第六章第二节东北地区的人口与城市分布

第一篇：第六章第二节东北地区的人口与城市分布

第六章第二节东北地区的人口与城市分布

【引情激趣、导入新课】

【展示目标、学生自学】

学习目标：

1、在人口分布图上指出东北地区人口分布的特点并能说出其形成原因。

2、在东北地区主要民族分布图上指出有哪些主要少数民族。

3、在城市与铁路图上指出主要城市及铁路的分布，说一说东北地区城市分布的特点。自主学习：

一、认真阅读课本31—32页《人口分布》的内容完成下列任务：

1、完成“活动”题

2、东北地区人口分布，中部和南部的为稠密。

3、东北地区有。

4、5、旗袍源于满族女性传统的。

【合作探究】

二、读课本34 页图及33—34页课文完成下列学习任务：

1、铁路连接着各和。

2、找出主要城市（活动1）

东北地区城市分布的特点是：城市集中分布在地区。

3、找出哈大线、滨绥线、滨洲线。

4、重要城市：

（1）哈尔滨

（2）长春是中国著名的基地，是中国汽车工业的“”。

（3）沈阳是东北地区最大的城市和枢纽。

【教师点拨、释疑解难】

【训练检测、巩固新知】

学习检测P27—28

【拓展延伸、涵养智能】

课本35页活动②

第二篇：《东北地区的产业分布》教案

《东北地区的产业分布》教案

教学目标：

知识与技能:东北地区农业、工业的基本概况

过程与方法:通过了解东北地区的农业、工业的基本状况，培养学生思考分析、判断推理思维。

情感态度和价值观:通过东北地区的教学，培养学生节约资源、合理利用资源的意识。

教学重点：

东北地区的重工业与其矿产资源的分布之间的联系

教学时间：1时

教学过程：

一、引入

东北地区的矿产资源主要有哪些？它们主要分布在什么地方？

二、农产品生产基地

、活动

（1）你知道东北地区有哪些著名的农产品吗？请举例说明。

（2）图6-30至6-33所示的农作物，能在东北地区自然生长的有哪些？结合图6-

28、6-29，说一说它们的主要分布地区。

2、东北地区以盛产玉米、水稻、春小麦为主。其中以玉米种植发展最快，以松嫩平原和辽河平原相对集中。甜菜生产集中在松嫩平原和三江平原。

3、活动

（1）计算下表，并分析计算结果。

XX年全国和东北地区部分农产品产量

全

国

东

北

地

区

总产量（万吨）

人均产量

产量（万吨）

占全国比重

人均产量

稻谷

9760

28700

玉米

7724

4789

豆类

896

718

（2）议一议，表中数据说明了什么问题？

三、重工业基地

、活动

读东北地区矿产资源与主要工业中心分布图，完成下列任务。

①说一说，东北地区有哪些重要的矿产资源？

②说出哈尔滨、长春、沈阳的主要工业部门；想一想，这些工业部门的形成，与这些城市附近地区的资源状况有何关联？

③议一议，东北地区工业结构的突出特点是什么？

2、阅读：辽中南工业基地

沈阳是机械工业中心，鞍山和本溪是钢铁工业基地，抚顺是石油化学工业和装备制造基地，辽阳是化学工业基地，大连是综合工业中心和造船工业基地。

3、东北工业基地的战略转型矿区沉陷、生态恶化、环境污染成为制约东北老工业基地发展的重要瓶颈。

4、活动

（1）针对资源枯竭型城市的工业发展问题，大家出了不少好主意。下列建议是否可行，谈谈你的看法。加大资源勘察力度、减少资源和能源浪费、发展观光旅游业、从工矿城市向综合性城市转型、提高资源开采加工水平、发展高新技术产业。

