哲学教学工作计划

第一篇：哲学教学工作计划

政治教学工作计划

——韩艺

寒来暑往间，我们又迎来了一个新的学期。为了更好的完成本学期教学工作。现将本学期工作做计划如下：

一、指导思想

社会生活的信息化和经济的全球化，使政治的重要性日益突出，政治已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，政治教育也是一个重要组成部分，通过政治学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。

二、重点工作

（一）本学期的主要教学目标：

1、让学生在正确认识马克思主义哲学的基础上，感悟生活中的哲学智慧。

2、引导学生从自己的实际出发，了解马克思主义哲学，进而用哲学思想指导生活。

3、帮助学生了解我国的基本经济制度、政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容，以利于学生更好地参与社会生活。

4、引导学生确立共同理想和个人理想，并为之艰苦奋斗、有所作为，把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。

（二）落实教学常规，深化教育教学改革。

1、进一步落实“教学常规”和实施工作。学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规、实施常规成为自觉行为。

2、继续加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途

径，也是落实教学常规，提高教学效率的必要措施。因此这学期要继续加强集体备课，做到有计划、有组织、有目标，有实效。

（二）重视课堂教学，提高教学效率。

政治教学的主阵地是在课堂，因此要提高教学效率就必须重视课堂教学的研究。

1、激发学生学习哲学的兴趣。政治老师必须具备较为扎实的政治教学方面的基本知识和基本技能，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，并创造性地使用教材，因此，教师一开始就要给学生以正确、活泼、富有韵律感的语音、语调，加上丰富的面部表情、夸张的肢体语言带领学生诵读，重在激发学生的兴趣，建立学生学习的信心，打好扎实的哲学基础。上课的内容应符合学生兴趣，贴近生活，教师可以根据教材重新组合学生感兴趣的内容，让学生在生活中学习哲学，在生活中运用哲学。

2、采用灵活多样的教学方法。高中哲学教学中，特别是词汇和句型教学，枯燥的讲解和机械的记忆单词会使学生学起来毫无趣味。因此我们要根据学生的年龄、心理、生理特点，采用多种形式呈现单词、句型。让学生在游戏化的教学过程中享受到异乎寻常的乐趣，从而轻松掌握所学内容。另外，本学期重点还要在培养学生预习习惯上下工夫，培养学生的学习能力。

3、鼓励后进生。要想提高一个班级的整体成绩，就必须消灭后进生。因此要提倡鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们知道自己能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮助他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。

（三）加强业务和理论学习，逐步提高自身素质。

1、加强理论学习，本学期重点学习《政治课程标准》和《政治学习质量评价标准》等有关课程改革的材料，明确政治课程在基础教育阶段的任务，掌握新课改对学生和老师提出的新要求，要善于学习和思考，勤于研究和总结，不断反思，不断提高。

2、加快信息技术学习过程。学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，运用现代教学理论设计多媒体教学课件并运用于教学。

3.积极撰写论文。通过理论学习，不断反思、探索，并联系自己的实际，认真撰写教学论文，提高科研素质。

第二篇：哲学教学总结

2016-2017学高二下学期政治教学工作总结

张志华

本学期本人担任高二年级217、218班的政治教学工作。本学期以来, 教学任务繁重，但本人自始至终勤勤恳恳、兢兢业业、满腔热情地对待教育教学工作，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，认真的完成本学期的教学工作，现将本学期的教学工作简单总结如下：

一、学生现状

本学期本人担任八个班的教学任务，八个班学生素质参差不齐，对于本人来讲也是一个全新的挑战。

1、对于大部分学生来讲，学生的学习储备比较差，学习的方法和学习的热情有待提高。

2、对于政治科的学习重要情有待提高。

3、在答题习惯和学习方法上仍然欠佳。答政治题时仍然喜欢漫天撒网，针对性不强。

4、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

二、教学措施

1、认真制定教学计划，注重研究教学理论，并能经常听取老教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。而且，我利用课余时间阅读《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》等书籍，从中学习到了许多对我教学有益的新理念，新方法，同时，上网学习相关的课改教学经验，取得了较好的效果。

2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据高二年级教学内容及学生实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3、仔细琢磨学校课堂教学改革的要求。这个学期我也积极参加学校的教研活动，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

4、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

5、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常对习题进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、教学体会

