第一篇：和谐社会下现代监狱管理新理念的探索
和谐社会下现代监狱管理新理念的探索
毋丽茹
【摘要】：监狱作为国家的刑罚执行机关,社会上层建筑的重要组成部分,历来都是维护阶级统治、保障社会公正、实现社会治理的工具,其独特的职能作用,直接关系着执政地位的巩固、社会秩序的稳定和政治文明的发展。特别是在贯彻“依法治国”的基本方略,落实“以人为本”的科学发展观,构建社会主义和谐社会的条件下,党和国家明确提出“切实维护党的执政地位、国家安全、人民权益,确保社会大局稳定,是政法战线的首要政治任务”。就目前我国监狱管理而言,不仅监狱干警思想观念陈旧,治监理念落后,运行机制僵化,而且根深蒂固的习惯性思维、经验化管理、程式化教育和传统化行为的模式,致使对于罪犯的管理、矫正和教育改造及其权益的保障,常常会受到“观念因素”的干扰和“思维方式”的制约,不能适应社会文明与时代发展对监狱工作的新要求。因此,探索研究监狱管理理念的创新发展,业已成为推进监狱管理由安全模式向质量模式的根本性转变,实现监狱工作由人治走向法治,由传统走向科学的重要课题。本文拟以“和谐社会下现代监狱管理新理念的探索”为研究视角,提出了关于树立和落实“以人为本,依法治监,科学改造”之监狱管理理念的核心架构。文章主要分为四部分,具体内容如下： 第一部分：现代监狱管理理念创新的必要性与核心架构。这部分通过对监狱属性及其职能的定位；通过对监狱管理理念现状的认识和对社会发展客观要求的解读；通过对监狱管理理念创新诸因素的考量。阐明监狱管理与构建和谐社会的关系,监狱管理理念创新的必要性,确立“以人为本,依法治监,科学改造”之现代监狱管理理念的核心架构。第二部分：树立和落实以人为本的管理理念。这部分主要阐明：以人为本管理理念的基本内涵；以人为本管理理念的目标取向；以人为本管理理念的价值功能；以人为本管理理念的实践要求。第三部分：树立和落实依法治监的管理理念。这部分主要是对依法治监管理理念的基本内涵与价值属性的阐释,通过对依法治监管理理念的目标要求与规制缺失等问题的分析,阐明推进监狱法治建设的基本途径与具体实践。第四部分：树立和落实科学改造的管理理念。这部分从六个层面阐述了坚持科学改造理念需要把握的重点环节。即：在强化教育改造上要有新机制；在健全完善安全管理上要有新突破；在提升科学矫正水平上要有新目标；在构建罪犯改造质量上要有新体系；在推进社会综合治理上要有新举措；在丰富监区文化建设上要有新方略。
目录】：
中文摘要8-10 Abstract10-12 引言12-18 1.选题的背景12-13 2.选题的意义13-14 3.国内外研究的现状14-16
第二篇：新理念下的幼儿园班级管理
新理念下的幼儿园班级管理
21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教育课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。幼儿园课程也进行着一场根本性的变革，作为在这场变革中站在第一线的教师来说，我们在通过不断的学习和探讨下，已逐步理解和领会新课程理念蕴涵的教育思想和基本理念，并尝试着在实践活动中应用，为推进教育改革尽自己的微薄之力。
21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教育课程改革的大潮如同缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。幼儿园课程也进行着一场根本性的变革，2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，理解和领会新课程蕴涵的教育思想和基本理念成为幼儿教育工作中的重点任务之一。那么，新课程理念蕴涵着哪些新的教育思想和基本理念？我们应如何在新课程理念下实施班级治理呢？
一、新课程理念的内涵
学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个 1 幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会；要以素质教育的启蒙为核心，为所有与幼儿教育相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学前教育机构根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童爱好和发展特点实施教育。
（一）关注幼儿的个性发展是班级治理的重点问题
幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，每个幼儿又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为教师，我们应该从多角度地去评价每一位幼儿。
个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格，是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展，是人才成功的要害素质之一。人与人由于成长环境和生活经历的不同，在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，这些差异造就了人们的不同个性，也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上 产生和发展起来的。从某种意义上说，差异性与多样性乃是创造思维生成、发展所必须的环境和土壤。没有不同观念之间的交流与融合，就不可能产生新的思想，发展也就将趋于停滞。正如同一种元素不能合成新的化合物一样，同一种思想也难以碰撞出聪明的火花，一个布满差异的多样化社会才更加具有活力。今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创造性，需要有新的方法，新的发明和新的思想观念。
