增强新时期小学德育有效性的探索

第一篇：增强新时期小学德育有效性的探索

增强新时期小学德育有效性的探索

苍溪县元坝镇中心小学校侯泽全

人类进入二十一世纪，人们的思想意识、道德观念、价值取向都发生了重大而深刻的变化，小学德育工作的内涵和方式也随之发生了变化。为增强新时期德育工作的有效性，全面实施素质教育，我校在认真分析教育形势、研究教育对象、反思教育方法的基础上，针对农村小学实际，对德育工作方法和途径作了一些大胆的探索和改革。在发挥课堂教学主渠道的前提下，更加注重“社会教育”、“德育实践活动”和“德育研究”，三套马车并驾齐驱，取得了较好的育人效果。

一、涵盖全程构建立体教育网络。

2002年秋季，新一轮课程改革实验启动，我们在进一步发挥学校在小学生思想道德教育中主渠道作用的基础上，把视角转向提高家庭教育水平，加强社会环境教育。在大德育观理论指导下，积极加强学校、家庭、社会全程教育网络建设。

办好家长学校，是加强未成年人思想道德建设，提高家庭教育水平最有效的途径。2002年9月，我校第一期家长学校开班，在七年多时间里，一方面构建家长学校运作的机制。成立了校务委员会；组建了家长学校教师队伍；确立了家长学校学制；编制了家长学校教材；健全了家长学校规章制度。另一方面，丰富家教活动，提升家教水平。一是班级授课活动，重点对素质教育基本要求、家庭教育行为规范、公民基本道德规范、知荣辱树新风、科学发展观等专题内容培 1

训；二是家长经验交流活动；三是“留守儿童”家教管护活动；四是校外辅导活动；五是家庭作业辅导活动；六是家校互动活动。

实践表明，家长学校提高了家教水平，使家长们的教育观念、教育内容、教育方式方法与学校教育保持一致。有效地弥合了过去学校与家庭教育之间的鸿沟，变冲突为互补。我校举办家长学校，提高德育工作实效性的成功做法，在2006年4月苍溪县社区三结合教育现场会上交流推广。

社会教育主要通过三种途径:一是与相关单位或社会团体建立“共育”机制。例如，我校与派出所是长期的警校共建文明单位。今年又进一步开展了“警校共育”活动，派出所的每位干警都承担有对小学生的教育任务，他们每学期定期组织法律知识讲座、法制图片展、组织学生上街宣传、小学生心理辅导等活动；二是社区辅导员教育。我校按学生家庭的分布，在每一个社区（村、组），聘请多名老教师、老党员、老干部作为学生校外义务辅导员，重点对学生在假期中、在社会活动中遇到的事物、现象进行辅导教育。这些同志比较熟悉学校教育的方法和内容，懂得教育规律，在引导少年儿童认识社会，特别是正确认识社会中的一些假、丑、恶现象方面发挥了重要作用；三是组织学生参加健康的社会活动。例如，组织学生参加文化中心开展的免费读书活动、绘画活动、器乐培训活动，参加社区中老年文体健身服务活动、宣传活动，参加城镇环境建设活动等。

二、活动育人在活动中习得良好品行

小学思想教育必须要通过教育活动，在活动中让儿童感知、感悟，并逐步形成良好的道德品质和行为习惯。我校多年来一直重视在活动中育人，重点开展三大系列的教育活动。

1、以爱国主义为核心的传统教育系列。

爱国主义教育是学校德育的核心内容，培养学生共产主义思想信念和良好的社会主义道德品质，是学校教育的根本任务。我校多年来坚持以爱国主义为主轴，展开了具有一定特色的教育活动：坚持20年为“五保”老人温暖活动，培养学生的共产主义、集体主义思想；坚持15年为青年英雄李君烈士扫墓活动，培养学生爱国主义精神；坚持每学期参观、考察文明新村、文化新村等，激发学生爱国主义情感；近年来组织的“双日”活动、“未成年人思想道德教育专题活动”、“知荣辱、树新风”，社会主义荣辱观专题教育等活动，都收到了很好的效果。

2、以自我教育为主的“五自”活动系列

21世纪德育的主题，将进一步加强责任感、独立进行道德选择的能力自信和人格尊严方面的教育。因此，以自我教育为主的“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）活动是顺应社会发展的要求。例如：组织低年级学生学会整理书包、穿衣、扣扣子、正确刷牙，中、高年级学生自己叠被、整理教室、寝室，学校每年举行一次“自理能力对抗赛”。组织开展道路交通安全自我防范、食品卫生安全防范专题活动。通过参观、考察大自然、生活环境，“手拉手、心连心”互助活动，增强学生的社会责任感。

3、以艺术熏陶为中心的艺术教育活动系列

学校十分重视艺术育人，力求通过丰富多彩的艺术教育活动，规范学生的行为，陶冶学生的情操。学校确定每年“六一”所在的一周为校园文化艺术活动周，每一个孩子都要参加一项艺术表演、展示活动。每学期举行一次歌舞表演、书画作品展览、演讲比赛、体育比赛、科技创新比赛等。学校设立艺术教育活动课，每周四下午按课表进行，把全校学生分别按自己的兴趣、爱好，分编到舞蹈、鼓号、笛子等16个项目中，选派教师分项目指导。学校坚持多年开展主题中队会展示观摩活动。在这些活动中，学生受到了良好的熏陶，培养了对艺术的兴趣和爱好，受到积极健康的教育。

三、德育研究提升德育质量

实效性是中小学道德教育的生命。要加强未成年人思想道德建设，增强德育的有效性，我们必须面对新形势，发现新问题，采取新方法。2002年9月，根据我校教育研究氛围较浓，研究力量较强的特点，学校确立了两个德育研究课题，从理论认识上，实践上作了一些研究和探索。

