韩语中常用汉字对韩国学生学习汉语的影响发言稿

第一篇：韩语中常用汉字对韩国学生学习汉语的影响发言稿

大家好，我开始汇报一下我的本科毕业论文。

随着韩国和中国的文化经济交流日趋频繁，越来越多的韩国人开始学习汉语。现在随着中国的发展，汉字越来越流行于韩国，很多重要的高层场合，还会以懂汉字来表示自己的文化水平。韩语中的常用汉字，在韩语学生学习汉语时，既带来便利，又带来一些阻碍。所以研究韩语中的常用汉字词对韩国留学生有很好的帮助作用。

第二页：

汉字词，顾名思义就是由汉语转化的词语，它是以汉字为基础构成，读音是韩语读音的汉源韩字。在《韩汉辞典》中这样来界定的，“可用汉字词写的词汇”。这部分词语很多，在现代韩语中占的比例很大，约占70%左右。这些常用汉字词的一个显著的特点是一个韩字对应一个汉字。

汉字词对于韩国学生学习汉语有很大的帮助，例如当老师说起一个汉语词语时，可能会因为读音类似，学生能很快知道对应的韩语中的词汇。这无疑就提高了学生记忆词汇的效率，提高了学习的效率。

所以对于汉语学习有着积极的作用，比如

第三页：

当学习“图书馆”这个词的时候，当老师读出“tu shu guan”这个发音之后，韩国学生自然就知道是“图书馆”即“도서관”，因为韩语图书馆的发音和汉语“tu shu guan”相近。

再比如，像“山、色、学校、二月、英国、英语、中国、釜山、”等这些常用词，还有“原子弹”、“地质学”、“注射器”、“经济”等外来词词和汉语中的汉字词是同形同义，比较容易掌握。

同时也有一定的负面影响：

第四页：

我们看一下这个图，因为汉语中的同音词比较多，但是韩国留学生搞不清应该用哪个，比如，“chenghao”这个发音就对应着“成浩、成豪、成虎、城号”不同的词。

第五页：

同时还容易引起“词义理解偏误”，例如，“慰劳”，韩语中指安慰，汉语中是慰问的意义。“学院”，在韩语中指一种教育机构，相当于补习班，在汉语中却是指学校，或者是大学里的院系。韩语中很大一部分的常用汉字采用的繁体字的写法，但是现代汉语中使用的是简体字，这也造成了一定的困难。

第六页：

韩语中的常用汉字词对于韩国留学生学习汉语起着正面和负面两方面的作用，负面的作用是无法避免的，但是可以克服。正面作用应该充分利用起来，提高学习效率。通过本文的分析，在一定程度上对韩语中的汉字词有了一个比较系统的了解，为韩国留学生如何利用好这部分词提供了一个很清晰的思路，同时对于对外汉语的老师也有很好的借鉴作用，以便更好的做好教学工作。谢谢！

第二篇：影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣的需要决定的，是历史发展的必然趋势。目前，我国的少数民族学生的汉语基础普遍差，笔者认为他们对汉语的兴趣不够是最主要的影响少数民族学生学习汉语的原因。随着信息科技的迅猛发展相应地对少数民族学生汉语教学也有了更高的要求，如何培养出学生对汉语的兴趣，本文就当前少数民族的小学生汉语教学中学生学习汉语的兴趣较低，进行了有针对性的分析并提出了相应的对策。

一、少数民族学生对汉语不感兴趣的原因

目前的少数民族学生对汉语兴趣的缺乏导致汉语水平不高，所以对我们双语教育者来说搞清这个问题是很有必要的。那么学生对汉语不感兴趣的原因是什么？本人在汉语教学的过程中意识到学生不爱学汉语的原因有多种，但基本的原因如下：

1.语言环境是一个大难题

我们的学生生活上用的是藏语，汉语的学习与运用，只是局限在汉语课堂之内。汉语课堂教学，往往也只侧重字词语音的操练，对谈话式的会话训练不多，课堂以外也缺少了生活应用的实践机会。我们的学生，平时不会用汉语与家人交谈，家里显然也不会有多少中文读物。虽然这些农牧地区都可以接收电视电台的汉语节目，但内容不一定符合藏童的兴趣口味，并未能够帮助解决汉语环境不成气候的困局。我们学生在集体朗读字词时似乎表现不错，但个别诵读时就往往出毛病，会话交谈时更显得捉襟见肘，种种迹象表明，学生欠缺在实际环境中运用汉语的机会。