1、教师要不断积累教学资料和教学经验，要形成自己的知识体系和教学风格。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

4、关爱自己和他人，尊重学生。不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

四、工作中存在的问题

1、教法已形成定势思维，一些课教学效率不高，效果比较差。

2、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答疑，似乎效果不是很明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学生的思想和心理方面的辅导明显不够。

3、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得上课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。

4、学生学生学习的主动性积极性不高，学生答题规范性不够、能力欠缺，自觉性有待提高，班级两极分化现象严重。

5、学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力有待提高。

五、今后努力的方向

1．继续学习，要不满足于现状，改进政治课教学。

2．学习课改精神，掌握更多的信息，为今后的教学工作做准备。

3．通过讨论、教研、交流，使自己的知识、理论水平得到进一步的提高。

4．为全面提高学生素质再作不懈的努力。

5，不断研究高考大纲和教学大纲，提高把握问题的难度和角度、坡度和梯度。

总之，本学期本人工作努力，成绩显著，但也留下了些许遗憾和不足。在未来的日子里，我会不断总结经验，努力提高教学水平，为学校政治学科的教学和发展做出应有的贡献！

2017.7.3

2016—2017学年高二政治下学期

教学工作总结

岢

岚

中

学

张志华

2017年7月3日

第三篇：高二哲学教学心得

高二哲学教学心得

我任教哲学这一学期以来，发现很多同学对这一学科的学习反应出如下几种表现：1.哲学课好学好听，但过后做题时就是一片茫然；2.哲学课自我感觉学得不错，但在做题时就是不知道该用什么哲学原理来解题；3.在做哲学题的选择题时，觉得至少有两个或三个选项好像都有点类似，不知道倒底该选哪一个，结果选了一个自认为很对的却不对；4.在解答主观题时读了题之后大脑中是一片茫茫然，不知道该用什么哲理来解答，不晓得怎么来把相应的原理找出来。针对以上几种情况，我经过反复地研究，实践，总结出以下一些解决办法。

首先要学生熟悉课本。万丈高楼从地起，课本是基础，不熟悉课本一切都是空谈。课本的熟悉也有一个量化标准：能够把每一课时的内容归纳成知识点，能有条理地把该课时的知识梳理出来。最低的要达到能够说出一条哲学原理，而后面与之相应的方法论也能写出来；其次是能懂得该哲理的寓意，结合书上的例子弄懂该哲理，为何会得出该方法论；最高要求要达到不但能弄懂哲理的寓意，为什么会得出该方法论，而且还要能做到举一返三，由书上的材料得到启发，这种哲理会以什么样的方式来考，并能列举出相应的例子，想出相应的解决办法。

其次，教学过程中一定要做到讲练结合，只讲不练是不行的。讲一千，道一万，不如让学生练一遍，要注重学生的练习，这也应作为一个重点，学生做的题一定要精讲，通过评讲练习题既能让学生加深对课本知识的理解，更重要的是能够让他做到理论联系实践（即实际运用）。学生学习理论知识就是为了能用于实践，所以一定要让学生过手练习。否则就会陷入纸上谈兵，不懂得运用，学生的运用能力不能得到提高。一定要注重练习，做到讲练结合，这对学生牢固地掌握理论知识是非常必要的。下面我就如何教学生看书与做题这两方面来谈我的心得，怎样指导学生怎样看书与解题。