长期以来，我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却相对忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质非凡是创造精神和创造能力方面的意义与作用。我们固然需要统一意志和良好的秩序，但我们也不应忘记这样一个基本事实，即集体创造力始终是个体创造力的有机组合，是个人能动性的综合反映。长期整洁划一的同化性练习，会严重束缚人的个性发展，扼杀个人独创性，其结果也会削弱了集体的生气与省略。基于以上原因，我们在日常的教学治理中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。另外，幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。
（二）注重多元智能理论在班级治理中的运用
在人们强调个性化教育的重要性中，由美国哈佛大学霍德华?加德纳教授提出的“多元智能”在我国幼教领域掀起了浪潮。“多元智能”理论出台已四年多，现在，它越来越被人们所重视，因为，人们发现“多元智能”在全面推行素质教育的今天，对培养幼儿的创新精神和实践能力，使他们尽快适应社会发展的需要，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不可忽视的作用。霍德华?加德纳强调：实践证实，每种智能在人类熟悉世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能，每个人都有能力改进且扩展自己的智能，每个人的智能是多元的，并有独特的智能组合。儿童是与成人相互平等的主体，是有着很大自我发展潜力的个体，必须发挥幼儿的主观能动性，尊重儿童的年龄特点和个体差异。“认真对待每个孩子的特质、爱好和目标，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应灵敏，有迟缓„„就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童，我们应视差异为正常，不能以年龄或班级为标准来武断地划一，应在充分尊重儿童个体差异的基础上，对他们进行因材施教。
同一个班上的孩子，有的动手能力强，有的喜欢唱歌跳舞，有的则能说会道。于是，我们便利用孩子们的优点因材施教，发挥 他们的特长，这样做很好，但是，发挥孩子们的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。
基于我们幼儿园“多元化的武术促进幼儿多元智能的发展”的总课题，我们在日常活动中渗透武术的教学。在武术体训活动中，我们可以从孩子们模拟的动作中看到有的孩子身体素质很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等难度较大的动作难不倒他们，如张嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身体素质就不够好，如杨昊隽、邵家乐，他们在武术体训时，就感觉很吃力，有的孩子则乘机浑水摸鱼。对于这样的孩子，我们不是选择放弃，而是不断地以各种方法去鼓励他们，帮助他们慢慢地克服困难。赵宇川的韧带较紧，再加上他的胆子小，在刚尝试劈叉等动作时，总是说“不行！”老师帮他，他的身体总是保持紧张状态。于是，我们给予个别指导，并在练习中不断肯定孩子的进步，同时，还请家长予以配合，在家给孩子创设一定的机会，也引导他们练练。渐渐地，孩子有进步了，他们在自己的本领模拟得有些象时，便会兴奋地叫我们去欣赏。现在，即使身体素质不够好的孩子，有的基本动作也学会了，在这期间，孩子们体验到了成功的喜悦。关注了个性教育，也就关注了每位幼儿，这样，每一个孩子就会在原有的基础上有不同层次的发展。
二、新课程理念对幼儿班级治理的新要求的同时，也对新时期的幼儿班级治理提出了新的要求
（一）新课程理念的班级治理要勇于创新
幼儿园教育的对象是一群3－－6岁的孩子，他们天真活泼、聪明可爱。在传统的幼儿园班级治理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行；教师的关注点更在于幼儿的“补短”。毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势项目投入的减少。这样一来，可能孩子会是平衡发展。而现在的班级治理，提倡的是民主治理，要尊重每一个孩子，人人都是班级小主人；教师意识到，孩子的全面发展只能是一种应然状态，而不是实然状态，我们可以把他作为一种理想，而不是现实，教师应该创造条件鼓励孩子个性的发展。我们班有个孩子叫蒋祝君，平时小椅子上坐不住，学本领时也是一种无所谓的样子，在大家的眼中她是一个并不出众的孩子。可是在英语爱好班时，我们却发现，这个孩子对学英语的爱好却很高涨。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导她。后来，孩子不但参加爱好班更投入，而且有时还做起了“小老师”呢，孩子的自信心增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，让她各方面都有进步。
（二）新课程理念在班级治理中的理解与把握 新课程试行已有几年了，在日常的教育、治理中，我们也体验、感慨到了其蕴涵的教育思想和基本理念的重要性与适应性，但是，我觉得，我们应不时地去进一步理解、领会，因为我们面对的是一群3－－6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。我们应该把理论与实际相联系起来分析与思考，假如，只拥有理论而缺少实际，则只是空想；而只有实际，缺少理论则如同一艘失舵的船，会迷失方向。因此，我们在班级治理时应该把新课程理念与实际想结合，这样才能使班级治理更好开展、使孩子更好地得到发展，理论更深刻。
（三）教师的自身素质是提高班级治理的要害 一个好的班级，离不开教师的精心治理。
