话说“竹刻”特色教育——凤桥镇中心小学竹刻教育经验回顾

第一篇：话说“竹刻”特色教育——凤桥镇中心小学竹刻教育经验回顾

话说“竹刻”特色教育——嘉兴南湖区凤桥镇中心小学竹刻教育经验回顾

凤桥镇中心小学座落在历史悠久，文化底蕴深厚，民间艺术璀璨的凤桥镇。“留青竹刻”是凤桥民间艺术中的一朵奇葩。现60多岁的冯嘉生先生是凤桥竹刻的掌门人，浙江省民族民间艺术家。几年前，学校充分挖掘资源，将“凤桥竹刻”作为特色项目引入学校，并确定发展规划，制订了将竹刻项目如何做强并逐渐成为学校特色直至创建特色学校的方案。几年中，凤桥小学在竹刻教学活动经验不断积累的基础上，推行竹刻教育课程化，逐步开发和完善具有特色的竹刻课程和自编教材，形成“普及和提高相结合，特色项目与学生发展相结合，特色内容与校本课程相结合”的局面，坚持传承艺术，服务社会，发展学校。主要做了以下几方面的工作：

一、面向全体，理念引领，积极推进特色项目

凤桥镇中心小学一直将竹刻作为特色学校创办的一个拳头项目，为传承竹刻技艺，创建特色学校寻找有效途径。凤桥镇中心小学是浙江省首批艺术教育特色学校、嘉兴市非物质文化遗产传承教学基地学校、南湖区竹刻文化特色教育学校。

学校四年级以上的同学都基本掌握了竹刻的一些基本技法，能雕刻出一些简单的图案。并成立一支凤桥小学自己的竹刻社团——“艺新轩竹刻社”，社团中的学生都能创作一些自己的作品，把凤桥竹刻这门技术及艺术文化传承了下来。同时，在艺新轩竹刻社一系列活动的影响下，凤桥小学的所有老师、学生都能了解竹刻的基本技法及能创作简单的作品。

《浙江日报》、《南湖晚报》、《嘉兴电视台》等多家媒体对学校竹刻校本课程进行了详细报道。2008学年第一学期成功创建了南湖区“竹刻文化”特色教育学校。2008年12月学校顺利通过浙江省艺术教育特色学校考评组的检查。2008年至2012年数次接待外宾(韩国全罗南道和顺教育代表团、美国全球“印弟安纳”项目教育代表团等)、市内外佳宾来我校参观竹刻。在校内举办了“百年校庆竹刻展”，在嘉兴市图书馆举办了第一届儿童竹刻作品展，在嘉兴新华书店举办了第二、三届竹刻作品展。在4A级景区举办了第四、五届竹刻作品展。裘奕婷、郑金静等同学研究的小课题《竹刻奇葩、艳丽绽放》活动成果获得南湖区的综合实践活动成果展示二等奖。戎施佳等同学的30多件竹刻作品获全国劳技创新大赛银奖、铜奖。沈珠莉同学的竹刻作品《福娃》获嘉兴市第二届校园文化艺术节《石榴奖》二等奖等。

二、组织保障，机制健全，特色教育有序推进

自本项目开展以来，已经历经三任校长，但竹刻项目一直被坚定地予以推进，发扬。在已经开展地两轮三年规划发展目标中均作为学校特色项目（自定发展项目）的龙头，竹刻项目特色创建的地位予以确认。学校校长一直秉承竹刻项目推进的第一负责人，由教务处负责课程设置工作、教科室负责指导教师开展科学研究的申报与管理，德育室为竹文化建设牵头科室，负责开展各类竹刻活动等。专门委派美术组3位教师向民间老艺术家冯家生先生拜师学艺。学校教师及学生对我们创竹刻特色学校思想统一、认识到位，目标明确并为之积极努力。

在实践中编写了《儿童竹刻》一书，并确定了教学大纲、各项竹刻制度、评价细则等。2007学年，学校以《儿童竹刻》教材为载体，全面开展竹刻特色教学工作，并将其作为提升学校办学水平的一个重要抓手。

几年中，凤桥小学不断完善对竹刻特色教学工作的管理与考核，并将其纳入到全体教师工作层面中，制订了相关考核办法，对在竹刻特色发展过程中表现突出、积极参与的学生进行奖励，对表现突出的班级予以表彰。

三、科研引领，改革课堂，不断加强课程建设

2007学年开始，学校大力推进特色校本课程建设，在4到6年级全体学生中开设竹刻课《儿童竹刻》，每周一节。以竹刻技能学习和学生能力发展为主。另外1到3年级学生主要进行竹刻文化欣赏及渗透等。同时，我们还在学校成立“艺新轩”竹刻社，让有特长的学生积极参与进来，加快提高，带动同学。同时学校在竹刻课程中开展丰富多元的评价，评价主体上以教师、学生、家长为主，评价方式上以段位制的形式评竹刻能手，另外还通过“校园魅力之星”的活动评比“竹刻之星”。

在竹刻特色项目的推进过程中，学校教师积极探索学校教育下的竹刻内容、竹刻方法、竹刻技能等。学校开展了形式多样的校本研训活动，同时又将“竹刻教学作为校园文化建设的一个重要内容”进行研究。在相关课题研究方面，自2007年开始策划研究至今，于2009年9月成功立项为南湖区规划课题及嘉兴市重点课题。最后于2010年

11月顺利结题，并获得嘉兴市科研成果二等奖。历经了多年的实践与研究，期间围绕“形成统一的组织管理机构，普及与提高竹刻课程，形成课程保障机制”等三大板块进行了深入而扎实的研究。

四、设施完备，经费到位，教学条件满足需要

学校开发以竹刻为特色的项目，几年来投入了较多的经费并加强硬件设施建设。每学年，单购买原材料就花费万元以上。学校还专门为竹刻教师安排了独立的办公室，配备专用工具，安排了包括配备多媒体系统的专用教室，材料仓库等。同时学校还在环境设置上加大力度，购置了展示橱、柜，安装宣传橱窗，开辟竹刻廊等。另外，为保证竹刻教师专业知识的学习，购买了相关图书、音像资料。