一：如何指导学生看书以期达到事半功倍的效果。

（一）.要教会学生看书。指导学生如何看书：说到看书，这也要讲究一个方法问题，很多学生的反应是他都把书看了几遍了，你问他某个知识点，他能很熟练地说出来，但一落实到做题考该知识点时他就不知所云了，说读书就是简单地看，那就用不着老师了，只要会查字典的人都会看书识字，我们老师的职责就是要教会学生怎样看书，看了书之后能明白一些道理，能形成一定的知识体系，能用来解题，能灵活运用。首先，要让学生明白哲学教材编写的总体思路是：基本事实-----基本结论------基本运用。就是从基本事实引出基本结论即从大量事实中筛选基本事实而且是学行熟悉的，再对基本结论分析即分析基本概念，最后从基本结论到基本运用。也就是先举大量的事实来引出理论，以便于学生理解，然后对其进行分析，论证其正确性，让学生懂得，理解了再来得出与之相应的结论以及怎样运用。这就是哲学教材的编写思路。其中的大体框架就是：事实作引子，引出结论，再分析，再论证，再讲如何运用。而其中的大量的材料都有很强的可读性，是帮助学生理解的辅助性材料，要求我们学生掌握的内容就是一个结论以及如何运用罢了。其次，指导学生如何看书。学生看书大部份人是把书浏览一遍了事，或者是浏览几遍，就算把书看了，没去多想过；而有很多人看书是看到看到就走神了，或者在打瞌睡，或者是在神游，从而导致学生的感觉是时间花了不少，就是没效果。而老师则认为给了时间给学生看书就对了，你自己不专心看是你自己的事，这是一种不负责任的表现，学生是缺乏自觉性的，自制能力是很弱的，我们应加强监控，同时要加强方法的指导，让学生懂得如何去看书，学生是想看书，想学好的，只是不懂得方法，所以才会导致以上的各种情况的出现，我们在要求学生看书的时候，一边要提出适当的要求，一边要进行一定的方法指导，指导学生如何看书。如在要求学生看书前先把该课时的主体内容讲一遍，让学生知道本节课所要学习的内容是什么，然后提出要求，要求学生在书上找出相应的知识点，讲课时再详细阐述该知识点，并辅以适当的生动的学生易懂的事例，再接合书上相应的材料，要让学生明白书上的知识点与材料的关系。最后就是涉及到实际运用的问题了，要把该知识点扩散开来，让学生知道与材料类似的事例都属于该知识点，能让学生做到触类旁通。只有这样才能培养起学生看书的习惯，才能让学生懂得看书，如何看书，而不致于浪费时间。

（二）.要让学生弄懂每一个概念。对于高中这种能力培养型的教学，考概念的背诵的可能性不大，但也同样可以通过其它方式来考概念。如“物质”这个概念，是指“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观存在”，其中“客观实在性”是它的本质属性，物质的存在是不以人的主观意识为转移的，但同时它又能为人的意识所反映，这种“客观存在”就有一定的抽象性，就要求学生把它弄懂，一定要让学生知道这是世上万事万物的共性，是从万事万物中抽象出来的一种共性，然后举一些例子如石头，桌子，人，书，空气，我们的活动等等，这些事物的共性是什么？就是个“客观实在”，而且是不以我们个人的主观好恶为转移，这种“客观实在性”就是从这些事物中抽象出来的共同的东西。那么总括起来物质就是我们人类能够看得见，感觉得到的事物。弄懂了这一概念以后，就要求学生能够区分出我们现实中能看得见，感觉得到的东西包括我们的一切实践活动是否是物质。

（三）.能够把相关的概念区分开来。比如“物质”与“意识”这两个概念。弄懂了物质概念之后，要知道与之相对应的意识是指客观事物在人脑中的反映。意识是主观的东西，物质是客观的实在的东西，能够在做题与实践的现实中区分出什么是主观的，什么是客观的。“意识以外的一切事物，都是客观的东西；人们的思想则是主观的东西，如理论，观点，法规条文，党的路线方针政策，工作计划，工程设计方案等”。

（四）.要求学生能通过学习达到通过学习一些概念得出与之相应的方法论。我们学习知识的最终目的是要达到通过学习来认识世界然后来改造世界，那么我们学了相应的理论，就应得出与之相应的改造世界的办法即方法论（当然这一步是高要求，也只能是在复习时才能这样要求成绩好的，让其通过逻辑推理的方式来学习，而不再是一般的死记硬背了）。如通过学习物质与意识概念，就应知道我们所接触的世界是客观的，是物质的，具有物质性，而我们就是要改造这个物质世界，而我们改造这个世界的行动又带有很大的主观性，因为人的实践活动是经过人的大脑活动来指挥的也就是通过意识来指导我们的物质性的活动，即意识指挥人们使用一种物质性的东西作用于另一种物质性的东西从而使之发生具体的物质的形变这就是意识的能动作用，即人们的实践活动就是一种意识的能动作用。而人的意识对客观事物的反应有歪曲与正确之分，歪曲的意识指挥人们改造世界的实践活动肯定达不到预期的效果，这已有很多的历史事实为证，那么与之相反的就是要求我们必须做到主观符合客观而且是使主观与客观达到具体的历史的统一才行，因为随着时间的推移，客观事实也因为种种原因有可能要发生变化，以此为基本理论，我们学了第一课就应树立一种基本观点：世界的本质是物质，因而人们正确认识世界，有效改造世界的根本立足点是从实际出发。

