第一篇：班级管理学专题二十三作业班主任在班级活动组织中的作用
班主任在班级活动中的作用
班主任要主动积极参与。尤其是在低年级班级，班干部能力还不够强，班主任更是要颇费心思，面面俱到，甚至要亲自组织，虽然烦琐，但我认为这也是非常必要的，因为班主任的在这里的作用首先是一个“范”，在你做的同时，班干部和同学就会跟着学到一些方法，从而提高自身的能力，今后再有类似的活动时，就可以放手让同学们独立完成了；此外，我认为班主任的积极参与还可以大大地激发学生的热情。在班级活动中，我都会主动参与其中，并且为他们进行动作的指导，而同学看到老师都这么积极，所以他们也更加注重自己的成绩和班级的荣誉；此外，在班级活动组织的过程中，会发现各种各样的问题，活动组织的越多，暴露的问题也越多，这也使班主任能更清楚的认识到班级的特点，并能针对这些问题和特点及时做出相应的管理措施和方法的改变。当然，要想组织好班级活动，还有很多困难，比如，除了传统的这些活动外，还有哪些新的更有意义的活动项目可以开展；一些大型的活动势必要占用一些学习的时间，那如何解决学习和活动之间的矛盾等，这些问题，还是一直得不到很好的解决。
我认为首先班主任老师在班级的各项工作中首先要做好一个组织者的角色。在参加各项工作之前要做好学生的组织工作，调动学生参加活动的积极性。学生对活动有了这份积极的心态去对待才会有好的结果。
另外，在班级活动的过程中，班主任老师要做好一个管理者的角色，在活动中可能会出现一些令学生情绪波动的事情，这个时候班主任老师要管理好学生，适时调节学生的情绪，切不可因为学生的情绪影响活动，或者给活动带来不良的影响。班主任老师在比赛结束后还要做学生的心理辅导老师，对学生在比赛中存在的问题和一些现象做一下总结分析，帮助学生排解活动中出现的困惑或分析活动中取得的成绩和出现的问题。做好学生的心理调节，要让学生从活动中有收获。明白活动的意义。可以说在活动中会发生那些事情，我们教师无法预知，所以我们教师一定要在活动前做好心理准备，有处理突发事件的能力。做好活动的组织者，管理者和学生的心理辅导者。
活动的真正主人是学生，所以老师要把活动的主动权交给学生。而作为老师的我们应该做为旁观者对他们进行指导，而不应该进行过多的干涉。班主任的主导作用表现在：（1）总策划者——发挥主导作用（2）指导班级活动的总导演——发挥指导作用（3）参与活动的演员——发挥诱导作用
（4）总结活动的旁观者——发挥引导作用。学生的主体作用表现在：
（1）心灵的震撼与参与（2）从外向内的转化（3）变说服、教育为自觉行动
第二篇：班主任在班级活动组织中的作用
班主任在班级活动组织中的作用
班主任是班级事务的领导者和组织者，是指导学生开展班级教育活动的枢纽，活动教育效果的好坏与班主任的组织领导有极其密切的关系。
在班主任通过多种形式对学生进行的教育中，班队活动是基本手段和主要渠道。班队活动是向学生进行爱国主义教育、集体主义、法制观念、道德观念、劳动观念以及文化等多种教育的载体。班主任通过组织和指导学生开展丰富多彩的主题或教育活动，把教育目的与具体事物有机结合，溶于一体，使学生在活动中自然地去体会、感受、仿效，受到潜移默化的感染，形成良好的是非观念，久而久之，转化为学生进步的动力。
如果说一节班队活动课是一部电视片的话，毫无疑问，班主任就是这部电视片的导演，学生就是演员。怎样才能把“导演”这个作用发挥的淋漓尽致，我认为应该注意以下几点：
一、要确定好活动教育目的
做任何事情都应有它的目的，作为班主任，组织学生开展一次活动也不例外，只有在事前确定好教育目的的基础上，才能抓住活动的要点，增强活动的针对性，从而保证选择活动材料、设计活动组织形式等一系列的环节健康正常地进行。在确定教育目的时，要分门别类，对于爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、爱人民教育、法制观念教育、劳动技能教育，最主要的问题是科技文化教育。对于校风、班风、学风建设方面的教育，都要划清界线，只有这种形式，分解活动准备工作，才能使班主任对活动条理清，脉络明。
二、班主任要了解学生
