中学英语词汇学习策略调查问卷结果分析5篇

第一篇：中学英语词汇学习策略调查问卷结果分析

中学英语词汇学习策略调查问卷结果分析

教学中，教师引导学生掌握有效的外语学习方法，养成良好的学习习惯，以便提高词汇学习效率。指导学生外语学习方法，对于教师来说，首先要调查了解学生的学习习惯或方法，然后根据学生各自的特点在学习方法上给予具体指导。只有这样才能有的放矢，最大程度地开发他们的学习潜能。

下面是我对我班学生进行问卷调查的结果：

学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表

学习策略

学生类别

平均值

通过对学生习策略情况抽样问卷调查，结果表明：一部分学习成绩较好的学生有一定的学习策略，能运用多种词汇学习策略学习单词，机械记忆成分低于学习困难者，而且一般都能有意识地利用实践的机会，积极、准确地猜测，控制自己的学习情绪，努力掌握语言的意义和结构，监控自己的语言表达等；但学习成绩差的学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标。往往不能自觉采用适合自己的学习策略，如不能充分利用一切学习语言的机会，或不主动提高自己的学习自信心等。但是，调查结果表明即使是学习成绩好的学生也有相当数量的元认知策略和联想策略不被使用。

我还注意到，与男同学相比，女同学不但使用较多的词汇学习策略，而且在一些元认知策略，认知策略和情感策略的使用上频率更高。尤其在元认知策略的使用上，她们较男同学有明显的优势。

针对调查结果，要转变学习观念，要指导学习策略，注意小组合作，便于交流学习策略，互帮互助，交流共享关注学生性别差异，因材施教，鼓励多方法策略多活动形式，以便于面向学生全体，增加参与面。

机械记忆 高分组 1.95 低分组 4.05 认知策略 高分组 3.8 低分组 2.4 元认知策略 高分组 3.8 低分组 2.7

第二篇：高中英语词汇学习策略调查问卷总结

高中英语词汇学习策略调查问卷总结

本次调查在高一四个班进行调查，发出268份，收回239份，参与调查的学生86％英语成绩极差，14％的英语成绩平平。经过对该次问卷的数据统计与分析，其结果可以反映出以下信息： 大多数学生都认为英语词汇难学，已经成为英语高中英语学习的致命障碍之一。这部分学生就渐渐地构成了同一个班集体中的英语学习困难者。

从调查的结果分析不难看出，学生在过去乃至现在，在词汇的学习方法上存在严重的弊端。

1.首先学生在记单词时缺乏策略，绝大部分同学记单词还停留在拿到课本后面的单词表，反复朗读，反复拼写这种死记硬背的机械的方法。众所周知，这种记单词的方法效率是极其低下的。

2.缺乏体现在缺乏联系词汇语境和用词的环境。学生往往是盲目地，孤立地去“背”某个单词，殊不知单词只有放在具体的语境中才能体现它的意义和作用，才能真正地让这个单词活起来。

3.记单词缺乏工具。即不善于利用词典，笔记，工具书等材料上。他们记单词主要是被动地记课文中出现过的粗体单词，而不会主动地利用词典等对单词进行拓展与归纳。而这却是一个增加词汇量的重要方法。

4.缺乏应用。大部分学生只记单词而甚少使用单词去进行说和写的活动，而脱离运用的单词只能掌握一时，却难持久。

5.只有很少学生懂英语构词法的规律，运用构词法帮助识记和学习的更是寥寥无几。

总之，调查结果表明，大部分部分学生对词汇的记忆和学习有着很大的客观依赖性，不主动记，甚至不愿记，学习词汇没有方法，期望一劳永逸。再加上语法理解跟不上和篇章理解不透彻，于是阅读又变成了难题。结果，词汇教学构成了高中英语教学的瓶颈问题。该次调查引发笔者的思考：英语学习差和障碍反映在词汇方面的主要问题就是“记不住单词、难记忆、遗忘快”。胡春洞教授对词汇构成有这样的论述，“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子”。秦建华教授在他对初中英语词汇教学的研究中指出，英语词汇教学应包括语域（register）、搭配（collocations）、使用频率（frequency of use）、派生（derivation）、语法规则（grammatical constraints）和意义（meaning）等。其研究成果对高中英语词汇教学具有连续性意义和借鉴价值。因而，笔者认为在高中教学中试验推广构词法时很有必要的。“构词法在高中英语词汇教学中的应用”之一课题的研究和实施在提高和帮助学生英语的学习更有着潜在的作用和意义。