五、培训交流，强化教研，教师队伍不断提高

学校聘请省民间艺术家冯先生培训教师，发展教师的专长。又聘请他为校外辅导员，不定期地到学校来现场指导与辅导。学校又根据工作特性，利用暑假集中时间对教师进行培训。学校还走出去学习，与上海嘉定区黄渡中学（嘉定竹刻特色学校）成为结对学校，交流学习。三位专长的教师还利用校本培训的时间对学校其他教师进行基本功的培训。学校组织教师开展竹刻教学的专题研究，不断提高教师的理论和执教水平。在教学实践中，他们将碰到的问题作为教学研究的内容在课堂中进行摸索实践改革。

学校还专门邀请了市、区相关教研专家，文化艺术界的专家到校为下一步开展特色教学工作进行教育会诊。这不仅提升了教师的整体素质，也为学校在竹刻特色教学方面引领了更加清晰的思路。201

2年暑假，在凤桥镇中心小学的竹刻文化论坛活动中，得到嘉兴市、南湖区十多位艺术大家、文化人士的智慧赞助，针对学校特色发展中遇到的很多瓶颈事宜予以探讨，得到了思想上的有效突破。相信竹刻这条路在未来，在凤桥镇中心小学的校园里一定能越走越宽。

六、活动丰富，影响深远，特色教育成效明显

近年来，学校围绕竹刻积极开展艺术教育活动，包括读书节、竹刻节等的举办，如“我为竹刻狂”故事会、“打样稿设计”、现场竹刻比赛等，有效地促进了学生多方面能力培养与身心发展。走进竹刻教室，只见学生在小小的竹片上手起刀落，竹花四溅，他们娴熟的技艺告诉我们“竹刻”已经在凤小生根，学生也不会让这“竹刻”的技艺在他们手中遗失。学校还成立了“艺新轩”竹刻社，为学有余力的学生创造了特长发展的更好舞台。学校还把竹文化与综合实践活动整合起来，进行竹实践活动，培养了学生的动手、实践能力。例如：开展了调查有关竹制品的用途和种类的活动，提高学生调查能力，分析能力等。利用竹刻后留下的废品进行再创造，美化垃圾桶、制作小鸟窝等，培养学生良好的环境保护意识。

凤桥镇中心小学在做强做大竹刻特色项目的过程中，学校全体师生付出了辛勤的汗水，也品味了成功的喜悦。但是在竹刻特色教育上的道路还很长，需要作出更多的努力。他日，当孩子们的脸上洋溢成功的笑意，幸福的甜美时，这应该是对学校今天无悔选择的最好回报。（嘉兴南湖区凤桥镇中心小学作者：沈斌杰）

第二篇：留凤关镇中心小学关于开展专题教育方案

留凤关镇中心小学关于开展

“提振精神争先进位、撸起袖子追赶超越”专题教育活动方案

为进一步加强教师职业道德建设，树立教育良好形象，按照教育局通知精神，在全县教育系统集中开展 “提振精神争先进位、撸起袖子追赶超越”专题教育活动，现将活动安排如下，为确保活动扎实有效开展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十八届六中全会和总书记系列重要讲话精神为指导，以局发（2017）6号文件为根本，以办好人民满意教育为宗旨，坚持教学为先，从严治教，大力弘扬高尚师德，全面提升教师队伍师德水平，努力造就一支党和人民满意的好老师队伍，推动我校教育事业又好又快发展。

二、活动内容

本次活动坚持问题导向、在巩固拓展提升“三查两评一提升”师德教育和2016年“提振精气神、展示新精彩”专题教育活动成果的基础上，围绕县委提出的个人出彩、单位光彩、凤县精彩、群众喝彩“四彩计划”，整治学校教师存在问题，激发激情干事动力，坚持思想教育和解决突出问题相结合。

三、活动主题

在教师中开展“提振精神争先进位、撸起袖子追赶超越”专题教育活动，重点解决学校领导教师中存在的以下几个问题：1.“不想抓”和“不想为”的问题；2.“不会抓”和“不会为”的问题；3.“不敢抓”和“不敢为”的问题；4.“抓不实”和“慢作为”的问题；5.“乱作为”的问题。

四、方法步骤

这次学习教育活动从2月13日开始到3月13日结束，安排一个月时间，采取分散和集中学习教育整顿的形式，重点抓好学习教育、查摆问题、组织讨论、整改落实和建章立制五个环节。

(一)学习教育阶段（2月13日—2月20日）。结合学校实际制定本校主题教育的实施方案，明确活动的指导思想、方法步骤、具体要求，召开教师会进行动员部署。组织全体教师认真学习十八届六中全会、总书记系列重要讲话、中纪委七次全会和县委十五次党代会、县委十五届二次全会、县“两会” 精神和县局关于加强师德建设的相关文件。学习教育要贯穿主题教育全过程，个人自学与集中讲座相结合，并适时召开座谈会。个人学习笔记不少于2000字，撰写心得体会、对照检查材料、整改报告不少于1篇。在学习过程要组织每名教师深入进行自我剖析，认真查找自身存在突出问题的思想根源，制定针对性的改进措施，明确今后的努力方向，写出深刻的个人评价材料，积极争做“有信念、有道德、有学识、有爱心”的好老师。

（二）查摆问题阶段（2月21日—2月27日）。在广泛动员、深入学习的基础上，组织教师开展师德师风建设研讨活动。围绕“修师德、提师能、树形象”、“怎样做一名人民满意的教师”、“怎样做学生心目中的好老师”“怎样做一名好班主任”、“干部教师比什么、议什么、做什么”等主题开展讨论。党员教师和老教师重点研讨如何率先垂范、做师德典范，青年教师重点研讨如何树立正确的师德观、树立个人良好形象。严格按照“四不”和“三不一慢一乱”整治内容，查摆本单位和个人在学校管理、师德师风、业务能力、学生管理等方面存在的突出问题，并认真归类梳理，列出问题台账清单，落实整改时限。