作为一个班级的组织者和领导者，对全班学生的思想现状，学习态度，行为习惯，兴趣特长，身体素质，家庭状况及社会环境等都要心中有数，特别是了解学生的思想、能力、个性，对设计组织班队活动非常重要。如果学生学习风气不浓，可以设计与语文数学或其它学科有密切联系的竞赛，激发学生学习热情，培养学习兴趣。如果学生行为习惯、法律意识差，可根据学生实际设计“表演、讨论、讲解”为形式的活动，使学生受到启发，明理导行。例如这学期，我在担任
五、乙班的少先队活动课时了解到，班上的学生对科技、文艺比较有兴趣，就指导班队干部设计了一次《我要做明星》主题中队活动。又在对学生能力、兴趣、爱好了解的基础上，确定了三位喜欢唱歌的学生担任“小歌星”，由两位喜欢自然科学的学生担任科技小实验，喜欢舞蹈的学生充当“小小舞蹈家”……，其间插入一些名歌欣赏和舞蹈欣赏。确定好形式和人选后，便组织学生训练，并发挥班主任的作用，对充当角色的学生进行个别指导，尽可能将每一个活动的效果搞好，这样既利用了学生的特长，又激发了学生的兴趣，营造了学科学、爱艺术的良好氛围。在“三．八”节来临之际，指导队员设计和开展了《心中的妈妈》的活动，在活动设计准备和开展的过程中，专门安排父母离异、外出打工多年未见或死亡的这些学生进行单独表演，让他们从小做小强人，保护了他们的自尊心。作为班主任，只有全面的了解学生，活动才有针对性，学生才能积极主动地参与，成为主人而不是观众。
三、在活动中要适时、恰当地指导、点拨、引导
活动准备一切就绪后，班主任在组织和指导学生开展活动过程中要发挥好几个作用。
〈一〉班主任要起好示范作用。俗话说：“德高为师，身正为范”。作为班主任在活动中一定要起好表率作用，为了保证活动的严肃性，班主任要严格自己的形象，在活动中要有参与意识，要与学生同步。如开展少先队中队活动，要与学生一样行队礼，唱队歌，把自己放在活动中一分子的位置上，使学生把老师当作成朋友，这样会使学生明白老师是在与他们共同活动，而不是监视他们的活动，从而消除学生的畏惧感和紧张感，造成不必要的压力，影响活动教育效果。
〈二〉班主任要发挥主导作用。正如前文所说的，一个导演要纵观全局，在出现异常情况时要及时指导。诸如冷场，气氛不活跃的时候，要及时调控、启发、诱导。我在组织学生开展文艺形式的队活动时，当出现冷场现象时，我便带领学生放声歌唱，并给他们进行现场伴奏，活跃了气氛。在开展“迎澳门回归知识竞赛”时，学生主持人把同学们的***调不起来时，我马上到场指导主持人调整竞答题，改变回答方式，奖励办法，这样一下子就使整个活动充满热烈气氛。
〈三〉班主任要及时进行总结
活动总结是活动中一个关键的环节，通过总结明确活动得失，及时查找活动存在的问题。总结时，要结合主题，语言准确、精炼，先要肯定成绩，使学生心理上能得到最大限度的满足，对存在的问题，用希望的口气善意指导，不挫伤学生活动积极性。活动过后对主持人和活动中落伍的学生进行个别谈话，让他们明确自己在活动中出现的问题，并指导他们改正，提高他们活动的能力，久而久之，使他们真正成为老师的一个好帮手。
总之，要开展好一次成功的活动,班主任要做大量的工作,只要活动收到应有的教育效果,我们就感欣慰了。以上是我敷浅的认识,只起抛砖引玉的作用。
第三篇：班主任素质报告班级管理学作业
班主任素质分析报告
一、我对班主任素质的认识：
李镇西老师说过：班主任不仅应该有着除一般老师之外的特定素质，而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程。说得直白一点，就是班主任的学科素养必须达到高水准，以自己的学识和人品来吸引学生，在此基础上实现和学生的心灵交融、享受职业。因此我认为班主任素质表现在以下三方面。
首先，班主任素质的不断提升是基于“班主任专业化”不断深化的过程。所谓班主任专业化发展，实际上就是要求终身学习，而学习则主要通过不断的培训和进修来提高自己，促进自我发展。在此，需要激发班主任的积极参与性，尽量开办一些切合本校班主任实际工作的培训，例如本学期我校就邀请本校资深班主任就自己长时间的班主任工作的心得体会和注意防范点和新任班主任进行交流学习，并且给出相应的案例进行分析。整个过程轻松而不失教育意义，大大激发了新任班主任的工作热情，对于班级管理也有了更加深刻的认识。
其次，在高中阶段，班主任要对于自己的班级管理工作经常地反思。凸显班主任的专业素质和学术水平，就必须从自身角度出发，参与教育科研，把班集体作为自己的实验室，把学生作为自己的研究对象，积极参与教育科学研究。而反思最有效的途径之一就是勤写教育随笔，而这个过程包括写作、整理、反思、总
