学生不是临时演员论文[合集五篇]

第一篇：学生不是临时演员论文

摘 要：要使生成成为语文课堂教学中通向学习目标的一把金钥匙，成为引领学生享受课堂的一道亮丽风景，并使课堂因生成而充满生命的活力和智慧，就必须对生成的内涵有正确而深刻的把握。对生成课堂教学的实践研究，使语文课堂呈现出丰富性、复杂性和多变性，焕发出了生命的活力，提高了学生的语文素养，提高了教师生成预设的能力和水平，提高了教师对生成课堂教学的调控艺术和引领技巧，有效促进了教师的专业成长。

关键词：预设 重要性 策略 开发 调整 角色

课堂教学是有目标有计划的活动，老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计，否则课堂活动就会成为无的之矢、无源之水。凡事“预则立不预则废”，把预设通通斥之为过时的东西显然是有失偏颇的，甚至是犯了从一个极端到另一个极端的错误。我们认为课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵硬的操练；没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。

“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在具体的课堂教学中，教师应怎样有效地促进“课堂生成”呢？这就是教师应该如何根据教学内容以及学生的知识、认知发展信息，有目的有意识地采用的一些教学方法、技巧。我小组成员通过研究总结出了一些教学策略，以促使学生有效地生成，促进学生知识、能力、情感态度和价值观的提升。

一、情境生成策略。

学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们的相应感知。例如我在教学《二泉映月》这篇课文时就是通过教师语言虚拟情境引领学生如临其境的，在“热爱音乐”这一板块中，阿炳将他的悲、他的恨、他的爱全部融在《二泉映月》那深情的旋律中，我引导学生倾听文本：①听乐曲——《二泉映月》，接着学生结合文本倾诉个性化的体验；②听心声—阿炳内心的愤怒和对命运的控诉，这是阿炳的心声。教师根据学生读悟的感受或疑点选择教学内容，调整教学顺序，以学定教。

二、流程生成策略。

教学过程是流动而非静止的，所以，现在大家都把教学过程称之为“流程”。如我在教学《司马迁发愤写史记》第二课时的时候，其教学设计是这样的：

①学生默读课文，发现并提出问题，估计学生会提出的问题有——为什么发愤写《史记》？根据学生的问题，教师随机点拨。

②引导学生自主释疑，学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻找答案，组织学生汇报，在汇报中引导学生感悟。

使语文课堂成为一种意义建构的动态过程。

三、题目生成策略。

抓住内涵丰富的“题眼”，从解题入手，探索课文思路的来龙去脉。如我在教学六年级《爱之链》这一课时，是从“学会看题目推想课文内容”这一重点训练开始的。教学时，我引导学生从题目“链”字切入：

①破题推想：看了课题“链”字，你能推想出课文主要讲什么内容吗？

②扣题理解：乔依热情地无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人十分感动，接着还会发生什么事呢？

四、词语生成策略。

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，抓住句子中的重点词进行理解、品读，有的放矢地组织训练，就能获得“以一当十，以少胜多”的训练效果。例如，《神奇的克隆》中有这样一句：人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、心脏和肝脏等人体“配件”。我在引导学生理解这句话时，是先引导学生理解这个“制造”。“制造”的意思是“克隆”。然后紧扣“克隆”一词，引导学生学习课文：怎样克隆呢？以“克隆”这个重点词作为突破点，进而体会这句话的深刻含义。

五、句子生成策略。

许多课文中有语言凝练统领全文的句子，教师如果帮助学生牵住这些句子，进行读、思、说、练，就能直达教学目标。如《爱如茉莉》，全文虽然句式多变，但是都围绕着这句“有人说，爱如玫瑰，芳香热情；有人说爱如美酒，醇香迷人；有人说，爱如葡萄，酸酸甜甜。”在具体操作时扶放结合，从而起到了“以一当十”的教学效果。总之，有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程，又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。为此，教师不仅要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧，向学生学习。教师一定要清晰地意识到学生所具有的这些权利不是教育的恩赐，而是他们所应该得到的属于自己的东西。课堂不再是教师教学生学的场所，而是师生“共生”的乐园；课堂45分钟不只是一个特殊的认识过程，更是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分；课堂教学不再以完成预设的教学目标为满足，而是以动态生成为价值追求。一句话，学生不是临时演员，高效课堂是“生成”的课堂！

