第一篇：浅论我国农村与城市社区间的差异
浅论我国农村与城市社区间的差异
摘要：通过对农村与城市社区的比较，了解它们的特征，认识社区的发展趋势。我国正处于城市化建设的关键时期，把握农村社区向城市社区的发展趋势，对于建设社会主义新农村和促进城乡协调发展具有重要意义。
关键词：农村 城市 社区 差异
“社区”的概念最早是在1881年由社会学家滕尼斯提出的。随即这个概念便成为个人、家庭之后又一个研究社会构成的单元。从最初的含义，即“是由一种同质人口组成的具有价值观念一致、关系密切、出入相友、守望相助的富有人情味的社会群体。”已经延伸成为一个新的定义，即“人们的集体，这些人占有一个地理区域，共同从事经济活动和政治活动，基本上形成一个具有某些共同价值标准和相互从属的、情感的、自治的社会单位。”
在我国，社区在农村与城市是存在着明显差异的。本文将从形成、经济结构、社会结构、人口结构、生活方式、社会关系等方面进行具体分析。
一、从静态角度分析农村社区与城市社区的区别
（一）形成上的不同
1、农村社区的形成，受自然进化的影响较为突出，具体有3条途径： 自然起源，即一个农业家族按自然进化过程扩大为一个农村社区。此种途径形成的村落的特点是，家族势力大，具有很强的整合性，在社会生活中起着重要的作用。
社会组合，即由若干独立的农业家庭联合而成。这些农业家庭一般是由不同地方迁移而来，没有血缘关系，相互之间社会往来增多，便形成了村落。在这种农村社区中，个人的作用相对提高，社会势力减弱，家族势力微乎其微。
农村建设，即在一块空地上建立一个新社区。它与自然起源的农村社区不同，是通过人为力量建设起来的；与社会组合的农村社区也不同，不是在许多独立个人家庭的基础上结合而成，而是在群体运动的推动下产生的。
2、城市社区是随着人类文明的进步而出现的，从根本上讲，是生产力的发展，社会经济、政治、文化进步的结果。它的产生一般需要3个条件：
生态因素，包括适宜的气候，肥沃的土地，充足的水源等。
经济因素，要有相对发达的农业，除自给自足外，有多余的产品能够拿到市场上出售。
社会因素，有比较复杂的社会结构与制度，有了劳动分工，出现了一批不直接与土地打交道的人。
（二）经济活动上的不同
农村社区的经济活动以农、林、牧、渔业为主，生产上受自然条件影响小，生产效率低，季节性强，专业分工差，社区经济活动简单。
城市社区的经济活动以工业、商业为主，生产上受自然条件影响小。城市的经济活动特点促进了人口集中，加速了人际问的交流，促进了社会分工、专业化生产、服务行业的发展，也缩短了物质和能源在流动转换中的距离，提高了生产效率。
（三）社会结构上的不同
农村社区组织结构简单，以家庭为单位进行生产和消费。生活资料基本上是自给自足，没有专门的生活服务系统。
城市社区由于社会生产与生活的分工精细，专业化强，相互之间联系紧密，形成一个严密的社会组织体系。此外，人口稠密，各种组织、机构林立，生产、生活的社会化，就需要有规模庞大，内部职能分工、权力分层复杂的科层管理结构。
（四）人口特征的不同
农村社区人们居住分散，人口密度低，流动性小。
城市社区人口密度高，人口结构的异质性特点突出，城市居民在职业、文化程度、生活方式上有很大的差异性。
（五）社会生活方式的不同
农村社区生产力水平较低，生活节奏松散。而且，由于交通不便，信息闭塞，思想上偏于保守。
城市社区生产水平较高，物质生活和精神生活水平较高，生活方式具多样性特点易接受新事物，思想开放。
（六）社会关系的不同特点
农村社区的社会流动小，以血缘为纽带而形成的亲属关系以及长期在一起生活形成的乡亲关系，在农村社区社会生活中起着重要的作用。家庭在生产、生活中的地位突出，既是生产单位，也是消费单位、娱乐单位。农村生活自给自足的特点，使家庭、亲属、邻里在满足村民生产、生活需要上发挥着十分重要的作用。因此，村民十分注意维护家庭、亲属、邻里等初级关系。
城市社区社会流动性大，职业复杂，生活多样化、社会化，限制了人们之间的充分互动与直接接触。人际交往多向、频繁，而且主要是角色之间的交往，人与人的了解往往限于某个方面，社会关系趋向表面化、匿名性、短暂性。另外，城市社区商品经济的高度发展，使等价交换的原则一定程度上渗透到社会生活、社会关系中，表现出商品化、理性化、世俗化、非人格化等特征，即以效率和效能作为衡量与评价日常生活的标淮，人与人之间的交往感情色彩少，对事件的处理以效率为基本准则，凡事对事不对人，讲求实效，注重结果和切身利益，追逐实实在在的好处，对待周围发生的事情表现出明显的容忍性，“见怪不怪”。这使他们敢开风气之先，敢于标新立异，易接受新观念和新的生活方式。
以上对城乡社区的比较，是从静态的角度，从两种最基本存在形式的对比认识社区。要全面地认识社区，特别是要认识社区的发展，仅从静态的角度进行分析是不够的，还必须从动态的角度，从农村向城市的转化考察杜区，即从城市化的过程研究社区。
二、从动态角度分析变化中的农村社区与城市社区的区别
