漯河食品职业学院机电系教师梁国文关于文明交往

第一篇：漯河食品职业学院机电系教师梁国文关于文明交往

漯河食品职业学院机电系教师梁国文关于文明交往 学会文明交往珍惜相聚缘分

——机电系梁国文

一个人生活在社会中，必然要和他人接触,要和他人交往。因此，学会交往，正确处理人际关系，对同学们的学习生活非常重要。在此，我对大家提出几点建议:

一、互相尊重

相互尊重是重要的交往原则，没有尊重的交往是不可能持续下去的，只有相互尊重，才能相互认可，让对方乐于接受你。自尊心是每一个人都拥有的，无论他是高高在上的一国领袖，还是沿街乞讨的流浪者。在待人处事方面，有些同学往往是过分强调自己的自尊心，而把别人的自尊心踩在脚下，这是不对的。人与人之间是平等的，你先尊重别人，别人才会尊重你。

二、欣赏别人

学会喝彩，相互欣赏是善良的体现。欣赏别人是一种智慧，你付出了赞美，非但不会损伤自尊，相反还会将收获友谊与合作。赞美别人的过程，其实也是矫正狭隘自私、培养大家风范的过程。要能接受生活中不同于自己的别样存在，习惯于听到不同的声音，懂得去接纳别人。要善于发现别人值得学习的地方，看自己要看短处，这样能使自己进步更快发展更好。

三、胸怀开阔

著名作家雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”我们再生活和学习中，难免会遇到不开心的事，要胸怀宽阔，不为小事耿耿于怀，斤斤计较，喋喋不休。这样，不但有益于身心健康，更是一种积极的人生态度。我们应该从小就做一个心胸宽阔的人。当你和别的同学发生了争执时，不要脸红脖子粗地吵个不停，或许退一步海阔天空，这场争吵便停止了；不要认为自己让一步就是畏惧，是退缩，是懦弱的表现，相反，就在你忍让的那一刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个心胸开阔的人。

四、文明讲话

文明讲话就是要注意语言文明。“文明用语腊月暖，恶语伤人六月寒”。不讲脏话、粗话，学会使用“请、你好、谢谢、对不起、不客气”等文明用语，有利于减少摩擦，化解矛盾，把冲突消灭在萌芽状态。那么我们就会感受到关系的融洽，生活的温馨。讲话文明的人，被人尊重，受人欢迎。

同学们，相聚在一起是我们的缘分，希望大家能够学会尊重他人，欣赏他人，学会宽容，因为宽容是人生最大的美德。我相信，经过大家的共同努力，说文明话，做文明人，艺术地处理自己与他人之间的关系，我们一定能够拥有一份珍贵的友谊，我们一定能够拥有更加美好的明天。

第二篇：漯河食品职业学院质检系李单单关于教师

漯河食品职业学院质检系李单单关于教师

我 的 教 师 梦

——质检系李单单

有人说教师有三种类型。第一类：将教师工作当职业，来混口饭吃。第二类：以教师工作为乐趣，觉得教书就是艺术。第三类：将教师职业当事业，在一生的教育工作中，不断探索，不停追求，能够理性而充满智慧地安排自己的工作，并且在不断实践中总结经验，成为真正的人类灵魂的工程师。

作为一名从教两年的青年教师，我问自己属于哪种类型？又将怎样发展？通过不断思考和领悟，我把第三类作为自己的终极目标，并为之奋斗，这就是我的教师梦。

梦是虚幻的，必须靠生动的实践去实现。我将从以下几方面努力。首先要唤醒自我，分清哪些是理想，哪些是现实。不错，教师也是人，也生活在现实社会中，也要养家糊口，很多人也许为了混口饭吃而从事教师这个职业。但我们要认识到教师职业和别的职业的不同，不能应付差事，今天我们在给孩子们什么教育与明天孩子们将创造出什么样的未来息息相关，因此，教师的职业要唤醒自我，追求自己的理想，且要坚守自己的理想。其二要善于反思。反思是教师成长和自我发展的基础，教师只有在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长，才能让自己的思想不断升华，工作效率不断提高。怎样反思？我努力做到以下几点：审视自己的教育教学行为，把思考的注意力由教育教学行为转到行为背后