《新世纪德育工作特点的研究》。在这一课题研究中，我们认识到，社会主义市场经济体制的建立，引起了经济和社会生活的重大变化，人们思想观念和价值观念也发生了变化。人们的品德形成动力由政治动力转向经济动力，人们更加重视道德人格教育和社会公德的规范化教育。为此，我校在保证爱国主义教育的前提下，对德育的内容作了适当的调整，加强了学生责任感、公民道德规范、完善自我人格方面的教育。这些内容与时代特征相符，与学生的道德心理需求相符，能让学生真切地感受到德育的“实”和“效”。

《新世纪德育途径与方法的探索与实践》。该课题根据“大德育”理论，重点关注小学生的成长环境、心理特点、心理需求，分析当代教育形势，反思传统教育手段。通过研究，我校改进了德育工作方法，注重在活动中育人，通过活动潜移默化地影响、引导、培养良好的道德品质和行为习惯。

全程教育，伴随学生生活和成长的全过程；活动育人，适应现代德育的形势和小学生的心理；德育研究，为小学德育工作提供了理论上、方法上的保证。这三套马车拉动着我校德育工作走上高速高效发展之路。

第二篇：如何增强德育的有效性

如何增强德育的有效性

加强和改进德育工作，一方面是要坚持德育在素质教育中的重要地位．加强对德育的领导和管理，加强德育队伍和教师职业道德建设，加大对德育的投入；一方面就是要主动适应新形势的要求，增强德育的针对性和实效性。这是加强和改进德育工作必须力突破的一个关键问题。

一、增强德育针对性和实效性的含义及其条件

德育的针对性，从根本上讲，就是要主动适应国内外新形势的醉求和社会环境的变化，根据青少年学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，有的放矢地开展德育工作。就中学德育来讲，就取要针对中学生(初中生和高中生)的年龄特征和生理、心理及思想品德发展的特点；针对同一年级不同性别和发展水平不同层次曙晕生的特点；针对每一个学生的个别差异(特别是在道德认识、情感、意志和行为发展水平和兴趣爱好方面的差异)；针对一段时期内中学生思想品檀和心理上带倾向性的问题，等等。

德育的实效性指德育工作的实际效果和效应，是德育的生命力时体现。德育的实效具有长期性、综合性、不易显现等特点。长期性：培养学生思想品德的成效，不只是着眼前的变化，更主要是看长远效果。正如柳斌所说：“应该看到一个祟高理想的树立是长期教育的结果。即使是某种行为习惯的养成也露要一个教育、训练、内化的过程，不是一两天就能看到效果的”。综合性：德育的实效性首先表现为学生的政治思想、道德品质和行为习惯的变化发展状况；同时，还应当体现在推动素质教育的全面实施、促进学校各项工作的全面进步和师生员工作整体精神面貌的变化上；再有，学校是精神文明建设的基地，德育的实效性也应该体现在促进学生家长和社区精神文明建设的作用大小上。所以，德育的实效性应当是学校教育成功的一种综合的整体效应。不易显现性：德育的实际效果和综合效应是循序渐进、长期积累、由量变到质变的结果。学生的思想品德素质的形成不可能如掌握知识和某些操作技能那样可以直接量化；德育对素质教育、学校各项工作和社会精神文明建设的带动、椎进作用，也需要通过各方配合、长期努力，才能显示其效果。

学校德育工作之所以长期存在“费力不小、实效不大’的状况，原因是多方面的厂是面临社会转型时期，社会主义市场经济体制尚不完善，一些人一切从利益驱动出发，出现了道德滑坡和腐败现象。正如(公民道德建设实施纲要)所指出：*社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善忍、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极，S个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、窟化堕落现象严重存在。”二是基础教育长期存在的·应试教育·倾向在实际上削弱了学校的德育工作，造成重智轻檀、重分数轻做人的不良后果。

三是蕾育工作自身主观主义和形式主义比较突出，脱离学生实际，违背青少年的年龄特征和身心发展特点，成人化、空洞说教、突击性活动较多，未e2深入细致地研究·以德育人”的规律。以上分析说明：加强“针对性”只是德育工作本身的措施，要增强德育的·实

效性”，还必须从多种因素考虑采取综合措施。只有在学校具有正确办学思想的前提下，在全社会日益增进关心和支持青少年健康成长的良好氛围中，增强德育的针对性和实效性才有实际意义和可能。

二、全方位增强博育的针对性和实效性

增强德育的针对性和实效性，不仅是一个方法问题，而且牵涉德育观念、穗育内容、簿育途径、智育方式、德育手段、椿育评价、德育环境和德育队伍等一系列要素的改革和创新。

(一)树立素质教育的恤育观

素质教育是现代教育。素质教育的德育观就是现代德育观，主要包括以下几种观念：

1．德育人本观

德育人本观，指德育必须树立以人为本的思想。“以人为本”就是以人为目的和出发点，一切从人的生存、成长和发展的需要出生，尊重人、理解人、关心人。“应试教育”是重分不重人、重智轻德、“目中无人”的教育，当然不可能把主要精力用来关心人的成长，关心学生德智体全面发展。素质教育的德育观则要求必须·目中有人”，有的放矢地去进行德育，获得德育的实效。应当指出，德育人本现与发挥德育为社会服务的功能并不矛盾。德育只有坚持以人为本，切实提高人的思想道德素质，才可能培养出具有社会公德、职业道德和高度社会责任感的人去推动经济、科技的发展和社会全面进步，才可能使人与社会和自然和谐相处，共生共荣。

2．德育主体观

德育主体观要求转变把教师作为传道施教的权威，把学生视为被动受教、受训的’听话机器”的传统观念。要树立教育者是组织、实施、指导德育活动的主体，学生是能动地参与德育活动主体的观念，使德育过程真正成为在教师指导下师生共同参与的双向互动过程。