古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。那如何做？如何使自己适应这千变万化的时代潮流呢？首先，治理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。教育学家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。因此，新形势下治理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习„„平时，我尽可能 地抓住机会去“充电”：通过几年的业余时间，我学习了信息技术、大专和大本等，并纷纷都拿到了证书；园领导抓住一切机会组织我们理论联系实际学习新课程，还通过走出去、请进来的方法丰富我们的知识经验、提高我们的教学能力┄┄其次，治理者要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，治理者要善于总结，从反思中提升。在熟悉、观念调整之后，治理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”“我做得怎么样？”“班级哪些方面需要提高？”„„反思是教师提升自己的要害，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，教师就会逐渐地充实和能干起来。
三、实施新课程理念为指导的幼儿园班级治理
（一）师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级治理的前提 新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级治理首先应该注重这种氛围的创设。我们知道，小年龄的孩子情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自 由、快乐的发展。平时除了提供轻便、方便、柔性的生活设施，便于儿童休息和随意活动外，我着重创设心理环境，和他们近距离地接触，以自己的童心去跟孩子沟通与交流，以此拉近和孩子的距离。孩子们呢会很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同“老师，我给你买一件漂亮的衣服”、“老师，我带你去吃麦当劳”。虽然他们的承诺遥遥无期，但是，在我看来却无比激动，这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用，是班级治理的前提。
除了心理环境外，物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加熟悉，也更加爱护。”因此，在创设物质环境时我让孩子积极参与，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商量，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的爱好和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。
（二）转换角色、改变已有的治理行为是班级治理有效方法 面队新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者等。
1、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者。
过去，教师是幼儿园活动设计者、组织者，而今教师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师则只是从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程，为幼儿提供合作交流的空间与时间等，再次突出幼儿的主体地位。预备教具原是教师的工作，可现在，为了发展孩子的自主性、能动性，我们发动孩子采用自己的方式收集资料，然后在教学活动中和孩子一起对资料进行整理，在整理资料过程中逐步接近知识本源。在教学过程中采用探索式教学打破教师中心的倾向，让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索，充分体现对孩子的信任。这种信任建立在对孩子充分了解的基础上，定位在现有能力之上力所能及能力之内，能激起孩子学习探索的积极性、主动性，使他们在学习探索活动中布满自信，调动已有的知识能力积累去寻找获得新的知识，此间家长资源也充分地调动起来了。
2、教师应成为幼儿学习活动的引导者
二期课改以幼儿发展为本，它非凡关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会探索、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。现在孩子的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。渗透至生活的方方面面，孩子在生活游戏化的教学活动中自由安闲地表达表现，在生活游戏活动中轻松自然地学习。孩子从平面的相对单调的课堂，走向立体的丰富、广阔的多元环境，从与学习环境单项的或多向接触，部分感觉器官参与活动，到与学习环境放射型接触，所有器官参与活动。他们感受到的信息量大了，信息的内容广泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他们对世界多纵的探索的需要。教师在期间主要是“引”，但是“引”的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，捕捉最佳的教育时机，把“研究引向一个明确的方向”。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪、一种激励。
3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为幼儿学习的参与者 新课程理念强调孩子的主体性。