（三）组织讨论阶段（2月28日—3月5日）。认真组织开展“六看六能否”大讨论活动，即：看大局意识是否进一步强化，能否自觉服从全县教育发展大局；看发展意识是否进一步强化，能否跟上全县追赶超越的节拍；看责任意识是否进一步强化，能否立足岗位踏实干事创业做贡献、树立教育良好形象；看担当意识是否进一步增强，能否做到忠诚、干净、担当，师德高尚；看工作能力和工作水平是否进一步提高，能否立足本职务实创新求发展、提质量；看管理水平、师德修养是否得到真正提升，班子能否发挥带头示范引领作用，教师能否真正做到立德树人。查找工作状态的短板，查找加快发展的短板，对查找出来的问题要建立台帐。

（四）整改落实阶段（3月6日—3月10日）。对照“问题台账清单”，发扬“钉钉子”的精神，以踏石留印、抓铁有痕的劲头逐一抓好整改落实。要紧扣教育实际，深入推进师德师风建设和强化制度创新，在实践中细化制度规定，着力在作风建设常态化、长效化上下力气、用实劲。查找抓落实环节存在的问题，进一步明确每项工作的责任领导、具体责任人和完成时限，细化每个阶段的推进措 2 施，健全任务分解、督促检查、考核问效的完整链条，确保每项工作精细管理、精准落实。

（五）建章立制阶段（3月11日—3月13日）。要突出建章立制这个根本，找准过去一年工作没有抓到位的方面，集思广益、挖掘潜力，认真总结好经验、好做法，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的良好风气。同时认真谋划本工作任务，明确“我是谁、追赶谁、超越谁”，确定追赶超越的目标和举措，形成追赶超越的路线图和时间表。确保制度执行有人督促、有人问责，确保工作任务事事有人抓、件件有落实。让优秀者得实惠，激发广大教师奋力争先进位，争创一流佳绩的内生动力，促进学校发展和质量提升。

五、组织领导

为了加强对这次专题教育活动的领导，我校成立“提振精神争先进位、撸起袖子追赶超越”专题教育活动领导小组： 组

长：王东

副组长: 刘海燕 唐晓虎

成员：王玲 高明贵 蒋文斌

学校一把手任组长，履行第一责任人责任，“一把手”要把活动放在心上、拿在手中，亲自部署、亲自检查、亲自督促整改，切实加强活动的组织领导，确保活动顺利开展，取得实效。在查摆问题阶段，要对教师自查出来的违规、违纪行为进行整改，对于不服从学校要求，屡教不改的教师，由学校提出处理意见上报县局进行严肃处理。

六、几点要求

（一）制定方案，认真落实。要按照活动意见，结合各自实际及时制定学习教育活动方案，强化工作措施，认真扎实开展学习教育活动，确保活动不流于形式，不走过场，要把专题教育活动与巩固提升“两学一做”学习教育结合起来，与“四彩计划”和推进教育现代化结合起来，与谋划学校发展、提升教育质量结合起来，统筹兼顾，有的放矢，要妥善处理学习教育活动与教育教学工作的关系，合理安排时间，做到“两手抓、两不误、两促进”。

（二）强化学习，提高认识。切实抓好干部职工的学习特别是要组织好集中学习，规定内容必须学完，自学内容必须切近实际。要做到学习时间、学习内容、学习人员、学习效果“四确保”，即确保每天2个小时以上的学习时间，确保每天有丰富的学习内容，确保本单位95%以上的人员参与，确保达到转变作风、提振精神、推动工作的效果。要把主题活动与目标任务相结合，与单位本职工作同安排、同部署，精心组织，统筹推进。

（三）严格监督检查，确保成效。适时对活动开展情况进行严格督查检查，对认识不到位、发动不充分，措施不力的，特别是师德师风存在突出问题整治不力的，给予通报批评；对出现严重师德问题、造成恶劣影响的，实行问责。

留凤关镇中心小学 2017年2月14日

第三篇：金山镇中心小学“绿色教育”特色建设方案

金山镇中心小学“绿色教育”

特色建设方案

（2012年9月—2015年8月）

为进一步落实赣榆县“夹谷山”教育论坛会议精神与要求，实现我校“特色发展，打造品牌”的科学发展目标，结合我校发展实际与发展规划，特制定此工作方案。

一、指导思想

以科学发展观思想为指导，以学校多年积淀形成的环境、科技、体育教育特色为基础，把实施“绿色教育”作为落实整体素质教育、推进可持续发展教育的切入点，凸现学校办学特色，建设学校文化，打造学校品牌，促进学校优质发展。

二、概念界定 1.“绿色教育”的内涵

绿色象征生命，绿色代表健康，绿色预示春天，绿色唤起希望……绿色是一般“种子的力量”，它蕴含着无限自由的发展空间；绿色是一种“和谐环境”，是人与人、人与环境关系的理想境界。

“绿色教育”是以尊重人，关注人为核心的人本教育，是焕发活力并可持续发展的教育。“绿色教育”是尊重教育规律，尊重人的身心发展规律，尊重人的个性特点的“原生态”教育。“绿色教育”既是教育理念，教育思想又是教育内容，教育方法和教育目标。“绿色教育”是让每一位老师和学生实现最好的最优的发展，即“不同的人有不同的发展，每个人都有最大的发展”的教育；“绿色教育”是科学教育和人文教育的交融，“绿者，自然也。”即人、事、物的一切自然；人、事、物的协调和一。

2.“绿色教育”的外延 “绿色教育”包括绿色环境、绿色课堂、绿色活动、绿色评价及绿色队伍、绿色管理六个方面。

三、特色定位及依据

1、时代性。绿色发展，已经是社会发展的必然趋势。国家“十二五”规划首次以绿色发展为主题，标志着中国进入“绿色发展时代”。绿色环境、绿色生产、绿色生活、绿色医院、绿色城市、绿色行政……一系列绿色行动应运而生。而我们倡导实施的绿色教育，则是教育跟上“绿色发展时代”步伐、顺应社会绿色发展的需要。可以说，绿色教育特色建设顺应了时代要求，完全符合现代教育的发展趋势。