（2）收集家乡的地形图、城镇分布图、工农业布局图以及相关统计资料，运用本章学习的方法，完成下列任务。

①描述家乡的地理位置，分析其特点。

②归纳家乡的地形、气候特征。

③家乡的城镇分布有什么特点？这些特点是怎样形成的？

④家乡的产业布局有哪些特点？这些特点是怎样形成的？

教学后记

第三篇：人口空间分布解读

第一章 绪论

1.1选题背景与意义

人口空间分布是一定时间内人口在一定地域范围内的空间分布状况，是人口发展过程在空间上的表现形式。人口空间分布与区域自然地理条件和社会经济因素相互作用，表现在两个方面:第一，人口空间分布受到区域自然地理条件和经济发展水平的制约;第二，合理的人口空间分布也会促进该区域社会经济发展，反之，则会阻碍该区域社会经济发展。自然地理条件和社会经济因素共同影响区域人口空间分布的状况，并影响其动态分布特征。另一方面，人 口空间分布的不同特征也反映了不同区域自然地理条件和社会经济发展水平之间的差异性。所以，人口空间分布是否均衡合理对某区域社会经济发展有着重大影响。对区域人口空间分布进行分析研究的重要意义就是探索区域人口空间分布的特征和其动态变化规律，因地制宜地制订适合该地区经济社会发展的人口政策，最终促进区域人口合理均衡布局，促进人口与社会和谐可持续发展。

当今时代，经济全球化趋势不断加速，城市化进程不断推进，区域人口空间分布也随之不断发生变化。近年来，我国人口问题和地区社会经济发展间的矛盾不断升级。因此，研究区域人口空间分布的现状特征及其动态变化规律成为当前人口问题研究中的热点之一。

从1994年的《中国21世纪议程》开始，我国就开始实施可持续发展战略，之后，我国颁布的十二五规划纲要中又提出“控制人口总量，提高人口素质，优化人口结构，促进人口长期均衡发展”的奋斗目标。2012年11月党的十八大召开，胡主席在报告中又提出新的人口发展战略要求，即“促进人口长期均衡发展，增强中小城市和小城镇的人口聚集功能，有序推进农业转移人口市民化。”跟之前研究相比较，有关人口分布合理性的学术研究并不多。随着经济全球化加速推进，社会经济因素对人口分布的影响作用越来越大，因此，用经济承载力指标考量人口分布是否合理，探讨人口空间分布与社会经济发展是否协调己成为当前的重要研究课题之一。

重庆市作为我国重要的直辖市之一，2014年总人口己达1732.76万人。重庆市的人口分布格局是各种自然、社会经济因素综合影响的结果。研究重庆地区的人口空间分布格局，分析其影响因素之间的关系，并从人口容量和自然、经济承载力方面研究重庆地区人口分布是否均衡合理，有重要的理论价值和现实意义，针对存在的问题制定合理的人口政策对重庆市的社会经济发展、城市规划建设、交通运输等各个方面都有着重要影响。1.2国内外研究现状 1.2.1国外研究进展

国外人口分布的研究可分为以下几个阶段: 20世纪60年代中期以前:这个时期的人口研究还不是独立的研究课题，它只是在研究空间问题时被涉及的某一个相关方面。主要代表学者有伯吉斯、霍伊特、罗西等人类生态学派和新古典主义学派。1951年Clark以20多个城市的人口数据为依据，研究人口密度与距离的关系，研究表明人口密度呈指数式衰减趋势，也就是人口密度与距离的关系呈现负指数的关系;Sherratt和Tanner随后研究得出新的人口密度理论模型一正态密度模型，Smeed提出了负 幂指数模型。

20世纪60年代中期至70年代中期:这一时期受地理学发展思潮的影响，研究内容主要有人口空间分布特征，此外还有人口分布的数量模式，人们的迁居行为和因人口集聚形成的住房链问题。主要代表学者有克拉克、西蒙斯、劳瑞、摩尔、贝尔、布朗等。1969年，Newling等深化了Clark理论模型，用二次曲线替代了一次变量，提出了二次指数模型。20世纪70年代中期以后:这一时期主要以阶级关系、政治因素等社会结构深层原因为切入点来研究人口分布，研究人口分布的发展变化规律。代表学者有哈维、史密斯等激进地理学派。90年代，美国人口分布研究主要以国内国际人口迁移和人口特征的区域差异为主，此外还有人口政策研究以及新技术的应用等。如RazinA和GhoShBN分别在1995年和1997年探讨了人口发展对经济增长的影响。1996年B irkinM对零售业地址的选择是否可以以人口数据为依据进行了研究。之后，随着GIS和RS等新技术的应用发展，人口分布的研究在内容的深度和广度上有了显著的进步。如1998年Kar1E和Ryavec等利用GIS技术研究了西藏放牧区的生态类型与当地人口密度之间的关系。2003年QiuF等运用TIGERGIS软件，使用其中的遥感影象数据，分析了城市人口的发展模型。同年，LiuJJ等运用GIS和RS技术收集了巢湖流域的相关人口数据，并运用这些数据研究了当地的人口分布状况。1.2.2国内研究进展