3．德育民主现

德育民主观是德育人本观和主体观的必然要求和体现。其基本含义是要建立民主平等的师生关系，要尊重学生的主体地位和人格，要虚心听取学生的意见，要相信学生自我教育的力量。教育者在德育过程中只有真正发扬民主，才可能了解学生的真实需要，切实加强针对性；同时，也只有发扬民主，才可能增强学生的主体意识，发挥学生参与德育活动的主动性、积极性。树立德育民主观，教育者必须彻底摒弃专制、独裁、高压的思想作风。

4．大德育观

现代德育观要求突破学校德育的视野和范围，树立大德育观。大德育观的基本含义是：一是不能把德育只限于学校范围内，必须与家庭德育和社会德育相互沟通，形成合力二是要以学校德育为基础建立覆盖全社会的公民道德建设体系，形成良好的社会道德风尚。

5．德育创新观

德育的直接对象是人，是人的思想品德，而人的思想品德是随着时代和社会变化的。青少年思想活跃、反应敏捷，他们已有的品德心理结构更容易出现新的矛盾和新的表现。因此，对青少年的德育不能用固定不变的内容和干第一律的模式，与时俱进，坚持创新，才可能不断增强针对性和实效性。

(二)构建系列化的檀育内容体系

我国中学德育的基本内容包括思想政治教育、品德教育、纪律和法制教育三个主要方面。构建德育内容系列化体系，就是以中学德育的基本任务、目标为依据，适应中学生的年龄特征和思想品德发展规律，按照(中学德育大纳)的要求，将上述三方面的德育内容和活动归类、分解，并按年级、学期、周次有序排列，依次递进，形成分阶段、分层次的螺旋上升体系，同时还要使这三方面内容相互渗透、交叉配合，形成促进学生思想品德发展的整体内容结构。

每年周期性出现的各种节日、纪念日活动和常规性活动(如朝会、升国旗、入团仪式、成人仪式等)都是德育的重要资掠。按德育系列化要求，对这些活动也应有序安排，每次活动都应有明确的主题．加强针对性，突出重点，避免形式主义。

(三)以学生生活需要作为健育的起点

德育的起点不是从书本开始，也不是从道德训条开始，而应从学生实际生活的需要开始，即德育起点生活化。德育起点生活化，要求德育必须建立在学生真实生活的基础上，准确地把握并满足学生对提升精神境界和人格的内心需要，让学生在自己的生活中去践行道德准则，才可能形成和获得良好的品德。

德育起点的生恬化，并不是让学生只关注个人的生活。狭窄、被动、封闭的生活塑造不出高尚的人格。因此，要让学生学会关

(四)拓宽馆育渠道，形成立体化惶育网络

增强德育的实效性，要打破德育渠道单一的局面，形成学校、家庭、社会共同参与德育工作的立体化德育网络渠道。

首先是发挥教学作为德育主渠道的作用。要积极探索中学思想政治课内容和方式的改革，使之更密切联系学生生活和社会实际，采用研究性学习方式进行生动活泼的教学，起到德育课的核心带头作用。同时，要大力探索各科教学如何有机渗透德育的内容和方式，使文科、理科、艺术学科都能绗学科特点发挥对学生的思想品德教育作用。课校外活动是德W的重要载体，是学生思想品德形成的源泉、发展的基础。要在糟9学生过重课业负担的同时，积极开展丰富多彩的科技、文艺、体搏校园文化教育活动，以丰富学生的思想、陶冶学生的情操；要灿加强学生的劳动和社会实践活动，以增强学生的劳动观点和精9，培养艰苦朴素的作风，锻炼明辨是非和自我教育的能力。

家庭、学校、机关、企事业单位和杜女在学生德育方面所起作用各有侧重、各有特点，必须使之紧密躺起来，相互配合，相互促进，构成全方位立体化的德育网络．才0形成tt育的整体合力。

(五)采用多样化的掉育方式方法

德育的针对性、实效性不强，与学枨期受“以传授知识为中心”的教育思想束缚，采用

“成人化的徘、知识化的内容、课堂化的模式”和以灌辖为主的方法有着直挂的关系。因此，增强德育的针对性和实效性，必须改进传统德育蝉一方式，针对不同的内容和要求，针对学生的不同需要和特点栗用多样化的德育方式方法。

1．首先要综合运用已有的德育方舫法

通过长期德育实践形成的德育方鞋，大体分为四类，即：说理教育法(讲述、讲演、谈话、讨论、辩论)；e染敦育法(参观访问、榜样示范、情景陶冶)；实际训练法(日常栅规范训练、实践活动锻炼)；评价反馈法(评定、评比、批评与表S、奖励与惩罚)。这四类方法在培养学生思想品德过程中，各有XQ特的作用又彼此关联是我国穗育工作的宝贵经验，应当继承，2展和创新。

2．充分运用现代信息网络手段

德育工作运用现代信息网络手段，—方面是推动学校德育占领网上阵地，实现德育网络化、信息化，l檀育工作的触角深入学生热衷的上网、聊天、网页制作、软件a汁等领域中去。通过正面引导、适时监控、积极干稹和形成舆论)培养学生养成健全、健的信息素养，增强抵制信息污染的能力。一方面要实现传统有效途径、方法与现代信息设备、技术的有机整合，对学生进行生动、形象、活泼的思想品德教育，扭转德育方式方法单一呆板的局面，为学生乐意接受。

3．充分发挥读书和榜样的教育作用

德育不是空洞说教和单向灌输。要引导学生以书籍为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。许多文学著作和社会科学作品本身就具有巨大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。因此，教师应当组织、指导学生多读书，读好书。

