中船工业11所研究项目获评

第一篇：中船工业11所研究项目获评

中船工业11所研究项目获评“上海市优秀应用成果”

(2014-01-26)

【摘要】海洋工程装备虚拟仿真技术研究及应用项目

海洋工程装备虚拟仿真技术研究及应用项目获评“上海市优秀应用成果”

近日，在上海市经信委、上海市科委、上海市国资委主办的“上海市2013年度优秀CIO和优秀应用成果”评选中，由中国船舶工业集团公司第十一研究所主研的海洋工程装备虚拟仿真技术研究及应用项目在众多竞选成果中脱颖而出，荣获了2013年度上海市优秀应用成果。

据介绍，海洋工程装备虚拟仿真技术研究及应用项目以提升海洋工程装备设计和建造能力，紧密结合海洋工程装备设计规范要求和建造工艺流程，突破了异构设计平台与仿真系统一体化集成、虚拟仿真海量数据处理、动态装配过程自动生成等关键技术。该项目研发了设计与仿真数据重用平台、生产设计评估系统、装配工艺自动仿真验证系统等工具，形成了一套提升海工装备设计、建造效率的实用方法。

该项目研究成果已成功应用于海洋石油981深水半潜式钻井平台、海洋石油720深水物探船、GM4000半潜式钻井平台等海工装备，已在国内20余家企业推广。

来源：中船工业

第二篇：中橡集团炭黑工业研究设计院

中橡集团炭黑工业研究设计院（简称CCBI）是中国炭黑行业唯一的科研设计单位和专用炭黑生产基地。全院现有职工602人，其中技术人员占50%，并拥有一大批行业知名专家，现有享受国务院政府津贴专家19名。

炭黑院已取得一百多项科技成果，其中32个项目被国家和省、部、委授予重大科技成果奖，申请授权国家专利22项，新工艺软硬质炭黑技术先后三次获国家科技进步二等奖。炭黑院的炭黑技术在国内炭黑行业的覆盖率达85%以上，其万吨级新工艺炭黑生产成套技术和设备已出口到欧洲，炭黑产品出口名列全国前矛。

炭黑院是国家有关主管部门认定的炭黑行业技术开发中心、工程中心、炭黑及白炭黑浅色补强材料标准化归口单位、国家炭黑质量监督检测中心，同时也是炭黑行业科技信息中心和培训中心。

炭黑院具有国家甲级工程设计资质、国家甲级工程咨询资质和国家环保设计资质，同时具有国家授予的外经资质与外贸资质，并通过质量、环境、职业健康安全管理体系的认证。

炭黑院注重科技成果产业化方向。目前生产规模为8万吨/年，是全国最大的专用炭黑生产基地，可提供优质的色素炭黑、导电炭黑、汽车专用炭黑和低滞后炭黑等系列专用产品，同时提供优质橡胶用炭黑（软质、硬质）产品。产品质量符合国际ASTM标准和国家GB标准。炭黑院可为炭黑企业设计、施工、化工试车等一系列服务 和工程总承包、交钥匙工程，并可为炭黑企业提供各类应用服务与检测鉴定。

电话（TEL）: 0813-8213125、8213129

传真（FAX）: 0813-8213125

地址：自贡市汇东汇兴路568号

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第三篇：中船工业集团第七〇八研究所召开2014总结表彰大会

中船工业集团第七〇八研究所召开2014总结表彰大会

发布时间：2015-01-26

1月23日下午，中船工业集团第七〇八研究所召开2014总结表彰大会。会议全面总结2014年708所的各项工作，提出2015年的工作思路，并表彰2014所先进集体和先进个人。会上，所长邢文华作2014年工作总结报告，党委书记卢霖传达了集团公司2015工作会议精神，副所长陈刚宣读所表彰决定，大会由党委书记卢霖主持。

邢文华在总结报告中指出，2014年是全体员工凝心聚力、激情进取、攻坚克难、再创佳绩的丰收年。全面实现经济规模效益跨越增长，军工核心能力快速提升，民船、海工设计研发实力突飞猛进，战略性产品研发有力推进，系统集成和产业化捷报频传，核心能力建设有效提升，体制机制改革全面启动，人才队伍结构得到改善。顺利完成了集团公司下达的各项工作目标，实现总收入9.8亿元、利润1.23亿元、新签合同达14.7亿元，较上年分别增长了36.1%、35.2%和63.3%，再创历史新高。