20世纪20-30年代是我国人口分布研究的起步阶段，竺可祯教授在《东方杂志》发表的《论江浙两省人口之密度》是我国第一篇有关人口地理学的文章;1933年胡焕庸先生绘制了第一张中国人口密度图，同时提出了著名的“胡焕庸线”;两年后胡焕庸先生又在《中国人口之分布》中首次明确提出“暖环-腾冲”线。

20世纪50, 60年代受中国当时特殊国情的影响，人口分布的研究处于停滞阶段。70年代，人口分布的研究以社会结构的深层分析为研究重点，大多集中于区域政治因素、经济因素和阶级等社会经济因素对人口分布的影响。

20世纪80年代以后，人口研究主要集中在人口分布、人口与其影响因素的相关关系、人口再生产与人口结构空间特征以及人口城市化。如1982年孙敬之论述了我国人口分布的特点，并探讨了我国城镇人口的分布。1983年李仪俊参照国外方法计算了我国人口分布的重心坐标及移动轨迹。1985年胡焕庸发表《中国八大区的人口增长、经济发展和经济圈规划》，将全国人口划分为八个大区，并总结了各大区的人口分布特点、人口和经济发展的关系以及人口与经济区规划的特点。1987年，陈冰、解书森研究分析了科技、经济和人口分布的交 互效应关系。并探讨了影响城乡人口分布的各种因素。

20世纪90年代，贺清云根据1949-1991年湖南省人口统计资料，研究了湖南省人口与经济社会发展之间的关系及其存在的问题;程希以经济发展水平和农业资源开发利用为出发点，探讨了现阶段我国不同区域的资源、经济因素与人口分布之间的关系;周春山将广州市的人口变动情况分为三种类型并对广州市的地域结构进行划分，并提出广州市人口空间变动的模式;1997年孙文生等研究得出经济发展对人口增长起着或促进或抑制的作用;同年王桂新研究了影响人口密度空间分布的各种因素，最后指出影响人口密度空间分布的主要因素是自然环境因素和基础设施建设水平;1999年陈彦光等使用分形测度方法，证明了区域人口空间分布的多分形假设。

2000年以后，随着GIS等新技术的发展，人口分布的研究也越来越多地开始利用新技术手段。对北京、上海等大型城市的人口分布及其影响因素的研究口益增多。2001年，王雯菲分析了20世纪80年代以后北京市的人口分布现状特征，并研究了人口分布的演变规律，研究得出人口数量的增长与人口分布的变化之间具有很强的联系性;2003年，冯建、周一星分析了全国第五次人口普查中的北京市人口数据，并与80年代的数据相比较，最后得出北京市20世纪90年代以后各类人口的地域分布状况，并总结出最新变化情况;2004年周春山等依据全国人口普查中的广州市人口数据，详细地分析了近20年以来广州市的人口分布情况，并总结出其演变特征;2005年，张善余、俞路分析探讨了近年来北京市人口不断、聚的变化，文章中运用了空间统计方法;2006年俞路等对2000-2003年上海市的乡镇人口密度变化率进行研究;2007年谢守红研究了广州市人口分布的空间变化特征，并分析其原因。2001年赵军等运用GIS技术计算出各民族的人口重心坐标和移动轨迹，并以此为基础建立了相关人口数据库和图形库。2004年王春菊等依据福建省人口统计数据，对其进行空间化相关性分析，并在此过程中运用了GIS技术和SPSS统计软件。2008年孟向京选用人口潜力指数判别法，综合评价了我国人口分布是否均衡合理。曾祥旭、陈卓(2010年)研究重庆的适度人口规模，并研究人口的合理分布。余瑞林、刘承良、杨振(2012年)从时间和空间两个层面研究武汉城 市圈的人口分布状况。1.3研究内容