2.学生没有意识到汉语的重要性

在少数民族汉语教育中，汉语虽然是一门基础课程，但部分学生学汉语的目的也只是为了考试而已，他们平时没学而考试几天盲目地背，他们的基础差，而且不喜欢学汉语语法、词汇等，并且觉得学汉语很难，于是逐渐产生放弃学汉语的念头。

3.融入情感，激发兴趣

常言道“亲其师，信其道，爱其徒”其意突出师生情，因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。在教学过程中有些教汉语的方法过时了，调动不起学生的学习兴趣。比如：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。

4.汉语教师的配置是影响藏族学生汉语表达能力的一大因素

藏族教师担任汉语教师，学生的语言依赖性很强。多年以来，笔者一直教授任汉语文课程，在授课中师生双边的对话很容易用“母语”对话解决课堂问题。多数学校领导都认为：会讲母语的教师担任汉语文课教师，教学成绩有所提高。实践证明，会讲母语的教师担任汉语文课程教师，考试成绩虽然有所提高，但是，学生整体的汉语对话水平显然不如纯汉族教师教汉语文课程。

5.学生对汉语学习缺乏自信

在教学过程中很多教师发现部分学生对汉语的学习失去信心，上了大学以后学生意识到学汉语的重要性但最终还是因为基础差和学习方法不恰当花了大量的时间，收到的学习效果始终不理想。这样就逐渐对汉语学习失掉了信心，没了学习兴趣，进而产生了放弃汉语学习的心理。

所以教师一定要注重这方面，用各种各样的灵活的教学方法来激发学生的兴趣。那么如何实现这个目的呢？

二、激发学生兴趣的措施

1.多赞扬，不指责，循循善诱

“赞扬”蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心与期望，本来后进生听到的批评就比一般的学生多，如果教师再一味地批评、指责，就会使他们丧失自尊，不求上进。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师应控制自己的情绪，心平气和地帮助学生认识缺点和错误。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听赞美的话，对于学生，尤其是后进生，赞扬就像温暖的阳光，能照亮学生的心灵。

2.融入情感，激发兴趣

“亲其师，信其道，爱其徒”，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，老师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛就会由此产生，师生之间的课堂交际也会轻松而愉快。因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会激励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。

3.创造教学情境，活跃课堂气氛

应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。当然现实生活中还有很多如介绍汉语文化、开展竞赛、运用灵活的教学方法等行之有效的策略。

三、结论

语言学习中最活跃的成分是兴趣，汉语教学过程也是一样的。每一位老师一定要注意培养学生的学习兴趣，向学生传授知识的同时，更要探索培养学习兴趣的方法，这样才能对提高教学的质量有所帮助。