第二篇：影视剧临时演员聘用合同

合同编号：________________

甲方：_________________________

法定住址：_____________________

法定代表人：___________________

职务：_________________________

委托代理人：___________________

身份证号码：___________________

通讯地址：_____________________

邮政编码：_____________________

电话：_________________________

电挂：_________________________

传真：_________________________

帐号：_________________________

电子信箱：_____________________

乙方：_________________________

住所地：_______________________

身份证号码：___________________

委托代理人：___________________

身份证号码：___________________

通讯地址：_____________________

邮政编码：_____________________

电话：_________________________

手机：_________________________

传真：_________________________

帐号：_________________________

电子信箱：_____________________

鉴于：

1．甲方是依法注册成立并取得合法从事电影（电视剧）制作资格的法人单位，并计划摄制电影（电视剧）《_________》（下称电影（电视剧））；乙方是具有完全民事行为能力的自然人，有权签订本合同；

2．乙方具有一定的表演能力，曾参加过多部影视剧的拍摄，并出任一定的角色，具有一定的表演经验，因此甲方决定聘用乙方在其正在计划摄制的电影（电视剧）中出演相关角色，乙方同意接受甲方聘用。

鉴于此，双方本着自愿、平等、互惠互利、诚实信用的原则，经充分友好协商，订立如下合同条款，以资共同恪守履行：

第一条　出演角色

乙方在电影（电视剧）中出演的角色为_______，除此之外，甲方还可以根据剧情需要安排乙方出演电影（电视剧）中的其他角色。

第二条　工作期限

乙方应于_________年_________月_________日前到达_________（拍摄场地），向甲方报到。乙方工作正式开始。乙方工作结束的时间为乙方出演的剧情全部拍摄完毕之日。

甲方可以随时终止本合同，但应当提前_____日书面或口头通知乙方，并向乙方支付其接到通知当日的酬金，当事人另有约定的除外

第三条　报酬及支付

乙方酬金按日进行结算，标准为每日￥_________元，自乙方工作正式开始之日起，甲方于每日乙方工作结束后以现金形式向乙方支付。

乙方在夜间、节假日工作，甲方无需因此向乙方支付额外酬金。如甲方安排乙方出演的角色具有一定的危险性，乙方有权要求增加酬金数额，增加数额由甲乙双方根据行业惯例另行签订补充协议确定，作为本合同的附件。

第四条　工作待遇

在乙方工作期间，甲方负责乙方的饮食，应保证每隔_________小时为乙方安排_________分钟的就餐时间，并向乙方免费供餐，每餐标准不低于￥_________元。乙方的住宿问题自理，甲方概不负责，但当事人另有约定的除外。

在乙方工作期间，甲方应承担乙方每天由其住宿地至本合同第二条指定的拍摄场地的往返交通费用。若甲方要求乙方到本合同第二条指定的拍摄场地以外的其他拍摄场地工作，甲方应承担乙方往返交通及其他相关费用。

甲方应为乙方安排一定的休息时间，不得要求乙方24小时不间断的工作。

第五条　工作要求

乙方在工作过程中应接受甲方的指导和管理，遵守甲方制定的规章、制度。但甲方不得干预乙方的正当权限或违反行业惯例。甲方有权随时检查乙方的工作，但不得影响乙方的正常工作，乙方应予以配合。

乙方工作正式开始之日至本合同终止之日，乙方应专职为甲方工作，不得参演其他影视作品。乙方如违反此规定，应向甲方支付__元的违约金。

乙方在工作期间，不得擅自向电影（电视剧）导演、主要演员及其他主创人员要求合影、索要签名等，不得干扰电影（电视剧）的正常拍摄秩序。

第六条　剧装提供

乙方在电影（电视剧）中的服装、道具、化装造型等均由甲方负责提供。

第七条　著作权及署名权

电影（电视剧）的著作权由甲方依法享有。

甲方有权根据乙方出演角色等情况自行决定是否将乙方姓名列入电影（电视剧）演职人员名单。如需要署名，则乙方署名的格式、具体位置及字体大小由甲方根据国家的相关规定办理。

第八条　姓名、肖像的使用

甲方有权无偿使用或许可播放者、发行者在电影（电视剧）、电影（电视剧）的衍生产品、电影（电视剧）的宣传片或预告片使用乙方的姓名和肖像。但仅限于电影（电视剧）推广、宣传之目的。

第九条　保险

在本合同生效期间，甲方应为乙方办理商业保险，确保乙方的人身、财产安全。

第十条　双方保证

甲方：

1．甲方为一家依法设立并合法存续的电影（电视剧）制片单位，并已取得《摄制电影（电视剧）许可证》（或已就计划拍摄的电影（电视剧）取得《摄制电影（电视剧）许可证》，有权签署并有能力履行本合同。