第三篇：“中学英语词汇教学”调查问卷

高中英语词汇教学情况的问卷调查（教师问卷）

尊敬的老师：

您好，首先感谢您抽出自己的宝贵时间填写这份调查问卷，本问卷采用无 记名问卷，不会对您的工作和生活造成不良影响。请注意，对所有问题的回答均无错误与正确之分，最重要的是您回答尽可能与事实相符，您的观点将给我们的研究提供非常重要的参考。非常感谢您的合作！

1.首次学习新单词时通常在（）a.新课开始时 b.讲课文时

您这样做的原因是________________________.2.词汇教学中您常使用语境吗？ a.经常 b.一般 c.很少 d.从不

3.在您使用的各种语境中，经常提供的是哪一种语境？

a.例句b.课文 c.社会文化背景 d.情境（如对话场景、小故事、小短文）

您这样做的原因是________________________.4.您提供情境的情况

a.很多b.一般c.较少d.没有

5.课堂上您常引导或安排学生通过什么方式运用生词？ a.造句 b.情景对话 c.做习题 d.写作

6.您在教授词汇的过程中会经常创新的改变教学方法来教授新词汇吗？ a.经常b.有时会 c.很少 d.从不

7.在教学过程中您会经常感觉到自身的专业知识不足吗？ a.经常 b.有时会c.很少d.从不

8.您感觉家庭环境和社会环境会对英语词汇教学产生影响吗？ a.一定会b.不一定 c.可能会 d.不知道

9.在教学过程中您会提供语境来调动学生学习英语词汇的积极性吗？ a.经常 b.有时会c.很少d.从不

10.您对高中英语词汇教学有何意见和建议？ ____________________________________ 高中英语词汇教学情况的问卷调查（学生问卷）

亲爱的同学们：

你好！在高中英语教学中，为了探索词汇的最高效的教学方式，帮助同学们掌握更多的词汇；为了了解高中学生英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给高中英语词汇的教学提供借鉴和指导；为了合理的运用多种方法和手段引起和保持学生的兴趣。我们在此进行关于高中学生英语词汇学习进行调查。请您配合我们，认真回答以下问题。本问卷题无标准答案，请根据实际情况填写。谢谢！1.1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）a.有兴趣 b.一般 c.没兴趣

2.你采用何种方法学习英语词汇？（）

a.联系单词所在的阅读课文来及单词b.死记硬背 c.其他 3.你的英语单词的主要来源是（）

a．课本 b.课外阅读材料c.词汇书 d.词典 e.听力材料 f.英文原版电影电视 4.你认为当前英语课本的单词量？（）a.过多 b.刚刚好 c.太少d.不清楚

5.你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（）a.有b.很少 c.没有

6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？ a.非常同意 b.不清楚c.不同意d.同意

7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）a.很好地记住大部分单词的意思 b.很难记住单词的意思 c.其它 8.在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？ a.一定会 b.有时会 c.不会 d.不一定 9.你的父母重视英语词汇学习吗？

a.非常重视 b.一般 c.不重视 d.不知道

10.你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？ a.能b.很少 c.不能 d.不一定

11.你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）a.有 b.没有c.不知道

12.你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）

a.单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）b.语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）c.学生自学 d.其它