本文依据人口地理学、人口经济学等相关理论，基于2010-2014年重庆市人口统计数据，结合数理统计分析方法，以重庆市人口分布情况为切入点，结合人口密度分布，对重庆市总体的人口分布和各县区的人口分布现状特征及动态变化特征进行阐述。运用SPSS软件对影响重庆市人口空间分布的自然和社会经济因素指标进行简单分析，并运用人口容量判别法和人口潜力指数判别法对人口空间分布的合理性进行了探讨。最后提出重庆市人口空间分布存在的问题，并给出合理性的对策建议。

文章分析了2010年—2014年重庆市人口分布的空间特点，并总结出重庆市人口空间分布的现状特征和动态变化特征。分析得出:(1)2014年重庆市38个县区总人口数差异明显;不同县域之间人口密度分布差异较大;(2)2010年以来重庆市各地市人口总量和人口密度的增长都十分明显，个别地区出现负增长;全市人口空间分布整体比较合理，人口分布趋同趋势逐渐减小，表现出逐渐分散的趋势。

对影响重庆市人口空间分布的自然因素和社会经济因素进行综合分析。自然地理条件是重庆市人口空间分布格局形成的基础。各县区经济发展的不均衡性是形成重庆市人口空间分布格局的重要原因。此外，地方政策鼓励农民进城，中小城镇化水平加强也是影响重庆市人口分布的重要因素。

对重庆市人口空间分布现状的合理性分析，运用人口容量判别法和人口潜力指数判别法分别对重庆19个县区的人口数据进行计算，对空间分布进行合理性评价，并总结出重庆市人口空间分布中存在的主要问题。研究表明，重庆市的大部分地区人口发展较均衡，大多地区发展潜力较大，有些地区发展潜力适度，个别地区发展潜力较小。人口空间分布格局总体呈现东多西少，南北均衡的特点，人口分布总体均衡合理，局部人口压力较大。最后为解决重庆市人口空间分布的不合理状况，提出促进重庆市人口合理分布的对策和建议。1.4研究方法 首先，文中从时间和空间两个层面对重庆市人口分布的现状特征和动态变化特征进行分析总结，简单分析了人口分布的影响因素，并对各区县人口分布的合理性做了评价。

其次，文中运用比较分析法，先后运用两种方法对重庆地区人口是否合理分布进行判断，并将两种方法进行对比分析。这两种方法是人口容量判别法和人口潜力指数判别法。

最后，定性和定量分析。运用人口密度、不均衡指数、集中指数、人口分布重心等指标，总结重庆市人口分布的现状特征和2010-2014年人口分布的动态特征;在分析人口分布理论影响因素的基础上结合相关分析和多元线性回归分析判断重庆市的人口空间分布的合理与否。第二章 人口合理分布的理论基础

2.1人口空间分布的概念

人口空间分布是指一定时间内人口在一定地区范围的空间分布状况，它是人口发展过程在空间上的表现形式。

人口空间分布还可从地理位置角度划分成人口水平分布和人口垂直分布。人口水平分布是指人口按陆地面积投影的地理位置分布。人口垂直分布是指人口按海拔高度所在位置的分布，人口多数集中分布在海拔200米以下。人口空间分布还可分为静态分布和动态分布。静态分布是指人口在一定地域一定时间的人口变化过程和人口空间现象。动态分布是指一种变动情况，指人口空间分布现象随着历史时间不断改变而不断发生变动的情况。人口静态分布的 研究能够得出某地区人口的分布现状特征，对动态分布的研究能够得出人口分布的动态变化特征。因此，对人口静态和动态分布的全面研究才能够完整地展现某地区的人口分布状况。2.2 人口理论基础 2.2.1迁移理论一推拉理论

推力—拉力理论是目前应用最广泛的迁移理论模式之一。1938年，R.郝伯尔首次提出人口迁移的推力和拉力作用理论，他提出:某些因素构成的“推力”促使一个人离开迁出地，而另一些因素构成的“拉力”吸引他到迁入地，迁移过程的发生就是由于推力和拉力相互作用。某个迁移过程的发生，不可能只是某一方面因素的原因造成的。1969年，D.J.博格对引发人口迁移的推力因素和拉力因素进行了概括。他指出推力作用主要是:资源的减少及其相应的产品和服务的减少;各种原因导致的就业机会的减少;政治、宗教或种族歧视;企业破产或产业的地域转移;原住地就业、婚姻或发展机会的减少;自然和其他灾害等。拉力作用主要是:对迁入地更好的预期，发现更好的条件，对产品有更高的需求，相对更好的就业机会，实现自身价值更适合的地点，对市场的预期等。虽然推拉理论仍然广泛应用，但其对迁移中相关的或与之有关联的问题却不能做出合理解释。2.2.2迁移理论—迁移七大定律