榜样的力量是无穷的。过去，社会主流文化提倡的人格范式和英雄人物往往成为鼓舞上几辈人成长的力量。当代中学生崇拜人物呈多样化趋势，这是社会经济成分多元化、利益关系多样化的必然反映。因此．对当代中学生进行榜样示范教育时，既要引导他们学习革命领袖和英雄人物．从他们的伟大人格中受到感染、启迪和鼓舞；又要指引他们从生活中、从身边的人物中寻找可敬、可亲、可学的榜样；同时更要与世界观、人生观、价值观教育结合起来，引导学生正确对待自我选择、自我设计，实现自我的人生价值。

(六)探讨科学、规范的憾育评价标准和机制

德育评价是加强和改进德育工作，增强德育针对性和实效性的有力激励手段。由于德育评价标准难以量化，建立科学、规范的德育评价机制是德育难以走出嗣境的一个·瓶颈”。

如何依据<中学德育大纲)的要求，针对不同群体和个体学生制定多元化的评估标准，如何使德育评估更全面的体现素质教育以·德育为首”的要求，如何使tC育评估的具体操作更加符合学生思想品德形成和发展的规律等，这些问题都不是制定几条评价标准或简单沿用过去的“操行评语”方法所能解决的，亟须从理论上、实践上作更深入、更切实的探讨。

(七)充分发挥师傅作为德育资谭的作用

师德既是教师应当具有的职业道德，又是一种无形的、天天发生作用的、影响久远的、巨大的德育资源和力量。要增强德育的实际效果，必须把教师的职业道德建设和教师的自我道德修养放在教师队伍建设的突出地位，作为加强和改进德育工作、全面推进素质教育的关键环节抓好、抓实。

“教师的人格是进行教育的基石”。只有具有高尚师德的教师，才可能培养出品德高尚的学生。正如俄国教育家乌申斯基所说：·在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有在活动的人格源泉中产生出来的。无论什么章程与计划，无论什么巧妙的设施，那怕想得怎样巧妙，都不能代替教育事业中的人格”。“教师在自己工作中，如表现出马虎、不切实、无纪律等等，论他怎样想唤起学生的自觉，也很难在儿童身上会养成相反的习惯”。所以，在教师队伍建设中，必须把提高教师的师德修养作为核心，充分发挥师德作为德育资源的作用，这是增强德育实必须注重的一个关键问题。

在发挥师德作为德育资源的作用时，首先要注重提高班主任的素养。在中学，班主任是学校实施德育的主力军。班主任的学识、人格、作风、态度对学生的影响很大，甚至会影响学生的一生。同时班主任的人格和业务水平对形成教师集体协调一致地教育学生关系也极大。在一定意义上讲，班主任的思想品德素养将直决定班级德育的成效。

(八)强化对裤育过程的反思和管理

德育过程是不断地把德育的目标、要求“转化”为形成学生思想品德的过程，是师生间、学生间的道德品格传递的互动过程和情痞交流的人际交往过程。加强和改进德育，必须强化德育过程的反思。

德育过程的反思，大致可分为·前反思”、“中反思”、·后思”三个阶段：①前反思：对即将实施的新的德育实践活动的目的与计划的合理性进行再思考，以确保德育活动的目的合理、方案可行。①中反思：在德育实践过程中反思．注意工作的有效性和程序的恰当性，发现问题，及时解决。③后反思：对德育实践结果进行归因分析，肯定成绩，找出差距，分析原因，提出改进措施。强化反思实际上就是强化对德育过程的管理。注重德育的实效不是只看结果，不看过程。结果是从过程而来，只有强化过程管理，不断反思、不断改进过程，才可能取得好的实际效果。

强化德育过程反思，实质上是不断改进德育，把教育变成学生自我教育的过程，由“他律”变为“自律”的过程。德性的养成归根结底还是要靠学生的自我教育。从根本上来讲，德育就是要养成学生求善的思想和行为习惯。教育者要不断地对学生进行鼓励和甄化，使学生的求善倾向定型化，形成稳定的品德结构。要让学生不断地给自己警策，如写座右铭、写日记等，不断反思自己的所作所为，使自己得到新的感悟，形成优良品德。

第三篇：增强高校德育有效性途径的分析

增强高校德育有效性途径的分析

马军红

摘要:大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想活跃，成才愿望强烈，但受全球化进程中各种文化思潮和价值观念的冲击，当代大学生的理想信念发生动摇，道德价值观出现困惑，道德行为选择错误，使高校德育工作不同程度地存在“失效”现象。文章通过对高校德育工作途径的分析，探索增强高校德育有效性的措施，使大学生养成良好的道德品质，担负起全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史重任。关键词:高校 德育 有效性

一、问题的提出

德是人才素质的灵魂。我国古代思想家司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在改革开放和社会主义市场经济发展的新形势下，德在青年人成长过程中发挥着越来越突出的作用。高等院校作为培养国家建设人才的主阵地，在公民道德教育中肩负着更加艰巨的历史重任。高校德育工作对大学生的健康成长和学校整体工作具有导向、动力、保证作用，对建设社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要意义。

近年来，为落实德育在全民素质教育中的核心地位，各高校都大力开展各项德育教育工作，并取得了有目共睹的成绩。然而，随着国内外对人才培养质量、人才综合素质要求的不断提高，以及外来文化的渗入与碰撞，我国社会传统的道德观念受到严重的影响。而大学生正处于理想信念成型期，思想活跃，自尊意识突出，成才愿望强烈。随着经济全球化的日益发展，各种文化思潮和价值观念严重冲击着当代大学生的思想。一些大学生的理想、信念、追求发生动摇，道德价值观念出现困惑和焦虑，道德行为选择错误，使高校德育工作不同程度地存在“失效”现象。高校现行德育工作中存在的主要问题有德育目标的理想化、德育内容的空泛化、德育方法的机械灌输、德育评价体系的滞后性、德育工作人才的缺乏等。因此，要高度重视各种消极因素对大学生理想信念的消解作用，积极探索提高高校德育有效性的措施，强化大学生的思想道德教育，切实增强高校德育工作的有效性。