改革开放后，我国逐步由计划经济体制转入市场经济体制，使农村社区充满了活力，在社区发展中呈现出一些新的特征与功能。
（一）社区结构系统由封闭化趋于开放化
改革开放前，农村社区是以血缘关系为纽带，社会结构简单，社会化与阶层区分和分化的程度低，社会组织单位间的结构关系较为松散，而不同于城市社区社会化与阶层区分和分化的程度高、阶层复杂多样，次级群体是社会群体的主流。
农村经济改革后，市场经济的大潮冲击着千百年来形成的以血缘为纽带、小农经济为根基的社会关系，传统的封闭的乡村社会向现代工业社会转变，田园农耕式村落社区的结构开始分化。在经济快速发展的农村，形成了独特的与城市不同的工业、农业、商业、建筑、运输、服务业齐全的产业结构，以及特有的开放化的社区结构。
（二）劳动人口群体由同质化趋向异质化
改革开放前，农村社区居民无论从内在心理或外在表现上，均趋向于同质化，而城市居民则趋于异质化。加之农村经济落后，教育资源匮乏，社区居民与城市居民在受教育上存在着机会的不平等，致使农村社区居民文化素质普遍低于城市居民。
改革开放后，市场经济体制的确立，促进了农村联产承包家庭经营体制的形成与发展，由此带来了社区劳动组织方式、农民生产资料占有形式、劳动产品分配方式，社区居民思想观念、文化素质、家庭功能，以及产业结构的大变化，由此农民群体开始分化，出现了多样化的职业类型。长期以来，随着我国农村社会的变迁，农村社区同质性的劳动人口逐渐分化为异质性的各行各业的劳动人口。劳动人口群体的流动与分化，众多农民成为相对自由的，不必固守土地的社会流动群体，从而改变了原先僵化的社会关系结构，使乡村社会具有了多元性、复杂性的特质，有利于整个社会结构的调整。
（三）社区经济活动由简单化趋于复杂化
农村改革带来了两个直接结果，一个是农村社区生产力的大发展，具体表现为粮、棉、油等农产品的大量增长；一个是农村社区人口摆脱了千百年来对土地的依附关系，农业劳动力获得了空前的解放，具体表现为农业剩余劳动力的大量涌现，相对自由的劳动力要素流动，加快了农民向城乡二、三产业的转移。商品经济逐渐取代了传统的自然经济，由此带来农村经济的非农化趋势和乡镇企业的发展，突破了旧有的农村经济的封闭式的生产格局。市场经济中，社会分工是商品经济快速发展的基础，每种产品的生产都需要由专门的部门来完成，劳动分工越细，生产的社会化程度越高，产品的规模效益越能体现，社区内外的经济联系也日益频繁。城市发展乡镇企业、私营企业与个体工商业为离开土地的农民提供了新的载体，由此农民从单纯的种植业这一经济活动中解脱出来，走向更加广阔的农、工、商、贸多种经营的生产与生活空间。
（四）社区组织由行政归属型趋于利益归属型
在市场经济条件下，原来计划经济下的经济、政治、社会组织，在利益的驱动下，其功能日趋分化、专门化，开始与行政组织进行结构关系重组，包括乡村组织的变迁，即初级关系(如血缘的或地缘的群体)的重要性日益下降，而次级关系(如具有共同利益的正式组织、政府机构和商业公司)的重要性在逐步提高。社区组织已不完全依附于行政部门，由于利益分化、具体化，形成不同组织和层次间的利益关系网络。村民自治在农村社区管理与发展中的地位与作用越来越明显。社会关系由乡村取向趋于城市取向，社会组织形式也从简单的行政依附型向复杂的利益归属型的运动成为农村社区组织变迁的基本趋势。
目前，值得注意的是：在传统农业社会向现代工业社会的变迁中，小城镇作为一种介于城市社区与农村社区之间的特定社区在城镇化过程中发挥着不可替代的重要作用。所谓小城镇社区，是指在一定地理位置内，以乡镇工业、商业以及手工业生产为主要社会活动的人口集聚区域。在地域结构、人口分布、组织形式、生产方式与生活方式等方面，它既具有与农村社区和城市社区相异的存在方式，又有与周围农村和城市保持着密切联系的自身特点。小城镇社区这种联系城市社区和农村社区的纽带与桥梁作用对我国城乡社区的发展和城乡一体化具有重要的意义。
三、城乡二元经济对我国农村和城市社区的影响
城乡二元经济结构一般是指以社会化生产为主要特点的城市经济和以小生产为主要特点的农村经济并存的经济结构。我国城乡二元经济结构主要表现为：城市经济以现代化的大工业生产为主，而农村经济以典型的小农经济为主；城市的道路、通信、卫生和教育等基础设施发达，而农村的基础设施落后；城市的人均消费水平远远高于农村；相对于城市，农村人口众多等。这种状态既是发展中国家的经济结构存在的突出矛盾，也是这些国家相对贫困和落后的重要原因。发展中国家的现代化进程，可以说在很大程度上是要实现城乡二元经济结构向现代经济结构的转换。
解决和突破这一矛盾的根本出路应是在发展农村经济的基础上走农村城市化道路，实现城乡良性互动，逐步减少农村人口，转移农村剩余劳动力，增加城镇人口，转变生产增长方式，提高劳动生产率，优化第一产业结构，促进第二、三产业的发展，从而提高农村整体的经济效益和社会效益。所以，城市化是解决我国二元经济结构矛盾的根本出路。
参考文献：
刘俊庭 吴纪饶 《大学生健康教育》 高等教育出版社
宣兆凯 《新编社会学概论》 中国人事出版社
