初中生物课堂小组合作学生访谈方案

第一篇：初中生物课堂小组合作学生访谈方案

初中生物课堂小组合作学生访谈方案

一、主导思想

针对生物学科特点，充分调动学生的自主学习能力，培养学生的合作意识和团队意识。

二、访谈人员

生物全组教师。

三、访谈对象、时间

1、对象：学校七、八年级学生。

2、时间：5月3日

四、拟定访谈题目

1、你对生物学的兴趣程度？

A.浓厚B.一般C.没兴趣

2、你的生物成绩在班上属于：

A.优秀B.一般C.不太理想

3、你最喜欢什么样的教学方式？

A.讲授B.实验C.游戏式的教学活动

4、你喜欢合作学习的教学模式吗？

A、喜欢B、一般C、不喜欢

5、你愿意担任合作小组的小组长吗？

A、愿意B、不愿意

6、你喜欢怎样组成学习小组？

A、自由组织B、老师编排

7、你喜欢怎样的合作方式？

A、轻松B、自由C、严谨

8、在小组探讨问题的过程中，你一般

A.积极发言B.感觉与自己无关C.等待老师给出答案

9、你认为这种合作方式对学习的帮助程度如何？

A、帮助很大B、一般C、没有帮助

10、你最喜欢什么样的生物老师？

A.严厉型B.活泼型C.幽默型

11、你最想对你的生物老师

说。

第二篇：初中生物课堂小组合作学习的有效性策略

初中生物课堂小组合作学习的有效性策略

【摘 要】随着教育事业的发展和创新改革的不断深入，各项教学工作越来越重视学生及师生之间的自主合作与交流，与此同时，小组合作学习模式也被纳入了初中生物课堂教学工作中，并取得了良好的教学效果。本文将举例浅析初中生物课堂小组合作学习的有效性策略运用，并提出个人建议。

【关键词】初中生物课堂；小组合作学习；有效性策略；运用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0126-01

运用合作学习模式开展初中生物课堂教学活动，调动学生的听课兴趣，培养学生的合作意识，能够促进学生生物知识的吸收和消化，有效提高学习效率。此外，借助合作学习模式能把教师从繁重、低效的教学中解放出来，使教师能将更多的精力投入到帮助学生理解和掌握生物理论与实验方法，指导学生进行自主合作学习，使生物教学达到理想的效果，逐步实现新课程标准体系下的初中生物教育目标。科学组建合作小组

教师应该认真观察学生的个性特征，了解学生的接受能力和实践动手能力，为学生组建实力均衡的合作学习小组，可以将6人分为一组，每组设一名组长，由组长带领组员们积极参与生物合作学习活动，讨论学习过程中的问题，发展理论知识践行能力，培养团结合作精神。如在开展生物实验教学活动之前，教师可以指导组长和组员一起学习实验过程中所需要的理论知识，按照具体流程逐步完成实验，总结实验结论、撰写实验报告，从中获取知识体验，加强实践技能与合作能力[1]。另一方面，在整个合作学习过程中，教师要顾全大局，对每个小组进行适当地指导，提供思路，同时还要处理好学生独立学习与合作学习之间的关系。在提倡小组合作学习的同时要兼顾学生独立解决问题能力的培养，引导学生独立思考问题，注意平衡独立与合作学习的桥梁，正确引导学生学习，提高学生的生物知识水平。开展有序的小组合作

在初中生物课堂教学中开展有序的小组合作活动，首先，应全面认知合作学习对自身的要求，准确定位自己在合作学习教学模式中的位置，革新传统教学观念，完善合作学习教学方法，这样能确保合作学习在初中生物课堂教学中的顺利开展；其次，教师要做好小组合作学习的课前准备工作，重视实现当代初中生物教学目标，准确判断本次合作学习活动是否能满足学生的个性需要以及能否将学生培养成创新实践人才；最后，教师要全面观察合作学习的进程与效果，了解学生的进步程度，做好合作学习的点评工作，结合学生的进步程度和知识与实验技能缺陷予以相应的表扬、鼓励和指导[2]。

此外，教师不能忽视合作学习活动对学生的要求，应该综合指导学生认知合作学习的重要意义，了解自己的具体学习状况，告知学生：要努力克服生物学习困难，争取更大的进步，理应积极投入到合作学习活动中，不断弥补自己的知识缺陷，促进合作学习优势互补[3]。选择挑战性学习任务