2、持续性。我校 “十一五”期间，在“营造和谐环境，践行素质教育，注重个性发展”办学目标的指导下，学校的教育教学事业取得了突飞猛进的效果，学校初步生成了“播撒绿色种子、收获绿色未来”的绿色教育办学理念，这二者是一脉相承的，又是层进式的。学校前期的建设和教育教学成绩的取得为我校打造“绿色教育”特色学校奠定了良好的物质和文化基础。

3、必要性。实施绿色教育，进行特色建设，是一项具有务实性和前瞻性的大工程，它需要统筹规划，分步进行。在经过前期的特色理论、特色意识建设之后，再把特色的教育思想转化为教育行为。我们具体将其分为三个步骤实施：一是挖掘自身优势，确定特色项目；二是整体着眼，精心设计，处理好特色重点和特色项目与学校全局工作的关系；三是定期评估，不断反馈，使特色学校建设走上动态的、持续的、层进式的健康发展之路。

4、可行性。“绿色教育”特色建设在我校已见雏形，学校的校园环境文化、教师队伍建设、课堂建设、德育建设、校本课程建设等方面已经积累了一定的基础，其中德育建设经验和成效尤为突出，优势明显。因此，我们确定把“绿色生态德育建设”作为拉动整个学校特色建设的主打项 目，深挖德育特色内涵，通过德育实践，进一步探索、建立科学、完善的绿色德育目标体系、评价体系，探索、丰富有效的德育实施途径，以此拉动整个的特色建设工作。

四、发展目标及思路

（一）发展目标

我校特色建设的总体目标是：经过三年的努力，力争使学校成为在省、市内有知名度的绿色教育特色学校。

1、建设有可持续发展力的学校：形成“人文、民主、和谐”的管理文化，形成绿色教育下的（教育和教学）育人目标、内容方式、评价体系。

2、造就有发展力的教师：学习研究意识和自我发展能力；

3、培养有活力的学生：责任感、自主意识、创新精神和实践能力。

我校特色建设的阶段目标是：

第一阶段：挖掘奠基期（2012年2月～2012年12月）。在特色学校建设总体思想的指导下，选定带动 学校整体特色发展的突破口——“绿色生态德育建设”，初步建立绿色德育目标体系、评价激励体系，探索、丰富有效的德育实施途径。同时将学校文化建设、教师队伍建设、绿色课堂、校本课程开发等方面一起拉动，使其系统、科学的发展、跟进，为后期的特色建设工作奠基。

第二阶段：拓展深入期（2013年1月～2014年8月）。本阶段重点落实“绿色校本课程研究”，基本建立绿色校本课程体系和评价体系。将绿色德育特色项目的发展经验进一步延伸，深入拓展研究。形成“人文、民主、和谐”的管理文化雏形，绿色教育下的（教育和教学）育人目标、内容方式、评价体系基本形成；教师的学习研究意识变得强烈，普遍具备了一定的自我发展能力；学生的责任感、自主意识、创新精神和实践能力一步步增强。

第三阶段：巩固提升期（2014年9月～2015年8月）。形成“人文、民主、和谐”的管理文化，绿色教育下的（教育和教学）育人目标、内容方式、评价体系已经形成；教师的学习研究意识增强，大多数人有了很强的自我发展能力；学生的责任感、自主意识普遍较强，多数学生富有创新精神和实践能力。孕育一大批特色办学成果，提炼具有较高价值的特色办学经验，实现特色学校建设目标。

（二）发展思路

我校新一轮特色建设的基本思路是以创建在市县内有影响力的“绿色教育”特色学校为目标，以培养和造就“有责任感、自主意识、创新精神和实践能力的学生”为理想追求，以文化建设、教师专业化建设、课程建设为重点，以科研兴教为策略，以绿色德育为主打项目，力求形成独特的、相对稳定的、优质的办学风格和办学成果，拉动学校整体提升，实现内涵发展。

五、发展重点及措施

（一）打造学校文化，推动特色建设。

办学理念是学校发展的灵魂和统领，而学校文化是办学理念的最重要载体，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对师生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。因此，我们将学校文化建设作为特色建设的重点作进一步的研究和完善，从物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设三个维度进行深入挖掘。

1、物质文化建设

（1）校园自然环境建设。学校在前期环境文化建设的基础上，丰富、改进、创新校园自然环境布置，通过改进、创新学校走廊文化和园林文化的内容、形式，如根据校园的整体特点和学校下一步发展需要调整楼内外的环境内容和布置形式等，营造”天人合一” 的富有活力的和谐氛围。

（2）人文环境建设。改进和完善人文环境建设，重新规划和调整校 训、教风、学风、校歌和学校办学理念，丰富文化建设内容，如班风建设评比，班级教室环境的布置，管理、劳动、学习、互助之星的事迹展示，优秀作业的展示以及墙壁文化的布置等等，强化“环境育人”、“隐形课堂”的育人功能，营造人文、民主、活力的环境氛围。

2、精神文化建设

精神文化作为一种隐性的力量，是学校特色建设的灵魂，它制约着学校文化气质和教育风格的形成。对于教师，通过校本培训提高学校教职员工对于“绿色教育”的认识，提高认同度，并内化为自己的认识，指导实践；通过开展“我的职业理想”演讲、读书活动、我与名师找差距等活动提高教师的精神追求，深入师德建设。对于学生，通过强化和完善环境文化熏陶、故事育人、活动感染、经典诵读、评价激励等德育实施途径深入德育建设，通过开展各种校外社会实践活动、开设绿色环保校本教育课程等拓展德育途径。从而创设良好的校风、教风、学风，形成师生共同的精神理念和价值追求。

3、制度文化建设

制度文化建设是特色发展的可靠保障。因此，建立一套科学、人文、民主的管理制度对于特色建设至关重要。具体从以下两个方面切入：

（1）修订各项能适应于当前学校发展需要的、能充分体现科学、人文、民主的各项“金山镇中心小学管理制度”。

（2）围绕着“现代学校制度”建设制定一系列新的能充分体现人文、科学、民主的富有激励性的管理制度，如“特色建设自检自评评价制度”、“家校教育联动制度”等，使制度文化建设不断深入。