第二篇：学校与社区间沟通合作工作计划
潍坊高新双语学校
社区与学校间沟通合作工作计划
一、指导思想：
社区与学校取得联系，相互沟通，共同都本着坚持以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。
二、与社区相互沟通实践活动课程目标：
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
三、相互沟通的主要工作任务：
1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
3、开展综合实践活动的班级要制订好班级的活动计划，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，记好“成长记录袋”，注意活动过程中资料的积累，各班级期末整理好资料上交教导处。
4、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
5、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源、地方特色资源结合起来，也要与学校课题的研究结合起来，办出学校特色。
四、具体工作安排：
1、开发综合实践活动的资源。
(1)开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，让图书进入班级，建设好班级图书角；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地，四是继承好学校传统活动，办好艺术节、体育节，同时积极开展学生心理健康活动，建设好心理咨询室。
(2)开发社区资源。一是探究现有的苗圃，定期带领学生进行参观、考察社区；二是与社区的某些企业挂钩，了解社区经济发展情况，定期组织学生进行采访、调查；三是积极参加社区社会活动；四是继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件建立稳定的综合实践活动基地；五是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。综合实践活动长短线活动安排，一学期拟定一个长线活动，一个短线活动。另外的时间用于非指定领域中的团队活动及学校传统活动的教学上。在长线和短线活动的设计上，应以“研究性学习”的大方向为原则，以学生自主活动为主，要学生感兴趣的有地域特征，学校特色的，要以身边的小问题加以开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。现结合我校科技特色教育及社区文化特色，提供如下备选课题，各班可参考其中一个长线活动的课题，制定好相应的活动计划。
长线活动：
主题一：家庭小医生（了解感冒、甲流、腮腺炎、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗预防）
主题二：环保小卫士（进行环境污染情况调查、提出整治环境的举措与建议。）
主题三：收看央视10套的《走进科学》栏目，增长见识。
主题四：在社区的指导下开展和弘扬民族精神的德育活动。短线活动：
主题一：校园安全警示
主题二：每年三月学雷锋活动在社区的指导下开展
主题三：我与家长共联系
主题四：爱心献给留守儿童
第三篇：浅谈我国农村与城市教育的差1
浅谈我国农村与城市教育的差距
据新华社北京13日电农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口，城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口的比例，城乡之间的巨大差距成为我国最主要、最显著的教育差距。这是国家教育科学“十五”规划课题———“我国高等教育公平问题的研究”课题组，于近期发布的研究结果。研究表明，城乡之间的差距逐渐拉大。现在国家已经开始关注教育问题，但我们可以明显发现我国城乡教育之间仍然存在差距，而且这差距随着学历的增高明显拉大。在我国，城市教育相对发达，乡村教育相对落后，城乡教育尤其是基础教育的差距比较大，如何加快乡村教育的发展步伐，缩小城乡之间的差距，是我们建设和谐教育的首要任务。
一、目前我国城乡教育间的情况及特点
（一）、随着学历的增加，城乡教育差距逐渐拉大
小学及以下文化程度的人群在农业人口和非农业人口中所占的比例分别是：51.5％和16.3％；初中文化程度的人群在农业人口和非农业人口所占的比例分别是41.5％和32.4％；高中文化程度的人群在农业人口和非农业人口所占的比例分别是6％和21％；中专文化程度的人群在农业人口和非农业人口所占的比例分别是0.8％和13.2％；大专文化程度的人群在农业人口和非农业人口所占的比例分别是0.2％和11.1％；本科文化程度的人群在农业人口和非农业人口所占的比例分别是0.02％和5.63％。在城市，高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。