第三篇：韩国学生学习汉语语法的困难和对策

韩国学生学习汉语语法的困难和对策

【摘要】：近年来韩国外语教学都以交际能力为中心展开,原因是人们发现之前以语法知识传授为中心的外语教学并不成功,于是开始对语法教学产生质疑,并认为语法教学在外语教学中没有必要,而且认为语法教学是无趣而陈旧的教学方式,对于交际能力的提高起不到任何作用。所以最近随着汉语作为第二语言的外语教学在韩国的升温,很多学习者都要求只学口语,不学语法,可见不仅是学术界,国内的很多学习者也认为语法学习没有必要。本论文认为,虽然不能说在实际交际中语法正确必不可少,但如果能了解并懂得如何正确使用语法规则,那一定会对实际的语言交流大有帮助。尤其对学汉语的韩国人来说,韩、汉两种语言语法体系有很大不同,那些汉语独有或固有的语法项目对于韩国汉语学习者而言是非学不可的内容,对韩汉语教学中的语法教学必不可少。随着韩国汉语学习热潮的兴起,有关对韩汉语教学的研究也在多方面的进行着,但在目前的研究结果中,研究者对于汉语、特别是对于汉语语法教学的研究却不多见,即便有,多数也仅限于简单的韩、汉语言对比。另外还有一些有关汉语语法偏误的研究,但是如何针对出现的偏误进行切实有效的语法教学?这方面的研究还是相当的少。可以说,相对于韩国国内掀起的汉语学习热潮和学习者的迫切需求,具有实用价值的研究成果还是远远不够的。有鉴于此,本论文以“韩国学生学习汉语语法的困难和对策”为题,调查、分析韩国人在学习汉语时遇到的语法难点有哪些,并且将它们按难易程度进行排序,然后在调查结果的基础上,提出汉语初级阶段的语法强化教学方案并应用到实际授课中去,再通过调查,检验语法教学的效果。本论文的目的在于：让人们认识到对外汉语教学中语法教学的重要性和必要性；通过对汉语和韩语语序的对比,帮助学生尽快熟悉汉语的语序及语法,了解汉语语法的相关知识并能在尽可能短的时间里学好各种语法项目；为教师提供语法强化训练方案,为其进行积极、有效的汉语教学提供借鉴。论文共由六章组成。第一章为绪论,说明本论文研究的动机、目的、必要性、研究对象以及论文组成。第二章对二语习得理论中与本研究有关的理论进行归纳和整理。首先阐述第一语言习得和第二语言习得的关系,其中特别介绍、分析了与第二语言习得研究发展有关的对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论；然后回顾并整理自2000年到2008年间的相关研究,总结已有的成果和不足,所搜集资料包括上海和北京地区各大院校韩国硕士毕业生的论文以及《汉语学习》、《世界汉语教学》、《语言文字应用》和《解放军外国语学院学报》等四个核心期刊上刊登的有关韩、汉语言研究的文章。第三章围绕本论文的主题“语法(语序)”展开,通过对韩国语和汉语语法特征的简单对比来预测韩国人认为有难点的语法项目(特别是语序部分)。本章对韩汉语语法特征进行简要回顾,然后重点比较了韩、汉语的语序特征,预测了韩国汉语学习者可能遇到的语法(语序)难点,指出在汉语学习中进行语法教学的意义和必要性,确定了需要教的语法内容和教学注意事项。第四章为本论文的核心调查部分,即三次问卷调查的内容及结果。调查对象为上海地区的韩国人,不考虑其发音和声调的准确性,完全以

汉语语法项目为中心进行了调查。三次问卷调查的对象大多数在上海平均生活了三年以上,而且汉语学习时间平均在一年半以上,大多数为大学生,此外还有初、高中生和家庭主妇上班族等多种年龄段和职业的人。调查方法为,用韩语给出要表达的意思,要求被调查者使用所给的汉语单词进行排序,组合出合乎所给意义的汉语句子。三次调查中,第一次调查了对外汉语语法中36个重要的语法项目,每个语法项目出两道题,共72题；第二次调查从第一次调查结果中,选出学习者偏误率最高的18个语法项目,每个语法项目出四道题,共72题；第三次调查从第二次调查结果中再选出10个语法项目,每个项目出四道题,共40题。三次调查的结果如下：学习者的汉语语法难点依次为趋向补语、可能补语、连动句、状语、定语、动量补语程度补语、被字句、把字句、‘有点儿/一点儿’句。从三次问卷调查可以看出,韩国汉语学生在学习过程中在不同程度上都受到了母语韩语的影响,其中补语、连动句等语法点因在韩语语法里没有对应的项目,所以韩国学生需要通过专门学习方可充分理解并掌握。第五章论述如何教好和学好通过问卷调查得出的语法难点。本章首先以韩国学生最大的学习难点“趋向补语”、“可能补语”和“连动句”为例,从教师、教学内容、教材和教学方法等四个方面提示了相应的语法强化教学方案,然后对该方案实施的效果进行了对比调查。调查对象为2008年3月到2009年在中国学习了6-8个月汉语的初级班学生,对比的对象为在笔者任教的汉语学校学习的学生(接受过语法强化训练)和其他汉语教学机构的学生(未经语法强化训练)。调查结果是：未经语法强化训练的学生的语法偏误