二、增强高校德育有效性的途径和措施

党的十七大报告指出：“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。”这进一步强调了德育在教育中的重要地位。高校要以党的十七大精神为指导，针对德育工作中存在的实际问题，紧密结合大学生身心发展特点，探索研究创新符合当代大学生生活、学习的高校德育工作途径和措施，使大学生养成良好的道德品质。

1.注重德育过程的优化。德育过程即思想品德的教育过程。德育过程的优化包括德育目标、德育内容、德育方法、德育评价体系等方面科学合理建构。要做到德育目标的现实性、具体性和发展性；德育内容的客观性和可接受性；德育方法要培养学生的道德主体性；确立学生积极主动参与的道德评价体系等几个方面。因此，高校德育目标应从大学生的实际出发，紧紧围绕基本的道德品质开展教育，从基本的道德行为和基本文明做起，培养学生的责任感、合作竞争与开拓创新精神。科学道德教育、生态道德教育、经济伦理教育和社会主义市场经

济道德教育、信息道德教育、心理健康教育等一些大学生感兴趣且具有时代气息的知识都应成为学校德育的主要内容。德育手段和方法必须要适应社会的发展，从激发大学生的积极主动性出发，合理选用现代技术手段，注重培养学生的道德主体意识，实现德育手段、方法的彻底转变，增强德育的信服力和说服力。从课堂内的知识教育到课堂外丰富多彩的活动，从提高思想教育到以制度建设加强约束等多种途径进行德育教育，多管齐下，把德育的目标、内容、方法从虚到实，从抽象到具体，达到优化德育过程、增强德育工作实效的目的。

2.加强德育工作人才队伍建设。邓小平指出，中国的事情能不能办好，关键在于人。德育工作能否取得好成效，关键也在于人，在于德育队伍整体素质的高低，在于德育工作者创新实践工作的能力。建设一支强有力的高素质德育队伍是做好德育工作的基础，也是提高德育工作水平的前提和保障。因此，要加强德育人才队伍的培养与建设：首先优化选人机制，把素质高且有培养潜力、道德品质好、乐于奉献、热爱德育工作的人选拔到德育队伍中来；其次制订培养方案，强化竞争意识，通过各种有效的培训，使德育工作者掌握基本的岗位技能，不断提高工作能力，同时还要将不能胜任者从队伍中分离出去，保证德育队伍的整体素质；最后努力改善德育队伍的地位，使其与高校教学科研人员享有同等权利，吸引教育学、心理学、社会学等专业具有硕士或博士学位的高层次人才从事高校德育工作，培养专业的德育队伍，开展专业的德育工作。

3.有效提高思想政治课教学水平。思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。要提高思想政治理论课教学的实际作用，必须坚持不懈地推进思想政治课教学改革，树立以学生为主体、以教师为主导的教育理念，采取灵活多样的教学方法，对课堂教学进行优化和创新。首先，思想政治理论课教学要贴近大学生的思想、情感和实际，充分发挥学生的主体作用。其次，要实行课堂教学与社会实践相结合的多方位教学，正确引导学生面对社会、了解社会、融入社会，密切联系社会实际，客观思考现实问题，提高学生的分析能力和认识水平，达到思想政治课教育“内化为信念，外化为行为”的良好效果。如依托校园网、广播、橱窗和板报等宣传手段，为德育教育营造良好的教育环境；利用征文、演讲、文艺晚会、辩论赛等形式，给德育工作创造良好的舆论环境；发挥高校各种社团的作用，给大学生提供德育实践的舞台；组织学生进行实地考察，让大学生亲身体验丰富多彩的德育实践活动等，使大学生在活动中加深认识，将道德原则内化为道德信念，体会道德的价值和意义，不断提高道德品质，加强践行道德的自觉性，最终达到知行合一。

4.加大心理健康教育力度。我国社会正处于转型时期，呈现出越来越激烈的竞争趋势。大学生没有较强的心理适应能力和承受能力是很难迎接来自各方面的挑战的。屡屡出现的大学生自杀事件足以证明加强大学生心理健康教育的必要性和重要性。为此，《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育工作内容的重要组成部分。学校要注意面对全体学生，积极开展广泛的心理健康普及宣传和教育，形成课内与课外、咨询与自助等相结合的心理健康教育体系；要充分利用高等学校广播电视、校刊校报、计算机网络等媒体，多渠道、多角度地正面宣传心理健康知识；要积极开展大学生的心理辅导和咨询工作，重视大学生心理健康意识的培养，加强心理适应能力的训练，增强社会生活的适应能力，处理好适应社会、成长成才、人际交往等方面的困惑，提高大学生的心理健康水平，促进大学生德智体美全面发展。

5.建立科学的道德评价体系。思想道德评价对学生思想行为的形成与发展起着非常关键的作用。科学的道德评价体系的确立，不仅能使大学生对德育目标与任务有一个明确的定位，清晰明辨是非的标准，而且对大学生有巨大的督促和激励作用。学校在教学管理中要注意将评价结果及时反馈给教育者和被教育者，避免评价体系形同虚设。这样，教育者可以根据评价结果及时准确地制定相应对策，完善教学管理工作；被教育者可以根据评价结果纠正自己的言行，提高自我认识、自我管理的能力与水平，从而使道德评价体系起到应有的道德督促作用。科学的评价制度，必须通过改进学生的评优评奖体制，改变不合理的评审办法，实行学生申报制，并辅之以公正的奖惩制度来建立。高校德育工作中，要以硬性科学评价制度增强德育的实效性，促进大学生在日常学习和生活中做到道德自觉、自律、自省，珍惜维护自己的道德形象，在校园内形成良好的道德氛围，提高大学生的道德素养。