这些鲜明的数据给了我们更加直接的视觉冲击，让我们清楚的看到，我们国家城乡教育之间的差距是如此之大，而且形势比较恶劣。随着学历的增高，这差距逐渐拉大，这在无形中将城乡教育之间的差距带入到下一代中，使得这种差距在隐形的复制。
（二）、我国现在重点大学农村学生减少
有关课题组研究表明，国家重点高校，占有较多文化、经济和社会资本的社会阶层的子女，占了相当大的比重，农村学生和弱势阶层的子女逐渐减少。教育资源、教育质量相对较弱的地方性高等院校聚集了较多农村学生。这表明高等教育入学机会的城乡差距转移为隐性的、更深层次的城乡差距。
研究表明，清华大学、北京大学、北京师范大学等国家重点大学，20世纪90年代以来招收的新学生中，农村学生的比例呈下降趋势。清华大学2000年农村学生的比例为17.6％，比1990年减少4.1个百分点。
（三）、高中教育成不均等瓶颈
研究表明，现实存在的高等教育入学机会的差距并不是孤立的现象，而是整个教育体系结构性不均等的一部分，在相当程度上是高中阶段机会不均等的一种积累和延续。
1998年至2002年，我国高中到高等教育的升学率从46.1％上升到83.5％，增加了37.4个百分点。农村普通中学的数量在逐年减少，降低了7个百分点。2002年，全国城镇人口占39.1％，农村人口占60.9％，但农村的普通中学却只占49.6％，城市中学数量首次超过农村。随着高等教育规模的扩大，高中教育的发展的不平衡和滞后，成为影响高等教育机会获得的瓶颈。
二、我国当前教育差距问题的主要表现
（一）、城乡间教育条件的差距巨大，农村教育困难重重
我国城乡教育资源分配不均衡。教育经费占国民生产总值的比重，是反映一个国家对教育事业重视和投入程度的一项重要参考指标。长期以来，我国国家财政预算内教育经费占国民生产总值的比重与其他国家比较明显偏低。近几年来，我国在教育投入方面虽然已做出了很大努力，但教育的投入仍然低于世界的平均水平，甚至低于世界上许多比我们落后的发展中国家的水平，而且教育投资分配不均衡，具体表现为：教育投资不均衡，学校基础设施建设不均衡，师资水平差距明显。
（二）、重点学校制度及其引起的高额择校费
现在重点学校的学费比较高，农村的收入水平低，明显负担不起高额的教育费用，因此不得不选择水平低一级的学校。
（三）、农民工子女在城市得不到平等的义务教育
我国明显存在着教育机会不平等问题。小学阶段，农村每年尚有100万左右的儿童没有入学；初中阶段，在《义务教育法》公布之前的1985年，农村小学毕业生的升学率只有64%，其中贵州、广西和西藏三省区农村不到50%；到1999年，农村的升学率上升到了91%，但低于90%的省区仍有15个，全国有130万的农村少年在小学毕业后即走向社会成为“劳动力”。而城市的升学率几乎为100%。
（四）、大学在不同地区录取分数线不一致，不同地区间进入大学的机会差距大
（五）、重点大学，尤其是热门专业中，社会高等级阶层子女的比重极高，教育正在成为阶层和阶级分化的加速器
三、我国总体城乡教育不均衡的制约因素分析
（一）制度因素
1、二元分割的教育体制。我国教育制度的最大缺陷在于它的二元分割性。它是一种双重的二元教育制度，其表现形式是，在城市和农村之间进行整体分割，形成“农村教育”和“城市教育”的天壤之别；从幼儿园到大学的各教育阶段实行内部分割，形成重点学校和普通学校的两个世界。其实质内容是，政府有限的教育经费向着城市学校和各级学校中的“重点”倾斜。其直接结果是，分属于两种制度下的教育者和受教育者的权利的实现程度截然不同，不同的社会成员及其子女必须宿命地面对着教育机会的不平等。
2、义务教育的管理体制和投入体制。1985年以来实行了“分级办学，地方为主”制度，调动了基层政府和广大人民群众办教育的积极性，但却将应该由政府、社会和家长共同承担的义务教育的“义务”主要转嫁给了农民，乡镇财政则普遍成了“教育财政”，而且进一步强化了城乡分割的二元教育制度。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出农村义务教育实行“分级管理、以县为主”的新体制。2002年4月26日，国务院原副总理李岚清强调要实现两个转变，即把农村义务教育的责任从主要由农民承担转到主要由政府承担，把政府的责任从以乡镇为主转到以县为主，其核心是县级政府负有确保农村义务教育经费的责任，即通过调整本级财政支出结构，增加教育经费预算，合理使用上级转移支付资金，做好“三个确保”（即工资发放、公用经费、危房改造及校舍建设），而乡镇不再承担义务教育投资责任的重压。实行“以县为主”的义务教育经费投入体制，虽然基本实现了保障教师工资、保障学校日常运转的目标，但是涉及教育事业发展所需资金，县级政府则普遍心有余而力不足。在现有的“分税制”财政体制下，县级财政所占份额很小，加上乡（镇）级财政也只占全国财政收入的20%。