E.G.雷文斯坦较早系统研究并归纳了人口迁移规律，19世纪末，他在研究了20多个国家的人口迁移历史资料后，针对迁移模式、迁移距离、迁移动机和迁移特征等问题，在其著作《论迁移的规律》中第一次提出了“迁移七大定律”。他认为，人口迁移与距离远近存在很大相关性，多数人的迁移都属于短距离的短途迁移，长途迁移仅限于向比较繁华的大都市中心迁移;迁移人口随着距离城市中心越远而变得越少;并且人口迁移呈现阶段性，都市商业中心主要吸纳周边的乡镇居民迁入，而迁入大都市后留下的空缺由更远处村民代替，并依次类推逐步影响到更偏远的村庄;反之，大城市的人口向外扩散也是呈阶段性的，先是向城市周边扩散，再依次向更偏远的地方扩散。他认为人口迁移的流向同时也有反流向存在，城镇居民发生迁移现象较少，乡村居民较多;短途迁移一般都是女性人口为多数;工商业和交通运输业的发展促进人口迁移现象的发生。他认为经济因素是发生人口迁移的最主要因素，大多数的人口迁移现象是为了改善生活条件，提高生活质量而发生的。

雷文斯坦的迁移定律对后来人口迁移流动的研究起到了很大的促进作用，也吸引了很多学者对迁移理论进行探讨研究。至今雷文斯坦的迁移定律仍能解释很多迁移现象。雷文斯坦奠定了人口迁移的理论基础。

在雷文斯坦的迁移规律基础上，E.S.李进行了修正和补充，他提出了有关不同条件下的人口迁移量、迁移流和逆迁移流、迁移者特征的规律。他提出在人口迁移中主要有四个相关因素在发挥作用，分别是:人口的原居住地的影响、迁入地的影响、迁移的距离影响及迁移者自身特征和认知程度等个人因素。2.2.3二元经济理论

20世纪中期，西方经济学家刘易斯创立了著名的二元经济理论。他较早地揭示了发展中国家并存着两种经济，即以传统生产方式为主的农业和以制造业为主的现代化工业。他指出由于发展中国家农业中存在着边际生产率为零的剩余劳动力，农业剩余劳动力的非农化转移可以促使二元经济结构逐步消减。刘易斯作出一种平衡机制的假设:人口由农村向城市流动，劳动力也相应地发生迁移，最终实现两个部门的劳动生产率和收入都达到平衡。该假设强调了就业是导致人口流动的主要因素，但是他的理论也具有局限性，没有考虑技术水平因素，也没有解决如何节约成本等问题。M.P.托达罗之后发展了刘易斯理论，创建了一个新的理论模型。但他的模型是以城市失业角度为前提的，他指出应通过减缓农村人口向城市流动来达到稳定城市发展的效果。他强调城乡收入的不均衡影响了人口的迁移，某城市更高的工资水平，更多的就业机会，会吸引更多的迁入者。这一理论模型更好的解释了发展中国家的劳动力迁移情况。

2.2.4适度人口理论

适度人口论(optimum population theory)主要是研究一个国家或地区获得最优的经济利益和社会福利时的人口规模和人口增长率。适度人口规模是人口最合理的理想状态，既不是人口“过剩”，也不是人口“不足”。早期经济适度人口论形成于19世纪末20世纪初，主要代表人物有埃德温·坎南、纳特·威克塞尔、卡尔·桑德斯等。坎南最早提出并系统阐述“适度人口”理论。他指出适度人口是在获得最大收益点时所具有的人口规模。之后维克塞尔又指出，一个国家的适度人口应该是国家生产率最大时所容纳的人口规模。后来道尔顿又深化发展了适度人口论，提出了人口失调度M的计算公式为M=A-O/O，其中M代表失调度，A代表实际人口数，O是适度人口数。他的计算公式只限于静态人口，具有局限性，他忽视了人口是随着社会经济和科技进步不断变化的动态变化过程。之后桑德斯从更多的角度表述了人口失调度，指出一个国家的适度人口数量的实现以很多条件为前提。