（二）确立科研课题，牵动特色建设。

特色建设离不开教育科研的引领，课题研究是特色创建最好的牵动。未来三年我们将把“绿色德育研究”作为特色建设的主打项目，把“绿色校本课程研究”作为特色建设的支撑点，进行重点突破，从而带动学校文 化建设、教师队伍建设和课堂建设等各个层面。

在“绿色德育研究”上，我们确立“实施绿色德育，创建特色学校”的研究课题，实行全员参与的方式，“绿色校本课程研究”则实行部分教师参与的方式，学校将通过加强管理、跟踪落实和效益考评奖励等措施保证研究效果。

因此，在开始阶段我们将首先确立研究课题，成立科研领导小组，邀请相关专家到校进行讲座引领，引导全校教师投入到课题研究中，同时建立相应的课题研究管理制度，确保研究课题将特色建设引向深入，从而牵动整个特色建设的全局。

（三）打造绿色教师队伍，做好特色建设保障。

要想培养富有责任感、自主意识、创新精神和较强实践能力的学生，凸显绿色教育特色，就必须有一支富有强烈的学习研究意识和拥有较强自我发展能力的队伍——那就是绿色教师队伍。

我们认为绿色教师队伍应该有如下特征：具有“人文、民主”的教育价值取向；具有适应绿色教育发展的自生性特点；具有活力、可持续进取的开放性特点；绿色教师队伍是教师遵循学校的绿色教育办学理念，抱着强烈的研究意识，凭着自己较强的自我发展能力适应社会的变革和学校发展要求的教师群体。所以我们继续坚持把师德建设放在首位，要通过不断学习和师德建设系列活动的开展，树典型，带全体，指导教师制定“个人成长规划”，引导教师树立教师职业的光荣感、责任感和使命感，完善、创新以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的教科研体系和教师考评激励制度，使教师在思想上、意识上富有活力和创新力；完善、创新能有效促进教师成长的校本研修“六动工程”（课题牵动、教研互动、骨干带动、校际联动、网络互动、读书促动），使教师在理念上、行为上富有活力和自生力，以保证教师队伍的良性发展，为特色建设做好充分的人力保障。

（四）打造绿色校本课程，深化特色建设内涵。

我校把校本课程的开发作为学校“绿色教育特色建设”的支撑和重要内容。在校本课程开发上，学校将继续挖掘教师潜力和社会资源，拓展课程资源，构建人文、民主、和谐、活力的校本课堂，充分满足学生的个性发展需要，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。同时，加强校本课程管理，重新整合课程资源，构建科学、有效的“绿色校本课程”实施体系，重点在“课程标准”制定、教材编写、策略实施、评价体系等方面深入开发和研究。

六、实施步骤

（一）准备阶段（2012、2—2012、4）

1、组建“金山镇中心小学绿色教育特色建设”领导小组，做好“特色建设”规划工作。

2、制定“特色建设规划”，组织专家论证。

3、搜集绿色教育相关材料，组织绿色教育理念学习。

（二）实施阶段：（2012、5——2014、12）

1、形成“绿色教育”特色的理念，开展绿色活动，全面实施特色研究。

2、构建绿色教育体系，形成特色建设阶段性经验总结报告。

3、规划实施成果，整理收集相关资料（书面与电子的）

（三）总结阶段（2015、1——2015、8）

1、整理相关各项研究成果资料。

2、撰写特色建设总结报告。

七、保障条件

为确保“绿色教育”的顺利实施，特制订保障措施如下：

1、组织机构保障。成立“金山镇中心小学绿色教育特色建设”领导小组，组长由校长担任。

2、例会制度保障。每月进行一次专题例会，研究反馈实施的情况。

3、跟踪指导保障。教导处和教科室定期检查指导各项工作的落实情况。

4、适度经费保障。学校做好对特色创建的经费保障。

5、档案制度保障。及时把实施的轨迹资料分类存档。

6、专家引领保障。聘请相关市县专家讲座、把关和技术、理念指导、引领。

7、考评制度保障。建立健全考核评比激励制度，确保各项工作落到实处。

金山镇中心小学 2012年9月

第四篇：学习名校特色教育经验

学习名校特色教育经验，促进我校教育科学发展

——赴京津鲁三地教育参观考察报告

莱州市土山中学 孙万刚

近日，莱州市组织部分学校校长赴京津鲁三地进行了为期６天的考察学习。考察组通过听取经验介绍、实地参观、相互交流等形式，先后参观考察了诸城市龙源学校，寿光市新世纪学校，天津市第十四中学、昆纬路第一小学，北京市十一学校、第四中学和第二实验小学七所学校，重点就学校的办学思想、办学特色及学校管理、教育教学等方面进行了全面考察学习，并听取了《‚新学校‛关键词解读》的专题讲座。通过考察学习，我们进一步认清了与先进地区、先进学校之间存在的差距。其中诸城市龙源学校和北京第二实验小学给我留下了很深的印象。可以说，这次京津鲁考察的名校办学水平之高，校长们教育理念之先进，我们的收获之大都是空前的。下面就这次考察活动的所见所闻谈几点感受和思考。

一、以校长的人格魅力引领学校的品质建设。

在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。校长人格魅力的提升与学校的品质建设息息相关。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。在这方面，北京第二实验小学的李烈校长为我们做出了榜样。

‚她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！‛这——就是北京第二实验小学的老师们心中的李烈校长。在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：‚在工作之外聊天娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！‛ 她说：我做校长，不是要‚管‛教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐！因为没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

‚让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖‛这是李烈校长的做人原则，将大爱融入教育，这是李校长令人景仰的人格魅力所在。

二、以先进的教育理念引领学校的和谐发展。

管理是学校永恒的主题，是永不竣工的工程。学校管理的真谛在于最大限度地调动人的积极性、主动性、创造性，最大限度地发掘人的潜能，发展人的个性，实现人的自身价值。一所学校办学水平的高低，主要体现在办学思想和管理理念是否先进。从管理的角度上讲，人是学校管理的主体和关键，办学条件再好，如果没有科学的管理，没有全体师生良好的精神面貌，求实奋进、拚搏创新，办学水平肯定上不去。