（二）经济因素
1、收入分配不平等影响教育公平。改革之后，人民收入水平普遍提高，受教育程度与个人回报开始呈正相关关系，人们的教育需求受到极大刺激。但我国城乡居民收入差距不断扩大，1990年城乡居民的收入为2.2∶1，2002上升到3.11∶1。城镇居民之间的收入差距也在扩大，2002年1季度对城镇居民的收入统计表明，20％的高收入者的收入占总收人的46.2％，20％的低收入者的收入占总收入的6％，高低收入差距为7.66倍。这表明，社会财富越来越向高收入的居民集中，农村和城市贫困家庭无法承受子女的教育成本压力，差别越来越大。据国家统计部门统计，贫困人口素质较差，平均文化程度仅为6.12年。收入差距加剧了教育的不平等，而教育的不平等又会拉大收入差距。
2、市场机制对教育公平的影响。市场机制介入教育领域，导致学校之间产生以竞争、选择、权力下放、付费与利润、服务与回应性为主要内容的新的社会关系。市场机制偏重强势地区、强势学校和强势人群，使弱势地区、弱势学校和弱势人群处于不利地位；在市场经济条件下，资本的追利性将使教育资源流向能给他们带来最大利润的地区、群体和个人。因此，市场机制加剧了现有的社会与教育不公平。
（三）观念因素
1、对义务教育的理解偏差。义务教育应当有两个基本特征：强制性和免费性。家长有责任和义务保证子女接受完成政府规定年限的义务教育，政府也有义务和责任提供一切必要的教育资源。但在对义务教育的理解上，总是强调家长的责任和义务，而忽视政府的责任和义务。其实政府的责任应是第一位的，政府应该办学校、培养师资，通过立法规定必要的办学标准并创造条件，使得所有的人都有条件进入学校接受义务教育。如果忽视政府的责任和义务，义务教育将得不到保证。在我国，由于这种观念没有真正建立起来，在管理模式上采取了低重心的做法，责任下放到地方，有些地方政府规避责任，引进社会资本和民间力量办学，使义务教育领域变成了追求利润的场所。
2、扭曲的价值观念的影响。人们在转型时期面临着传统的平均主义与现代竞争中优胜劣汰思想观念的双重影响。有些人片面追求平均主义式的公平，将公平与平均等同起来；有些人认为市场经济就要遵循“优胜劣汰”的规则，讲究效率，把公平与效率对立起来。义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰教育而是普及教育，不是选择性教育而是发展性教育。但精英教育者认为国家财力有限，不可能面面俱到，只能突出重点，确保重点，主张将有限的资源用于重点地区和少数的精英人物。因此，在这种观念的影响下，上世纪90年代中期以来，国家为了尽快实现现代化，赶超西方，在教育价值方面实行了精英教育加全民教育，效率优先的政策，有限的教育资源向城市、重点学校倾斜，教育机会向分数、金钱、权力倾斜，扩大了教育的不公平。
3、家长对教育意义的理解和重视程度的影响。由于城乡父母自身特点的不同和城乡文化背景的差异，导致城乡家长对教育的重视程度不同。我国城市青少年父母的受教育水平、工作性质、经济收入在总体上与农村青少年父母相比处于优势地位。与农村青少年的父母相比，城市青少年的父母对子女的教育相对更全面、自觉和科学，其精力和物质的投入也更大。在农村，父母虽然“望子成龙”，但囿于自身的文化素质和各方面条件限制，他们对子女的教育相对来说主要还是处于一种自发的或自然而然的状态，有时更多地考虑经济因素。再者，由于农村“重男轻女”思想的严重影响，他们通常把对后代的期望寄托在男孩身上，对男孩给予更多的关心、关注和要求，而对于女孩则不同，导致女孩失学、辍学的比率高于城市。
四、在研究生领域中，城乡差距的原因分析
（一）、我国的考研形势所迫考研人数还会进一步增长，人群构成更加多样
除应届本科生之外，比如高自考和在职的考生也逐渐增加。现在国家政策规定高自考的考生如果在研究生考试之前拿到文凭就可以参加考研，所以又增加了一些新的考研人群。2004年国家明确规定在职考生报考研究生的时候不需要单位签字、盖章表示同意，考完了之后再确定也可以，广大在职考生现在报名也很踊跃。现在很多人考研是因为就业的恶性竞争，所以就去考研，最后导致考研的压力也变大，竞争变得更加激烈。
（二）、招生地区差异显著，地域集中程度较高
近年来我国研究生招生的地区差异比较显著，地域集中程度非常高。比如北京，由于它是全国的政治文化中心，加上经济发展快，就业前景比较好，一直是考研的热点地区，其招生单位数量占全国总数的20%左右，招生人数占全国总数的近15%。而作为中国经济龙头的上海市，凭借其较强的办学条件、得天独厚的区位优势及良好的经济发展势头，每年也能吸引大量考生的报考。此外，江苏、湖北、山东、辽宁等教育大省，在各项指标中也占据了相当的份额，也都是考生选择的热点地区。但同时，在相对落后的边远省份，由于办学条件的限制和地理位置的相对偏僻，招生人数和报考人数都非常有限，如新疆、内蒙古、广西、贵州、海南、宁夏、青海、西藏八个地区，招生单位总数仅占全国总数的6.0%，招生总数仅占全国总数的4.7%。这在某一程度上也造成了城乡教育之间的差距。