结管理得失，在以后的教育工作中利用这种“反刍教育”方式可以有效避免相应问题的处理方式“重蹈覆辙”。除过教育随笔加强自我反思之外，班主任还应该多和同事、名师加强交流。交流的过程实际上就是彼此思想与思想的碰撞、融合，中国有句古话：“当局者迷，旁观者清。”班主任在日常管理中的误区自己并未意识到，但是在交流的过程中，一些自己迷茫的、未察觉的东西也就开始显山露水了。知道了问题点，处理问题的方式也就因为彼此间的交流建议而更加高明和贴合学生心理。
最后，班主任应注重对学生的民主管理。学生生活的主要参与人物包括三类：同学、家长和老师，其中家长和老师尤其是班主任对于学生的影响最大。班主任工作不是禁锢学生，而是民主管理，给学生充分的自由，让他们尝试自我管理，培养他们的处事能力、交际能力和独立精神。
民主管理是基于对学生的精神关怀之上的，班华老师说过：“精神关怀是班主任专业化的核心内容”。在追求专业素养不断提升的过程中，也要给予学生相应的人文关怀。这就要求班主任除了学科基础知识扎实，还要多和家长沟通联系，了解学生的近况，从而“对症下药”以达到“药到病除”。
二、我个人的班主任素质的分析与评估
班主任很容易影响到学生的人生观和价值观，承担的责任也是很重的，因此我要不断提高班主任素质。但是前提是要注意分析总结自己目前所从事的班级管理的素质状况，对症下药才能不
断提升自己的能力。目前我有待提升的班主任素质主要表现在以下四方面。
首先，对班主任工作的认识和理解度不够。在就任班主任工作之前，我认为班主任工作就是“三点一线”——教室、宿舍和办公室：在教室观察学生的学习状态和人际关系、检查宿舍的卫生和学生的生活状况、在办公室通过和学生谈心来了解学生的心理变化，这样就形成了稳定的“铁三角”的关系。但通过长时间的观察和积累，我发现班主任工作囊括了学校、家庭和社会等诸多元素，稳定的家庭生活才能使学生在学校安于学习，而远离社会闲杂人员使得学生“耳清目明”，心情平静。所以我要加强和学生家长的沟通，及时了解学生的动态。
另外，班主任工作要学会“放手”。以前总认为自己每天围绕着学生转，从早上六点起床一直跟班到晚上十一点多才能休息，披星戴月的苦行僧式生活换来的却是学生目无班规校纪、调皮捣蛋，一度内心自卑而失落，想要辞去班主任一职，对于班主任工作非常没有自信。但是一次班会却改变了我对班主任的看法，这个学期开始时，我告诉学生我要辞去班主任，没想到学生接连起身，甚至于调皮捣蛋的学生也极力挽留我，他们告诉我：班主任，我们只是想通过一些特别的方式引起你的注意，我们知道你是认真负责的。那个时候心里特别感动，我反思自己上学期为何总感觉很累，究其原因主要是自己一心想要独当一面，凡事都要自己事力亲为，不放权给学生！所以越来越觉得心力交瘁。因此，在以后的班主任管理中，我努力实行民主管理，建立学生自治委员会，实行两拨班委轮流值周制，目的在于让学生自己管理自己。效果很快显现出来，学生慢慢学会了自我约束和管理，班内学习气氛也逐渐变得好了起来。最主要的是我作为班主任，负担逐渐减轻，身为班主任的幸福感和自豪感也愈来愈强了。
其次，不断提升自己的学科专业素养。我是历史科班出身，现在带高一年级四个班的历史，同时兼任一个班的班主任。通过这一年半与学生相处的时间，我发现学生评价班主任的标准无非两个：过硬的教学能力和民主的管理能力。苏联教育家马卡连柯说过：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子的东西。”因此我要多方查阅学科专业书籍、勤于思考、参加各类教学培训，不断提升自己的专业素质，在学科教学上征服学生，这更有利于班主任素质的提升和工作的展开。
不断加强学科教学能力，是教师对学生形成一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，这条路我一定要努力走下去。
再者，加强对学生的德育教育。优等生和后进生不能单纯的以成绩论英雄，成绩是基于学生优秀的道德品质之上的。身为班主任，站在一线基层教室里，我要时刻注意自己的言行举止，因为它都有可能潜移默化学生的成长，因此我要注意以身作则（不撒谎、重诚信、守纪律、认真负责等）。