孩子虽小，却也是一个独立的个体，有他们自己的愿望、要求爱好和爱好。我们要学会洞察他们内心世界，要用商量、引导、激励的语气与孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子，不能因为孩子小，而随意斥责、批评，要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话经常挂在我们的嘴边，但有时我们却没能很好地做到。有一次，我和小朋友们一起在做花，当我在讲解示范是时，发现张嘉妮好几次想站起来，并且不时地看我的脚，我走过去，摸摸她的小脑袋，想提醒她一下，可是她却说“老师。。。”“别说，好好听。”没等她说完，我打断了她的话，张嘉妮不说话低下了头。小朋友们开始自己动手做花了，可是嘉妮却还坐着不动，于是我走上去，弯下了腰问“嘉妮怎么还不做？我拿走了！”看我想真的要拿走，嘉妮哭起来并摇摇头。看到孩子哭了，我又问“刚才你在做什么？”她边哭边说“我看见老师的脚底下有一张纸”。我一看，真的，不知什么时候脚底粘到了一张纸，原来刚才孩子想告诉我这件事，可是我却没有给她机会，没有问清楚，就批评她。想到这，我放下手工纸，对孩子说“对不起！刚才老师不对，现在我们一起来做红花送给妈妈爸爸，好吗？”孩子爽快地答应了。这件事给我留下了深深的印记，以后不管做什么事，我们在心里应先问问自己“这样做行不行”？ 现在，我们开展的是主题式活动，教师在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴，以平等的身份主动参与活动，了解幼儿的需要，倾听他们的需要，进行探讨、互相交流。教师在每个环节都应创设引起他们感知、探索学习的环境，幼儿根据自己的爱好、爱好、能力特点自由地选择学习方式、学习内容。我们的集体教学活动，已从分科式向整合型过度，从原先单 12 科、无可选择内容方式的集中教学，到多学科有机融合，其中，个性化的布置深得孩子喜爱。
另外。主题性区域活动中教师将选择与操作的权利完全交给了孩子，他们不仅可以根据喜好选择活动内容，还可以按自己的能力选择活动方式，在一个多纵的自由选择的环境中，孩子们自由性得到了充分发展，他们在自由选择中渐渐熟悉了四周世界，熟悉了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的爱好。在此，教师参与的行为方式主要是：倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声，是尊重幼儿的表现；教师观察幼儿，可以适当地调整内容、计划，照顾个别、发现“火花”；教师与幼儿交流，既有认知上的更有情感上的，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现，对于小年龄的幼儿来说，表情、动作更能使他们缩近与教师的距离，从而更好地把你当成他们的朋友。这个过程中孩子们的变化显而易见，他们更开朗、自信、敢想敢做、富有想象、对学习及新奇的事物布满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展，更有利于我们开展班级治理。
（三）充分利用家长资源促进班级治理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级治理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的治理过程中，尝试利用家长资源进行班级治理。
1、明确家园结合与班级治理的关系
家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经熟悉到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。我们觉得幼儿园治理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级治理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。例如，2004的第二学期，我园开展了“艺术月”活动，其中有一个内容是“巧手绘中华”，为了更好体现我班的实力，我们把家长召集起来，大家共同商讨对策，家长们纷纷反映用各种形式来展现，有的说“画”、有的说“折”、有的说“用布做”„„最后，在大家的共同努力下，我们班由于家长参与的面广、展现的作品表现形式多样而取得了较好的成绩，我们大家为此而欢呼雀跃。由此看出幼儿园治理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合。根据以上情况，我们确定了在班级治理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级治理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级治理的开展
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在学期初开展了家长会，在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级治理得更好。
为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。
在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。
家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级治理质量。
新课程如同一盏指路明灯，它使我更清楚地看到：幼儿园班级治理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级治理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。
第三篇：现代教师应当了解教育新理念
现代教师应当了解教育新理念
本报记者 卜之
http:// 2001-11-30 15:03:02 中国教育报