邢文华表示，2015年是708所加快推进全面转型发展的改革之年，实现“十二五”目标的决胜之年。要继续深入贯彻落实总书记系列重要讲话和中央经济工作会议精神，紧紧围绕集团公司“提质增效，强化执行”的战略部署，制定好“十三五”发展规划，抓好战略性产品研发，确保科研生产任务顺利完成，推进总部规划建设，不断创新人才培养和管理工作，确保实现“十二五”发展目标，谱写我所全面转型发展的新篇章。

卢霖在传达集团公司2015年工作会议精神时指出，在目前中国经济步入新常态、国际海事业依然疲软的大环境下，集团公司在2014年所取得的成绩来之不易，非常鼓舞人心。胡问鸣董事长在工作报告中针对2015年工作提出了„一个中心，三个突破，五个确保‟的要求，为708所今后的工作理清了思路，指明了方向，增强了信心和决心。卢霖指出，708所要在“创新”上下功夫，进一步强化总体意识、担当意识和执行意识，努力把708所打造成综合实力国内最强、国际一流的船舶及海洋工程研发机构。

会上，对国家科学进步特等奖“海洋石油981”研发团队、集团公司先进集体和劳模、所创新团队和行政记功等集体和个人进行了颁奖表彰。

（中船工业集团七〇八所）

第四篇：工业产品设计中色彩设计研究论文

摘要：

色彩设计在工业产品设计中具有关键作用，产品设计与色彩设计息息相关。产品给人映入眼帘的第一印象便是色彩，色彩可谓是工业产品的门面和担当。一些产品设计师为了调和出适合的颜色，往往要不厌其烦的尝试，方能达到最终理想效果。这也可看出色彩设计对工业产品有着举足轻重的作用。不仅是体现在更好表达产品设计理念，也是对其进行准确定位，而且可以引起消费者关注，从而刺激其消费。本文就对工业产品设计的色彩的重要性进行分析，并且讨论其中需要注意的色彩问题，希望有一定帮助。

关键词：工业产品设计；色彩设计；研究

产品设计中需要使用色彩丰富产品表现力，加深人们对于产品的第一印象，从而增强好感度。产品的色彩设计不是只有装饰产品的功能，在表现出产品设计师审美观念的同时，设计师需要将自身的情感融入其中，这样才会使得产品色彩更具人性化，并且结合自身对其蕴含的文化，使得产品更加具有内容，而不显得单调空洞。另外在色彩设计过程中，要以产品自身特性为出发点，在此基础上进行色彩设计。从而通过色彩使得人们能够感受到产品的生命力，不仅是视觉体验上，更是心理上的感受，因此进行色彩设计极为必要。

一、工业产品设计中色彩的重要性。

1、色彩具有艺术感染力。

眼睛是人们通过了解外界的第一道门，第一扇窗。在用眼睛进行外界事物观察过程中，色彩是最为直接能够被感受到的。因为人类视觉对色彩具有极高的敏锐度，不仅是小孩会五颜六色的事物吸引住，成人也不例外。所以在工业产品设计过程中，需要抓住人类市局这一特点，在色彩设计上下功夫。从而能够带动人类对产品进行深入的观察，从而能够进一步了解产品实际作用，以及有兴趣去了解该产品所背后所蕴含的文化，这是一个积极进阶型的引导过程，可见色彩具有艺术感染力，从而建立人们对产品好感度，对其接受度也得到提高。

2、色彩具有情感象征。

色彩设计不是单纯将色彩运用在产品设计中即可，它是产品的一种外在表现形式，不仅是对产品进行颜色的丰富，更是具备一定象征意义，是设计者自身对产品的感知，以及理解，通过色彩将其表现出来。因为色彩具有情感意义，只有将其正确应用，才能够更加体现出产品功能作用。如何色彩设计与产品主题格格不入，在产品使用功能上有所不符合，则十分不利于产品推广使用。色彩设计需要紧扣产品本身进行设计，才能够在激烈的市场进行中有一席之地。并且可以对色彩设计进行科学合理的搭配组合，在不同模式下的色彩设计，又会表现出不同作用，给消费者带来不同体验，使得产品文化表现形式更加多样。

3、色彩具有商业价值。

随着工业产品设计的不断发展，色彩在产品设计中也得到了更加广泛的使用，并且体现出自身更高价值。在今后产品设计道路上，色彩将会发挥更大作用，其商业价值是值得一提的。像日本汽车设计就能够很好诠释这一点，日本汽车色彩设计历经白色时代、彩色时代以及如今的无彩色时代，四十多年下来的汽车色彩改变迁促使了日本汽车发展，日本汽车畅销不仅是因为其质量技术领先，而且其对色彩设计的重视以及把握到位也很大程度上造就了日本汽车在世界上的地位。这也从侧面反映出，色彩设计对消费者购买具有很大影响力，以及在使用过程中也是有引导作用。因此，将色彩设计完美地运用在企业产品设计中，将会提高产品的商业价值，从而增加企业经济收益。