李镇西老师认为德育教育的关键点就在于回答学生所关心的问题。一位优秀的班主任同事也应该是一位出色的心理咨询师，针对不同个性的学生，善于走进其心灵和感受其心理变化，这些都是德育教育的开门钥匙。中国古代兵家对决讲究“知己知彼”，不了解学生心中所想所思，也就无从着手去培养学生优秀的的品德。
最后，做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。在班级事务的处理方面，我欠缺冷静，很容易感情用事，因此在以后的班主任工作中要注重培养自己冷静处理问题的能力，凡事三思而后行，多方比对处理结果，找出解决问题的最佳途径。对于领导、同事的批评和议论，择其善者而从之。对待学生要心胸宽阔，这不仅可以提升个人的人格修养，更可以体现出班主任的民主管理，乐观向上、情绪饱满、胸怀坦荡、豁达宽容，是班主任优良品质的体现。唯有精神上站起来的班主任，才能获得自我的解放。
三、针对提高班主任民主管理的改进方案
从本学期起，我就致力于“放权”，也就是实行民主管理，将部分权力交给学生，致力于培养他们的自控能力和处理事务的能力。而民主管理的核心就是“依法治班”。
在本学期开始的第一个班会上，我就如何管理班级向学生征求意见，学生议论纷纷，给出的建议花样很多，也很繁杂。最后我问学生:我们身边这样大的社会如何促进和谐发展？学生的结论一致：依法治国。接着我又问：那如何促进我们班的“和谐发展”？学生不约而同地回答：班规校纪。也就是利用班规校纪来
监督自己的行为得失，换言之——“依法治班”，即制定适用于本班的“法律”——《班规》，以“法治”取代“人治”。
另外建立学生自治委员会，实行班委轮流值周制，对四个小组的学习、卫生、纪律和品德进行打分评比，激发其进取意识和民主意识。刚开始试行时，遇到了很多问题，但是不断征求意见和进行改进，因此现在我的班主任工作“很潇洒”。
教育管理中，管理是手段，教育才是最终目的！专制的班主任管理很有可能带来的只是学生表面的服从配合，民主制定的《班规》则注重培养学生的自我管理、自我约束体系的形成，转化为每个学生都努力参与到班级管理的义务和权利。
真正的教育不是高分教育，是在不断突破自我、追求知识累积的过程中，学会张口去索取自我的生活价值，而这种能力是基于对学生的民主管理、法制意识的培养之上的。
第四篇：《班级管理学》作业参考答案
班级管理学
《班级管理学》作业参考答案
一、单项选择题
一、单项选择题
1.我国战国末期，将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是（）A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》
2.在国外，对班级以及班级授课制作出概括性的叙述和理论证明的教育家是（）A．昆体良 B．弗·培根 C．夸美纽斯 D．卢梭 3.陶行知先生曾推广过学生教学生、学生教成人的（）
A．导师制 B．小先生制 C．设计教学法 D．德可乐利法 4.创行“道尔顿制”这种影响较大的班级授课制的教育家是（）A．帕克赫斯特 B．克伯屈 C．盖哲尔 D．梅奥
5.邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育战略是在 A． 1957年 B． 1938年 C． 1983年 D． 1992年 6.假设人的本性是厌恶工作的理论是（）
A． x理论 B． y理论 C． z理论 D． 人际关系理论 7.我国古代教育名著中讲的“燕朋逆其师、燕辟废其学”指的是学生中的（）A．正式群体 B．非正式群体 C．小帮派 D．小团体 8.奥地利生物学家冯·贝塔兰菲创立的指导管理科学的理论是（）A．系统论 B．控制论 C．信息论 D．协同论 9.学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（）
A．学期初 B．学期末 C．学期中 D．学期任何阶段
10.“国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家（）
A．赫尔巴特 B．福禄倍尔 C．
班级管理学
18.创立“设计教学法”这种影响较大的班级授课制的教育家是（）