总之，提高大学生的道德素质是一项长期而细致的任务。高校必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育首位的原则，把德育工作融入素质教育的全过程，加强思想道德建设，促进高等学校思想政治工作的健康发展。但是，道德教育既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人提高内在修养，又需要具有强有力的外在约束以及良好的社会环境。因此，学校、家庭、社会都应该重视大学生的思想品德教育，把德育工作纳入整个社会发展的大环境中，形成学校、家庭、社会三位一体的思想教育网络，进行立体化教育，取得综合教育效应，增强高校德育的有效性，达到教育目的，使大学生形成良好的思想政治素质和道德品质，担负起全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史重任。

参考文献:

1、刘瑞复，李毅红.思想道德修养与法律基础

2、胡锦涛.进一步切实加强和改进大学生思想政治教育工作

3、彭定光.高校德育的困境与提高德育效力的对策

4、胡炳俊.高校德育课期待理论与实践相结合文献来源：《教育与职业》2012年8月中

第四篇：小学德育有效性探究

小学德育实施现状分析及有效性探究

--以楚雄实验小学为例

摘要：今天素质教育越来越重要。作为素质教育最重要的内容，德育教育至关重要。而小学德育教育则决定着国家未来的人才水平。本文以楚雄实验小学为例对当前小学德育教育的现状及问题进行分析并探究了原因。同时，针对存在的问题，从四个方面来阐述了如何增进小学德育教育的有效性。希望能为广大的教育工作者提供一些有益的建议。

关键词：小学德育教育，现状, 存在的问题，有效性，建议

Abstract: Nowadays Quality-oriented Education becomes more and more important.As the most important elements of Quality-oriented Education, moral education is essential.And primary school moral education determines our country‟s talent level.The essay which takes Chu Xiong Shi Yan primary school as example analyses the existing problems and reasons of primary school moral education.Meanwhile, the essay expresses how to add the validity of primary school moral education from three aspects.It aims to provide some useful advice for teaching staffs.Key Words: primary school moral education, actuality, existing problems, validity, advice

一 德育教育的本质和意义

德育有狭义和广义之分，本文所研究的是狭义德育，即学校德育。德育又叫思想品德教育，是教育者有目的，有意识地把一定的社会要求的政治规范，思想规范和道德规范转化为教育者个体品德的过程。德育是学校教育的主要内容之一，是全面发展教育的重要组成部分。在我国，《小学德育纲要》中规定：小学德育主要是向学生进行以„爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义‟为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和练习学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。作为教育的重要组成部分，当前我国德育的根本任务是为建设社会主义现代化培养各级各类有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。小学德育实施状况的好与坏，直接影响到社会主义的现代化建设，和国民素质。因此，小学德育的实施在21世尤其重要。

二小学德育教育实施现状及存在的问题分析

为了完成这次的文章，我通过制作调查问卷，对自己所在的楚雄实验小学的道德教育进行了调查。通过各位同事的热情帮助，我对本校的德育教育情况有了全面的了解。其中，我重点调查了实验小学的学生，现我把整理分析后的现状陈述如下：

一）实验小学开展德育教育的情况

1．德育教育的重要性和必要性得到普遍认同。德育教育已经逐渐深入到广大教师、和学生的心里。在学校认同德育教育重要性的人群占97.1%，认为有必要在小学生当中开展德育教育的占95.4%。

2．德育教育的知晓度较高。95.6%的教师表示对德育教育熟悉或基本了解。且在问卷、走访过程中发现，97%的教师都对德育教育颇为了解。

3．学校里德育教育开展情况参差不齐。调查发现，占学校各班级经常性开展德育教育的占11.3%，几乎没有开展的占12.3%。只有20%的教师经常会在自己课程中有加入德育教育的想法，其他30%的老师偶尔会渗透德育的传授，另外余下的50%的老师常常为了完成教学任务或嫌麻烦而从不在教授学科中传播德育思想。调查中我还发现，学校里几乎只有品德与生活（社会）该门课的老师对感恩教育的活动引导开展较多，其他各科老师声称由于种种原因无法落实德育教育活动。

（二）家庭家长的配合情况

我从对家长的问卷及访谈中发现：

1．家长对德育教育的认识不够。

根据调查发现．大多数家长已认识到应对孩子进行感恩教育．但是，仍然有将近30％ 的家长还没意识到德育教育的重要性，25％的家长只是教育孩子要懂得感恩、回报他人。

2．家庭德育教育存在不作为现象。

问卷显示家长在思想上都认为德育教育非常重要，有开展必要。而实际上，很多家庭都没有付诸实际。家庭教育成了溺爱和望子成龙的工具。有85.9%的家长认为只要儿女成绩好就是最好的。在询问家长开展德育教育频率问题时，经常性教育孩子对别人的付出表示感谢的家长占了49.6%，经常性培育孩子爱国情怀的家长只占14.3%，而从来没教育过的家长占了16.9%，在教育孩子培养热爱自然情怀中，经常性开展的家庭31.1%，偶尔有或者从来没有的占35.8%。