13.你希望单词课在哪些方面有所改进？（多选）* a.课堂上应增加多些活动或游戏b.课堂上应增加多些单词练习

c.课堂上应多些拓展单词知识 d.老师应该改变单词授课的方式，多些创

新。e.其它

14.老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂（）

a．知识含量丰富，很精彩 b．简单易学，很有趣 c．机械操作，枯燥无味 15.对于学过的单词，你会怎样复习？（）

a.设定一个时间表，有固定复习时间b.只要有空就会复习 c.一直不复习直到考试前才看 d.从来不复习e.其它 16.在阅读英语文章时遇到生词你会（）

a．查词典 b.根据上下文猜测词义c.不理它

17.文章中遇到生词，你通常采用什么办法获得词义？（）a.向老师或同学请教 b.查字典 c.根据语境（句子、上下文、社会文化背景、情景）猜词 d.对生词置之不理

18.请问对老师教授新单词有什么意见或建议？

关于高中英语词汇教学教师访谈提纲 1.教师个人基本情况

请简单介绍一下您的学习和教学情况? 2.教师个人的英语词汇教学情况

请简单介绍您是怎样较少词汇的？词汇教授过程中有创新吗？经常采用情景语境进行词

汇教学吗？

3.学生的英语词汇学习情况

学生学习英语的积极性怎么样？是否喜欢采用例句、小故事小短文等情景语境来学习新单词? 4.教师在教授词汇的过程中遇到的困难和问题

在英语词汇教学中，您会遇到哪些困难？您是如何解决的？ 结论

本文根据英语词汇学习理论和情景语境理论，通过问卷法、访谈法等方法对高中英语词汇教学现状进行调查分析，笔者发现农村高中英语词汇教学存在一些问题，例如高中生缺乏持久的学习英语词汇的兴趣和良好的学习英语词汇的方法、家庭和社会环境对英语词汇教学的影响、教师在词汇教学中缺乏创新性、部分教师的专业知识不足等，笔者针对这些问题提出了相应的改进策略，例如利用情景语境指导学生学习英语词汇，使学生对词汇学习产生兴趣，努力提高高中英语教师的专业素养等，希望这些方法可以为高中英语教师对情景语境在词汇教学中的作用产生全新的认识，并希望可以为改善高中英语词汇教学提供帮助，启发教师更为有效的利用情景语境在词汇教学中的作用。

由于本人教学实践的时间不长，教学经验不足，研究水平有限，在问卷调查和访谈的设计方面存在一些缺点，对所研究问题的分析还不够深入，还有一些问题需要进一步探讨，提出的改进策略还要在今后的教学实践中补充和完善。在未来的教学工作中，笔者将会进一步对词汇教学进行研究，将对情景语境理论在词汇教学中的应用做进一步的探究，以完善词汇教学，提高个人的教学水平和专业素养。篇二：中学生英语词汇学习现状的调查研究

中学生英语词汇学习现状的调查研究

【摘要】论文通过选取180名某民办普通高等中学学生为研究对象，以自编高中生对英语词汇学习现状的调查问卷为工具，运用spss 21.0统计软件，对高中生英语词汇学习现状进行了因素分析。并且根据所得结果对学生的学习方法和教师的授课时的一些方式策略分别采取了相应的应对措施。以提高学生的英语词汇学习效率为目的，试图找到解决问题的方法。

【关键词】词汇学习；词汇教学；因素分析；应对措施

高中英语新课标的实施和改善一直受到专家、学者和教师们的主要关注。他们主要围绕新课改的方向、理论基础、推进策略、推进过程中出现的问题和教师新课改的建议等方而进行研究，也有对新课标理念的理解、认识和感悟的讨论；对教学模式的探讨、对高中英语师资现状、以及教材使用情况的调查，但是针对高中英语词汇教学现状进行全而的调查与研究少之又少。