由顾明远和孟繁华主编的《国际教育新理念》一书，最近由海南出版社出版了。为此记者采访了我国著名教育学家、北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生。顾先生就该书出版的意义以及对当前教育改革与发展的一些看法愉快地接受了本报记者的采访。
记者：21世纪是一个“知识经济”时代。在新的时代，人类社会的各个方面必将发生巨大变革，引起人们诸多观念的变化。请问顾先生，人们对教育理念、特别是教师对教育的理念将面临哪些重要挑战？
顾明远：知识经济作为一种全新的经济形态，它与工业经济具有本质差异。而我们现有的教育，从体系到内容，从人才培养目标到教学方法，都是为工业经济服务的。知识经济的到来，必然会向现行教育进行猛烈冲击，提出严峻挑战。
大家知道，知识经济的核心是创新。要创新就得依赖创新性人才去实现，这就要求教育进行彻底变革，大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生培养能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。
知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。
在知识经济时代，知识的更新期将越来越短，新知识高速涌现，信息量成倍增加，社会需要的知识和学校的教学内容都要不断更新。传统的教学形式、教学内容、教学方法等将受到挑战。
面对知识经济的挑战，教育的各个领域必须进行全面的创新，包括教育思想、教育观念、教育制度的创新，教学内容、方法、方式的创新以及整个教育体系的创新。
但具体到每个中小学教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。只有如此，才能用先进的教育教学理念指导实践。有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
记者：《国际教育新理念》一书对于教师了解国际上流行的教育理念、指导教育教学实践会有哪些帮助？
顾明远：问题是理念的出发点和归宿。《国际教育新理念》一书力图从广大中小学教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对国际教育新理念进行了较全面的阐述，为广大中小学教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。广大中小学教师阅读本书时，应该站在社会发展的高度，宏观把握教育理念演变的轨迹，了解其
产生的时代背景。
本书是以现有国际教育教学理念为线索的，希望广大教师通过阅读能够较好地解决以下疑惑：
第一，“信息时代已经到来”、“知识经济初露端倪”已经成为我们的常用话语。理性地看，语言是理念的客观性描述。但是，我们在运用这些话语时，除了感性地表达心理上的紧迫感和对未来的憧憬外，广大教师是否从传统到现代的历史延续过程中，从国外到国内的引进吸收过程中，领会了当代教育与传统教育到底有什么有什么不同？
第二，广大教师早就摒弃了注入式教学法，而接受了启发式教学法，特别是近几年来，许多引进和自创的教学方法层出不穷，这对于促进教育教学改革和素质教育的实施起到了很好的作用。但是，面对这些眼花缭乱的程式化教学方法，到底哪一种更适合本地的实际？
第三，一定的理念影响着一定的行为，教育也不例外。方法是重要的，因为方法是理念和行为的中介。但是，仅有方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵才能从根本上解决问题。我们现在有了大量的教学方法，现在所用的教学方法是以什么教育理念为基础的？
第四，所有教育教学方法的诞生都是与一定的文化背景和哲学思潮相联系的。西方教育教学方法的涌入，为我们提供了大量可资借鉴的资源。但是，我们在借鉴这些教育教学方法的时候，如何使之“本土化”？也就是如何解决这些教育教学方法切合我国的国情和实际的问题？
第五，传统的教育是“遗传”式的，即传承人类文化，是以传授知识为基础的。现在的教育功能正在发生着深刻的变化，提高学生的素质，培养学生的创新能力逐渐成为教育的主题。教师们对教育教学改革也抱有极大的热情。但是，实施素质教育和创新教育需要落到实处，仅有热情是不够的。在这样的背景下，对教师怎样教和学生怎样学，以及教师教什么和学生学什么感到的困惑如何解决？
记者：在新的科学技术革命的影响和推动下，为了适应世界范围的经济竞争和综合国力竞争的需要，我国正在对中小学课程与教材进行改革，请问顾先生，中小学教师了解国际教育新理念对于中小学新教材、新课程的实施有哪些帮助？
顾明远：中小学课程教材改革的发展趋势可以概括为现代化、基础化、个别化和综合化。通过改革，使新课程教材具有以下特征：(1)现代化。内容编制依据儿童心理学和发展心理学统整课程内容，要主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容；教学手段要吸纳、采用新技术。(2)基础性。从保证和满足每个学生生存和发展的需要，适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。(3)开放性。强调学习与学生生活、与社会发展的联系；课程实施过程中要体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。(4)综合化。按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。此外，课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。
从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是与先进的教育教学理念一致的。如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果。因为缺乏先进教育教学理念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神，难以达到预期的效果；而掌握了先进教育教学理念的教师会主动地进行改革，大胆地进行探索，会使改革取得事半功倍的效果。
