请给老知青多一点关爱[推荐五篇]

第一篇：请给老知青多一点关爱

请给老知青多一点关爱

我们是一群听从党和国家安排的上山下乡老知青，目前是花甲垂暮之年，老无所养，生活难有着落，无法解决温饱的群体。造成这个特殊群体是国家上山下乡的遗留问题。十一届三中全会后，党和国家彻底纠正上山下乡问题，并落实政策。但是我的工作问题没有得到落实，只是农转非了，仍留在农村。在农村我无田无地，工作也没有得到落实和安排，只能靠做些临工来维持生计，并且没有任何社会保障，生活非常贫困，养老问题也没有得到解决，由于收入低，无靠山，至今也无法返城，在城里更是买不起住房，只能被迫定居在乡间。我们这群年老体弱的老知青自出校门，六十年代下放农村，在农村最基层工作一辈子，青春年华已逝。目前虽是城镇户口，但年老体衰，在城镇又没有工作，在农村又没有田地。农村失地农民都办了地保加赔偿。我们在城镇低保，医保无门，农村不让保，社保不让参，晚年生存没有保障，实在难以与全国奔小康的和谐社会同步。党的十六届六中全会召开，构建和谐社会的重大决策，给我们带来了希望。随着我国社会养老保险体制的逐渐完善，国企，集体企业待业人员都落实政策，在社保局参保。目前全国已有湖南，四川，浙江等部分省，市为老知青办理了社保，彻底解决了这一历史遗留的问题。给我们同命运的老知青带了福音和祈盼！众所周知，所以国家公务员，企事业单位工作人员，下放期间国家承认工龄，而我们这群人都是下放时间最长，受害最深，均在二十年以上，加上在乡镇企业工作的工龄都是二，三十年以上工龄。针对下放运动，不公正的安置都是当时国家的政府行为，造就了我们这一弱势群体，政府理应负责和关爱。目前河北湖南.四川.浙江等许多省.市巳地方出台政策以参保途径解决了老知青养老这一问题.我们虽然多次请求省，市，县政府予已解决，均以没有政策依据为由推委，答复不予参保，我们认为有失公平，公正！我们再呼吁要求国家劳动社会保障部门坚持以人为本，对没有解决的老知青老无所养问题予以关注。制定更加人性化的政策，进一步完善社会保障制度。以免老知青继续上下奔波，苦苦呼吁请求！祈盼老知青参保，彻底解决老知青老无所养的这一社会问题。

我们是一群听从党和国家安排的上山下乡老知青，目前是花甲垂暮之年，老无所养，生活难有着落，无法解决温饱的群体。(保健品商城，低价限时抢购进行中！)造成这个特殊群体是国家上山下乡的遗留问题。十一届三中全会后，党和国家彻底纠正上山下乡问题，并落实政策。对我们没有上调安排工作，仍在农村中的已婚知青，就地农转非安排在原在乡镇企业工作。随着经济体制改革在产权制度调整，我们原在乡镇企业关，停，转，并，均已不复存在。我们也就随之失业，原在乡镇干了一辈子临近退休人员，因借口财政困难没有进行实质的安置，就不了了之，这与我们的《劳动法》也大相违背。我们这群老知青自出校门，六十年代下放农村，在农村最基层工作一辈子，青春年华已逝。目前虽是城镇户口，但年老体衰，在城镇又没有工作，在农村又没有田地。农村失地农民都办了地保加赔偿。我们在城镇低保，医保无门，社保不让参，晚年生存没有保障，实在难以与全国奔小康的和谐社会同步。党的十六届六中全会召开，构建和谐社会的重大决

策，给我们带来了希望。随着我国社会养老保险体制的逐渐完善，国企，集体企业待业人员都落实政策，在社保局参保。目前全国已有湖南，四川，浙江等部分省，市为老知青办理了社保，彻底解决了这一历史遗留的问题。给我们同命运的老知青带了福音和祈盼！众所周知，所以国家公务员，企事业单位工作人员，下放期间国家承认工龄，而我们这群人都是下放时间最长，受害最深，均在十年以上，加上在乡镇企业工作的工龄都是二，三十年以上工龄。针对下放运动，不公正的安置都是当时国家的政府行为，造就了我们这一弱势群体，政府理应负责和关爱。我们虽然多次请求省，市，县政府予已解决，均以没有政策依据为由推委，答复不予参保，我们认为有失公平，公正！翟代表： 您好！我是山西临汾翼城的，是一个知青子女。我们看到您对老知青问题的关注很感动，且激动的流泪。有您这样的关注老知青，无疑对我母亲一家及他们这样的知青来说是一个福分。我母亲、两个舅舅、两个姨姨共姊妹五个先后从四川自贡市下放到湖南、湖北、黑龙江、四川、山西等不同省市农村。错就错在妈妈的爸爸曾是黄浦军校的学生，任过国民党团级干部。外祖父从小无父无母由别人抚养成人，在他十七岁时，由于国民党抓壮丁，从此，他开始了军人生涯，后被推荐到黄浦军校学习，在国共合作时期，他能认清时势，虽任国民党团级干部，却一直暗中为共产党做事．在解放成都时，带领全团官兵，在没放一枪一炮下，全部物资上缴正式投诚．解放后，政府曾要任命他为成都高级法院院长，他却没有接受，愿回湖南涟源做平民百姓，政府发给了他安家费，用这些钱他置办了房子，还开始做起了