2．甲方签署和履行本合同所需的一切手续（_________）均已办妥并合法有效。

3．在签署本合同时，任何法院、仲裁机构、行政机关或监管机构均未作出任何足以对甲方履行本合同产生重大不利影响的判决、裁定、裁决或具体行政行为。

4．甲方为签署本合同所需的内部授权程序均已完成，本合同的签署人是甲方法定代表人或授权代表人。本合同生效后即对合同双方具有法律约束力。

5．保证电影（电视剧）不会包含任何侵害乙方合法权益或者违反国家法律禁止性规定的内容。

乙方：

1．乙方有权自行签署本合同，且有能力履行本合同下的所有义务；

2．乙方履行本合同下的所有义务，皆不存在任何法律上的障碍；

3．从乙方工作正式开始之日至本合同终止之日，乙方不会受聘于除甲方以外的任何第三方；

4．乙方在履行本合同的过程中不会参与违法行为。

第十一条　合同的解除

乙方若违反本合同任一条款，甲方皆有权随时以书面或口头形式通知乙方而解除本合同，无需向乙方支付合同解除当日的酬金。

发生下列情形之一，乙方可以通过书面或口头形式通知甲方而解除本合同：

1．甲方拖欠乙方酬金累计达到_________天，经乙方催告后，仍不履行支付义务的；

2．甲方破产、解散或被依法吊销企业法人营业执照；

3．甲方被依法吊销《摄制电影（电视剧）许可证》；

4．甲方在本合同中作出的保证不真实或未实现的。

第十二条　保密

未经甲方同意，乙方不得在电影（电视剧）公映之前向任何第三方泄漏剧情、演员、拍摄进度等与电影（电视剧）相关的一切信息。若本合同未生效，乙方不得泄露在签约过程中知悉的甲方的商业秘密。

乙方保证对在讨论、签订、执行本协议过程中所获悉的属于甲方的且无法自公开渠道获得的文件及资料（包括商业秘密、公司计划、运营活动、财务信息、技术信息、经营信息及其他商业秘密）予以保密。未经甲方同意，乙方不得向任何第三方泄露该商业秘密的全部或部分内容。但法律、法规另有规定或双方另有约定的除外。保密期限为_________年。

乙方若违反上述保密义务，乙方应赔偿甲方因此而遭受的损失。

第十三条　通知

1．根据本合同需要一方向另一方发出的全部通知以及双方的文件往来及与本合同有关的通知和要求等，必须用书面形式，可采用_________（书信、传真、电报、当面送交等）方式传递。以上方式无法送达的，方可采取公告送达的方式。

2．各方通讯地址如下：_________。

3．一方变更通知或通讯地址，应自变更之日起____日内，以书面形式通知对方；否则，由未通知方承担由此而引起的相关责任。

第十四条　合同的变更

本合同履行期间，发生特殊情况时，甲、乙任何一方需变更本合同的，要求变更一方应及时书面通知对方，征得对方同意后，双方在规定的时限内（书面通知发出_________天内）签订书面变更协议，该协议将成为合同不可分割的部分。未经双方签署书面文件，任何一方无权变更本合同，否则，由此造成对方的经济损失，由责任方承担。

第十五条　合同的转让

除合同中另有规定外或经双方协商同意外，本合同所规定双方的任何权利和义务，任何一方在未经征得另一方书面同意之前，不得转让给第三者。任何转让，未经另一方书面明确同意，均属无效。

第十六条　争议的处理

1．本合同受中华人民共和国法律管辖并按其进行解释。

2．本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决，也可由有关部门调解；协商或调解不成的，按下列第___种方式解决

（1）提交_________仲裁委员会仲裁；

（2）依法向人民法院起诉。

第十七条　不可抗力与意外事件

不可抗力：

1．如果本合同任何一方因受不可抗力事件影响而未能履行其在本合同下的全部或部分义务，该义务的履行在不可抗力事件妨碍其履行期间应予中止。

2．声称受到不可抗力事件影响的一方应尽可能在最短的时间内通过书面形式将不可抗力事件的发生通知另一方，并在该不可抗力事件发生后_________日内向另一方提供关于此种不可抗力事件及其持续时间的适当证据及合同不能履行或者需要延期履行的书面资料。声称不可抗力事件导致其对本合同的履行在客观上成为不可能或不实际的一方，有责任尽一切合理的努力消除或减轻此等不可抗力事件的影响。