记者：《国际教育新理念》一书，将教育理念分三个层次，即宏观教育理念、一般教育理念和教与学的理念。请问书中介绍的三个层次教育理念对当前教育教学改革的适用性怎么样？
顾明远：书中介绍的教育理念都起源于国外，为了便于广大教师掌握，我们把它分为三个层次。宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分对环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点，我认为这些教育理念对于我国教育教学改革具有借鉴意义；有关教与学的理念是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导广大中小学教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。这是一个从抽象到具体的过程，使教师既从宏观上了解新的教育理念，又能在实际工作中实施这些新的理念。
《中国教育报》2001年11月29日第5版
第四篇：现代大型水电厂管理探索
现代大型水电厂管理探索
摘要：本文简单介绍广州蓄能水电厂投产十年来在探索现代大型水电厂管理的具体做法。
关键词：现代水电厂；管理
1、概况
1.1 电厂概况
广州蓄能水电厂（简称广蓄电厂）位于广州市东北，离广州约120公里，总装机容量2400MW，目前是世界最大的抽水蓄能电厂。A厂和B厂分别装有四台300MW可逆式水泵/水轮/电动/发电机组。主要机电设备从国外进口。
A厂第一台机组1993年6月29日投产，1994年12月1日竣工。
B厂第一台机组1999年4月6日投产，2000年6月26日竣工。
广蓄电厂上、下水库容量均为2700万m，落差535m，可供8台机组满负荷发电约6小时，抽水约7小时。经多年运行，其循环效率达76%。
A厂50%容量使用权卖给香港中华电力有限公司，期限40年，两台机组由设在香港的中电系统控制中心直接控制。A厂的两台机组和B厂的四台机组由广电调度中心直接控制。
广蓄电厂担任广东电网和香港中电电网调峰填谷、事故备用的作用，是广东电网主力调频电厂，是实现西电东送和三峡电力送广东的主要技术保证，同时也是广东大亚湾核电站和岭澳核电站安全经济运行的技术保证。
电网大型机组或线路跳闸造成电网周波下降，我厂机组快速启动恢复电网周波。下表为十年来，我厂对电网153次故障快速响应启动成功率100%.造成电网周波下降损失功率均为600MW以上，因此每次启动都为多台机组同时启动。
1.2 机构设置
广东蓄能发电有限公司（简称广蓄公司），属下有广蓄电厂和在建的惠州蓄能水电厂（简称惠蓄电厂）。
广蓄公司由广电集团控股（占54%），广东核电投资有限公司占23%股权，国家能源投资公司占23%股权。
3广蓄电厂机构设置“三部两室”。香港中华电力有限公司派来电厂工作的员工，是作为电厂聘用的员工，分别安排在电厂机构的相应岗位。早期12人，现在只有4人，到今年底将剩3人。
1.3 主要职能
运行部负责实时运行分部和水工观测分部管理。实时运行分部负责全厂范围内机电设备运行管理；水工观测分部负责上、下水库，地下厂房，引水隧道，厂区公路，边坡和厂区建筑的观测、维修管理。
检修部负责电气分部、机械分部和自动化分部管理。电气分部负责全厂电气一、二次设备检修和维护；机械分部负责全厂机械设备的检修和维护；自动化分部负责计算机监控系统的硬件、软件和传感器的检修和维护，工业电视、通讯等设备运行和检修。
生技部负责物资采购，仓库管理，安全监督、考核，档案管理，生产统计，培训和生产系统对外联系。
办公室负责文秘、人事、劳资、行政、财务、汽车管理、保卫和对外联系，同时还是电厂党、政、工、妇、计生的日常归口部门。
总工室负责技改审批，重大技术问题攻关和非常规的大型试验组织协调。下属网络中心负责办公自动化的硬件、软件维护管理。
2、运行管理
电厂运行是一个特殊的岗位，他们是第一线生产人员，要求知识面宽，熟悉全厂设备及系统，具有实践经验和事故分析能力，责任心强，反应敏捷，他们的工作表现直接影响到电厂的安全生产。他们要连续倒班，生活没有规律，设备正常时工作量不大，设备故障时工作量大，安全责任重大。
我们针对运行岗位特点参考国外经验，将运行人员的工作分成值守、待命值班（ON-CALL）和定期巡检三部份。
实时运行分部有值长、全控值班员和值班员。其中值长从全控值班员中选拔，经验丰富能胜任事故处理，有最高等级授权；全控值班员为能同时胜任A、B两厂值守工作的运行人员；值班员为只能胜任A厂或B厂值守工作的运行人员。
2.1 值守工作
值守工作岗位要连续倒班，每班人数多少对运行人数影响最大。以前电厂每班运行人员人数，按能完成电厂设备较大事故处理的原则进行配备。我厂是按设备正常时的日常工作量进行配备。
我厂值守工作由全控值班员担任，实行六班四倒，每班1人，在厂外行政大楼值守中心上班，负责对A、B厂八台机组进行监控。我厂机组启/停工况转换和负荷调整由广电调度和中电调度负责，只有在通讯故障或监控系统故障时才把控制权收回由值守人员操作。
2.2 待命值班（ON-CALL）
待命值班（ON-CALL）由一位值长和一位值班员组成，他们周一至周五，8小时内在厂房上班，周末和8小时外在厂区待命。接到设备故障或事故报告后驾车进厂房处理，若需要检修人员配合时直接通知检修ON-CALL人员到现场参加事故处理。
他们负责将检修设备退出备用和检修后将设备恢复备用的安全隔离措施操作。如果需要监护的话，由值班员操作，值长监护。ON-CALL值长还负责办理工作票许可和结束手续。
运行ON-CALL人员A厂、B厂各设三组，每组由一位值长和一位值班员组成，每周轮班一次。ON-CALL值长是处理事故的第一线指挥员，他有权直接通知各部门人员参加事故处理。
A厂、B厂分别由电气、机械、自动化各一名组成检修ON-CAL
轮班一次。ON-CALL值长是处理事故的第一线指挥员，他有权直接通知各部门人员参加事故处理。