管理从尊重开始,这是龙源学校一直倡导的情感管理信条,全员育人导师制,全方位、亲情化的教育服务,用爱心和智慧呵护学生的健康成长。

诸城龙源学校倡导‚以人为本，德法兼治‛的和谐教育理念。龙源学校的前任校长孙立平说：教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。学生不是装知识的容器，教师也不是传授知识的工具。教育是充满爱的阳光事业。坚持‚以人为本‛，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻‚平等、尊重、合作、发展‛为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。

学校实行‚全员育人导师制‛，全体教师人人担任学生的‚成长导师‛。师生们在平等、尊重、民主、合作的基础上，以赏识、接纳、包容、训练、管束、激励相结合的方法，来营造一种整体和谐、温馨的氛围。学校倡导‚亲子教育‛，把当好学生的‚父母、导师、朋友‛作为教师的行为准则，要求全体教师做到‚了解每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生，相信每一个学生，教好每一个学生，学习每一个学生，依靠每一个学生。‛ 和名校相比，我们土山中学这几年的教育理念也在逐渐向‚以人为本‛的方向发展。学校确立了‚立校为公，质量立校；执教为民，精诚执教‛的办学宗旨，遵循‚以人为本，德育为先，自主合作，全面发展‛的教育理念。学校始终把‚讲正气，求和谐‛作为教师队伍建设和学生教育管理的思想精髓，形成了‚领导干部廉洁自律、率先垂范；教职员工爱岗敬业、无私奉献；团员学生文明守纪，勤学上进‛的优良风气。学校每年对入学新生进行军训，学生管理逐步趋向规范。崇尚以人为本的教育理念，重视教师和学生的可持续发展能力的开发和培养，以课堂教学改革为龙头进行全面的学校管理改革，实施素质教育，学生的实验能力、知识水平、合作精神、世界观都有显著发展和提高，有力的保障了学校教育教学工作的顺利开展。

三、以课堂教学模式改革引领学校的教学质量提升 寿光世纪学校在短短五年的时间里,迅速成长为学生向往、家长满意、社会认可的名校,它的发展得益于‚教师有一个自由的空间、学生可以个性张扬、师生把学校当成生活的乐园‛,通过这三种方式,学校在不断提升着育人质量和品位,也使寿光世纪学校成为‚最能代表寿光骄傲的品牌学校‛。

请进名师,更新教师理念。世纪学校始终坚持教师第一的思想,实施‚请进来‛战略,朱永新、李金初、任小艾、李镇西、窦桂梅、余映潮、魏书生等几十位名家大师,先后都到学校讲学。他们的前沿理论和敬业好学精神熏陶、感染着老师。几年下来,学校‚富脑工程‛开展得有声有色、卓有成效。走出去,提高教师素质。为建设高效课堂模式,学校组织大批教师到北京十一学校、上海建平中学等名校考察。通过学习,将先进经验与学校实际结合,逐步探索出富有特色的‚小组合作学习‛和‚自主互助式教学‛模式,增强了课堂教学互动力度和效果,激发了学生的发展潜力。

龙源学校践行的是‚有教无类，出类拔萃，面向全体，尊重个体‛的理念，促进学生全面、和谐发展。学校牢牢抓住课堂教学这个重心，经过反复探索，构建了具有龙源学校个性特色的‚自主――互助――学习型‛课堂教学模式。其特点表现为：由封闭式教学变为开放型教学，由教师‚教‛为主变为学生‚学‛为主，教学由‚授之以鱼‛变为‚授之以渔‛，把学习的主动权还给学生。在此基础上，龙源学校又提出了‚以评导学，以点导讲‛的课堂教学‚两导‛模式，以此为依托打造龙源独有的高效课堂。在参观考察期间，我们亲身体验了龙源的高效课堂氛围。龙源的‚以评导学、以点导讲‛模式，简称为‚两导‛模式或‚2455‛模式。综合而论，可以讲该模式的内涵作如下界定：二点四字五原则五步骤。

二点即两个基本点。一是解决学生学习动力问题，二是解决学生知识落实问题。或者说，一是把‚要我学‛变成‚我要学‛，二是保证课堂高效。

四字即四个关键字。评、学、点、讲。

五原则即五条基本原则。一是尽量减少讲课时间的原则。二是所有学生都参与课堂的原则。三是增加学生动笔时间的原则。四是立即落实、反复落实的原则。五是科学评价贯穿整个教学过程的原则。

五步骤即课堂教学的五个步骤。一是巩固旧知识：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。二是学习新知识：自主、合作、展示、点拨等。三是落实新知识：记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。三是检测新知识：堂堂清。五是延伸学习指导：布置作业、公布下节学习内容等。

‚两导‛模式的研究，提升着教师的课堂教学艺术，改变着学生的学习方式,提高着学生的学习效率。走进龙源，你就会感受到这浓浓的课改氛围，深受启发和启迪。

我校自2008年以来，积极推行 ‚教师导学，小组合作‛的新课堂模式，突破了传统的‚教师讲，学生听‛的落后教学方式，学生变被动学习为主动学习，开发了学生的自主学习能力，学生学习的积极性和兴趣明显提高，大面积提高了教学成绩，保证了教学质量。今年，针对前一阶段探索研究出现的问题，我们对我校新课堂模式做出了修订与完善，把课堂分三个基本模块：预习——展示——反馈，并制定了各模块具体的操作流程。现在，课堂教学改革已成为我校的重点工作，或者说是特色工作。课堂改革已成为土山中学一道亮丽的风景线，全校教师正享受着课改带来的喜悦。教师的工作热情高涨了，积极性高了，坐在一起就讨论怎样上课，怎样管理学生，怎样改革；学生的面貌焕然一新，感到学习有滋味了，课堂有意思了，自己能主宰课堂了，学习成绩提高了，辍学率降低了；课堂教学改革也赢得了社会的肯定和赞赏，学生家长说：现在的学生星期天轻松了，但学习劲头比以前足了，老师比以前忙了，等等。

参观考察虽然只有短短的六天，但对我们的心灵却是带来了极大地震撼。这期间，我们用心品读着名校长们的管理奇迹，亦是自我心灵净化的美妙瞬间。走近这些著名校长，发现他们成功的方式不尽不同，但成功的根由却都一样。我深深地体会他们作为名校长的特质——面对教育这份事业，他们是思想者、行动者、研究者！