教师立足于新课程标准改革的目标，精选合作学习内容，为学生布置有挑战性的学习任务，让学生分工完成，在合作学习中交流所学知识和学习方法，全面提高生物实验技能。如在讲解《了解生物圈》这一章节时，让学习小组合作完成生物实验“观察植物细胞”（每个合作小组有六名学生），在开展课堂实验之前，由两名学生利用课余时间在室外采集各种各样的植物标本，做好其保鲜工作；在进行课堂实验过程中，让两名学生调节显微镜，然后将提前采集的植物置于显微镜下，接着让小组成员轮流观察，发表自己的所见所感；实验活动结束后，由另外两名学生撰写实验报告，教师耐心引导学生在报告中认真撰写实验分工、流程、运用到的理论知识、实验心得体会和针对本次实验所提出的问题，并尝试解决问题。建立合理的评价体系

充分发挥初中生物课堂小组合作学习的作用，弥补传统课堂模式的缺陷，提升初中生物教学效果，教师应该根据具体教学状况，建立合理的评价体系，将学生理论知识的掌握能力、实验能力、合作能力、学习态度和书面成绩均纳入评价标准范围内，以此确保教学评价工作的科学性与全面性。

综上所述，在初中生物课堂教学活动中正确运用小组合作学习的有效性策略，提升教学质量，教师应该科学组建合作小组，为学生开展有序的小组合作，精选合作学习任务，并建立合理的评价体系以做好教学评价工作。

【参考文献】

[1]常旭琴.提高初中生物课堂小组合作学习的有效性策略[J].中学课程辅导，2015（05）.[2]高?r.小组合作学习在初中生物课堂上有效性的分析[D].辽宁师范大学，2012（04）.[3]刘丽丽.论如何在初中生物教学中开展合作学习[J].吉林教育，2015（06）.

第三篇：初中语文课堂合作小组学生访谈方案（共）

初中语文课堂合作小组学生访谈方案

一、主导思想:

针对学生语文课特点充分调动学生自主学习能力，培养学生的合作意识和团队精神。

二、访谈人员：

语文全体教师

三、访谈对象及时间：

1、对象：学校七、八年级学生

2、时间：2013年10月21日

四、拟定访谈题目；

1.你对语文学习的兴趣程度？

A.浓厚B.一般C.没兴趣

2.你的语文学习成绩在班上是属于？

A.优秀B.一般 C.不太理想

3.你喜欢的教学方式？

A.讲授 B.自主学习C.游戏的教学方式

4.你喜欢合作式的教学模式吗？

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

5.你愿意担任合作小组组长吗？

A.愿意 B.不愿意

6.你喜欢怎样的学习小组？

A.自由组织 B.老师安排

7.你喜欢的合作方式？

A.轻松B.自由 C.严谨

8.你在小组探索问题过程中你一般？

A.积极发言 B.感觉与自己无关 C.等教师给出的答案

9.你认为合作方式所学习的帮助如何？

A.帮助很大 B.一般 C.没有帮助

10.你喜欢什么样的语文教师？

A.严厉形的 B.活泼型 C.幽默型

11.你最想对你的语文老师说？

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第四篇：初中生物课堂小组合作学习的有效性策略运用

初中生物课堂小组合作学习的有效性策略运用

运用合作学习模式开展初中生物课堂教学活动，调动学生的听课兴趣，培养学生的合作意识，能够辅助学生促进生物知识的吸收和内化，有效提高学习效率。此外，借助合作学习模式，能够把教师从繁重、低效的教学中解放出来，使其能够将更多的精力投入在帮助学生理解和掌握生物理论与实验方法、指导学生进行自主合作学习上，使生物教学到达理想的效果，逐步实现新课程标准体系下的初中生物教育目标。

一、科?W组建合作小组

教师应该认真观察学生的个性特征，了解学生的生物知识接受能力和实践动手能力，为学生组建实力均衡的合作学习小组；可以将6人分为一组，每组设一名组长，由组长带领组员们积极参与生物合作学习活动，讨论学习过程中遇到的问题，发展理论知识践行能力，培养团结合作精神。例如，在开展生物实验教学活动之前，教师可以指导组长和组员一起学习实验过程中所需要的理论知识，按照具体流程逐步完成实验，总结实验结论，撰写实验报告，从中获取知识体验，加强实践技能与合作能力。在整个合作学习过程中，教师要顾全大局，对每个小组进行恰当的指导，为其提供思路，同时要处理好学生独立学习与合作学习之间的关系。在提倡小组合作学习的同时要兼顾学生独立解决问题能力的培养，引导学生独立思考问题，注意独立与合作学习的平衡，正确引导学生学习，提高学生的生物知识水平。