20世纪中期后，适度人口理论从静态扩大到动态，理论研究的范畴扩大到社会经济结构、技术进步以及时期变化等因素。从“产业收益”细化到“人均收入”，从“适度人口规模”扩展到“适度人口增长率”，而且把经济适度人口扩展到非经济领域。之后，又出现了以索维为代表的现代的适度人口理论，相比之前的理论，现代的适度人口理论更加实用。2.2.5人口可持续发展理论

新世纪以来，世界各国人口问题日益突出，人口的发展给社会、资源和环境带来巨大压力，人口与资源生态环境间的矛盾也口益加深，有些国家的人口问题甚至成为制约社会经济发展的严重阻碍。越来越多人关注人口与可持续发展的关系问题。麦多斯学派代表人物金(King)和中国学者田雪原都对人口与可持续发展关系做了相关论述，都认为人口规模的发展应在资源环境承载力范围内。因此，应积极改善人口发展问题，克服由人口问题对社会和资源环境带来的负面效应，协调人口、资源、环境与可持续发展的关系，实现人口的适度增长和素质提高的持续进行，并最终实现资源环境和社会经济的和谐可持续发展。2.3本章小结

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第四篇：《第二节 气温的变化与分布》教案1

《第二节 气温的变化与分布》教案

教学目标：

知识目标：

（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。

（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。

能力目标： 能通过读图、析图做相应练习题。

情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。

教学重、难点：

本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。

教学准备：

教师：课件

学生：观看天气预报

教学过程：

[复习巩固] 1.哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）2.天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）

3.通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。

[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。学习新课

一、气温的变化

问题设计：读课本53页，自学完成：

1.以（一天）为周期的气温变化叫（气温日变化）2.以（一年）为周期的气温变化叫（气温年变化）3.通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。4.一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）

5.一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】 举例让学生判断：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）冬冷夏热（气温年变化）

问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？

教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。

[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。

问题设计：读图分析

1.读课本53页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。

【加深理解，巩固记忆】

多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）

得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。2.读课本53页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。

【加深理解，巩固记忆】

多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）

得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。

学生活动：课本54页，活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。

教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。

[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。

二、气温的分布

问题设计：读课本55页，自学完成： 1.气温的分布，通常用(等温线)图表示。

2.等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。3.世界气温分布规律：

（1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）

（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；（3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）4.世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲

学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】

多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。

学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。

教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。

多媒体展示：世界年平均气温的分布

观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？ 教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。

学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。

教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）

引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）2.南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小）

3.同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）4.哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）

学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。

多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。

气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。气温分布有差异，低纬高来高纬低； 冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，地势高低也影响，相差6℃每千米。【本节总结】

生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。

世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。

板书设计：

第二节 气温的变化与分布

一、气温的变化 1.气温日变化 2.气温年变化

二、气温的分布 1.纬度分布规律 2.海陆分布规律 3.地形分布规律

第五篇：第二节众多的人口

第二节众多的人口

教学目标：

1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长；

2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。

3、培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力；

4、使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

※教学重点：

1.我国人口的数量及增长趋势；2.我国人口分布特点。

※教学难点 ： 我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。

※课时安排 ： 一课时

※教学过程

［导入新课］

前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习：

出示课件 ：众多的人口,并让学生自读学习目标

［讲授新课］

大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请大家看课本第11页第一行，请大家齐读这一行。

展示课件：12.95亿(2000年)，占世界1/5。

利用课件图片和举例，让学生体会我国人口最多。

为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。

出示课件：人口的增长

通过观察 动画“我国人口增长图”，分析以下问题。

1.从公元初到1860年前（1958年），我国人口增长速度如何？

2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰？哪一次增长的更快？为什么？(四人小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1858年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1858年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升。

为什么1949年后我国人口增长如此之快呢？

我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，人民解放进入了安定祥和的社会主义建设中。这一时期，祖国经济得以飞速发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。1970年我国的人口自然增长率为2.59%，特别是1960～1970年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000多万，超过澳大利亚的人口总数1875万。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%。出示课件：对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？

师总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多

出示课件：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？

学生根据课件提示，作完活动题1。

出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施？

出示课件：实行计划生育 使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。

出示课件：我国 计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。

思考：如何控制人口数量呢，看活动2，体会“晚婚5年,100年可少生1代人.”