3．不可抗力事件发生时，双方应立即通过友好协商决定如何执行本合同。不可抗力事件或其影响终止或消除后，双方须立即恢复履行各自在本合同项下的各项义务。如不可抗力及其影响无法终止或消除而致使合同任何一方丧失继续履行合同的能力，则双方可协商解除合同或暂时延迟合同的履行，且遭遇不可抗力一方无须为此承担责任。当事人迟延履行后发生不可抗力的，不能免除责任。

4．本合同所称不可抗力是指受影响一方不能合理控制的，无法预料或即使可预料到也不可避免且无法克服，并于本合同签订日之后出现的，使该方对本合同全部或部分的履行在客观上成为不可能或不实际的任何事件。此等事件包括但不限于自然灾害如水灾、火灾、旱灾、台风、地震，以及社会事件如战争（不论曾否宣战）、**、罢工，政府行为或法律规定等。

意外事件：

1．非因甲乙双方过错，出现本合同第十八条规定的不可抗力事件以外的甲乙双方不能控制的情况，包括但不限于天气反常以及电影（电视剧）导演、主要演员等主创人员生病、受到意外伤害或死亡等，致使电影（电视剧）的拍摄迟延，甲方应立即采取补救措施，并将拍摄计划顺延的时间书面通知乙方；因此而未能按原拍摄计划完成电影（电视剧）的拍摄，乙方无需承担违约责任。

2．若本条规定的情况致使电影（电视剧）的拍摄迟延超过_________天，任何一方皆可通过书面形式通知对方而解除本合同。

第十八条　合同的解释

本合同的理解与解释应依据合同目的和文本原义进行，本合同的标题仅是为了阅读方便而设，不应影响本合同的解释。

第十九条　补充与附件

本合同未尽事宜，依照有关法律、法规执行，法律、法规未作规定的，甲乙双方可以达成书面补充合同。本合同的附件和补充合同均为本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等的法律效力。

第二十条　合同的效力

本合同自双方或双方法定代表人或其授权代表人签字并加盖单位公章或合同专用章之日起生效。

有效期为_________年，自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。

本合同正本一式_________份，双方各执_________份，具有同等法律效力。

法定代表人（签字）：_________

委托代理人（签字）：_________

签订地点：___________________

_________年______月________日

法定代表人（签字）：_________

委托代理人（签字）：_________

签订地点：___________________

_________年______月________日

第三篇：临时演员实践总结

临时演员实践总结

我怀着充满好奇的心情参加了电影《赛车传奇》的拍摄工作，在剧中扮演了记者。

在整个的拍摄过程中，我从专业演员身上学到了许多东西，得到了一笔宝贵的精神财富。让我受益非浅。在艰苦的拍摄中，也正是不怕苦一次次重复的演员和幕后的那种精神时时感动着我、激励着我。据介绍，《赛车传奇》是目前国内首部开拍以赛车为题材的时尚动作大戏。该片集结港台、内地顶尖制作班底，围绕竞技赛车、爱情与友情等时尚主题，以窦骁、信、张钧甯、王柏杰、曾志伟、贺刚等组成强大演员阵容，影片将视角第一次放在职业赛车手的比赛、生活细节和他们特有的人生态度上，让观众切身体会赛车手的荣耀，和这份荣耀背后的付出，而首次搬上荧幕价值近十亿的百辆顶尖赛车将成为影片最耀眼元素。

做群众演员时，晒太阳是最大的难题。但看看那些导演组的人，一个个黑得黑人一般。就知道，这不过是一个小小的挑战而已。NG是另一个挑战，我们同学要一次次重复那个镜头，当然每一次的重复都是大家一起的。印象最深的是窦骁被大家包围，却没办法表演。导演说完我们后，窦骁只是和蔼地笑,然后双手合十，表示拜托。面对我们拍他照片，也只是轻轻地说话。老三，果然是老三。至于曾志伟，我们拍他照片时，他还会摆pose。演员，不过是一种职业。只是他们需要娱乐大众。面对工作，他们和一般人一样认真，甚至超过。因为谁都知道娱乐圈是一个easy come,easy go 的地方。

最后，我希望可以参加更多这样的活动增长我的经验。我们的大学不应该只是埋没在书本里，我们应该好好的规划大学空余的时间，好好的过完我们的大学生活。

第四篇：你不是坏学生

运作班级“龙虎榜”，放大学生“正能量”

“资源，放错地方就是垃圾；垃圾，放对地方就是资源”。作为班主任，我们总是很轻易地对某些问题学生作出定位，甚至为他们扣上“坏学生”的帽子。但是，“坏学生”的定义是什么呢？他们真的无药可救了吗？还是我们压根就没有给及他们过多的关怀？又或是给予了关怀却用错了方法？这一切的一切，导致了“坏学生”问题的蔓延。我们该认真地审视这个问题了：如何拯救我们眼中的问题学生。