（五）.要求学生重视书上理论的相关的材料，学会能灵活地运用这些材料，能做到举一反三。要求学生认真阅读理解运用这些材料对于相关理论的材料，要有深刻的印象，能做个归类，归纳出类似的例子，今后一看到类似的材料，就要想到与之相关的哲学原理。比如物质与意识的辩证关系原理：物质决定意识，意识对物质有能动的反作用，正确意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展，要求我们重视意识的能动作用，自觉树立正确的意识，克服错误意识，做到主观符合客观，使主观与客观达到具体的历史的统一。根据物质与意识的概念与关系，今后我们一看到类似的材料如：某一事实让某人或某一机构（或政党）得出了某种认识，通过这种认识来指导实践，实践得到了某种结果。我们就应首先想到：某一事实就是物质；而某种认识则是意识；通过这种认识来指导实践则是意识的能动作用的体现；再来看这种“某种结果”如果达到了想要的效果，则是成功的，说明了正确的意识能促进客观事物的发展，而与之相反则说明错误意识阻碍客观事物的发展，与之相应就应得出我们应重视意识的能动作用，自觉树立正确意识，使主观符合客观。

二：如何指导学生做题以期达到让学生在最短的时间里准确解题 “一个平庸的教师向学生奉送真理，而一个好教师则是教学生发现真理”，在解题时，我将之改成是“庸师告诉学生答案，良师是教会学生如何自己去找出答案”。我们教师教是为了不教，我们在实践教学中如果只是一味地仅仅将现成的结果告诉学生，而不教会或不会教会学生如何自己去找结果，则是不负责或无能的体现。我们教学过程中在讲解题时，要尽力教会学生自己如何做题，要达到能够举一反三的效果，让学生通过听讲解一个题之后，能在今后遇到类似题时能自己想法去解，而不会感到为难，这就讲究一个方法问题了。下面我就我所总结的一些解题方法细述如下：政治试题分客观性试题与主观性试题两大类型，客观题是保持中等型的，而主观题则是拉差距的。而客观题又是最易得分的但同是也是最易失分的一类题，主观题则是综合能力的检测，所以政治要想得高分，客观题须引起高度重视才行，因为客观题得分易，你易别人也易，所以要尽量得高分才行，而主观题则是体现能力型的，得分不易，但也更能体现出差距，体现能力，一般人是不易得高分的，基本上就是得个平均分，所以首先要把客观题做好，尽量得高分。但主观题也不可轻视，要尽最大努力去做，尽量与别人体现出差距，因为高考就是一种差之毫厘，谬以千里的选拔性考试。那么怎样才能在最短的时间里让学生得最高分，不让学生在做题时不在不必要的细节上浪费时间呢？下面我从如何解客观题与主观题两个大的版块来讲解。