A厂、B厂分别由电气、机械、自动化各一名组成检修ON-CALL组，周一至周五，8小时内他们仍在本班组工作，8小时外在厂区待命。
厂部每周设一名中层干部作为ON-CALL负责人，当班的一周内负责协调较大的事故处理工作，周末行使生产副厂长的职权。
2.3 设备定期巡检为了使巡检到位，能及早发现设备缺陷和事故苗头，我们制订了巡检规程，详细规定各设备巡检周期、巡检内容、要摘录的数据和每天巡检路线。这些都输入到具有条码识别的“智能巡检”数据采集器内，数据采集器会自动提示运行人员一步步做下去。定期对采集的数据在计算机上进行分析。
我厂定期巡检工作由不是当班的一组ON-CALL运行人员负责，从周一至周五，8小时内执行。也就是三组运行ON-CALL人员，一组当班，一组巡检，一组休息，每周轮换一次。
2.4 防误操作闭锁我厂电气设备广泛采用封闭式结构，400V以上的电气设备均有可靠的防误操作程序锁，500KV采用计算机程序闭锁。设备退备检修时，值长把完成这台设备的安全隔离措施所有钥匙锁进一个小盒子内，锁这个盒的钥匙连同办完工作许可手续的工作票交给这项检修工作的工作票负责人。这样在检修工作结束之前运行人员无法改变安全隔离措施，确保检修人员的安全。
我厂投产初期经原广东省电力工业局安监处同意，除500KV操作和装拆临时接地线操作外，均可实行一人操作。十多年来没有发生过误操作。
我们一直采用经认真编写、认真审核的标准操作票。对运行人员进行较长时间培训，分阶段、分系统进行考核，使他们都掌握全部标准操作票。对不同水平人员进行不同的授权。获可以一人在电气设备上操作的只有几位经验丰富的值长。
有这种授权的几位值长技术水平是电厂最高的，只由他一人操作，没有监护人也就没有依赖，自己要对自己生命负责。派出去操作的人要注意他当时的心理状态稳定，这是保证安全的重要条件。
防误操作闭锁装置要象其他主要设备一样定期维护。严格执行闭锁程序，坚决杜绝随便解锁。
2.5 规范管理、量化考核针对我厂运行人员少，素质较高，大部份工作都是一个人独立完成，监管难度大。我们制订了《运行人员规范化工作条例》共有八章179条，尽量详细规范值长、全控值班员、值班员的各项工作，以及“两票三制”等各种制度。
还制订了《工作绩效量化考核实施细则》共有八章87条，每条都有扣分或加分的具体规定。每年都组织运行人员参与对“条例”和“细则”进行修订。成立一个由运行部长和实时运行分部长等人员组成的考核小组，负责定期对每位运行人员进行考核评分。考核结果每季度在厂内局域网公布，有不同意见可以在10个工作日内向考核小组提出。
年终结算，对分数排在最后的一位，要从新竞争上岗。
我们积极开展多方面探索，力图逐步做到“凡事有人负责、凡事有人监督、凡事有章可循、凡事有据可依”。
3、检修管理我厂检修部人员不多，但他们要完成八台机组的小修、事故检修和日常维护工作，机组的大修外聘公司提供劳动力，电厂检修人员也要参加。
3.1 “ABC工作卡”系统为了规范我们的检修工作，避免部份设备检修的关键技能只有个别员工掌握，万一该员工离开电厂后造成影响。我厂建立了设备检修“ABC工作卡”系统。
该系统把设备检修分成A、B、C三类。A类是不用退出设备运行的巡视测量、试验等；B类是需要退出设备并做安全隔离的检修（类似一般小修）；C类是将设备解体处理修复（类似大修和事故检修）。
制订每台设备A、B、C三类检修的周期，按计划申请执行。
编写详细的工作卡，主要内容包括工作人数、工期、安全措施、风险分析、工作步骤，有些还附有照片，使用工具、仪器、仪表，验收标准等。力图让具有一定经验的员工拿到这份工作卡就能进行工作，而且要求达到不同的人做同一工作，方法步骤一样，标准一样。编写“ABC工作卡”的工作量十分大，而且还要不断完善。但这是电厂十分重要的基础技术资料。
该系统对检修新员工培训，实现检修人员一专多能都起到不可替代的作用。
3.2 设备维护管理系统1999年我厂引进美国工业企业广泛使用的MAXIMO设备维护管理系统。该系统主要分三部份：设备管理、工作单管理、物资和备品备件管理等。
设备管理部份：要求将电厂每台设备每个元件都给出一个编号，各种设备的故障类型都有一个标准名称和代码。我们“ABC工作卡”都是该系统的数据库资料，设备出现的各种故障、事故及其处理结果都输入到该系统。积累了设备的这些数据后，方便进行统计和分析，从中可以找出一些规律为状态检修打下基础。
工作单管理部份：我们建立的标准操作票都是该系统数据库资料。每项检修工作从申请到运行操作票、工作票签发、工作许可都归该系统管理。我们通过对这些工作票、操作票统计分析，得知一年中各种检修工作用工情况，也可以得出相关人员一年内完成工作的情况，为考核员工提供依据。
物资和备品备件管理：我厂从采购申请、采购批准、材料入库到领料和领料批准的过程都必须经过该系统，手填采购单和领料单的模式在我厂已经废止。这些基础数据的积累，方便备品、备件材料成本统计。本系统还有各种备品备件和各种材料的最低库存设定，到达最低库存时可自动生成采购单。
3.3 开展以可靠性为中心的维修（RCM）
以可靠性为中心的维修（RCM）早期在美国应用于民航飞机维修，现已广泛应用于核电、石油化工和电力等多种行业。
该系统认为设备故障模式不只是以前认为的浴盆曲线特性，而是共有六种故障模式。通过对各个系统的各部件的功能和故障模式进行分析制订出该系统各元件的维修策略。既可以避免维修不足也可以避免过分维修造成设备的可靠性降低。它可以在确保可靠性的前提下节省设备的维修成本。
3.4 机组大修管理我厂机组投运十年才进行第一次大修。2002年底和2003年底分别对#1机组和#3机组进行大修。
大修项目确定、技术措施、安全、质量和进度控制均由电厂负责。自动化设备和电气设备（除定子槽楔更换）的大修工作由电厂检修部员工完成，设备拆、装和机械部份由外包公司完成。
大修现场指挥由电厂检修部正/副部长担任。大修监理由广州健翔咨询有限公司承担。
两台机组大修后处理了安装期间的遗留问题，处理经十年运行积累起来的设备缺陷，还进行多项更新改造。大修后运行情况良好。
4、安全生产管理安全管理要体现“以人为本”和“预防为主”的方针。我厂一方面执行上级关于安全生产管理的各种规章，另一方面积极探索一套有效的安全管理系统，逐渐摆脱强调事后追究，而强调加强安全基础工作，在预防上下功夫。