（三）、城市乡村之间的收入水平差距
据统计，目前国家培养一名硕士研究生的费用约为3万元，培养一名博士研究生需4.5万元，研究生阶段与大学阶段一样，不是义务教育，不能完全用国家的钱，收费是大势所趋，近期内公费的名额越来越少，自己负担一部分理所当然。但是对于农村家庭来说，他们一般有2个孩子，且现在基本都接受教育，所以再考研对这些学生的家庭来说是有一定的负担的，所以他们最后不得不选择就业。
（四）、传统思想的影响
由于学生家长们的教育水平、工作性质经济收入的不同，城乡家长对于教育的看法不同。农村的家长普遍认接受一定程度的教育就行，不需要太高的学历，上完大学就你应该去就业，就应该考虑成家立业问题，不适宜在研究学问了，这就导致一部分大学生在毕业后选择就业，而城市的学生，他们的家长一般支持他们再接受教育，获得更高的学历，以此来提升他们自身的素质，所以这在一方面也导致了城乡教育之间的差距。
五、城乡教育差距问题的改善
（一）、与城市化进程相适应，大力推进“农村教育的城市化” 改革农村中小学教学体系，使其课程的设置和教材更加贴近农村生活实际
（二）、加快财政改革的进度，为增加教育投资创造体制条件，政府在制订教育政策时，应当有针对性地突出农村教育的地位，建立规范的教育成本补偿制度，弥补农村在教育投入上为城市所作的贡献
（三）、消除城乡二元结构体制，实现城乡教育统一发展，同时建立与农村发展相适应的教育体制，在农村大力发展职业教育和成人教育，实行基础教育、职业教育和成人教育的‘三教统筹’
（四）、农村义务教育实行完全免费制度，并为少数特困家庭提供补助。教育公平的基本原则之一是扶困补差原则，即在教育资源的分配上，对社会弱势群体实行“反向歧视”，用国民收入的二次分配弥补其因家境贫寒可能遭遇的教育机会的丧失
第四篇：长沙社区间趣味运动会
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长沙社区间趣味运动会--长沙趣味运动会游戏推荐
1、反转地球(团队建设)
2、坐地起身(团队融合)
3、坎坷人生路(团队信任)
4、连环手(团队比拼)
5、七个和尚分粥(升华)
6、信任背摔
7、齐眉棍
8、螃蟹接力跑
9、坦克大比拼
10、齐心协力
备注：1-5,6-7,8-10是三种不同的游戏介绍格式，看选用那种，到时候可统一。
1、反转地球(团队建设)
游戏程序
将一面大旗正面朝下放在地上，当做“地球”，让小组成员都站在上面。准备完毕后，裁判宣布游戏规则，规则如下：
Ø 在保证小组成员全部安全存活在“地球”上的情况下(即全组成员的任何部位都不能与除旗子和组员以外的任何事物接触)，把“地球”反转180度，即把旗子的正面翻过来。任务完成!
Ø 如有违规现象，该组重新开始任务。
Ø 每一次违规，都需要从组员中选一个“超级记忆王”，把组员的名字介绍一遍，才可以重新开始挑战。且每一次选出的组员不能重复。如“超级记忆王”没有按规定完成任务，小组需为大家表演一个节目，方可再次挑战!
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Ø 刚领到任务时，你有什么想法呢?有没有为能和刚刚结识的新朋友一起接受挑战而感到兴奋呢?还是像老大一样已经考虑起了该如何来完成这项任务?
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Ø 你们是怎么做到一次完成任务的呢?有什么成功的经验可以与大家一起分享吗?通过这个游戏，你有什么体会呢?有没有觉得和大家在一起玩很开心呢?(针对一次成功者)
Ø 你们是因为什么挑战失败的呢?当你失败时，心里有什么感受呢?有没有抱怨犯规的那个人，还是觉得没什么，大不了重来一次?当你们再次挑战终于成功时，有没有觉得很激动，很开心，有没有感觉和新朋友的距离更近了呢?(针对第一次挑战失败者)
Ø 我们是怎么办到的?在过程中听到什么?有何感受?在生活中有无类似感受?从过程中你学到了什么?
总结
大旗就像一叶扁舟，大家在风雨中摇摆，荣辱与共，共同的完成任务，增进了彼此之间的团结互助精神。
在日常的工作中，我们也应该发挥这种互相合作的精神，以集体的荣辱为自己的荣辱，尽量减少各种私心，为了一个共同的目标而努力。
2、坐地起身(团队融合)
游戏程序
Ø 首先四个人一组，围成一圈，背对背地坐在地上(坐的意思是屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的)。提示：可以选择背靠背，也可以围成一个圈，达到目的即可。
Ø 再四人一组成功完成任务后，每一组都加一定的成员，如加到六至七个人。最后再试试十四五人一同站起来，将难度提高，试着挑战。
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Ø 本游戏可以告诉我们什么道理?
Ø 在团队合作中，应该怎样合作才最具有效率?
