，有一些人面试的时候灰头土脸的，怎么会赢得评委的好感呢？

5．言谈举止要有自信。说话的声音要洪亮，音调适当压低一些，这样显得比较有自信。讲课时手势不要太多，注意克服一些小动作和口头语。例如我平时想不起词时喜欢说“然后呢”，这次就特别注意克服。

6．最后说一下我这次面试的必胜法宝－－交互式说课法。教师面试分为说课和讲课两种，二者的区别是：讲课是课堂的复现，讲给学生听；说课是说一节课该怎么讲，讲给老师听。有很多人把说课说得很枯燥，没有新意。而我说课的时候，在教学过程这一环节，我的语言绘声绘色，就像在课堂上跟学生对话一样（虽然是自问自答），既说教师，也说学生。自己创造一个情境，自己要充分融入其中。所以我的说课很生动，自然赢得了高分。记住，这是目前流行的一种模式，大家要多加练习。

就是这样充分的准备，让我有了精彩的发挥。没有托关系、找熟人，我完全凭借自己的能力，得到了一份稳定的教师工作。

历年教师招聘考试十八道经典面试题

作者：杭州文亮教育 来源：文亮教师招聘 时间：2014-04-24 浙江省教师招聘考试

1、以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保？

2、一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理？

3、说课和课有什么区别，你是怎么看？

4、“失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？

5、你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

6、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？

7、做班主任吃亏吗？

8、教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

9、回答问题：什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？

10、回答问题：近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

11、回答问题：你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？

12、回答问题：实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？

13、回答问题：一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？

14、案例分析：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？

15、案例分析：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？

16、案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？

17、案例分析：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？

18、案例分析：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？

全国中小学教师招聘考试常考结构化面

试真题

作者：文亮教师招聘 来源： 时间：2012-05-05 浙江省教师招聘考试

一组：

1、你怎么理解为人师表?

2、校长委托组织一次夏令营活动,你怎么开展工作?

3、结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系?

4、一名班主任以严格管理著称,教学成绩优秀,[考/试大]一名女生因早恋,成绩大幅度下降，班主任十分生气,在全班点名批评了这名女生,结果这位女生从教学楼跳楼自杀,你怎么看? 二组：

1、俗语说：家有半头粮不孩子王，你为什么选择教师职业?

2、假若你是校长，你们学校有部分优秀教师，下班时候在家辅导学生，你对这种现象怎么看?你如何处理?

3、新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办? 三组：

1、现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价?

2、请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利?为什么?

3、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗?为什么? 四组：

1、小皇帝读书了，家庭中对孩子的教育发生过矛盾?作为教师对此你怎么看?

2、对孩子教育的分歧要让孩子知道吗?考%试大|你诊断怎样化解这种矛盾和分歧的?

3、随谈你对儿童教育的见解? 五组：下面是两则广告创意：

奔驰车的广告：遍布世界各地的奔驰车维修站，维修人员无事可干，闲得无聊。

丰田汽车的广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。

从创意的角度，可以看到创意在企业的发展过程中，是何等的重要，创意不仅仅体现在广告中，在社会生活的方方面面，也无处不体现创意的重要。

1、请谈谈你是怎么看待教学创意?考试&大

2、你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办?

3、你组织学生一次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理?

第四篇：健康教育《真高兴》

中班健康活动：真高兴 活动目标：

体验微笑带给自己和他人的快乐。活动准备：

创设花丛、树木、池塘、小房子等情境。小鸟、青蛙、蝴蝶、小猫、蚂蚁等教具。活动过程：

1、引导幼儿结合生活经验，玩游戏“比微笑”，比比谁笑得最美、最甜。

师“小朋友你们会微笑吗？我们来比比看谁的微笑最美”

2、结合教具讲述故事《真高兴》。

3、以提问、讨论形式，让幼儿懂得微笑能带来快乐。

提问：（1）故事中哪些小动物是好朋友？它们在讨论什么事情？

（2）小动物怎样让大家高兴？

（3）小猫想出什么办法让大家高兴地笑了？

4、组织幼儿表演故事。

引导幼儿轮流扮演故事中的各种角色，表现小动物们的对话、动作、表情，以及用不同的方法为朋友们带来快乐。活动反思：

孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。本次活动逐渐让幼儿懂得让自己开心和让别人开心是一件很快乐的事情，知道好的情绪对我们身体是有好处。好的情绪还可以让我们交到更多的朋友，在集体生活中能感受到更多的快乐和安全感。通过活动孩子认识到了微笑的力量，不仅是一种礼貌的表现，也能让自己开心，让他人开心。

真 高 兴（故事）

小鸟、青蛙、蝴蝶、小猫是好朋友。小鸟说：“我愿意为朋友们唱歌，让他们高兴。”青蛙说：“我愿意为朋友们讲故事，让他们高兴。”蝴蝶说：“我愿意为朋友们跳舞，让他们高兴。”小猫好着急，它能为朋友们做些什么呢？一天，一群小蚂蚁正在忙着搬东西，他们从小猫身边走过时，小猫对她们友好的微笑。一只小蚂蚁说：“小猫，你的微笑真甜啊！”小猫想：“对呀，我可以把微笑送给朋友们，让他们高兴呀！”小猫就花了好多张图画，其中一张画上一只小猫正甜甜的微笑着。小朋友们看到这张图画，也高兴的笑了。

第五篇：教育寻真

《教育寻真》读后感

邱馆小学 刘红梅

今年1月份，学校开展教师“读书交流”活动，校长给我了一本名叫《教育寻真》的书籍，是由李镇西老师撰写的，读完整本书，我觉得受益匪浅，我被他对教育的认真态度、对学生负责任的心、对学生的爱和对生活的用心所深深折服。

在序言中引用陶行知先生的：千教万教教人求真，千学万学学做真人。这句话道出了我所理解的教育的真谛。我想每个人都应该是活在最真实的世界里，师者，不仅传道、授业、解惑，我想今天的教育者更应该要教会学生求知的方法与技能、让学生明白做人的道理以及生存的能力。他还谈到读书、写作的重要性，强调要做一个“反思型”的老师，要提高自己的专业化水平，要不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考，在不断的反思中得到提高，他自己也是这么做的。

在本书中他还对教师们提出四点建议：一是教师应该做读书人，老师只有不断地更新知识，才能应付不断变化的学生。二是教师应做文化人，做一个有知识、令人尊敬的人。三是教师应该做教育思考者，在教学和学习中，要不断总结经验，反思自己，在不断思考中成长自己。四是教师应该做写作带头人，写作是生命倾诉的高雅形式，是情感的流露与思想的表达。最后他送给老师一句话：“愿读书成为我们老师的一种生活方式”，听完这句话，我明白了，我们要发自内心的去读书，用心地去读书，要把读书当做我们生活的一部分，一种休闲、放松的生活方式，在读书中去享受快乐，收获成功。