A．华虚朋
B．赫尔巴特
C．渥 特
D．克伯屈
19.1986年
班级管理学
35.班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（）A．主要作用 B．指导作用 C．主体作用 D．主导作用 36.班主任工作的中心环节是（）
A．对学生进行思想教育 B．教育学生遵守纪律 C．组织和建设良好的班集体 D．做好学生的操行评定 37.在国外，班级制度产生在（）
A．中世纪
B．文艺复兴末期.Ｃ．18世纪
Ｄ．20世纪初叶 38.夸美纽斯论及班级授课制理论的《大教学论》一书出版在（）Ａ．公元一世纪
B．1632年
C．1640年
D．公元19世纪 39.提出“文纳特卡制”这种影响较大的班级授课制的教育家是（）Ａ．帕克赫斯特
B．渥特
C．华虚朋
D．克伯屈 40.美国教育家渥特创立的班级教学改革的制度是（）
A 德可乐利法 Ｂ.葛雷制
C．道尔顿制 D．卢梭
41.“自然后果惩戒法”的提出者是法国著名思想家、教育家（）A．爱尔维修 B．狄德罗 C．伏尔泰 D．卢梭
42.我国古代哲人管仲讲：“衣食足然后知荣辱”，与之近似的外国行为科学理论是（）Ａ．人际关系理论 B．人性理论 C．z理论 D．需要层次理论
1.A.《论语》 2.C.夸美纽斯 3 B.小先生制 4.A.帕克赫斯特 5.C.1983年 6.A.x理论 7.C.小帮派 8.A.系统论 9.B.学期末 10.B.福禄倍尔 11.C.中间生 12.D.N·维纳 13.B．孔子 14.C．昆体良 15.C．《学记》 16.B．马卡连柯 17.B．1862年 18.D．克伯屈
19.B．《中华人民共和国义务教育法》 20.C．道尔顿制 21.D．工作的无私性 22.C．冯·贝塔兰菲 23.A．整体效益原则 B．民主管教原则 C．反馈控制原则 D．动态发展原则
24.B．Y理论 25.B．受教育者 26.A．班级 27.B．1983年
28.B．奴隶社会初期 29.D．葛雷制 30.C．包班制 31.B．思想品德的形成具有反复性 32.A．身心内部的矛盾斗争 33.D．需要层次理论 34.C．系统论 35.D．主导作用
36.C．组织和建设良好的班集体 37.B 38.B 39.C 40.B 41.D 42.D
二、多项选择题
1.教育管理、学校教育管理、班级管理在下列因素中，相同的因素是（BC）A.管理者 B.管理目的 C.管理职能 D.管理层次 E.管理范围 2.研究班级管理科学有以下两个主要原则（AE）
A.实事求是 理论实际统一 B.批判继承 C.历史分析 D.实验研究 E.党的方针政策为依据
3.1901年12月，清光绪帝下令全国（BC）
A.建同文馆 B.兴学堂 C.废科举 D.维新变法 E.忠君尊孔 4.文纳特卡制的主要特点是提倡（AC）
A.学校社会化 B.教育对象普及化 C.教学个别化
班级管理学
D.教育目的世俗化 E.教学心理学化
5.要想使人的情感和欲望符合群体的需要，主要依靠（BD）A.个人品质 B.社会影响 C.个人努力 D.社会制约 E.社会习惯
6.班主任的基本职责从工作范围讲，除“班级管理中育人”外，还有（BD）A.课外活动中育人 B.传授知识中育人 C.生产劳动中育人 D.指导生活中育人 E.家庭教育中育人
三、填空题
1.班级管理的内涵是把一个班级内的教育、教学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结，以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生的积极性，以形成良好的班级集体，最大限度地实现 育人目标 的微观管理工作。
2.马卡连柯主张，在集体教育的整个过程中，必须遵循的基本原则是。
3.社区是指占有一定地域的人口群体，并在一定的社会关系中从事经济、政治和科技文化活动而组成的相对独立的。
4.内化就是人们接受社会行为规范并把规范变成自己的东西，变成指导自己行为 的过程。
5.班主任合理的知识结构包括理论知识、专业知识和 的知识。6.我国班集体形成的主要阶段有：班级的组建阶段、形成阶段、巩固发展阶段和 阶段。