率偏高,平均为60.9%,经过语法强化训练的学生的语法偏误率比前者低36.5%。所以在学习期限相同的情况下,学习语法(语序)的方法应该更有效。第六章提出本论文的主要结论和不足。在当今全球化时代,流利的外语口语表达能力是必备的素质之一。目前学校的外语教学也从以前的重视阅读理解和语法知识习得为主的模式中摆脱出来,现在的外语教学以提高外语的交际能力为目标。但是人们对“交际能力”这个概念的认识存在误区,不少人以为提高交际能力的外语教学不需要进行语法教学。其实,对于目标语的掌握,听、说、读和写四个方面的能力都很重要,相互之间关系密切。掌握了目标语的语法知识,必然有助于正确的理解和表达。希望本论文的研究,可以让教师认识到语法教学的重要性和必要性,欢迎他们参考、借鉴本论文提出的语法教学方案并付诸实践,相信他们会取得好的教学效果,也希望本论文的研究可以让希望拥有良好汉语交际能力的韩国学习者重新认识到语法学习的必要性,并在教师带领下,通过科学、有效的练习,建立系统的汉语语法(语序)概念,并学会在实际交际中运用所学知识进行高质量的语言交流。最后,也希望本论文的研究,可以起到抛砖引玉的作用,能对其他有志于对韩汉语教学研究的学者有所启发,在本论文的基础上,作出更高水平的研究。【关键词】：语法项目训练语法难点语序对比偏误对韩汉语教学对策

【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2010

【分类号】：H195 【目录】：论文摘要7-10ABSTRACT10-17第一章绪论17-231.1研究动机17-191.2研究目的与必要性19-211.3研究对象及方法21-23第二章研究理论基础与研究现状23-422.1有关第二语言习得的理论考察23-342.1.1第二语言习得理论的发展过程23-262.1.2对比分析、中介语和偏误分析理论26-342.2韩汉语研究现状34-42第三章韩汉语法特征与汉语教学中的语法教学42-863.1韩语与汉语语法的特征42-733.1.1什么是语法42-433.1.2韩语语法特征43-493.1.3汉语语法特征49-533.1.4韩汉语语序特征比较53-733.2.汉语教学中的语法教学73-863.2.1语法教学的意义73-753.2.2汉语语法教学的内容75-803.2.3语法教学的方法80-823.2.4语法教学应注意的几个方面82-86第四章在沪韩国人汉语学习者语法掌握情况调查86-974.1第一次问卷调查88-914.1.1第一次问卷调查的内容894.1.2第一次问卷调查的结果89-914.2第二次问卷调查91-934.2.1第二次问卷调查的内容924.2.2第二次问卷调查的结果92-934.3第三次问卷调查93-954.3.1第三次问卷调查的内容944.3.2第三次问卷调查的结果94-954.4问卷调查的结果95-97第五章针对韩国学生的汉语语法能力强化教学对策97-1725.1针对韩国学生的汉语语法教学对策97-1175.1.1教师97-1005.1.2教学内容100-1015.1.3教材1015.1.4教学方法101-1175.2韩国学生汉语语法能力强化教学与学习的设计和实践117-1725.2.1教学软件资源的前期准备117-1365.2.2课上语法(语序)强化教学方法136-1605.2.3经过语法强化教学训练的韩国学生语法掌握情况调查

160-172第六章结论172-1786.1本文的主要结论172-1756.2本文的研究意义及创新之处175-1766.3论文不足之处1766.4论文可能产生的作用176-178附录1第一次问卷调查178-186附录2第二次问卷调查186-193附录3第三次问卷调查193-198附录4经过语法强化教学训练的韩国学生语法掌握情况问卷调查内容198-201附录5未经语法强化训练的初级班学生的调查分项偏误分析201-216附录6经过语法强化训练的初级班学生的调查分项偏误分析216-227主要参考文献227-233后记233-234

本论文购买请联系页眉网站。

第四篇：现代教育技术对学生学习的影响

现代教育技术对学生学习的影响

谈及现代教育技术对学生学习的影响时，我不由得谈及现代教育技术对我们师范的大学生学习的影响以及对现代教学的影响。现代教育技术在当代生活中运用甚广，并且一改以往的教育风格。对教育内容、教学模式、师生关系等产生了重大影响。但是对学生学习影响是最为重要的。大学生学习师范技能是为了当人民教师，面对现代教育技术的发展，社会对教师的要求更高，也被要求要对师范技能有更熟练的掌握并且可以灵活运用。

现代教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术和无形技术两种。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统传统教具一直到计算机、卫星通信等现代教育教学媒体；无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。