根据“海恩法则”一次严重事故背后有29次轻微事故，有300次未遂事故，有1000起事故隐患。要清除一次事故必须将隐藏的上千次的隐患、未遂事故等清除，否则事故不可避免。根据安全专家对170万起事故分析得出：人为因素占88%，工程因素占10%，自然灾害占2%.只要我们探索一套科学适用的方法控制人为因素和工程因素，那么绝大部分事故就可以避免。
从1995年开始我厂引进了南非NOSA安、健、环“五星安全”管理系统，逐步把这套系统的理念和具体做法结合到我厂的工作实践中，逐渐变成每位员工的自觉行动。2000年～2003年连续4年获“四星”级，今年八月下旬南非评审专家到我厂评审，我厂获“五星”级，得94.41分的好成绩。91～100分为“五星”级。NOSA安、健、环评定的星级只在一年内有效，不是终生制。
NOSA安全、健康、环保“五星安全”管理系统分为五个方面，共七十二个元素。我们结合本厂情况按国家或行业标准制订这七十二个元素涉及的各项工作的标准，用这些标准来规范我们的各项工作，在日常实践中要有文字记录反映员工是遵从这些标准工作的，现场状态也反映所有设备、设施、环境都符合这些标准。
该系统强调每个员工的参与，在进行每项工作开始前要进行风险分析，然后采取措施尽量降低风险。强调采用技术措施降低风险，而个人防护只是最后一道防线。
每年自己内审两次，内审查出的不足，限期整改。每年请南非NOSA公司专家来厂进行评审，重点查有关记录，其次是现场。最后给出得分和星级，并提交详细报告，指出不足和需要整改的地方。评审过程对前一年提出的整改项目也是重点，若只停留在去年水平，则达不到原来分数。该系统重视不断改善、不断提高。
5、结束语
广蓄电厂目前定员很少，机构精简。建厂十年来结合我国国情，学习国内外先进企业的管理理念和成功做法，积极进行各方面的探索，逐步形成一套现代大型水电厂的管理模式。
惠州蓄能水电厂正在加紧建设中，总装机容量为8×300MW，计划第一台机组于2008年发电。惠蓄电厂全部投产后，将会实行运行人员与维护人员合并，两座电厂现场平时只要十来位运行和维护人员。在广州市区成立检修中心负责两厂设备的大修、小修和事故检修工作。
第五篇：新理念下的小学体育教学实践与探索
新理念下的小学体育教学实践与探索
摘要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
关键词：体育教师；教学观念；教学方法
随着新课改的不断深入，和谐高效课堂已经成为大家关注的焦点，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。体育高效课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合本人的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂。
一、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
二、运用多种教学手段，激发学生对体育的兴趣
在体育教学中，学生的学习兴趣跟教师教学的生动性和启发性有着密切联系。如果教师教法单调呆板，学生则会感到厌烦，降低学习效率。比如根据低年级学生具有直观性和模仿性较强的特点，在教学中，教师可通过实物、模型、图片等直观教学手段进行教学。对于中高年级的同学，则可以通过一些口诀教学、互动游戏以及分组比赛等形式进行教学，从而激发学生学习的兴趣。
三、教师要具有驾驭课堂的能力
体育课不同于其它的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中。尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力就会马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求教师要具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，如在队列教学中可以用口哨、掌声等进行，也可以让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来就得意忘形，尤其是低年级学生，他们连蹦带跳，甚至还有在地上打滚、你追我赶等现象。这时，教师就要用在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。
四、转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
五、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境、创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。例如在练习前滚翻的时候，学生都有这样的经验，即圆形物体比方形或其它形状的物体更容易产生运动，这样，可以帮助学生理解“团身”的动作。也可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，认学生对上课更富有亲切感，激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣。教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找到适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是如何培养他们的自学能力问题。
总之，《体育与健康课程标准》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。“教学有效性”是新课改背景下一个值得深入研究的话题，在以后的教学过程中我会继续学习、探索和研究，寻求更多的方法来激发学生锻炼身体的积极性，培养对体育课的兴趣，使学生身心健康、快乐的成长，从而进一步提高小学体育课堂教学的有效性。
点击咨询 