7.教育学和班级管理科学，它们的共同点都是以 作为自己的研究对象。8.周恩来同志在天津南开中学上学时，就组织并领导了当时的进步 运动，为他以后的革命生涯奠定了基础。
9.教师心理结构是由其教书育人的职业意识、因材施教的职业技能和 的职业行为这三个要素构成。
10.班主任是受学校委派，负责一个班全面工作的直接组织者和。11.班级管理目标是指在一定的时间和条件下，对培养什么样班级的设想，即班集体发展的。
12.在管理的诸要素中，人是最积极、最活跃、最根本的因素。因此，管理者在从事班级管理中，必须树立以 为出发点的思想。
13.班级管理既要符合社会需要，又要适合。14.班级教学产生的根本动因是。
15.德可乐利把学生所学课程分为个人和 两大类。16.美国心理学家马斯洛认为人的需要的最高层次是。17.“三论”是指：系统论、控制论和。18.学校内部各方面教育力量的协调者是。
19.班级管理是整个教育管理和学校管理中一个具体、细致而又极其重要的____ 管理。
20.青少年身心发展的动力在于_________ 内部的矛盾斗争。
21.听课是学生学习过程的____________ 环节，是学好功课的关键。
班级管理学
2.在集体中通过集体和为了集体 3.地域社会 4.规范 5.相关学科 6.优化 7.教育对象 8.学生 9.为人师表
10.领导者 11.具体规格 12.人13.适合学生身心发展需要 14.社会发展需要大批有用之才 15.社会 16.自我实现 17.信息论 18.班主任 19.微观 20.身心 21.中心
四、判断题
1.17世纪初叶，捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，奠定了班级教学的理论基础。（√）2.在我国学校，班集体被视为教育，教学的对象。（×）3.班级管理科学与班主任工作原理基本上没有什么区别。（×）
4.在我国，有学校的地方必然就有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。（√）5.人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是长期的反复的教育影响的结果。（√）6.就学生的教育而言，班集体是一种教育的途径。（×）
7.符合教学卫生的要求，有利于智力开发是班级授课制的两个最主要优越性。（×）说明： 符合教学卫生的要求，有利于智力开发是班级授课制的两个最主要优越性。8.在学习和研究班级管理时，要防止的两种倾向是：“唯理论”和“唯经验”。（√）9.美国教学家N·维纳和申农所创立的理论分别是系统论和符号论。（×）说明： 美国教学家N·维纳和申农所创立的理论分别是系统论和符号论。
10.对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。（√）11.在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。（×）
说明： 在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，不是一种领导者与被领导者的关系，而是一种平等关系。
12.金钱可以刺激人的积极性，但它不是唯一的动力。（√）
五、简答题
1.简析集体与群体的原则性区别
答： 群体是一种情绪——心理的共同体；集体是一种社会——心理的共同体。2.班级组建阶段的工作任务主要有哪些 答： 1）摸清班级情况，促进相互了解；（2）确定班级建设目标，增强集体凝聚力；（3）考察选拔班干部，健全班级组织；
（4）完善班级的各项规章制度，树立健康的集体舆论与班风；（5）建立班级档案，积累研究资料。3.简析班级制度产生的历史基础
答：（1）社会生产力的发展要求培养大批人才。（2）科学文化知识的传播要求改进教学的组织形式。
（3）人文主义教育思潮的勃兴也要求扩大教育的对象和范围。4.简述班集体对社会大环境影响的主要表现 答：略
5.简述班级管理科学的研究方法
班级管理学
答：（1）调查研究的方法；（2）实验研究的方法；（3）历史研究的方法；（4）比较研究的方法。6.简述班主任道德品质的内容
答：（1）热爱教育；（2）热爱学生；（3）关心集体；（4）严谨治学；（5）为人师表。7.马卡连柯提出的社会主义集体的四个基本特征是什么 答：