第五篇：学校科技特色教育经验材料

学校科技特色教育经验材料

随着科学技术日益广泛渗透到人类物质生活和精神生活的各个领域，科技已成为第一生产力。２１世纪的发展，将是谁能掌握和运用高新科技，谁就能占领科学的制高点和国际市场，谁就能成为时代的强者的时代。因此，强化全民族的科技意识，提高公民的科学文化素质，发展科学技术已成为世界各国发展的重要主题。近

几来，我们文府中学就一直遵循邓小平关于“科学技术是第一生产力”的论述，认真学习《中共中央、国务院关于加强科学技术普及教育工作的若干意见》和党中央关于“科教兴国”的战略方针，重视科技教育，确立了科技教育在素质教育中的重要地位，不断完善科技教育的实施办法和管理措施。形成了学校领导高度重视，广大教师积极配合，全体学生主动参与，共同创建科技特色学校的良好氛围。将科技教育融入到学校的整体办学中，渗透在课堂教学里。学校的科技教育屡创佳绩，科技特色日益明显。下面就近几年来我们所做工作，汇报如下：

一、更新办学理念，确立科技教育的办学目标

办学理念是学校的灵魂，是办学的根本。它既是一所学校维持向上的保证，也是学校不断向更高层次发展长盛不衰的力量。所以科学的办学理念的确定对于文府中学摆脱困境、促进发展起着决定性的作用。

我们确定的办学理念是“以质量求生存，以特色求发展”。在这个办学理念的指导下，确定了以科技教育为我校教育特色。

为什么要确定这种办学特色呢？这是18世纪的英国哲学家培根的比喻给我们的启示。培根对知识的获得做了三个比喻：一种像蚂蚁一样，只知道搬运材料；一种像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网；而科学知识的获得应该像蜜蜂一样，把采集来的百花的花粉进行消化和加工，再酿制成蜜浆。培根的比喻是形象而深刻的。

我们对人才的培养一定要与世纪同步，与时代合拍。培养创新型科技人才功在当代，利在千秋。所以在我们每一学期的学校工作计划里，都将科技工作作为学校的一项重要工作进行计划和部署。例如：本学期的工作计划中，我们这样规划科技工作的。“以研究课和拓展课为方式，开展科技艺术活动，培养学生科技艺术特长，增强学生的动手能力和审美鉴赏能力。开展学生的科技艺术活动，满足学生的学习和发展需要，使学生学有所长，个性得到弘扬。从而拓展学校办学的新个性。”

二、加强领导，健全管理体制

1、健全学校科技教育领导小组机构网络。

为了强化对学校科技教育的领导和规划，我们成立了校长、分管领导、科技总辅导员、科技辅导员组成的学校科技教育领导小组。在科技领导小组之下，我们组建了以科技总辅导员为负责人的学校科技教育骨干教师队伍（科技辅导员），同时发动全体教职工支持科技教师组织学生开展各类科技活动。

2、明确职责，建立和完善各项制度。

学校根据科技教育活动开展的需要，明确了相关领导和教师的职责，并尽量使各自的职责明确化，使相关的领导和教师都能根据自己的职责履行责任，保证科技教育活动的开展。

建立科技教育活动会议制度。每学期开学初举行研讨会，制定出一学期的科技活动计划，布置工作、研究对策。在每一次学校的大型科技活动开展前，学校都要召集有关人员开会研究，以确保每一次活动的正常开展。

设立科技教育活动奖励制度。为了对科举教师的工作能够作出客观公正的评价，同时也为了进一步激励科技教师们工作的积极性，学校建立了《体卫艺科成果奖励办法》。使对科技教师的奖励有了制度的保证、和比较完善的运行机制。、3、制定发展规划和发展方向

我们制定了学校科技教育可持续性发展的规划和每学年的科技教育工作计划，做到：目标确立层次化、管理工作网络化、活动安排系列化、学生参与全员化。结合新课标要求，从学校实际出发，经常性地开展研究，检查现状，了解需求，注意档案资料的收集、保管，使特色教育保持有序的发展。

（三）重视师资队伍的建设

有一支较强的科技教育师资队伍，尤其是有乐于奉献，大胆创新的教师，是实施科技特色的前提。为此我们在注意挖掘培养有特长的科技辅导员的同时，充分利用校本培训等各种形式不断提高全体教师的业务水平。好范文版权所有

一是充分发挥教研组长、备课组长的作用，开展好校本科研。每周一次的教研组长例会，集培训和安排工作为一体。

在科研中，任课教师通过专题讨论、课例示范、案例分析、论文交流等多种方式，围绕教学实践中的热点问题展开研讨，畅所欲言、各抒己见。这种具有针对性和实效性的校本科研真正切合了教师的实际和需要，受到教师们的普遍欢迎。

二是利用我校网络优势，定期进行网上培训。在市区教育部门的指导下，我们积极探索网络环境下的教与学，及时解决教师教学中遇到的问题。学校还加强了对教学设计、教学反思等过程性

研究成果的记录和收集。几年来我校开发和收集了有助于各学科研究的各种文字、电子资料，建立了学科资源包、学校资源库，供教师随时阅览和查阅，提高了校本教研的层次。

三是科研专题研究，举办“探究课教研日”、“教学开放周”。以备课组为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。我们

要求教师自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标。我们还要求教师每节课写课后反思，找出不足之处，不断总结和提高。

通过抓科研工作，大大地转变了教师的教育理念，改进了教学方法，一支创新型的教师队伍正在形成，创新型教师脱颖而出，教研成果层出不穷。2001年至今我校已培养出省级骨干教师2名、省级教学能手2名、市级骨干教师3名、区级骨干教师14名、市中考命题预备人员9名。

三年来，我校获国家级教育科研成果5项、省级科研成果58项、市级13项，国家级科研先进个人1人、省级1人、市级2人、区级2人。软件及教学设计获国家级优秀奖1人、省级9人、市级8人、区级8人。