总结
在团队合作中，虽然每个人的初衷都是好的，但由于用力方向和工作重点的不同，很可能会导致团体效率的低下，反而没有达到团队的目的，所以在工作中就需要大家的不停磨合，使得彼此都适应彼此的工作规则，从而能够更好的工作。
大家都会有这样的体会，小的团队比大的团队要好管理得多，人一多起来，利益点就会变的多起来，想要满足每个人的需要也就变得更加困难。所以负责人在分组的时候应该尽量地将组划分得小一些，以便管理。
3、坎坷人生路(团队信任)
游戏程序
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Ø 将三个组随机分开带入三个场地，将每组成员分成5组，每组3人，一个人蒙眼睛当盲人，一个当引路者，另一个当安全员，由引路者带领盲人完成任务并穿过一片障碍区。引路者只能跟在盲人身后两米以外，不能与盲人有任何身体接触。这个游戏需要引路者说服盲人充分信任自己，听从自己的指导完成任务。盲人做完之后，小组成员可以互换角色都做一遍。注意，安全员负责保护和监督成员遵守游戏规则。
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Ø 当你蒙住眼睛的时候，有没有觉得很害怕，感觉前面有一堵墙?当你在向前迈出一步的时候，会不会觉得四周充满了危险?但是当你完全信任身后的那些人，并成功完成任务之后，你是否会很享受这一过程?
Ø 在活动过程中，你是否体会到了团队的合作精神?
总结
这个游戏的难点就在于要让中间的学员克服心理障碍，完全对身后的人信任，将自己完全的交付给他们。
为了达到这一点，事先的沟通是非常必要地，身后的学员要想尽一切办法，说服 “盲人”完全信任自己，同时他们一定也要完全注意保持高度的警惕，不要有任何的失误，否则想要再建立起别人的信任就很难了。
4、连环手(团队比拼)
游戏程序
Ø 教练让每组队员站成一个面向圆心的圆圈。
Ø 让每一名同学举起他的右手，握住对面那个队友的手，再举起左手，握住另外一个人的手，需要解决的问题是：在不松开手的情况下，想办法把这张乱网解开，最后形成一个大家手拉手围成的大圆圈。期间要注意：不能抓自己身边队友的手;自己两只手不能同时抓住另外一个队员的两只手;没有教练批准任何情况下队员的手都不能松开。
Ø 提示大家：乱网一定可以解开，但答案会有2种：一种是一个大圆圈，另外一种是2个套着的环。
Ø 如果尝试过程中实在解不开，教练可允许队员决定相邻两只手断开一次，但再次进行时必须马上封闭。
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Ø 开始的时候感觉怎么样?是否思路很混乱?
Ø 当解开了一点以后，你的想法是否发生了变化?
Ø 在这个过程中，你是否体会到“胜利往往就是在坚持一下”?
5、七个和尚分粥(升华)
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游戏程序
Ø 教练给大家讲述下面这样一个场景：
有七个和尚曾今住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够
的。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天下来，他们轮一次。于是乎每周下
来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大
家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞的整个小团体乌烟瘴气。
然后大家开始组成3人的分粥委员会及4人的评选委员会，互相攻击扯皮
下来，粥迟到嘴里全是凉的。
直到现在，那七个笨和尚还在为吃粥的事情头疼不已，在座的诸位有什么办法吗?
Ø 让同学们进行互相讨论并分享自己的观点。
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Ø 你有什么好办法能让大家都满意，从此不会争吵下去?
Ø 这个游戏对我们有什么启示?
总结
分粥的好办法还是有的。
轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己迟到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平地，也只能认了。同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个团队中如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平、公正、公开，没有严格的奖勤罚懒制度。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。
寻找解决办法的过程，是一个我们需要发挥想象力、逻辑能力、分析能力的过程，只有这样才可能想出上述足够公平的解决办法。
6、信任背摔
1.游戏简介：小组成员依次自1.5米的平台上，用一根布带牢牢绑住训练者的双手，训练者挺直身体向后倒去，小组其他成员在其身后用双手做保护。请被摔者在往后倒之前都大声的说：我准备好了。小组
益德五彩趣味活动中心--长沙益德企业管理顾问有限公司 的其他成员喊“来吧，我们爱你!1,2,3” 每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。
注:让用双手做保护的队员摘掉眼镜和校徽以免划伤被摔者。
2、游戏人数：全体参加的同学
3、场地要求：高台最宜
4、需要器材：束手绳
5、游戏时间：30分钟左右
6.活动目标：培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。
7、齐眉棍
1、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，失败的一组向成功的一组说“你真厉害”，并且带有弯腰的，成功的一组回复“哪里哪里”。这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了团体内部的协调配合问题。