（一）如何解客观题。客观题因为量多，所以大部分是对一些基础知识的检测，还有的就是一些能力的考查，比例不大。所以首先必须熟悉课本，熟悉基础知识，基础知识必须过关，在此基础上才谈得上方法，否则一切都是水中花，镜中月----可望而不可及。由于客观题的种类繁多，我仅归纳为以下几类介绍相应的方法如下，还有不足之处另待高明指点是幸！第一步是认真仔细读题，细心审题，注意一些关键性的词句。要认真研读题干，把握好题干的主体意思，同时不放弃一些关键性的词句，如有的题前面写了一长串的语句，让你读得都已有点不耐烦了，结果最后来一句“请选出与上述意思„不符‟的选项”等类似的语句，结果有的人没耐心看下去，自以为已读懂了，就很轻易地选出了答案；有的选项是要求选联系或区别项，那么就要注意区分联系与区别之间的差异之所在了；有的试题是要求选相同或区别项，这就要求注意区分哪些是相同的，哪些是不同的；有的题是只要求根据一些关键词句就可直接选出答案的如有的原理就有一定的选择区分判别标准，要求学生常握，以达事半功倍的效果，如在矛盾主次方面与主次矛盾这两个原理的选择中，只要出现有“重点”，“关键”等这类词时，就直接选主次矛盾关系的原理；如出现关于判断一件事的是非利弊得失关于性质等方面的，就应选矛盾主次方面。还有与之相应的一些成语，歇后语，俗语也要求能记得并能很好地与之相对应。第二步才谈得上分类来解题。1.基础知识如概念的检测：如一道关于物质意识概念的考查题如下： 以下选项都属于意识范畴的是（）A．石头，书 B.人 大脑 C.心得体会 命令 D.心 想法解法：根据我们所学的物质与意识的概念，我们应对物质与意识有一个明显的区分方法就是：凡是要经过大脑（心理）活动后才能出现的东西就是意识范畴否则就是物质。本题不明考概念的背诵，但更胜于简单的背，而且还考了对两个概念的理解与比较。解析：A选项中的“石头”是不需要经过大脑或心理活动就客观地存在着的，这不容置疑地是物质；“书”容易让人误解成是书的内容是要经过人的大脑，而这儿则只仅仅是说“书”的这种客观形式，而不是说内容，这种形式应是客观的，是物质；B选项中的“人”属物质，能理解，“大脑”则易被人误解为大脑活动，这儿仅仅只代表大脑这种物质的器官而已，应属物质； 而C选项中的“心得体会”与“命令”则都是要经过大脑活动才会产生的，而不可能不经过人脑活动就客观存在了，所以应是所要求的答案；D选项中的“想法”属于意识，而“心”则仅仅是指这种物质器官，容易让人误解。这要求细心。2．常识性试题。有的试题的选项中，是一些常识性的知识，这就需要同学自己博闻强识，努力扩大自己的知识面，处处留心皆学问！如有一道题列举一大段材料，说我国航天事业在全球不断出现事故的情况下吸取有益的经验教训仍在按计划进行，这就是说明一个发挥主观能动性可以认识规律利用规律，失败与成功可相互转化，而其中有一个选项是“我国的航天技术已超过了美国”这就是一个常识性的错误。3．比较型归纳型试题。要求学生弄懂所要比较的对象之间的区别与联系。找出异同来，这需要一些基本的概念的熟悉。比如规律与规则二者之间的比较，就须弄清二者之间的区别与联系，要求学生董得规律是客观的，而规则是主观的，规律不可改，规则就可改，是人为的，规则必须符合规则。4．理解型试题。要考学生的思维迁移能力，能不能用所学知识去解决理解一些问题。要求学生在做题时能把握好题干的侧重点之所在。如说莲花“出淤泥而不染”是因其表面有一层“蜡晶体”使其它物质离子不能附着。问题是：荷叶的“蜡晶体”使莲花“出淤泥而不染”这说明什么。这就要求弄清问题的侧重点之所在了，问的是荷叶的蜡晶体“使”莲花出淤泥而不染说明什么，这就涉及到一个什么使什么怎么样的问题了，我们就应想到蜡晶体是荷叶自身具有的，是内部的，属内因，而淤泥是外在的，是外因，而问的是内因使怎么样，就应想到是内因的决定作用。