隐含的教育教学目的、教育教学理念上；对于教育教学中出现的问题注意从多角度出发进行分析；决策时不把自己的思想拘泥于某一点，而应想到还有哪些可供选择的行为和方法；要思考教育教学行为本身和行为可能带来的社会和个人后果，以及教育教学行为的伦理价值。还要做到，记述教育教学生涯中成功、不足和困惑的地方，并进行分析归纳，总结出带有规律性的东西，写出教研成果，朝着名师方向迈进。

其三要勇于超越。作为教学的主体，教师的整体素质决定教学质量。我将不断的增强质量意识，提高教育教学水平。因为只有过硬的教学质量、过人的教学技术，才是学生成才的保障。我要不断地超越自我，在个性化教育领域独树一帜，获得良好的口碑。

有梦想且时刻追求自己的梦想，我相信终有一天会实现自己的终极目标，成为一名优秀的人民教师。

第三篇：漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革

漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革

技能大赛引领职业教育教学改革浅谈

——机电系李亚兵

近几年来，技能大赛在职教领域成了热门话题，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的红红火火。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校学生技能大赛是我国职业教育的一项重大创新。加强职业院校技能大赛的研究，对于建立和完善职业院校技能大赛机制，引领职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展有着重要的意义。

一、职业技能大赛的现状

目前，各级各类职业技能大赛的运作总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律。部分学校盲目地举办和参加技能大赛，只在乎得奖没有得奖，参加的后续工作没有跟上。有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩，但由于技能大赛与日常教学相脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，技能大赛的举办并没给参加学校带来日常教学和课程设置的任何改变，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。虽然有些人注意到了这些问题，但他们只是泛泛地提一提，没有真正地去解决。有的只是从学校角度找原因来研究，这是片面的。我们要加大研究力度，让技能大赛引领职业教育教学的改革，收到实效。

二、技能大赛引领校企深度合作

校企深度合作已成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标,是

高职教育发展的必然趋势,也是企业获取新的发展机遇和参与社会激烈竞争的主要选择。进一步推进校企深度合作育人机制,既彰显了高职人才培养特点,也是区域经济发展的需要。德国的双元制教育就是校企深度合作的体现。双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗实习等公认的背景下，技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注，很多参赛院校从校、市级赛事选拔开始，与企业展开了积极合作，不仅与企业共同制定参赛方案，还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节，赛场环境按照企业的真实生产环境设置，赛场的技术指导、设备提供，还有很多裁判员、裁判长也都是来自各个企业。这样，在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了很好的对接。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。

各校以技能大赛为切入点，使企业和学校的合作在技能大赛的基础上继续深化，让企业参与系部专业教学计划制定并实施，把校企合作向纵深推进。首先，校企双方成立校企合作工作站、技术交流室和攻关研究小组，依据不同的合作项目内容，有层次的选择校企合作方式，密切双方的教学合作。其次，组建由课程开发专家、企业技术人员、专业教师组成的课程建设团队，以项目管理形式开展课程建设，不断提升校企合作的建设内涵。第三，建立开放型的专业建设机制，吸纳更多的行业企业人员参与专业建设改革的全过程，共同研究制定

工学结合人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系，共同开发工学结合课程教学资源。

三、机电一体化专业的教学改革

机电类技能大赛大部分都是一个项目，在规定时间内完成项目设计任务并实现其功能。这种方式可以用到平常项目驱动教学中，这只是其中一种，所以我们要借鉴技能大赛的各种有益的方式，来改革传统的按部就班的教学模式。旧的教学模式不管学生有兴趣没有兴趣，学会学不会都一步一步讲了很多理论知识，职业院校要注重其技能的提高，由于时间有限不可能让学生面面俱到，学习很多理论知识。学生学习的专业知识到社会上真正能用到多少，是值得思考的问题，学习到的知识实用够用就可以了。所以我们要先调研典型的企事业单位，研究市场需求，邀请企事业单位的人员参与学校的教学方案的研究，制定真正适合学生发展的教学模式。我院已经开始研究两个标准课程的开发，即两个底线，也就是理论底线和实践底线。理论底线就是根据市场要求学生必须掌握的理论知识，在今后工作中用到的理论知识。对于那些教师讲起来费劲，学生根本听不懂的知识就不讲，对于那些比较重要但难以理解的理论知识，可以在学生实习教学中讲解，这样能起到较好的效果，学生再也不用因学不会那些这辈子都用不到的枯燥的理论发愁了。这样减轻了学生的学习负担，节约了时间，提高了教学效果。实践底线就是根据市场岗位要求学生必须掌握的实践技能，结合企事业单位的需求研究实训项目，让学生掌握最基本的操作技能，为今后就业打下基础。