2、游戏人数：10-15人一组
3、场地要求：开阔的场地一块
4、需要器材：3米长的轻棍
5、游戏时间：30分钟左右
6.活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害„„ 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
8、螃蟹接力跑
游戏说明：本环节将把每组人均分为两批，这两批人分别站在30米长赛道的起点和终点。起点两名同学配合用背夹住气球向终点跑，到终点后，将球传给终点的两名同学，让他们以同样方式往起点跑，以此类推，直到两批人互换位置。
计分方式：该环节以时间积分，每秒为0.1分，用基分减去该环节得分即为本小组第一环节最后得分。
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注意事项：接力过程中气球不得落地或爆炸，若落地或爆炸则一人准备气球，另一人原地不动。提前应多准备几个气球
9、坦克大比拼
游戏说明： 本环节将让每组的所有人进入圆筒状的宽布内，通过组内成员手与脚的协作使布筒向前滚，赛道长为30米
注意事项：1.若每组中有人脚离开布筒，即为犯规，犯规一次在比赛结果中加2s10、齐心协力
游戏说明：本环节将让所有人站成一排，以两人三足的游戏方式将该组所有成员腿绑在一起。裁判发令后由起点跑向终点，赛道长为50米，每次有两个组共同比赛，分批次进行
计分方式：同一、二
注意事项：注意安全及团队合作精神
补充说明:需裁判6~8人，记分员2方式：根据最后得分由高到低选出一二三等奖，最后得分有五项游戏分数累计
第五篇：农村社区和城市社区有什么不同
农村社区和城市社区有什么不同
农村社区农村社区是相对于传统行政村和现代城市社区而言的,是指聚居在一定地域范围内的农村居民在农业生产方式基础上所组成的社会生活共同体。
农村社区是一个比自然村落、社队村组体制更具有弹性的制度平台。它围绕如何形成新型社会生活共同体而构建, 注重通过整合资源, 完善服务来提升人们的生活质量和凝聚力、认同感。理解农村社区，应该注意到以下几个特征：
（1）农村社区是一个社会实体。农村社区是一个相对完整的社会结构体系。农村社会普遍存在的一些现象都可以在农村社区内反映出来，人们能够通过农村社区发现农村社会中存在的各种社会现象，能够从农村社会生活中听到社区居民最真实的意愿。可以说，农村社会是由若干不同类型的农村社区所组成，因此，建设社会主义新农村应该从农村社区建设入手。
（2）农村社区的主体是农村居民。农村居民是农村社区产生、存在的前提，是农村社区的建设者，农村社区的建设与农村居民生活密切相关。这就要求 把实现好、维护好、发展好广大农村居民的根本利益做为建设农村社区的出发点和落脚点，尊重农村居民的主体地位，积极增加农村居民建设农村社区的积极性和主动性，将农村社区建设成为农村居民满意的社会经济生活场所。
（3）农村社区的基础性经济活动是农业生产。城市社区中劳动力的谋生方式基本上是从事二三产业，而农村社区中基础性想经济活动则是从事农业生产。但是，改革开放以来，国农村的产业结构发生了显著的改变。在农田种植业发展的同时，林牧副渔和二三产业大规模发展。许多地区的农村居民从事二三产业的数量已经超过了从事农业的数量，农民从非农产业中获得的收入也已经超过了农业收入。
（4）农村社区的多功能性。就 国的农村社区的情况而言，一是具有经济功能。主要表现为农村社区发挥着组织、协调、管理生产经营活动，提供产前、产中、产后服务等作用。二是具有政治功能。主要表现为农村社区发挥着贯彻执行党和政府的方针政策，维护村民的合法权益，建立和发展各类社区组织，推进村民自治和基层民主法制建设等作用。三是具有文化功能。主要表现为农村社区担负着发展教育事业、组织开展文化娱乐和体育活动，组织开展为农村社区组织具有维护本社区的治安秩序、调解民间纠纷、管理计划生育、维护社区的社会稳定等项功能。五是具有社会建设的功能。如发展本社区的社会保障和福利事业。
（5）农村社区的人口密度较低，聚居规模较小。人口密度和人口聚居规模是衡量一个社区人口状况的主要指标。与城市社区相比，由于农业生产活动需要在大面积的土地上进行，使得农村居民不可能想城市居民一样聚居在一起，只能小规模分散居住于多处。这个特点就要求 在完善农村社区建设、发展和管理中要因地制宜，尊重客观现象。
（6）农村社区中家庭功能比较突出。农村家庭不仅担负着生育、赡养、消费、文化娱乐等项功能，而且还是农业生产的最基本单位和农村组织的主要构成单位。家庭的最基本特征能够比较充分的满足农业活动提出的多项要求，而其，在农村社会生活中，个人往往以家庭成员的身份参加组织活动，社区组织在其活动过程中也往往把家庭视作接受任务的单位。可以说，家庭是农村组织的基本构成单位。
（7）农村社区中血缘、地缘关系发挥基础性作用，但是业缘关系的作用日益重要。血亲、姻亲，以及由于世世代代血亲姻亲关系形成的复杂网路，是农村社会关系的核心和联系纽带。同时，邻里关系也是农村社区中重要的人际关系。但是在现代农村中，原本紧紧地以血缘关系为核心的格局正在变得多元化、理性化，亲属之间关系的亲疏越来越取决于他们在生产经营中相互之间合作的有效和互惠的维持。
（8）农村社区具有多元类型。如果从生产职能角度，可以划分为农村、林村、牧村、渔村等等；如果从法定地位角度，可以划分为自然村和建制村两种类型；如果从形态角度进行分类，可以划分为集村型社区和散村型社区。农村社区的多元类型就要求 要因地制宜地开展农村社区建设工作。农村社区和城市社区的区别在于组成人员不同。农村社区由农民组成，城市社区由城镇居民组成。农村整体移民到城市，住在一个安置小区内，算不算农村社区要看户口的性质，农业户口，算；城镇户口归城市社区。
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