在课程改革的推进背景下，高中英语词汇教学现状如何?学生对词汇课的学习动机和对教师的建议又是如何？学生能否积极有效地掌握词汇？这些是本文拟讨论和回答的问题。

一、研究方法

本文采用问卷调查的研究方法，从学习动机、学习方法、对英语教材的态度、教师能力这四个主要大方面进行问卷的编制，进而对高中英语词汇教学的现状进行调查研究。

（一）研究工具：

调查问卷包括“学生基本情况”和“高中英语成绩情况”两大部分。“学生基本情况”包括性别、年龄、文科或者理科、生源地等。通过开放式问卷的调查，所得到的结果再经过词频统计进行处理，得到了后续需要编制问卷的信息。例如：开放式问卷所问问题为：“你喜欢上英语词汇课吗？”，结果经过处理后得到：我背单词是为了提高学习成绩、是为了增加学习兴趣、是为了开阔视野、是为了我的英语能力、是为了完成老师要求等。采用里克特（liken）五度量表①：5=非常符合，4=符合，3=有时符合，2=不符合，1=非常不符合。

（二）调查对象

高中新生刚刚学完初中英语，对高中新生进行调查是了解中学英语教学现状篇三：初中英语词汇学习策略问卷调查表

初中英语词汇学习策略问卷调查表

亲爱的同学：

你好！感谢你接受我们的问卷调查。本次调查旨在了解我校学生英语词汇学习的情况。为了保证调查结果的真实性、可靠性和代表性，请你如实填写以下的问题。你的宝贵意见将成为我们的重要参考。你的回答仅作调研之用，绝对不会对你的学习和生活带来任何不良影响。谢谢你的合作！

下面是人们常用的一些学习策略，请根据字母所代表的意思，选择适合自己的一项，所选的选项一定要能如实描述你的学习情况。

第四篇：英语词汇调查问卷

关于学习英语词汇的问卷调查

姓名：

首先感谢各位同学的协助，本调查的目的在于了解新课标下高中英语词汇学习的心理障碍及学习方法，以期作出初步预测。请将你认为合适的答案填在（）内。

1、你学习英语单词的方法主要是通过（）

A.死记硬背B,词根记忆C.联想记忆D.语境记忆

2、你复习英语单词主要是通过（）

A.上课老师复习B.做阅读C.课下反复诵读

3、在背诵英语单词时是否有目标、有规划（）

A.是B.不是

4、在英文书面表达中能否快速、准确的想到合适的词及用法（）

A.能B.不能

5、考试时忘记经常背诵的单词你认为是背诵量不够还是紧张（）

A.背诵量不够B.紧张C.都不是

6、你如何学习新单词（）

A.先朗读，再反复记忆

B.朗读后再造句记忆

C.与其相近词作比较记忆

D.7、你多久复习一次所学过的英语单词（）

A.1—3天B.一周左右D.更久D.不复习

8、是否对英语单词记忆有兴趣（）

A.有B.没有D.非自愿记忆，只是为了考试

9、你认为好的单词记忆的方法是（）

A.每天化一定的时间来背单词，合理地使用时间，达到最佳效益

B.追溯单词的根源，了解单词的发展历程，记忆单词

C.从听力中联系，感同身受

D.做阅读，造句，情景交融

10、说说你在学习英语词汇上的障碍及策略。

第五篇：学风调查问卷结果分析

学风建设是当前各高校学生工作的重点,学风的好坏直接关系到一所高校的教育质量,为适应高等教育的迅速发展,提高我校的学生工作水平,使学生管理工作更加科学化、规范化和制度化，特别是做好“迎评创优”工作，以评促建，学工部特制定了一份学风调查问卷。在下发到我院以后，我院积极组织同学填写，经过老师和同学的努力，这项工作已基本完成，、现将结果分析如下：