第四篇：漯河食品职业学院食工系程丽丽关于教师成长

漯河食品职业学院食工系程丽丽关于教师成长

做一个聪明和智慧的人

——食工系：程丽丽

读《于丹“论语”心得》作品，深深敬佩她独到的成长见地和高尚的品质，书中分析了很多现实中令我迷惘的问题，举了很多实例来解答，令人醍醐灌顶，尤其是教会了我：要做一个聪明而智慧的人。面对人生中的种种无奈，不要去抱怨不要去苛求，应该努力地去奋斗去改变。她的这一处世的智慧一直在影响着我，帮我在成长的路上面对困难，永不言弃。

记得在评中级职称的时候，因我少一篇教学论文，受硬件限制不能参评。我曾想找同事帮忙，但由于时间太紧同事们表示爱莫能助。一时间我怨气冲天，和好朋友和家人发牢骚，抱怨这个抱怨那个。

就在我打算放弃的时候，于丹的智慧点醒了我：抱怨无济于事，靠自己去努力，去奋斗!——从现在开始，自己动手撰写论文。

常言说：“知易行难”，这话不假。我深知自己的写作水平和写作能力，想要在短时间内写出一篇有分量的教学论文，谈何容易！我动摇了。„„放弃吗？不行！“要努力，要奋斗！改变自己。”于丹的话给了我动力。

于是，我到图书馆借有关的教育教学论文重新学习。

回到家我拿着三篇文章仔仔细细的阅读了几遍。彻底理清教学论文的结构和思路，上网又查了一部分资料，再结合自己的学科和教学经验，开始着手写论文。经过一天一夜的努力，在凌晨5点多论文终于完成了。然后，又赶紧给杂志编辑部发过去。忙完这些，天已大亮，忙碌的一天又将开始，但是我一点疲惫的感觉也没有，反而感觉很轻松。

当我的这篇论文及时发表，中级职称顺利评审通过时，好多同事都为我高兴。我也庆幸自己当时的坚持，可是要是没有于丹的处世智慧的鼓励，我想我不会有那份决心和毅力。

人生就是这样，每天都会遇到很多问题，逃避么？抱怨么？怎么办？用于丹的话来解答就是：学习孔子的智慧，也学习孔子的精神，做一个聪明和智慧的人就不会在抱怨与牢骚中成长，而是咬紧牙关拼搏与奋斗，用自己发展的成果撬开世人尊重的眼神，并在别人的嫉妒和羡慕中实现自己的人生价值。

读书、学习，帮我增长了知识，也增强了克服困难的勇气，我一定继续努力做一个聪明和智慧的人！

第五篇：漯河食品职业学院机电系葛水河关于学生动手能力

漯河食品职业学院机电系葛水河关于学生动手能力

如何提高学生的专业动手能力

——机电系 葛水河

近年来，每年都有大批职业院校毕业的学生面临就业难这一问题，而企业又出现招工难的现象。为什么职业院校毕业的学生不能与企业很好的结合而被企业聘用呢？

原因是职业院校毕业的学生大多没有实践动手能力，虽然我们在学校也对学生的动手操作能力进行了培养，但是和企业要求的解决实际问题的能力相差甚远。那么如何提高学生的实际动手操作能力，拉近企业和学校的文化差距，博得企业对职业院校毕业学生的喜爱和欢迎，确实是我们职业院校每一位老师值得关注的问题。