二、色彩设计在应用中需注意点。

1、色彩具有重量感。

色彩具有重量感，体现在如果体积、外观相同的物体，颜色比较浅的物体给人的视觉体验上会比色彩深的物体显得质量较轻。这就是色彩重量感的体现。根据有关色彩研究表示，同样体积外观，白色物体与黑色物体相比，在重量上综合结果是轻至少1/2。因此在产品设计实际应用中，我们可以见到物流公司专用车都是以浅色为主，这就是为了让车辆质量在视觉感受上显得不会特别沉重，在快递运输过程中人们也较为轻松接受。另外对体积较大的机械设备则需要采用相反的设计，一般是上部分使用浅色系，底部采用深色，这样可以使得人们在视觉上更容易接受，一方面不会认为其质量过大有压迫感，但是设备因为底部是深色的，让使用者感受到设备的安全稳定性，巧妙利用色彩的重量感，有助于产品使用体验。

2、色彩具有运动感。

色彩运动感体现在像红色、黄色等高纯度色彩，是被划分为前进色。而紫色、蓝色等纯度较低的归为后退色。通过对这些色彩的不同组合运用，会让人们产生近远的视觉误差，这在产品实际设计中也得到广泛使用。有关汽车事故调查显示，在因追尾发生车祸的事故中，蓝色汽车的数量较多，这是因为后退色会让驾驶员认为与前方汽车的距离比实际距离远，而进行了错误的估算，最终酿成事故，不利于交通安全。因此汽车企业在实际生产过程中，会意识到这一问题所在，从而在使用蓝色喷漆时，会对颜色进行处理调和，从而弱化这种后退效果，使得汽车行驶更加安全，减少事故发生率。

3、色彩具有体积感。

色彩体积感体现在冷色系物体会让人有体积比实际体积大的错觉。相反如果在产品设计中使用以冷色系为主色调，则会让人们感觉物体体积相对偏小。在产品设计实际应用中，工厂车间等将这种色彩设计应用最为广泛，在操作车间等空间使用冷、浅色系可以在视觉效果上扩大体积感，并且使得车间相对整洁舒适。通过合理利用色彩特性，从而为人们生产生活带来很大便利。

三、结语。

综上所述，可以认识到色彩设计在工业产品设计中不可替代的位置。工业产品需要色彩设计来进行更加深入表现，通过外观色彩来体现增加产品功能以及设计者情感，并且提升其商业价值，作为丰富产品表现形式的有效方式，为产品创造更多可能，促进工业产品设计发展。

参考文献：

[1]刘杰。关于工业产品设计的发展与特征的论述[J]。商业故事，2015（26）

[2]李会科。色彩象征在工业产品设计中的功能体现象征在工业产品设计中[J]。现代装饰（理论），2015（09）

第五篇：中小学听课评课中相关问题的研究

中央广播电视大学开放教育教育管理本科毕业论文

中小学听课评课中相关问题的研究

课堂教学作为学校的基本组织形式，是保证教学质量的关键环节。教师课堂教学质量直接决定整个学校教学质量。因此，搞好课堂教学质量评价，既是学校教学管理工作的重要任务，也是改进教学工作，提高教学质量的基本保证。听评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好的发挥应有的功能。听评课是为了探索教学规律、研究教学改革、推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法，它是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课，对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；也是学校领导检查教师教学方法、教学水平及教学效果的最常用方法之一。但在听评课制度的具体实施中还存在认识、态度、管理、评价等诸多方面的问题，使得听评课越来越成为一种形式，必须引起学习管理层和广大教师的重视和思考，以期更进一步提高教育教学质量。为此，就其所存在的问题，结合实际情况，谈几点认识。

一、中小学听评课的内容

医生的价值在临床，教师的价值在课堂。课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。教学成果的评价，主要通过学生的学业成绩、学习目的、学习态度以及人格变化等来评价教师的教学质量。课堂教学是培养学生的主阵地，怎样才能搞好课堂教学？目前，听课与评课变得越来越频繁，这是促进课堂教学的一个好方法，为了让我们的听评课不至于变成一种形式，结合我的经验说说听课评课的几个要点：

（一）教学目标

目标的制定与达成。一堂课教与学的目的各是什么，通过教学，有没有落实好预设目标，如何达成教学目标的，在各个目标的完成过程中，教学时间按的安排是否合理等等。

必须强调的是：教学的目标并非一成不变的，如果学生在常态下的自由发挥超出教师的预定，只要有所得，也是好的。因为完成认知目标不是课堂教学的唯一目的，教师不应该只关心知识的有效传递，还需要考虑学生情感态度、探求意识。