二、人口东多西少。

过渡：前面我们分析了我国人口普查出人口在我国不同地区的数量多少分布的问题。

同学们知道我国的34个省级行政区中哪一个省人口数量最多？哪一个省级行政区的人口数量最少？我们山东省的人口数量是多少？人口总数在5000万以上的省级行政区有哪几个？）

观察图1.12,找出人口最多的省和人口最少的省.(除特区外),山东省多少人?

（学生回答：河南省最多，为9667万人；西藏自治区最少，为270万人。自己省的人口数量是9125万人。）

由于不同省份面积大小的差异，单纯看人口的数量，有时并不能很好地反映一个地区的人口到底是多还是不多，那么，请大家讨论以下，为了比较不同地区人口的多少，我们应该怎么办？

学生讨论、师总结：通常用人口密度的数值来进行比较。

定义：平均每平方千米面积上的人口数。

公式：人口密度（人/平方千米）=人口数（人）/面积（平方千米）

课堂练习：活动1.教师总结答案.由表格看出，我国东部的江苏、山东人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。观察我国人口密度图。（教师出示课件）

请大家看图：分析我国人口的基本分布规律。

（学生分组讨论：略）

从我国人口密度图中可以看出，东部地区人口密度大，特别是东南沿海一些省区的人口密度更大，每平方千米可达500—600人；西部人口密度较小，多数地区人口密度在每平方千米10人以下。可见，我国人口的分布是东多西少。

如果我们将黑龙江省的黑河到云南省的腾冲连一条直线，可以看出，这条线以西地区面积占57%，但人口占6%，以东地区面积占43%，人口占94%。所以，我们称这条直线为我国的人口地理界限。

那我国的平均人口密度是多少呢，是世界平均的多少倍呢？

教师出示课件：我国平均人口密度为每平方千米135人，是世界平均人口密度的3倍多。学生思考：P15活动题。

教师提示：人口分布与自然条件和经济发展关系密切。东部耕地多，气候好，生产的粮食多，能够养活的人口多，人口密度大；工商业、交通运输业发达，城镇多，人口集中。而西部自然条件恶劣，经济落后，能够养活的人口也少。所以，不能将东部人口大量迁移过去。但我们可以通过改善西部条件，发展西部经济来吸引东部人口的迁移。

［课堂小结］

这节课我们主要了解了我国的人口数量，人口增长和人口政策三方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。

［当堂训练］ 做填充图册

《多民族的大家庭》

教学目标：

1、知道我国是一个统一的多民族国家。简单了解少数民族的分布情况。

2、.知道我国的民族政策和不同民族的风土人情。

3、学会阅读“中华民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。

4、树立各民族一律平等的意识，形成共同维护祖国统一的正确观点。

教学重点

1、我国的民族分布特征

2、了解主要少数民族的风土人情

教学准备

1、教师制作课件

2、开学第一周布置学生收集我国主要少数民族饮食、服饰、音乐、体育、传统节日等方面的资料（图片、文字、音像等）。

教学过程

（一）创设情境，导入新课。

欣赏宋祖英的《爱我中华》，学生跟唱。

师：你从歌曲中感悟到什么？

师：是的，这是一首脍炙人口的好歌，这首歌唱出了我们的祖国是一个统一的多民族大家庭。这节课就让我们一起走进“中华民族大家庭”（板书：多民族的大家庭）

师：出示课件：图片1.14民族大团结

（二）进行新课：

56个民族

A．民族的构成师：同学们，我们生病去医院看病挂号时，都要填一份病历，老师这里有一份《扬州市通用门诊病历》，（投影出示）看一看，你会填吗？填时有没有发现一个共同的地方？