本人就如何提高学生专业动手能力这一问题，提出几点不成熟的看法，与大家共同探讨。

一、现有教材内容不切合实际。

中职学校和高职院校的教材，在市场上随处可见。单看其封面，花花绿绿，很吸引人，但是把这些教材内容放在一起进行比较，你会发现，内容几乎大同小异，有的内容略作改动，稍有差异。有的仅仅把章节顺序更换一下，内容几乎一字不差，甚至连图片的编号都一模一样。这样的教材，对于编撰者而言，仅仅是为了谋求个人利益，是不会考虑到读书者的利益的。更何况，现在很多教材内容过于陈旧，不能和企业的新技术、新设备相适应，很多专业理论知识和实践知识与现实生活中的实际问题往往会有很大的偏差，如果我们老师本身没有扎实的专业动手能力，不能正确纠正书本知识和实际问题的差异，即使我们让学生在实验室动手实践了，也不能解决生活中的实际问题。这样的教材，我们只能当做一个参考，而学生实践能力的提高，要以能够解决现实问题为前提，才能激发学生的学习欲望和实践热情。

二、提高学生动手能力的前提是提高老师本身的实践操作能力。

我国现有的职业教育，以理论够用，实践为主的原则培养学生。职业院校的老师，不仅要提升和更新自己的理论知识，同时还要切实提高自己的实践动手能力，这样才能让理论知识和实践能力很好的结合在一起，用自己在实践过程中的亲身体会去讲解每一节课，这样的课才能让学生听的生动、听的有趣、听的投入。如果老师缺乏实践动手的能力，对实习工具和设备不能熟练的运用和操作，何谈指导学生进行动手操作。这就要求老师不仅要把理论知识掌握牢固，还要把跟理论有关的各种实验熟练操作，融理论与实践中去。为此，我们学院各个系部开展实践能力“大练兵”活动，让同一个专业的老师对实验室内的各种仪器和设备进行熟练操作，同时还要对本行业内新技术、新产品等具有前沿代表性的设备和仪器定期进行研讨，争取做到理论上口径一致，能力上水平相当。只有这样，我们培养出来的学生才能与时俱进，才能跟上时代的发展，才能拉近与企业之间的距离，才能受到家长、企业和社会的好评。

三、更新教学理念，改进教学方法。

我们传统的教学理念和教学方法，一直以来就是老师讲，学生听；老师提出问题，学生回答问题。这种呆板的教学模式在我们的教学过程中已经根深蒂固，虽然近几年也一直在提倡新教改，提出模块化教学，在一定程度上比以前有所改善，这仅仅是教学理念的更新，实际的课堂教学方法并没有新的突破。在进行模块化、单元化教学中，虽然是老师为主导，学生为主体，但是这种改革创新的教学方式并没有激发学生的学习热情。

那么，怎样才能让自己的教学方法得到学生的认可和喜欢呢？我想，每个专业应该根据本专业的特点，设计出一套自己的教学方案。比如我们制冷专业，在课堂上，不要急于讲解理论知识，可以先让学生对所讲设备进行感性认识。对于电冰箱结构与原理这节课，我是这样要求的。让同学们根据实训条件分成若干个小组，先用工具对冰箱进行拆解，每个小组选一个学生进行记录，记录拆解各个零部件的名称（如果遇到不认识的元器件就对其进行编号）、顺序及拆解过程中遇到的问题。若遇到不能解决的问题，小组共同研究，找到公认的解决办法后继续进行，直到把冰箱全部拆解完毕。最后将各个部件进行汇总，遇到的问题教师

引导学生进行归纳总结，最后再针对各个问题，在拆解现场一一解答并加以补充。这样把课堂完全交给学生，通过训练，学生不仅提高了动手能力，激发了学习兴趣，同时也掌握了冰箱的各部分结构，对后面的理论知识学习也能起到很好的铺垫作用——理解的快，掌握的牢。这样的课堂不会再枯燥，不会再让学生对着书本或黑板默默发呆，不会再给学生上课玩手机的机会了吧！

当然，有的老师会怕学生把设备或仪器弄坏。我想，弄坏设备并不是坏事，这样可以加深同学们的印象，让他们在以后的实训中更加小心慎重，同时这也是检验我们老师动手能力的一个大好机会，如果我们老师这时候能很快将损坏的部位给修复正常，将会使我们在课堂上的讲解更具说服力，更能赢得学生的尊重和信赖。