（三）学生本人的情况

为了解实验小学的小学生在接受一定程度的感恩教育后感恩意识的现状，我进行了问卷调查和访谈调查。我在实验小学2-6年级各抽取15-20名学生进行问卷调查，共发出调查问卷120份，收回调查问卷105份，回收率为86.7%，其中男生61人(占52.5 % }、女生59人(占47.5%)。在调查内容方面，问卷分别从爱国、集体荣誉、遵纪守法、诚实守信、人生观、与父母相处、尊敬师长、与同学交往等方面设计了20个题目.从调查中我们发现学生思想相对复杂，受到社会上各类思想的影响，有的学生已开始进入叛逆期，平日里正面教育活动开展相对不多，由于部分老师过于强调学习，致使在某些方面我们面对的德育教育工作还是很艰巨的。在爱国思想，集体荣誉、尊敬师长、诚实守信、遵纪守法方面学生与学生之间的差异不大。但是值得关注的是，我们大部分的小学生都没有受到正式的爱国和人生观等方面的教育，对自己的未来没有任何的概念。虽然部分高年级的小学学生已经具有了一定的关心时政的意识和思想觉悟，具有正义感、责任心和同情心，法制观念集体荣誉感显著增强，并渴望将来学有所成。

（四）存在的问题分析

通过上面的调查,我们可以看到小学德育教育还存在以下几个主要问题:缺乏一个完整和有效的体系

目前，在我国小学教育中基本没有一个完整和有效的体系，来促进德育教育的实施。很多学校的德育教育只是停留于表面。大部分的学校只是开设了小学思想品德这门课。可想而知，想单纯的依靠这门课，来提高学生的德育水平是根本不可能的。缺乏社会的普遍认同和重视

社会方面: 社会各界尤其是家长仍用考分和升学率来衡量学校教育的好坏，衡量学生素质的好坏。甚至有部分家长认为，只要孩子考的分高，就是最好的。另外，部分教育领导对德育教育不是十分重视。很多领导不思进取，思想过于保守，缺乏对教育改革的信心，对教育事业听之任之，对德育缺乏正确的认识，导致学校不敢改革，这对德育教育的实施十分不利。

学校方面：首先，当前小学教师队伍整体素质不高，有待提高。低素

质的教师队伍不利于德育教育的实施，无法培养出高素质的学生。其次，应试教育的影响仍然盛行。有的学校为了提高自己学校的考试排名率，非要分清主课和副课。很多时候，语数外老师随便的就占掉学生的思想品德或者其他的课，这也让本来就没有受到重视的小学德育教育雪上加霜。在这种状况下，学生也逐渐开始向着高分前进。教师为升学而教，学生为高分而学。大部分学生为追求高分，常常把全部精力课本上，老师也没有精力去培养和提高学生道德水平[1]。这也是目前为什么德育教育收效甚微的主要原因。缺乏与现实生活的结合道德教育就像素质教育一样，倡导了很多年，结果还只是停留在理

论表面，没有真正的在现实生活中实现。鲁宾斯坦曾指出:“教育的主要方面恰恰在于,使人同生活发生千丝万缕的联系,从各个方面向他提出对他有重大意义的、富有吸引力的任务,因而被他看作自己的、必须亲自解决的任务。这比什么都重要,因为道德上的一切缺陷,一切越轨行为的主要源泉,都是因为人们的精神空虚而造成,当他们对周围生活漠不关心、冷眼旁观的时候,他们对一切都会满不在乎。”[2]对于活泼好动的小学生来讲抽象的理论往往难以理解,而我国传统的德育教育就正好是这样一种方式———在课堂上,教师以灌输抽象的理论为主。新时期德育的要求则是要将德育教育的内容生活化,将活生生的现实生活带入课堂,使学生掌握处理生活问题的能力,切实提高德育教育的有效性,这也正符合新时期德育从传授一种知识到

培养一种能力的目标要求。因此,新时期德育教育要适应社会发展及小学生身心发展的需要,将抽象的理论回归到小学生丰富多彩的现实生活。

三 加强小学德育实施有效性的措施完善学校的德育教育体系

相关部门应该制定系统的德育教育体系。以完善小学德育教育的内容的体系为主。以加强“五爱”社会公德教育、职业道德和家庭美德教育为基础,以集体主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心,以走中国特色社会主义道路的理想和信念教育为宗旨,培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者。同时，建立管理育人、环境育人、教书育人三结合的教育力量体系,建立德育目标与学生品德考评一体化的教育行为体系,全方位地提高学校德育工作的有效性。加强理论知识与实际生活的联系

大量的事实证明，学生获得切身体验的东西才能入脑入心，珍藏久远，对人生的成长与发展起到巨大的导引作用。学生品德的形成是在一定社会道德规范的影响下，在客观实践活动中，知、情、意、行等因素相互作用、协调发展的结果，是一个通过自身实践由被动到主动地去掌握道德规范并形成道德行为习惯的过程。学校德育要从过去那种空洞说教和形式主义中解脱出来，要真功实做

[3]。因此在实施道德教育时，教师应组织有效的道德实践活动，创设富有感染力的真实的道德情境，促发学生对道德的切身体验。因此，小学德育要结合实际, 积极开展课外实践活动。例如, 可组织学生结合自家种养的蔬菜、桑蚕等, 开展“冬种蔬菜高产技术”专题研究活动,让他们查阅有关资料, 请教有关专家等方法去获取知识养成技能。这样, 学生既可直接接触自然, 了解社会, 为语文课的说写打下坚实的基础, 又培养了热爱劳动、热爱科学、艰苦奋斗等良好素质。

3遵循小学生身心发展及品德形成的规律，从“小事”抓起，一抓到底

小学生各方面正处于发展时期，这个时候养成的习惯对以后有着重要的作用，因此这个时候的德育教育非常重要。我们要从小学生的道德认识形成开始时，就不断丰富和发展其道德情感，加强其道德意志的锻炼，深化其道德行为的养成训练。要根据小学生目前普遍存在的模糊认识及价值取向上的偏差，有针对性地开展“做人”教育。尤其是很多的独生子女有醉心于当“小公主”、“小皇帝”的倾向，应该开展“孝心献父母”教育活动。最重要的是我们要从日常行为的规范教育抓起，并且常抓不懈。各级各类学校都有各自的《小学生日常行为规范》，要切实搞好落实工作，如要求学生使用文明用语，讲话注意场合，态度和蔼，讲普通话;坐立行走、读书、写字要保持正确姿势;不吸烟、不喝酒等等，这些行为看得见、抓得住，看似小事，但坚持下去就会养成良好的行为习惯，且一旦养成，终生受益。