我们还通过开发校本教材，将科普知识纳入课堂。我校进行校本课程开发实验，主要目的是开阔学生的视野，拓展学生的知识面，把研究性学习引入课堂，进行了《语文课前演讲》《空气污染、水污染调查》《趣味小实验》《种子萌发》等研究性课题尝试，并编写了校本教材。这些课题，适于学生开展研究，便于学生走上社会。学生写下了许多的调研文章和小论文。将《预防爱滋病》《毒品预防》《三防》《环境教育》等校本专题，列入教学计划，让学生懂得保护生态环境，保护自己，珍爱生命。“文府校园桃李芬芳、莘莘学子沐浴阳光”……每天在校园内传唱。当学生唱着《文府之歌》，都倍增自豪之情。学生的思维变得活跃了，自主、合作、探究的思想开始在学生身上扎根。

（四）通过开展丰富多彩的课外小组活动，培养学生的科技创新能力。

为了强化特色教育，我校成立了各种课外活动小组，有数学课外活动小组、物理课外活动小组、化学课外活动小组、动物课外活动小组、植物课外活动小组、小发明、小制做课外活动小组、英语课外活动小组、美术课外活动小组、劳技课外活动小组等。

理化生实验小组活动开展得扎扎实实，丰富多彩。在活动中学生充分动脑动手、实践探索，极大地激发了学生的学习兴趣、扩大了学生的知识面。以植物课外小组为例，学校坚持把实验室向学生开放，把生物实验室建成绿色实验室。好范文版权所有

我们利用生物实验室外面的平台建立了生物园区，种植玉米、水稻、大豆。每年的四月份播种。在种植实验中学生了解了各种作物的形态、特点，亲眼感受种子的萌发过程，并亲手制作种子萌发过程的标本。随着小苗的长大，教师和学生一起开展了以下科学小实验：一是氮n、磷p、钾k肥料对植物的作用；二是大豆长期杂交实验，让学生掌握自花传粉植物杂交育种的基本方法；三是采用多种方法进行种子萌发对环境条件探究实验。除教材介绍的方法外，我们采用大烧杯“三点式”的方法，在此基础上，还探索了无土栽培的方法。此外，生物课外小组还开展了“生豆芽”的技能展示活动。学生在活动中了解种子萌发的条件、观察植物根尖的结构特点，并掌握了生豆芽的本领。从种子种下开始，生物实验小组的同学和教师一起给作物浇水、培土，进行作物管理，连节假日也不休息。增强了学生的责任感和协作精神，提高了他们的科学素养和动手技能，使他们学到了许多书本上学不到的知识。

在课外小组培养学生创新能力的基础上，我们又将此方法在其它课外活动小组中互相渗透，以数学课外活动小组为例，为培养学生应用数学的能力，我们在课堂教学的基础上，根据学科内容的特点组织开展数学活动，带领学生走出课堂参加社会实践活动。比如在三角函数和解三角形的教学中，教师把学生带到操场搞实物测量，测算学校教学楼的高度。学生自己动手测量，填写报告，在实践操作中理解和应用三角知识。在教学中还开设了数学专题活动课，融实验、兴趣、创新为一体的小组活动，采取了实验、制作、讲座、游戏、竞猜、阅读、使用计算器和计算机竞赛等形式，通过数量化和图示化的方法，抽出有趣的数学模型，编写成系列趣味课题，作为活动课教材，通过分析各类实际问题培养数学灵感。每次活动课都有一个新课题，充分体现知识性、趣味性和创造性，在培养学生良好的思维品质和创造力方面起到了重要作用。

归纳我校课外活动小组活动，我们认为“设置情境——动手实验——体验感悟——形成能力”这个模式已经形成。总结我校的课外活动小组活动，有两点我们感受是深刻的：一是通过课外活动，学生视野扩大了，主动思考、主动探索的精神增强了，良好的思维品质也形成了；二是学生的学习成绩提高了。开展丰富多彩的课外小组活动与提高学习成绩是相辅相成的，它是学生书本知识的扩展与补充。三年来，我校41名获国家级学科奖、44名获省级学科奖的学生中，都受益于我们的实验教学，他们中绝大多数是课外活动小组成员。

（五）重视投入，为办好科技特色学校的提供保证。

为了给学生创设良好的学习环境，我校构建了现代化的理、化、生实验室，并达到了网络终端进入实验室。建立了标准化的微机室、语音室、多功能电教室、图书阅览室、电子备课室、音美劳专业教室、学生作品展室、档案室、卫生保健室和室内体育馆，共投资200多万元。为有计划地开展科技特色教育活动，根据大型纪念日，开展教育活动，如：地球日、水日、爱牙日、科普法宣传日等，学校以主题班、团会对学生进行教育，出板报等。学校为促进科技特色，在每年的科技周、艺术节、运动会上，举办“小发明、小制做、小论文”比赛、书画比赛、科技创新比赛等，学校都拿出相应的资金对突出的学生进行奖励，对能够参加省、市、区科技创新比赛的学生，学校给提供实验的场所、器械、药品等，并有教师辅导，并把教师辅导工作计入教师的工作量，对在省、市、区比赛获奖的同学，学校对指导教师给予奖励，每年用在这上面的费用均在万元以上。

（六）、成果喜人，科技特色逐步形成。

由于我们坚定不移地遵循全新的办学理念，突出办学特色，完善办学思想，使我校的办学水平不断提高。近年来我校连续被评为“哈尔滨市实验教学先进学校”“哈尔滨市信息技术先进学校”“黑龙江省物理教育学综合改革实验先进集体”，“黑龙江中小学心理健康研究实验基地”，“哈尔滨市体育、卫生、艺术教育先进学校”，动力区“三a”学校。2005年被评为黑龙江省一类学校。2005年6月在我校召开了动力区实验教学现场会，市区教育局领导及各校校长参加了大会，受到了各级领导的一致好评。

以上是我校创建科技特色学校的做法，回顾我们几年来所走过的科技教育之路，既有收获累累硕果时的喜悦，也有美中不足的遗憾。我们将一如既往地开展好科教工作，我们们相信在上级领导的支持下，在全校职工的共同努力下，我校的科技教育特色定会永葆青春。