（二）如何解主观题主观题是最能体现出能力的一道题，也是拉开差距的一道题，所以主观题不仅要做，而且要尽力做好，而有很多同学却认为只要做好客观题就行了，主观题大部分是做不来的，不如不做，这种观点是错误的。客观题是大部份人都会做的题，结果只做选择题的就只能得个平均分，而做主观题做的好的人则能体现出与别人的差距之所在。很多人想做主观题，但就是在看了题之后找不到从哪儿下手，读了一篇材料之后不知所云，导致不敢做，想做而不能做，做了却得不到分，出于以上种种原因，很多人就来个干脆不做了。为此，我们须想法子让学生想做，敢做，能做，且能做好。这就需要一定的方法了。下面我就我所总结出来的一些方法谈谈如何才能把主观题做好尽可能地让学生得高分。1.首先要求学生能做到用我前面所介绍的看书方法把书看熟。然后在此基础之上读材料，归纳出材料的主体意思，把材料与课本上相关的原理的材料相联系，看与哪类的原理的材料相同或相似，就用哪一类的原理。在答题时又须注意指点学生：要按步骤来答，基本步骤应是先把材料所体现的原理完整地表述出来，接着就是方法论，然后就是用所用的原理来分析材料，再接着就是上升到我们的认识，即我们该对之采取什么样的态度。如以下面一题为例来说明：有人认为：近朱者赤，近墨者黑，如孟子幼时，其母为有利于他的成长，曾三次搬家，择邻而居。请接合有关哲理谈谈你对上述观点的看法。分析：对这道题，我们学了内外因的辩证关系之后，只要一看到“近朱者赤，近墨者黑”我们就应条件性反射地想到内外因辩证关系的哲学原理。这道题就要求我们用内外因的辩证关系来解。解答如下：唯物辩证法认为：内因是事物变化发展的根据，外因是必要条件，外因通过内因起作用，事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果。材料的观点认识到了外因的重要作用，但又过份地夸大了外因的作用，外因只有通过内因才能起作用，内因是根据。内外因辩证关系原理要求我们要重视内因，但同时也不忽视外因，坚持内因与外因相接合的观点。2．有的题是问材料体现了“哪些”哲理，并结合材料说明，这就要求学生能首先学会看材料，从材料中的一些关键词上看出一些哲学原理，同时又能通读理解材料，归纳出一些整体的哲意。并能从材料中引用相关的语句来佐证。如以下题为例： 美国一些研究机构的最新调查结果显示，目前经济全球化已经进入一个新的阶段，其显著特点之一就是发达国家的白领工作，即科技产业和服务业开始出现成规模向海外转移的趋势。世界银行中国执行董事朱光耀认为，发达国家人才外流这一现象为发展中国家的经济发展带来了新的机遇。这则材料体现了哪些哲学原理？结合材料说明。

解析： 这段材料中有一些关键性的词句，如“进入一个新的阶段，其显著特点之一”，“新的机遇”之类，我们一看到“新阶级”这个词就应当想到我们所学的矛盾特殊性原理中的“同一事物在不同发展阶段有不同的特点”就应想到矛盾特殊性原理；一看到“机遇”一词我们就应想到“内外因辩证关系”原理，这些都是一些特殊的词句，我们读材料时要能把它找出来。解答如下： 体现了矛盾特殊性原理，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，事物矛盾在不同的发展阶段其特点不一样。目前，经济全球化已经进入一个新的阶段，其特点由以前的人才流向发达国家变成流出。这下是矛盾特殊性的体现。外因是事物发展的条件，它对事物的发展起加速或延缓的作用。发展中国家的经济发展，主要靠自己的自力更生，但国外人才这些外部条件的利用却能对其发展起到很大的促进作用。这要求我们重视外因的作用，坚持内外因相结合的观点。3.需要注意的一点是：答哲学题不要求要用多华丽的辞藻来修饰，只要能把所要求的原理完整地表述出来就行，即使枯燥一点也无所谓！把所要求说明的问题目说清就行。以上就是我仅就在学习哲学时在看书，做题两方面的方法略谈一二，只能说是一管之见，其中还有诸多的不足之处，望能得到大方之家的指教是幸！

第四篇：哲学教学学期总结

哲学教学学期总结

郑烛军

考试后采用了学生自己做小结的方法，要求有三，对哲学学习的成功经验或失败的教训，对今后学习的措施和对老师教学的意见或建议。整理如下：

1、前段时间学习小结。

好的地方：知识点、大体框架基本清晰，有进步的，有越来越有感觉的。对做题，有的对客观题解题能力提高的，有对主观题从无从下手到能分析运用的。不足之处：对课文知识没有及时预复习;看书不够注重细节，对书本知识不能灵活运用;只注重知识框架的大体结构，而对书本目录的小标题没按老师要求加以梳理，以至于“开错门”;上课会走神;做题不够多，有偷懒现象;因上次考得好，有一定轻敌心态。对客观题主要是审题不清，理解有偏差;想的太多，改错;对知识点把握不到位;主观题，对设问是什么、为什么、怎么样等角度没弄清，没按设问要求答题，要点遗漏等。

2、今后措施。

课前及时预复习;一定要把书目背下来;上课有细的知识要及时记书上，不懂得当天弄懂;多看、多想、多总结;关心国家大事，了解十二五规划、中共中央关于深化文化体制改革决定等内容及多看时事;多做习题，熟能生巧;该背的知识点要攻破等。