针对问卷中涉及的各个方面，我们都做了归纳、总结，如下：

大一

在学风建设方面，大一同学对学风建设都有一个比较深刻的认识，觉得学风建设与自己的言行有很大关系，而且也感觉到学风的好坏对自己的学习、生活有很大的影响，知道学风建设的重要性。从调查问卷中显示，有过半的同学认为我校的学风应该加强；学习态度方面，同学们的学习态度都比较正确，旷课、迟到、早退的现象只发生在极少数同学身上；但是在自习方面，有一些不足之处，仅有30%的同学能自觉上早晚自习，在一些学习风气较浓的班级，有只有50%左右的同学；在考试方面，同学们能正确对待，只有个别同学在作弊上犯错误，其余都认为作弊是一种不可理解的、可耻的行为，应该受到严肃的处理；在情感问题上，大一同学对此没有一个清楚的认识，所以在这个问题上有一些迷茫与彷徨，这也是他们不太成熟的体现；在图书馆资源的利用方面，同学们做的不是很好，仅有约11.4%同学经常去图书馆查阅利用资料，这对图书馆资源是一个浪费和自身的一种损失；在专业人才培养上，仅有约13.2%同学全面了解自己专业培养方案，而且是通过一些座谈会、交流会等方式了解的；在网络认识和利用上，同学们对网络的两面性没有很清楚的认识，利用网络资源的较少，较多的是聊天或打游戏，这对他们无疑是一种误导，对发展不利。综上，大一同学认为我校应加强学风建设，让同学们知道明确的培养目标，还建议对周边环境加强管理。

大二

调查问卷显示：大二同学看待学风还是客观而清醒的，他们对我校学风不是很满意，普遍要求加强学风建设；在教师水平、学校基础设施建设方面，他们都是比较满意。又建议加强周边环境的管理和校园活动的丰富开展；在恋爱认识方面，他们基本上都持反对意见，认为恋爱学习有碍学习和自身的发展，对于在外住宿问题上，他们都表示不理解，认为那不值得，会加重经济负担而又浪费时间与精力；早操方面，大二的同学的出勤率是比较高的，他们都觉得是一种锻炼，也有一部分同学持反对意见，认为没有什么实质性的意义；在考试作弊问题上，同学们都认为那是一种不对的做法，是应该受到处罚的；在课余时间利用上，他们的时间主要花在与其他同学的闲聊、上网打游戏或看其他书籍上，而去图书馆看书的次数却不多；在对本专业人才培养方案及主干课程的认识上，他们仍没有一个明确的认识，所以对专业知识了解的途径只局限在课本上，知识面就显得窄了。

综上，大二同学对学校各个方面的认识较为客观和成熟，但仍有一些认识上的缺陷。

大三

在学风方面，大三同学能比较深刻的认识学风建设的重要性和对自身的影响，能站在另一个高度来看待这个问题；对于恋爱问题，他们已有不同于大

一、大二的认识，他们觉得恋爱已经不是一个问题，而是生活应该有的一部分，体现出他们周围已经有不少谈恋爱的同学，而且他们对在外住宿的现象的反对意见也不是那么强烈，有些还认同这种情况；在学习方面，大三同学的态度是很端正的，因为他们面临着就业或考研的重大挑战，他们深知如果不能出类拔萃，那么在社会上很难站住脚；对于考试作弊问题，他们已看得较为透彻，有的同学有过作弊的念头，有的甚至有过这种行为；在涉及较多专业知识的情况下，大三的同学对图书馆的资源较多，但主要用于的专业知识的查阅，对专业以外的知识涉及较少；他们对网络资源的利用程度相对而言要高，但也存在上网聊天和打游戏的情况。

综上，大三同学对各种问题认识都较为深刻、透彻，由于各种压力的明显，他们已经变得现实一些了。

由于部分大四同学在外实习和做毕业设计等原因，大四的调查表较少，不便作统计分析，故缺少了他们的一些情况。

通过这次调查，我们发现：在大

一、大

二、大三各个年级存在一致和不同的情况。在学校全面情况、恋爱问题、学习态度、图书馆资源利用、网络资源利用等一些方面，随着年级的上升，问题不断得到深刻的认识；而在学风建设、课余时间的利用等一些方面还是存在一致的情况。针对这些情况，我们应该通过各种渠道、方式来改正缺点，发扬优点，使这次调查起到它应有的作用，为“迎评创优”献一份力。

另外，我们也发现部分班级在拿到调查表后，安排极少数同学代替大家填写问卷，给统计结果的准确性带来不利影响。