师：是的，在民族一览中几位同学填的都是“汉族”，同学们，是汉族的，请把手高高举起来。（老师跟学生一起举手）

师：我发现同学们和老师都是汉族的。汉族是我们民族大家庭中的一员，在我国各民族中，汉族人口最多，而其他民族人口较少，被称为少数民族。

师出示课件：“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图。

师：同学们，你知道在祖国960万平方千米的土地上生活着多少个少数民族？你知道哪些少数民族？

师：

1、少数民族中，人口最多的是哪个，它主要分布在我国的哪个省级行政区？

2、我国人口超过500万的少数民族由哪些？

3、人口最少的民族是哪一个？有多少人口？

师引导生读书P、16第一段和P.19表格回答。

B.灿烂的民族文化

师承转：同学们都会说会写汉文，英文，那么有谁会说会写少数民族的语言文字？

师：那么请大家对照图1.15，认识几种少数民族文字。然后师播放藏族、壮族人语言视频。生：交流、体会

师：这些我们不认识的字母和听不懂的话就是部分少数民族语言文字，少数民族不仅有语言文字，还有独特的风俗、文化。下面让我们在导游的带领下前去我国五个大的少数民族旅游，了解那里的风土人情。（课前将全班同学分成五组：壮族、藏族、蒙古族、维吾尔族、苗族，每组由组长分配组员按要求各找一个相关材料，然后大家合作交流，再推一人做导游展示成果。）。

【演一演】介绍五个民族的主要居住地、服装、民居特色、风俗、体育 舞蹈等

导游一：壮族组

（广西、云南；裤角稍宽 围裙 包头巾 唐装 ；依山傍水而居木楼；烤乳猪 玉米；三月三歌节；铜鼓舞 春牛舞；抢花炮 打篮球赛马）

导游二：藏族组

（西藏、四川；长袖 宽腰 大襟；住房建于高地、向阳、近水源处；

献哈达；沐浴节 雪顿节；踢踏舞 集体舞；:赛马 射箭）

导游三：蒙古族组：

（内蒙古、辽宁；首饰长袍腰带靴子；住蒙古包 ；吃喇嘛糕手把羊肉；马奶节 那达幕大会；筷子舞马刀舞摔跤）

导游四：维吾尔族组

（新疆；男女老少都戴四楞小花帽 ；土坯材料拱形门窗；手抓饭 羊肉串；开斋节；山羊舞鹅舞；秋千、摔跤）

导游五：苗族组

（贵州，湖南，云南；包头帕 大襟衣配长裤 爱绣花 蜡染；住宅用竹条编织,屋顶盖草； 搬家；龙舟节；芦笙舞铜鼓舞木鼓舞；扳手劲）

师：老师发现同学们刚才介绍的非常热烈,在课前搜集的资料形式多样，图片、文字、光盘各种各样，下面让我们一起评选一下吧！发动学生评选最佳导游奖，并发给学习用品给予鼓励。

结论：我国各民族都有自己独特的风俗习惯，文化艺术和传统的体育活动，他们是祖国灿烂文化的组成部分，是得天独厚的旅游资源。更受到我国法律的保护。那么你了解我国有哪些民族政策吗？

C．我国主要民族政策

请学生自读书上16页和19页相关内容，搜找信息，加深认识。

生：略

师课件明确后结合实际补充讲解：比如汶川地震受灾的羌族学生转学到我们学校，四川移民到我们这里安家落户，我们不但不能歧视他们，还要帮助他们；**喇嘛借佛教到处搞藏独，新疆街头的针刺百姓事件，我们不能保护，要打击。高邮的菱塘回族乡是江苏省唯一的少数民族乡，它有保护文化风俗权，有自治权发展经济，该乡目前已走在了全省经济前列。

民族的分布

师承转：同学们，我们这里有回族分布，那其它民族又是怎样分布的呢？请大家仔细看看民族分布图（图1.17），并结合P、18第一段内容说说我国民族分布的特点。(生抢答后师课件显示分布特点)

哪种民族的分布最广？主要分布在哪里？

少数民族主要分布在哪里？

有多个民族居住的省、自治区吗?

生：略

（三）齐唱歌曲，深化感受

同学们，通过这节课学习，我们为我国是一个光辉灿烂的多民族的大家庭而骄傲，今后我们各民族要团结起来为祖国的统一和发展做出贡献。最后，让我们随着音乐，再来齐唱《大中国》。

（四）课后探究

课后请根据自己的兴趣选择主题，自由组成小组探究其它民族的风土人情。