小生意，过着平凡的生活。到1950年，肃反时，当地群众只知道他曾任国民党军官，没收了他的全部家当，被打为反革命，在受押路途中，因不堪欺辱，投江含恨而亡。从此，母亲的一家就戴上了反革命家属的帽子。作为反属子弟，致使一个还在湖南省涟源市师范学校读书的我的母亲第一批就列为下乡对象。又因妈妈的舅舅在台湾，诸多原因，她被分散下乡到山西翼城，后成家落户。其他兄妹分别下乡到不同的省市农村。落实政策时，查明我祖父为投诚起义人员，于1987年平反昭雪。政府退还了曾经没收家产的补偿金。在1982年落实知青返城政策时，我们一家户口由农村转为城市户口。妈妈于1984年，安置到教育服装厂上班，后又转为印刷厂上班，后又因私人承包，下岗失业。可怜的我姊妹几个是在妈妈的眼泪中长大。在妈妈的默默思乡思亲的泪水中泡大，在姥姥老年因思儿心切，不顾年迈奔波于祖国的东南西北中成长。我想为妈妈解点愁分点忧请翟代表在百忙之中给我的指引一条明路。妈妈从事的工作是集体单位，无社保，现今年时已高，生活无着，疾病缠身之时，看到了翟代表的呼声，我们全家感激涕零，在湖南、四川的舅舅已经解决了社保，而现如今山西的我的妈妈却不知如何做？我们听说，现在国家对返城知青的养老问题有了政策关注，但到民政局和劳动局等部门咨询却说对我母亲这种情况没有提及，这点让我们感到很是郁闷：难道山西的知青和湖南、河北的不同吗？因为他们的默默无闻就应该被遗忘么？根据中央３６５号文件精神，知青在下放劳动期间的农龄一律计算到工龄中去。是吗？翟代表，我们都是普普通通的小老百姓，没有后台，没有靠山，也不知道要去想什么办法走什么路子，好不容易看到翟代表您这样出来为我们说话的人就看到了希望。恳请您在呼吁大家关注知青问题时顺便也请大家不要忘了留守知青（据我理解，留守知青中当年应以女青年居多，她们是用她们的爱和坚韧支撑着）。翟代表，我们请求关注我母亲这样的群体也确确实实是希望他们能享受到和他们同时代的返城知青一样的待遇，以让他们能更开心地安度晚年，虽然也许这么多年来他们自己早已安心扎根了，但来自国家和社会对他们的关注和爱将会使他们的心怎样的特别感激和特别感动啊！再次谢谢您对老知青们的关注！希望早日看到老知青感动的热泪，听到他们感激的声音呵！作为老知青的子女再次谢谢您的关照！

老知青老无所养祈盼相关社保政策出

第二篇：请多给孩子一点关爱1

请多给孩子一点关爱

儿童时期是人生最美好的时光，无忧无虑，过着阳光般的生活。可是当了老师之后，发现并不是所有的孩子都那么开心。有些孩子过早地失去了天真烂漫的笑容，有些孩子性格古怪，行为怪异，有些孩子没有自尊，没有羞耻心等。作为老师，这些让我陷入了深深地思考之中，促使我不断地探究其中的原因。我多么希望这些孩子能拥有健全的人格，享有快乐的生活。

在现在社会中，有这样两个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入；因为自身原因离异，而这些孩子却留在家里，多数与年迈的爷爷奶奶生活在一起，当别人的孩子在父母的怀抱中撒娇时，他们却忍受着对父母的思念，他们只能通过电话感受父母的存在。孩子们与父母相伴的时间微乎其微。他们，就是留守儿童和单亲孩子。