班级管理学
答：定向适应律是指班机管理者在进行管理时，必须主动适应一定社会对学生发展提出的客观要求和主动适应不同阶段学生身心发展的特点。就班级管理的外部制约因素来看，班级管理要适应一定社会对学生发展提出的客观要求。就班级管理的内部制约因素来看，班级管理必须适应学生身心发展的客观规律。
6.试评价班级制度的历史局限性
答：⑴学生的主体地位或独立性受到了一定的限制，教学活动多由教师直接做主； ⑵因为以授课为主要形式，所以实践性不很强，学生动手机会少； ⑶学生的探索性、创造性不易发挥，主要为接受现成的知识成果； ⑷难以照顾学生的个别差异，教学上强调的是统一、齐步走；
⑸不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限；
⑹还缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生都是以各自独特的方式去掌握她的。每个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。
第五篇：班主任在班级管理中的引领作用-班级管理
班主任在班级管理中的引领作用
文/徐咏梅
班级管理是一门艺术，班级工作千头万绪。工作方法千差万别，教育形势和任务又在千变万化，班主任必须在实践中探索总结行之有效的管理方法和经验，使班主任在班级管理工作中的引领作用不断凸显，长期以来，我国中小学班级管理存在许多问题，如班主任教育关键滞后、片面追求升学率，缺乏科学的班级工作评价体系等。对于班主任来说，班级事务繁杂琐碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功。在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。因此在班级管理中班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。
一、充满激情，确立目标
每个学生都是有上进心和荣誉感，班主任要想方设法充分调动学生的积极性，激发他们的上进心。从事教育工作多年，我发现只要将学生的积极性、上进心调动起来，班级氛围就会朝向团结向上的方向发展。每当我接管一个新班，就根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动参与班级的管理。自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。正如着名教育家苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地自觉地实现集体的目标。”
二、把握时机，规范行为
苏霍姆林斯基曾指出：“只有在集体中的每个成员都积极参与教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神。”目标锁定，就要有实际行动，行动就要有准则。新生军训期间，班主任首先带领全班同学学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，让学生明白该怎么做。接着在班主任的引领下，群策群力制定出符合本班学生特点的班规。这样，班规就在大家你一言我一语的情况下产生，每个学生都参与了班级管理条例的制定。这样，学生变被动为主动，在人格上受到尊重，因此从心理上少了叛逆，多了支持与维护，为以后的实施减少了阻力。
三、集思广益，文化立班
班级文化建设，是良好班级形成的基础。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设包括教室布置、班徽、班歌、班训、班级誓言、班级口号等内容。其建设要适合学生的年龄特点，突出个性。
1、教室布置要有书香气。
书是传承人类文明的使者，是传播科学的工具，是人类进步的阶梯。“腹有诗书气自华”，书读多了，不用刻意去培养，人的气质自然就提升了。为此，我在班级设置一个图书角。除学校分给每个班级一百五十本以外，我又号召全班同学将自己已读过的、对自己有帮助的图书带到班上，并集中放到图书角，每半个月更换一次。同时我组织学习开展形式多样的读书活动，如经典诵读比赛，“读书伴我成长”、我读书我快乐等的主题班会，营造浓郁的班级书香氛围，让学生在浓浓的书香气中，潜移默化变得爱读书。爱读书才有书生气，学生有了书生气言谈举止就变得文明了。