二、开展有序的小组合作

要在初中生物课堂教学中开展有序的小组合作活动，提升生物教学的有效性，教师首先应全面认知合作学习对自身的要求，准确定位自己在合作学习教学模式中的位置，革新传统教学观念，完善合作学习教学方法，这样方能确保合作学习在初中生物课堂教学中的顺利开展。其次，教师要做好小组合作学习的课前准备工作，重视实现当代初中生物教学目标，准确判断本次合作学习活动是否能满足学生的个性需要，以及能否将学生培养成创新实践人才。再次，教师要全面观察合作学习的进程与效果，了解学生的进步程度，做好合作学习的点评工作，并结合学生的进步程度和知识与实验技能缺陷予以相应的表扬、鼓励和指导。

此外，教师应不能忽视合作学习活动过程中对学生的要求，应该综合指导学生认知合作学习的重要意义，了解自己的具体学习状况；告知学生要努力克服生物学习困难，争取更大的进步，理应积极投入到合作学习活动中，不断弥补自己的知识缺陷，促进其在合作学习中优势互补。

三、选择挑战性学习任务

教师应立足于新课程标准改革的目标，精选合作学习内容，为学生布置有挑战性的学习任务，让学生分工完成；在合作学习过程中交流所学知识和学习方法，全面提高生物实验技能。例如，在讲解“了解生物圈”这一章知识时，让学习小组合作完成“观察植物细胞”的生物实验（每个合作小组有六名学生）；在开展课堂实验之前，由两名学生利用课余时间在室外采集各种各样的植物标本，做好其保鲜工作，并在进行课堂实验过程中，让两名学生调节显微镜，然后将提前采集的植物置于显微镜下，接着让小组成员轮流观察，发表自己的所见所感；实验活动结束后，由另外两名学生撰写实验报告。同时，教师应耐心引导学生在报告中认真撰写实验分工、流程、运用到的理论知识、实验心得体会和针对本次实验所提出的问题，并尝试解决问题。

四、建立合理的评价体系

要充分发挥初中生物课堂小组合作学习的作用、弥补传统课堂模式的缺陷、提升初中生物教学效果，教师应该根据具体教学状况，建立合理的评价体系，将学生的理论知识掌握能力、实验能力、合作能力、学习态度和书面成绩均纳入评价标准范围内，以此确保教学评价工作的科学性与全面性。

五、结束语

综上所述，要在初中生物课堂教学活动中正确运用小组合作学习的有效性策略，提升教学质量，教师应该科学组建合作小组，为学生开展有序的小组合作而精选合作学习的任务，并建立合理的评价体系以做好教学评价工作。

第五篇：初中生物小组合作反思

初中生物小组合作反思

随着新课程实施的不断深入，越来越多的有识之士认识到合作学习重要性。在合作学习中，小组合作是最基本的组织形式，但如何有效地进行小组合作学习才能取得最理想的效果，本人结合初中生物课做了一些有益的探讨。

一、科学地构建合作小组。

1、合理安排小组人数。

在我的教学过程中，我把合作小组人以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展

2、精心搭配小组成员。

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

3、及时进行组间调整。

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。

4、明确组内成员分工。

在构建好学习小组后，我还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，只有这样学习时才不会盲目随从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、交流员各一名。

二、既要重合作形式，又要重合作内容

尽管合作学习是一种有效的教学组织形式，然而并不是什么内容都适合于合作学习，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系。教学中，教师一定要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类。

1.在学习重点、难点内容时可进行合作学习

攻克教与学的重点、难点问题，是合作学习所要着力探讨的问题。在学习的重、难点处，教师如果能够充分利用好合作学习这一教学组织形式，则可以达到事半功倍的效果。

2.在学生对已有的知识进行整理复习，构建知识体系时，可开展合作学习实践证明，合作学习中的围圈说等方法正是适宜学生对已有知识的复习、巩固。教师在复习阶段，采用合作学习的方式，可有效帮助学生对所学过的知识进行梳理、总结，形成知识网络。例如在复习八年级上册第五单元《生物的生殖和发育与遗传》时，本人将本单元分为生物的无性生殖，植物的有性生殖，昆虫的生殖与发育，两栖类的生殖与发育，鸟类的生殖与发育，DNA是主要遗传物质及生物的变

异，人的性状与遗传，人的性别决定及遗传病和优生优育这八个部分。课前让每组自选一部分内容进行归纳总结这一部分所学的知识点，每一组的学生的内容再进行分工，如梳理知识点、编写习题、制作课件、汇报交流。课上以竞赛方式分组汇报交流各自归纳总结的知识点，并通过小组内部及小组之间的自评与互评，将所总结的知识体系补充完整。如此一来，学生不仅对本单元的内容有了整体的把握，并建构起合理化的知识结构体系，而且充分调动学生复习已学知识的积极性，避免了复习课炒冷饭的结果。

毕竟教师一个人的能力是有限的，所以我们在教学过程中要充分发挥学生的积极主动性，利用小组合作教学方式，让每个学生主动去学，并把生物这科学好。