离异不仅是夫妻关系的结束，而且也表示家庭面临解组，对子女而言，更是特殊的生活经验。这个时候受影响最深的往往不是双方当事人，而是子女。当一个家庭破碎的时候，家里的孩子是最不幸的，他们更需要人们的关怀和帮助。我们班小志很调皮，话语一点也不像从他这个年龄的孩子嘴里说出的，还经常说脏话。那天中午，他妈妈来看他，给他买了羽绒服和蛋糕，因为第二天小志要过生日，她说好长时间没见儿子了，不知道穿着合不合身。还嘱咐小志回家告诉奶奶要给小志勤洗澡。我当时就纳闷，也许她在外面上班，不经常回家。从其他老师那里得知，原来小志的爸妈离婚了，小志由爸爸那边抚养。小志的妈妈看小志的眼神，把他揽在怀里疼爱的样子，令我的心里酸酸的。我突然对眼前这个调皮的小男孩产生了一种莫名的怜爱。上学期教过的班里也有一位孩子父母离异，孩子的奶奶不让孩子的妈妈把孩子从园里接走，有一天孩子的妈妈来看孩子，给孩子买了好多好吃的，老师给了他们母子单独相处的时间，在睡眠室里母子俩抱头痛哭，让人看了为之动颜。真的是花样的孩子，草样的年华！如果婚姻真的不可救药，离异也是对自己、对孩子负责的行为。可是不要让孩子变成离异家庭的问题儿童。父母之间少一些攻击和指责，多一些包容和理解，让孩子所受的伤害降到最低，让他快乐度过童年，健康的成长吧！

孩子需要关怀！父母的离异带给他们极大的心灵的创伤，在他们最需要关爱和理解时，如果老师们只是一味地批评指责，结果只能使他们关闭“心门”，概不接受，适得其反。每个孩子都有不同的“故事”，作为教师，首先要真心地爱他、帮助他，让他在感情上能接受教师，愿意亲近教师。其次，教师要了解孩子，信任孩子，真诚地与他们交谈，在交流感情，彼此理解，彼此信任的基础上，找到了学生表现不好的“症结”，“对症下药”，尽可能地想办法帮助他们，把父母离异带给他们的伤害减少到最小。

现在很多孩子都是留守儿童。这些孩子不但学习上比较散漫，作业经常不能完成；生活上更是如此，衣服没有一件穿出来是清清爽爽的，鞋子就更不要提了。班里有一位孩子，他爸妈常年在外开饭馆，把他和他姐姐交给他姥姥抚养，孩子整天穿得脏兮兮的，也没人给收拾一下。老师给他爸爸打电话说了说情况，他爸爸还不耐烦的挂掉了电话。

甘肃正宁幼儿园校车事故，刺痛了我们的神经。有位母亲，听闻事故发生连夜返家，她说，她和丈夫在上海打工，竟然三年没见过女儿，一直都是由爷爷奶奶抚养。在正宁县的农村，这样的家庭并不少见。

有人做过这方面的调查，留守儿童基本分上分为以下三种情况：一是寄养，二是隔代监护，三是单亲监护。由于亲情关照的不足和家庭教育的缺失，留守儿童的成长非常令人担忧。这些孩子的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来了便利。但他们的年龄大都集中在三十到四十这个年龄段，正是壮劳力，大都在外务工，把孩子托付给爷爷、奶奶，教育孩子的重任偏离到祖辈肩上，家庭

教育几乎成了空白，这给孩子的教育埋下了隐患。祖父母或外祖父母大都溺爱孙子，这是不争的事实，对孩子的要求不严，甚至有的放任自由，长期如此，自己动手，吃苦耐劳等品行就出现了塌陷；而且祖父母或外祖父母年龄偏大，文化水平不高，不懂的教育孩子的方法，也不能接受新生事物，很难与孩子沟通，更不会塑造孩子美好的心灵；另一方面，现在家庭组成人员比较单一，孩子缺少交流对象，易产生心理封闭，与外界隔绝，不能有效地接受外来思想。如此等等，这些都是孩子健康成长的不利因素。再次是心理问题。长期生活在孤独环境里，留守儿童的思想健康受到影响。由于缺少父母的关爱和监督，留守儿童还容易走上迷途。

我们老师们应多与孩子交谈，了解他们的思想状况和学习情况，及时帮助孩子。抓住特长，特别关爱，增强孩子自信。用赤诚的爱心和真势的情感为他们撑起一方晴朗的天空，做一名爱心妈妈，多给孩子一点关爱，陪着他们长大，看着他们变得优秀起来„„总之，只有了解了孩子的这些需要才能有效地帮助他、关怀他，他也才会接受你的帮助。路漫漫其修远兮，教育父母离异和留守的孩子，教师们任重而道远！也借此呼吁即将离异和外出打工的父母，为孩子多想一点，多做一点，给孩子一个美满快乐的家！