（二）教学内容

教学内容的安排不仅是课堂教学设计的主要任务之一，也是课堂教学评价的一项基本指标。教学内容的评价因素比较多，其评价要点有：教学内容适合分层教学

中小学听课评课中相关问题的研究

目标的程度、讲述内容的科学性和系统性、重点与难点的处理。目前最热门的就是“自主、合作、探究”的新课程理念，说到底只有一句话，一切以学生的发展为根本。即目标的制定与达成。一堂课教与学的目的各是什么，通过教学，有没有落实好预设目标，如何达成教学目标的，在各个目标的完成过程中，教学时间按的安排是否合理等等。教学的目标并非一成不变的，如果学生在常态下的自由发挥超出教师的预定，只要有所得，也是好的。因为完成认知目标不是课堂教学的唯一目的，教师不应该只关心知识的有效传递，还需要考虑学生情感态度、探求意识。

（三）教学方法

课堂教学主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现及课堂气氛等。听课者更应观察学生，而不是盯着老师看他如何表演。关注每一个孩子，包括他们的兴趣与习惯，包括他们参与的积极性和实效性，包括他们与老师互动的默契程度„„所以听评课者首先要考虑的是这堂课学生的学习的过程是怎样的，而非教师的过程是怎样的。让自己以学生的身份沉浸在课堂中，和学生一起学，一起来感受，这样，我们更容易从中有所思，有所悟。

（四）教学效果

良好的课堂教学效果应该是教学成功的归宿。课堂教学效果是教学有效运行的重要表现，也是判断教学质量高低的根本标志。课堂教学效果集中地反应在学生的学习效果上。学生的学习效果，可以从课程计划的完成情况、学生测验成绩或练习的质量、学生操作等方面去考察，获取学生对课堂知识和技能的理解、掌握和运用程度的信息，并依据分层施教的目标要求来判断学生获得基本技能的实际水平。学生兴趣是否调动，参与是否充分，探究是否到位，目标是否达成，过度是否流畅，反馈是否满意等，这些是听课者总体印象的组成，是评课者给予的最终评价，也是以上几块内容的综合效应。评价一堂课不仅为了判断它的成败，还需要分析导致成败的原因，找到需要发扬和改进之处。以课例为载体与同伴对话、商讨，不断地进行柔性地碰撞，无论是上课的人，还是评课的人，都能从评课中得到收获，从而使教学经验得到分享、教学资源得到共享，也只有这样，评课才真正有了实际意义。如果顾及面子而不能敞开心扉讲实话，这是对教育的不负责任，也是对开课者的不尊重。

二、听评课的依据与标准

明确了听评课的内容，还仅仅是明确了要对课堂的哪些方面作评价。而要评价这些方面，还需要明确评价这些方面的依据与标准，用这些依据和标准与课堂的有

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关情况相比较，从而作判断，分析原因或意义，提出建议。

1.评课的依据

评价课的优劣，最终还是要看课堂的方方面面是否符合教育教学规律、是否适合教育目的的达成，而教育教学规律、教育目的等往往体现在有关教育教学理论、法规以及实践经验当中。因此，评课要以有关教育教学理论、法规以及实践经验为依据。主要依据包括以下几个方面：教学法规、教育教学理论、名家观点、实践经验与课例等。

2.评课的标准

通常所说的课堂评价标准，主要是指根据教育教学理论或法规等制定的课堂各方面的具体要求或标准。一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目：评价内容、一般标准、特殊标准和参考分值。

三、目前我们听评课中存在的问题

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。与此同时，通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而，目前的听课、评课活动却，存在着不少弊端，没有发挥听评课的应有功效。当前课堂教学听课、评课存在的主要问题如下：

（一）弄虚作假。存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。评课大部分是虚假的评议，即使有的参加评课也有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“只说好，不说坏，免得惹人怪”。或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。再之，听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务。

（二）理论高度不够。目前的听课与评课还大多停留于经验性的层面，理论的高度不够，缺乏科学的评价机制。专业理论素养低，教学经验不足，对课程不能做出居高临下的分析，看不出什么问题，只停留在平淡肤浅的层面，笼统地说“这节课不错”或“这节课很成功”。至于不错或成功之处何在，为什么成功却只字不谈，或无从谈起。如果我们能够为课堂教学的各个方面找到心理学、教育学、教学法上的依据，并通过这些理论来解释、支持或评判教学，那么我们的评课将更具有科学性。