3、对教学的建议。

上课多提问，加深学生对知识的印象;作业及时讲评，及时发现问题;多讲解题方法，出一些易错点、易混点方面的练习。

俗话说：三个臭皮匠合成一个诸葛亮，何况是两个班的学生，八、九十号人，智慧就蕴含在他们中间，要充分挖掘。从中可以看出学生的学习热情和自信心不减，这是最宝贵的财富。和老师融洽相处，能良好沟通是最和-谐的因素。而教学哲学和教学科学性质功能错位的结果，最终又使教学哲学和教学科学都得不到发展。因为，如果把教学哲学定位在对教学科学的认识成果进行概括和总结，忽视教学哲学对教学科学的反思和批判，教学哲学成为对教学科学认识成果辩护的工具，不仅教学科学的认识成果将难以突破，而且教学哲学也会因此失去了概括总结的素材。

显然，教学哲学的发展，有赖于我们重新理解教学哲学的性质，把教学哲学理解为对教学存在、教学发展以及教学科学认识成果的反思，而不是揭示教学活动整体的图景或最根本的规律。

基于上述分析，我们认为，教学哲学主题的转换，可以从以下方面人手：(1)澄清教学哲学问题的性质，区分哲学问题和科学问题。如教学的起源、发生问题，可以通过教学史的分析和教学社会学的分析来回答。教学认识的机制和各种教学

认识方式的利弊问题，可以通过具体的教学实验来回答。教学哲学的研究，则应把更多的精力放在对教学中的认识关系、价值关系进行反思和批判上。(2)把教学认识论的研究和学生生存发展的教学本体论研究结合起来，解决好教学认识与学生生存发展的统一问题。

第五篇：实践教学任务及要求2014哲学

实践教学任务及要求

一、写观后感

1.根据所看资料片内容，并结合所学有关理论，写出自己对某一方面问题的感受。2.字数不少于700字。

二、撰写课程论文

1.围绕课程论文的撰写要求、规范与选题，结合教材所学内容和自己的实际，选择合适题目。

2.撰写不少于3000字的课程论文。

论文写作技巧

一、选择题目

1.一个好题目应该是有实际意义和学术价值的题目。

2.对于写论文的人来说，一个好题目必须是自己能够提出新见解的题目。（1）自己所熟悉的问题。（2）具备一定的资料。（3）发现矛盾。

二、准备材料

1.搜集材料。在写文章之前，第一步就是搜集有关这个题目的全部材料。这些材料包括有关这个问题的重要代表人物的论文、原著，有关这个问题的马克思主义经典作家的著作。材料搜集可上网或到图书馆，上网可利用百度搜索、中国学术期刊网、超星图书馆，到图书馆先查看目录索引再到书架上找数目。

2.阅读材料。对于有关这个题目的重要材料一定要全部阅读，不能遗漏，尤其要尽量阅读原著，不要仅阅读二、三手材料的有关引证，因为许多印证可能是不全面的，甚至是曲解的。不掌握这些全部材料，你就根本不知道在这个问题方面前人已经说了些什么，哪些说的是对的，哪些说的是不对的，哪些说的虽然大体不错但有待充实，哪些当时看来是对的而现在看来是需要修正、发展的，也就不可能提出新见解。当然，阅读材料要有所区别，主要代表人物的论著以及马克思主义经典作家的有关著作是重要的，一定要精读，要全面阅读，认真理解；一般人的一般论著则不必精读，只是浏览一下，注意作者在著作中提出的新的东西即可。

3.整理材料。阅读材料的过程，也就是整理材料的过程，要随看随记（记笔记、抄

231.用矛盾论（或实践论）的观点看××问题 2.论马克思主义的自由观及其当代价值 3.论马克思主义的道德观及其当代价值

4.也谈高校思想政治理论课之教学改革——以《马克思主义哲学》课程为例

5.浅谈马克思主义哲学在建设中国特色社会主义实践中的作用

6.马克思主义哲学视野下的“中国道路”的理论与实践 7.阐述马克思主义群众观及其现实意义

8.马克思主义视野中和谐社会思想的创新与发展 9.大学生加强马克思主义理论教育的时代意义 10.中国哲学关于人生价值的思想

课程论文最终上交格式