第三篇：请给孤独的星星多一些关爱

请给孤独的星星多一些关爱

由于工作原因，接触“自闭症”、“ 孤独症”这些词语大概也有半个多月了，而我对与自闭症的了解也是只止于字面上的了解，只是知道自闭症的症状主要主要表现在社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。而且患有孤独症的孩子脾气也是非常暴躁，甚至会乘着你不注意，偷偷的咬你一口等。但是，当我真正的接触到自闭症儿童时，还是让我大吃一惊。

昨天，由于工作需要，我来到了康达能力训练中心，这里的孩子大都是父母陪着来做自闭症康复训练的。下课时间到了，我也随着这些父母们在旁边坐着，和父母们聊了会。这时，一个小朋友也做到了我的旁边，开始没注意，突然，这个小朋友抓住我的胳膊，张口就叫咬我，幸好，旁边他的妈妈动作快，把他的拽了过去，当时我愣了好一会，久久不能回过来神。

“明明（化名），那是阿姨，快叫阿姨”,明明妈妈的话让我回了神，然后明明妈妈的满怀歉疚的说：“对不起„„”，“没事，由于是第一次接触这些孩子，所以没有反应过来，没事”。明明妈妈满怀感激的看着我，“谢谢你的理解”。

在快要上课的时候，明明妈妈说“孩子患有自闭症，不光孩子不能享受快乐的童年，我们我母亲的也有苦难言，每当看着周围的人们用异样、鄙视的眼光孩子，我们有苦难言，只能往心里咽，也希望社会能够给予自闭症儿童更多的理解和关爱”。

关于自闭症，我们要做的还有很多，自闭症母亲是伟大的，他们不仅要承受着经济、社会、心理的多重压力，有时甚至还会受到亲戚的冷落，但是他们都不会放弃，这是一种怎样的刚毅与坚强。也请社会能够给予这样的一个孤独的群体更多的关爱！

第四篇：多给一点关爱

多给一点关爱

让“留守孩子”健康成长

洪泽县第二中学关爱“留守学生”工作小结 我们洪泽二中，现有高初中学生父母一方外出务工的学生数为689人，父母双方外出务工的学生数为267人。“留守孩子”成为我校新的特殊群体，“留守孩子”的教育管理工作任重道远。我校把对“留守孩子”的教育视为“爱心活动，阳光工程”，把关爱“留守学生”工作视作“回报家庭，回报社会”的育人窗口。近来年，我校从细处入手，德育、智育、情育并重，开展形式多样的爱心活动，犹如一缕缕阳光，照亮了“留守孩子”的心田，让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。现将在此方面的工作体会总结如下：

一、给“留守孩子”结对一位热心教师。

“留守学生”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。每学开学，我们就迅速建立“留守学生”档案库，通过班主任的调查了解，掌握他们的家庭背景、学习、心理与性格情况，挑选出一部分最需要帮助关爱的学生，为他们结对一位热心教师。要求每一位结对教师每周至少和结对学生交流一次，了解其学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，做到即时把握学生心理、情绪动态。

二、给“留守孩子”打造一个温馨集体。

有相当一部分“留守学生”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守学生”冷漠苦闷与孤僻无

援的心理会越来越严重。解决这一心理症结的最行之有效的手段是营造良好的班集体氛围。我们首先从班主任管理这块入手，先后开展了三次全校班主任集体培育会、管理研讨会，促使班主任行动起来，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。同时倡导班主任积极探索管理好办法，例如把优秀学生与“留守学生”编在一组或同座，建立“课外兴趣小组”，开展“手拉手”结对子、“小组学习竞赛”、“爱好特长展示”等活动。在奥运开幕式、“神七”太空行走直播晚上，让家住县城的同学让全体学生请留守学生到家做客，共看直播，让“留守学生”切实感受到同学间的友情、集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果。