根据现代教育技术的定义和现代教育技术的内容，我们可以很明显的看出现代教育技术在不断发展，而在它不断发展的过程中，相对的对教师的要求逐步增高。相同的也就意味着现在这个时代下的师范的大学生将面临更大的压力。有人认为现代教育技术的发展会减轻教师的任务，教师教学也更轻松，想应的对教师教学的要求也就降低了。同样，学生的学习难度也就降低了，学生可以通过现代教育技术更好的学习，并且灵活运用。但是，我认为对于我们来说，学习的要求提高了，因为对教学要求提高了。在以往的教学中，要求教师的三笔必须过关，并且在实际教学中，主要依靠黑板板书教学。老师在讲课的时候，边讲边写板书；而学生则在下面认真做笔记。另一方面，教师在讲一些比较抽象的东西时，单凭口头解说，学生根本不能理解。所以现代教育技术的运用是势在必然的。而在现在，教师可以利用计算机、多媒体，各种视听器材辅助教学。这样在教学过程中更有利于学生的理解和知识运用，教师也可以较轻松的把一些抽象的东西展示出来，把知识传播给学生，达到事半功倍的效果。然而在使用这些辅助教具的时候，就要求教师要对课程进行精密的设计，并利用各种搜索引擎搜索更多的相关知识，然后把这些资料进行分类、整理，处理。最后再制作成相应的教案，和在课堂上需要使用的教学内容。对这些资料的要求不仅是要清晰，还应该简明有序，要让学生一目了然。必要的时候还要对一些声音、视频、和动态图像进行处理或自行制作。在当前发达的科学技术时代，制作一些简单的教案也许没有什么困难和问题，但是要在课堂上给学生展示的东西必须是精准、生动形象的东西。这些方面对教师的要求是极高的。再者，在此教学过程中，还要考虑到学生的心里素质、承受能力以及生理素质等。另一方面，有了现代教育技术后，并不是摒弃了以往的板书教学方法。同样，现代教师还要求精通三笔一话即毛笔、钢笔、粉笔和普通话，在教学过程中并不是仅仅用计算机和多媒体等辅助教具就可以，教师也需要在黑板上写板书，以此来提高学生们的注意力，并且突出重点，双向结合，更有利于教师教和学生学。在这些复杂的要求基础上，老师的任务更重了，意味着教师需要具备多种才能，同时，我们在大学期间就要掌握这些基本的技能技巧，所以现代教育技术对我们学习影响是很大的。对现代教师的要求提高了，意味着我们在大学要更刻苦学习，掌握基本技能。首先，我们应该学习基本的知识，补充自己的认知度，打好以后教学的基础。其次，在这个科技发达的时代，我们应该多学习计算机等辅助教学器材的设计原理，使用原理及评价等，并且在实际中投入使用。再者，我们需要学习心理学，多次练习，做到能看懂学生的心理活动，方便教学。最后，三笔一话是我们师范生必备的基本技能，在大学中就应该熟练掌握。当社会对教师的要求提高时，我们也应该多做准备多努力，以便更好的适应以后的教学生涯。

最后我们谈谈现代教育技术对学生学习的影响。众所周知，在传统意义上的教学过程中，学生学习新的知识主要是在课堂上依靠老师的讲授，也就是老师教学生学的简单关系。由于我们也是从那种环境中走出来的学生，我们很清楚其中的优劣：在那种方式下学习的学生更多的是接收的是灌输式教学，更无从谈及兴趣和创新。而在科技的快速发展的今天，科学技术也逐步进入了教育领域，同时也渐渐改变了传统的教育理念。在计算机等辅助教学器材的帮助下，教师在传授知识的过程中不再占据以前那样重要的地位，取而代之的是学生自主对新知识的探索，这比以前可是一个巨大的飞跃。同时，在借助网路的帮助下，学生对知识的认识会更清晰和完整，这是传统教学所不能办到的。

资2014级3班姚铭 1412020331

二O一五年九月十二日

第五篇：马山信息技术对学生学习的影响

信息技术对学生学习的影响

人类社会已经迈入了网络时代，计算机和互联网已经与老百姓的日常工作、学习和生活息息相关，进而信息技术对学生的学习和生活也带来了很大的影响。我们以“信息技术对学生学习的影响”为主题开展了教研活动。活动中教师们纷纷发表了自己的见解。大家一直认为，信息技术已经是现在社会不可或缺的产物，是人类社会发展进步的需要，学生学习必要的信息技术是很好的，但目前由于目前网络技术尚存在着一些不成熟、不完善之处，加之网络管理、规范的相对滞后，信息网络对学生心理的负面作用也日渐凸现，尤其是对于中小学生学习带来很大的影响。各任课教师还要加强学生对网络知识的正确引导和教育。