黑板南侧是每日格言，要求每个同学按小组的顺序写格言，这样既锻炼了同学粉笔字，又使学生每天掌握一句格言，每个同学积极准备，并暗暗的比赛，看谁格言写得好，粉笔字写的漂亮，这样既培养了学生竞争意识，又使学生积累了知识。
墙壁上悬挂由班上同学自己书写的名人警句，用名人名言激励学生奋发向上。
女子联盟园地绽放出女生风采，体现女生的自尊、自信、自强、自立、自主。以女生的韧劲激发男生的冲劲，班中多股力量在班主任那交汇，这时班主任巧妙引领，使分力变成一种强大的合力，推动班级朝着团结、健康、向上的方向发展。
2、确立积极向上的班训、班级誓言、班级口号。
“诚信、守纪、勤奋、文明”的班训，贴在教室前面的黑板的上方，提醒着每个学生；早自习铃声一响，全体起立高声诵读班级誓词：“守校纪、爱校园、勤学习、争当文明学生，在这里，我们聆听恩师教诲，不辜负父母期望；我们文明守纪，团结奋进；我们自尊自信，勤奋学习；我们珍惜青春年华，我们放飞青春理想，自强不息，永远向前！”
这样，在无形中告诫每个学生该怎么做，让学生记住奋斗目标，声音越洪亮就越能鼓舞士气；在课间跑时高喊班级口号“非比寻常，六班最强，在校园里展现班风的同时，还通过高喊口号达到释放压力、增强自信的目的，使学生始终保持良好的精神风貌。
这样，积极向上的氛围一直充满着整个班级，不良的风气就没有滋长的机会。正如古希腊哲学家柏拉图弟子所总结的：”要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无扰，唯一的方法就是用美德去占据它……“
四、与时俱进，情感育人
时代不同了，学生对老师的要求越来越高。学生不喜欢整天板着面孔训斥人的班主任。师生关系融洽，班级工作才能顺利进行，这也是我们一直研究的课题。经过实践总结，我们发现：只有在了解学生后，才能采用相对应的方式使师生关系融洽。
1、关心学生，做学生的良师益友。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去。与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。“
班主任说话做事要注意把握分寸，从生活、学习方面关心学生，从细节入手，以情动人。放学时，叮嘱学生注意安全；变天时，告诉学生注意衣服的增减；学生有困难，班主任想办法帮助，让学生感受到你时刻在关心他们。每次考试结束，找学生谈心，对于进步的同学及时表扬肯定；对于那些退步的或总在后面的学生，了解他们的思想动态，指出问题。做耐心细致的思想工作，谈话时，多些鼓励，让他们重新鼓足信心。
马尔顿说：”坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。“
2、以柔克刚，巧得人心。
”天时不如地利，地利不如人和“，可见人和的重要。所谓人和是指人心所向，内部团结。治国安邦需要人和，同样，管理一个班级也需要人和。如果班级中的学生对班主任的做法认可，学生就会积极地跟着班主任，打造出一支战无不胜的集体。但”人非圣贤，孰能无过“。在纷繁复杂的班级管理事务中，班主任也难免会出错。出错不可怕，怕的是将错误进行到底，这样就会失去人心。”知错能改，善莫大焉“。班主任要勇敢地承认自己的错误，这样，反而能赢得学生的心。班主任偶尔在学生面前示弱，以情动人，有时会收到意想不到的效果。
比如在我所带的班中，调皮学生都是很讲所谓的”义气“的，而受批评最多的也是他们，但并非每次都批评得正确，这时就需要把握火候，在适当的时候承认自己的错误，同时再”摸一摸，哄一哄“。总之，对学生公平、公正，让学生感受到班主任的关心和爱护，这样，学生就会从心底里感激班主任，并越来越听话，班主任工作就会越来越得心应手，达到事半功倍的最佳效果。
实践证明：以人为本，通过班主任的正确引领，让学生由被动接受到主动参与，确立明确的可实现目标，从细节入手，就可以形成一个健康向上、团结奋进的优秀班集体。
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