三、给“留守孩子”添加一碗心灵鸡汤。

许多“留守学生”因远离家庭，远离父母，时间久了，比较容易产生孤独自卑的心理，情绪比较压抑，如果不能得到释放，又容易形成固执逆反的性格，这个时候，心理交流与疏导至关重要。因此，我们要求每一位教师都要担负起心理疏导的责任，随时能给留守学生一碗心灵鸡汤。对孩子在交流中流露的思想、出现的不正常苗子，每一位教师要正确及时作出判断，并能适恰引导，善意指点，消除他们的顾虑，增强主动交往意识，让留守学生在交流和沟通的过程中重塑自我。我们要求教师参加以“感恩”为主题的班会活动，与同学共同讲述“老人的故事”，让学生在故事中体会长辈养育他们成长的艰辛，理解父母的苦心。我们还利用“心苑”自编小报，由老师带领学生阅读交流，谈感受，在相互沟通中认识自己，认识也人。通过这样的活动，增强他们自我解决，自我释放的能力，让孤独自卑的心在合作交流中开朗，固执逆反的心理在沟通融合中化解，从而培养更加独立更加成熟的性格。

四、给“留守孩子”一些优先帮助。

学习上优先辅导。留守学生缺乏倾诉对象，加上敏感又容易受伤害的性情，很容易让他们在学习面前彷徨，忧郁。因此，对学生特别是留守学生在学习上加以辅导显得尤为重要。因此，要加强科任老师与学生与班主任的联系与交流，实行了科任教师负责制度：一名老师对班上留守学生进行学习上的辅导，作业精批细改，每周有面批，并及时了解学生的学习动态，建立进步退步情况表，适时地帮助留守学生学习的进步。

生活上优先照顾。领导、教师，特别是班主任，对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守学生患病时，及时送他们去诊治，并悉心照料他们；留守学生生活有困难时，努力帮他们排忧解难。并对学生生活自理能力加以指导，让他们养成文明健康的生活习惯，培养了他们独立生活的能力。从而引导鼓励他们努力学习，自爱自强。

经济上优先帮扶。不少留守学生家庭经济贫困，我校在力所能及的情况下，对家庭经济贫困的留守学生实行优先帮扶政策，为学生解决一定的生活费、资料费、学杂费等，在物质上予以帮助。同时，还积极寻求社会力量支持困难留守学生，帮助他们完成学业，感受社会大家庭的温暖。

五、给“留守孩子”提供一个成长平台。

育人必先“育心”，育心的最高境界是让学生找到自信。“自信是成功的第一秘决”。只有让学生不断地感受成功的喜悦，才能使其保持旺盛并持久的上进心，因此，为学生搭建施展才能的平台非常重要。

丰富校园文化建设，学校一方面开展各种竞赛，如手抄报比赛、才艺大比拼、征文、演讲比赛等。给“留守孩子”搭建展示自我，挑战自我的平台，促使他们通过比赛磨练意志，增长才干，增强自信心。

设立校园管理值日岗，优先吸纳“留守学生”参加校园值岗。如卫生监督岗、常规督查员、纪律巡视员、跑操记分员等，让他们参与管理，担当一定的职责，既培养了他们的管理能力，也增强了自身荣誉感和自信心。

建立评价，激励机制，把关爱留守孩子工作纳入班主任考核内容，对取得突出成绩的班主任，学校给予表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优，有了进步的学生给予进行张榜公布，拍照展示，让表彰的光环照耀他们，激励他们充满信心，再接再厉，奋发向上。

关注和解决“留守孩子”的问题，关系到这些孩子的健康成长，关系到我国人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。因此，关注“留守孩子”学校义不容辞。我们坚信，在党和政府、教育部门的悉心指导下，我校将一如既往地关爱“留守孩子”，更加扎实有效地实话系列活动，进一步丰富工作手段和内容，让“留守孩子”在全面发展的沃土上健康茁壮地成长。

第五篇：请给孩子多一点关爱

请给孩子多一点关爱

近日由于天气阴冷多雨雪，学生生病的较多。老师们，尤其是班主任要有高度的责任感和父母般的爱心，不要以为让学生写了请假条老师就可以没事了。其实，这种做法是对学生极不负责任的表现，也是属于老师的道德良知问题。试想：一个生病的孩子，独自一人走在回家的路途中，万一出了意外（急症导致的危险或是车祸）,老师是否能推卸掉责任呢？退一万步说，即便于没有谁去追究你的责任，那么你作为老师又于心何忍呢？老师的爱心又从哪里去体现呢，学生又怎么去尊重老师？据说，有位学生得病了，老师给学生家长打电话说：孩子有病回家了，但家长是在外地，家长给孩子的监护人打电话，得到的信息是：这孩在学校寝室睡着呢！家长再给学校打电话询问情况，老师却说那孩子早就回家了，根本就不在学校寝室里。从中让我们所体会到的，这是一种冷酷的、没有任何感情的师生关系。老师们，请多给孩子们一点关爱吧，有了爱，他们才会健康成长啊!