4良好社会氛围的构建

一是拓宽教育覆盖面。充分发挥各方优势，拓展德育教育覆盖面，逐步引导家长、教师、机关干部、企业职工及更多普通市民重视德育。发挥网络优势，利用各网站，适时发布一些经典德育教育故事发挥社区学校、市民大课堂、感恩教育宣讲团、老年电大等场所的作用，持续向市民宣传道德教育的重要性思想。二是树立道德榜样。深入挖掘道德榜样，大力宣传道德模范正确的人生观和价值观，发挥其榜样力量，激励孩子们在对道德典型的品评中接受道德精神的洗礼，实现道德的内在教化。三是净化社会文化环境。深入持久开展“扫黄打非”斗争，深入持久开展网络淫秽色情等违法有害信息专项整治，大力净化网吧、网络、荧屏声频、出版物市场和校园周边环境，营造有利于未成年人健康成长的良好社会文化环境和氛围。四是广泛宣传发动。建立多种媒体联动宣传机制，形成互相协调、密切配合的“立体化”德育教育文化宣传体系，利用网络、报刊、电台、电视等媒介进行全面宣传，在全社会营造道德文化氛围。

结束语：

“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设”，这是江泽民同志在党的“十五大”报告中对我们广大教育工作者提出的要求和希望。作为教育工作者，我们应该认识到在小学实施德育教育, 是一项长期的、复杂的、艰巨的系统性工程, 但是可行的, 也是必行的。必须通过全社会、各方面的共同努力, 树立全面的人才观和质量观, 深入、彻底、细致地进行教育改革, 使德育教育有良好的舆论环境和物质基础, 德育教育才能在小学真正实施。同时也要认识到自己身上所肩负的历史责任，积极探索增强学校德育有效性的方法和途径，加大工作力度，注重工作实效，为培养适应社会主义现代化要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人而努力工作。

参考文献：

[1]何拴来.浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略

[J].科技视野,2007.32

[2] 鲁宾斯坦.心理发展的原则与方法[M].北京:人民教育出版社,1985, 65.[3]仲春艳.开放社会与道德教育的有效性[J].内蒙古大学学

报,2005,18

[4]杜妍.论增进德育有效性的策略[J].黑龙江教育学院学报,2010,29

[5]丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理,2010

[6]朱小蔓．情感德育论[M]．北京：人民教育出版社，2006．32-35.

第五篇：小学美术课堂教学有效性探索

小学美术课堂教学有效性探索

摘 要：美术教育，是教育的一个重要组成部分。它必然遵循教育发展的基本规律，体现其自身的职能。小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能的学习在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。

关键词：小学美术；教育教学；策略

课堂教学是教学活动中最重要的一个环节，也是学生进行系统的知识学习的主要场所。培养学生积极的情感态度、正确的价值观和良好的思维能力，是当前的小学美术的教育理念的要求和目标，同时，也是小学美术的教学任务，而要很好地完成这一目标，达到这一要求就需要积极地研究提高小学美术课堂教学有效性的策略。

一、转变教学思想

在课堂教学过程中，老师要更加关注学生的情感的变化，要树立“以学生为本”的教学的理念。美术是一门艺术课程，如果过分地专注于技能的训练，那么，学生对艺术的欣赏和审美的能力就得不到培养和提升。而且，老师们必须明确的一点是，小学美术的教学任务不是单纯地帮助学生进行技能的训练，毕竟，能成为大艺术家的人寥寥可数。在这种情况下，仍然坚持开设美术课程，是因为在学生学习美术的过程中，他们可以慢慢地形成对人生的正确的认识，可以培养学生积极向上的生活态度，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是学生适应未来生活、未来社会和未来世界的需求。在这一目标下，小学美术老师在教学中的理念和思想就应该是围绕学生全面发展的能力的培养上。所以，老师在今后的教学中，应该引导和启发学生去自主探索和思考。

二、增加教学资源

在小学美术的课堂教学中，要尽可能地拓展和增加教学资源。例如，老师在讲述小学美术的过程当中，所使用到的内容不只是现有教材上所提供的内容，老师可以带领学生就近寻找和发现可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教学楼的设计等，老师可以就地取材，因地制宜，既丰富了教学资源，又可以更好地引导学生去热爱生活。又如，学校可以将多媒体教学应用在小学美术的课堂教学当中，多媒体教学的最大特点就是资源的共享，使用多媒体教学技术，老师就可以直接在网络上寻找课堂教学的素材，这样就将极大地丰富教学资源，也可以激发学生的学习兴趣。

三、激发学生对美术课的浓厚兴趣

首先，运用直观教学手段激发兴趣。在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗？”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、巧妙应用美术教学技巧

（1）使美术知识具体化。小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。

（2）使美术知识趣味化。欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕作品时，先用数码相机拍摄一些学生的头像，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。

五、勤学多练、丰富学生的创造想象力

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

六、让学生在玩中学、不断提高学生的色感

对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入，巧设情境。随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网上的世界真精彩。作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。

总之，美术学习兴趣的培养，是一门学问，也是一种任务，我们美术教师，承担着引领学生发掘美，探索美，创造美的任务，不能忽视学习兴趣的培养，我们眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习的兴趣，也是在培养我们的继承者，我们事业的接班人。