中小学听课评课中相关问题的研究

（三）缺乏教研精神。听课准备不足。一些教师处于为完成任务的被动听评课状态，听课前对要听课的教材内容、学情、教情等情况一无所知，评课时只能凭借听课记录发表直言片段的看法，缺乏有针对性的理性反思。缺乏正确的态度，敷衍了事，轻描淡写，只唱赞歌，不讲缺点，随众心理、“老好人”现象突出。一些教师认为要是对讲课人提出一些存在的问题，对方会产生想法，影响同事之间的关系，所以，只说优点，不提缺点，更谈不上提出改进措施了，因此，达不到通过评课促进上课教师进行反思课堂教学、生成新的知识点或方法，提高参评教师评课能力的目的。不讲究方法，盲目评课的问题也很严重。评课时或四面出击，面面俱到，结果抓不住重点；或抓住一个细节不放，以偏概全，诸如：用板书设计、教学手段、课堂提问、问题生成等某一方面来评价一节课，不能对本节课做全面、准确的评价。由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。听课、评课教师中，更是很少有教师就具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题，今后教师在这方面要加强研究与学习。

四、听评课要遵循的原则

1、实话实说原则

实话实说对于听评课教师来讲，是一种很重要的责任心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。这里面可能会出现话重的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。

2、“心理零距离”原则

评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水平的提高。

3、突出重点原则

评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。

4、激励性原则

评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。

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5、因人而异原则

因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，评价侧重点不同，评课也要有一定的区别和特色。对于一些骨干教师要把要求拔高，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成

6、艺术性原则

评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握谈话的“策略”，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。

五、听评课应注意的问题

（一）应尊重讲课者，尊重课堂

听课者进入课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然面貌呈现。

（二）要明确听课的目的、计划和要求

无论是听何种类型的课，在听课前都应确立具体的目的和要求，听课者也必须明确这些目的和要求，否则，就可能得不到有效、真实的听课信息，就达不到听课的目的。

（三）要把听评课当做学习的过程。

通过选择性地对全校教师的多次听课，从听课中吸取和借鉴他人教学改革成果和有益经验，使自己在讲课中少走弯路，少走岔道，厚积薄发，积累教学经验，创新教学方法，提升教学境界。

（四）要及时评价反馈教师教学情况

教育实践证明：正确、及时、针对性评价比错误、不及时、不符合实际的评价效果要好；激励性评价比消极批评或否定性评价效果好。听课者必须及时评价反馈教师教学情况，对讲课者给予积极肯定性评价，使之受鼓励。进一步挖掘自身教育教学潜能，否则会挫败一个人的锐气和积极性，产生挫折和焦虑性情绪。影响教师的教学态度及教学效果。

（五）要创新评课方法。

在听评课中要融入新思想、新信息、新举措，使得听评课活动切实有活力、有实效。分管教学的副校长、教研组长应经常深入课堂、教学场境，坚持听课并坚持定期组织有经验教师讲授公开课、观摩课，探讨教学方法，组织交流教学经验；每学期定期召开学生教师座谈会，开诚布公地谈教论学，及时总结教学经验，通过评

中小学听课评课中相关问题的研究

选优秀教研组、优质课、校级优质课、教学新秀、教学骨干、教育专家等，发扬教书育人的好经验，纠正教育教学中的失误偏差，推广好的教育教学方法，全面提高教育教学质量，使教学工作沿着良性轨道不断发展。

总之，听课、评课是教师应该具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件十分容易的事情。是考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一。从教师提高自身素质角度来讲，又是锻炼自己、积累经验、学习教学方法、提高驾驭课堂教学能力的必修课。当然，听课、评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些；即使掌握了听课、评课的方方面面的知识，也并不一定就掌握了评课的技能。还必须运用这些评课的知识进行评课的实践。新课程改革要求在课堂教学中要以学生为主体，适应学生的发展需要，注重学生的参与，因此课堂教学也应该具有这些全新的理念。

参考文献

［1］ 马云鹏：《课程与教学论》，中央广播电视大学出版社，2010

［2］ 王赋华：《发展性教师评价制度〔M〕》，华东师范大学出版社，1998 ［3］施良方等.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究〔M〕，华东师范大学出版社，1990 ［4］教育部师范司：《教师专业化的理论与实践〔M〕》，人民教育出版社，2001 ［5］陈玉琨：《教育评价家〔M〕》，人民教育出版社，1999 ［6］周勇，赵宪语：《说课 听课与评课〔M〕》，教育科学出版社，2004 ［7］王景英：《教育评价》中央广播电视大学出版社，2007