在从教二十年的日子里，遇到各种各样形形色色的学生，拥有着不一样的性格特征。但让我印象最为深刻的是这样的一批学生：懒散成风、调皮捣蛋、爱跟老师作对、桀骜不驯„„在别的老师看来，这确实是一群“不知所谓”的学生。刚接手六（3）班的时候，我真的有点不知所措。为同学们上了第一节课下来，我只能说“一败涂地”。听课的学生寥寥可数，开小差的、睡觉的、搞小动作的不计其数，同学们根本不愿意跟着我的教学思路去走，想让他们主动回答问题更是天方夜谭。很难想象，作为一名班主任，一名任课老师，他们依旧可以对我采取忽视的态度，仿佛事不关己。面对这样的情况，我知道我不能再坐以待毙了！一切不在沉默中死亡就在沉默中爆发吧！为此，我觉得首要的就是激发起学生学习的热情。在数日冥思苦想中，我决定利用“龙虎榜”的活动方式，去重新点燃起学生心目中热爱学习的那团火。

所谓“龙虎榜”，其实就是号召一些动手能力较强的学生制作类似古代“龙腾”的图样，利用卡纸、胶水、报纸等材料简单创作，最后写上每位同学的名字，将其粘贴在课室的墙壁上。而“龙虎榜”的作用在于激励同学们上课回答问题的积极性，回答一次问题就加一分，一个月统计一次，选出前十的给予奖励，后十的则以表演节目为惩罚。活动方案一出，我明显地看到了学生眼中的期待。在他们以往学生的岁月中，从未试过以大型的竞赛方式去组织教学，一般都是在课堂上以小组为单位而展开，而本次活动要抛开小组这个避风港，促使每位学生必要以自己的能力去参与其中。大概用了一周的时间，“龙虎榜”高高地粘贴在课室的墙壁上，“鲜艳的红色卡纸、辉煌的金色转轴”，成了课室一道亮丽的风景线，每天来到课室最先映入眼帘的就是那醒目的“龙虎榜”。而“龙虎榜”的下端则粘贴着一些列规则：

1、凡是上课积极回答问题者，不论答案正确与否，加一分；

2、一节课中积极回答问题两次以上的分数倍增；

3、以分组为单位进行讨论的，讲评选出最为优秀的一组，全组成员进行加分。

待我真正公布了此活动的规则之后，迎来了第一节评讲课。在上课之前，我有意识地鼓舞学生举手，并激发他们竞争的心理。在以往的评讲课中，通常都是老师讲学生听，稍有拓

展的地方学生也不愿意说出自己的观点。但这节课，却让我真正得感受到同学们上课的激情，当我的一个问题的抛出“What did you do yesterday ？”马上小手如林，几乎全班同学都举起了手，迫不及待地要说出自己做过的事。连平时爱搞小动作的问题学生也像充满能量一样变得神采奕奕，争先恐后地要赢得老师的青睐。就这样，一节普普通通的口语课变得如此津津有味，让我流连忘返。没有人喜欢沉闷的课堂，一节课上课精彩与否，不在于老师，也不在于学生，而在与学生与老师能否很好的配合。

“无规则不成方圆”，而这些规则同样适用于其它方面。上了一节自我感觉十分良好的口语课后，我进行了一系列的反思：既然这种竞争方式能有效地激起学生学习的积极性，那如果我把它有效地运用于其他方面，会不会有好转呢？于是，在“龙虎榜”活动进行了一周左右，我征求同学们的意见，把“龙虎榜”的使用范围扩大，大至每天选出一名进步之星，小至每天作业认真完成者加一分。如此下来，我把同学的学习生活都有效地结合了起来，“龙虎榜”的使用对象更为广泛。这些改变是为了告诉学生，“龙虎榜”并不是为优生服务的，对于后进生也同样受用，只要有进步的付出了努力的也一样能得到同学们的掌声。有了“龙虎榜”作为媒介，在日常的教学中我明显轻松得多了，上课的时候，只要我稍加点拨，同学们都十分乐意说出自己的观点，整个课堂气氛可谓是十分地热烈融洽。为了兼顾后进生的学习，在问题的设置方面，我尽力地讲问题进行“细化”，务求能让每一位学生都能通过自己的思考而得到相应的答案，不再是人云亦云；而在提问方面，对于不同层次的学生，我会要求解决不同难度的问题。这样的处理方式，不仅很好地体现了“因材施教”的教学理念，而且给予了不同层面的学生发言的机会，极大地发展了他们的创造性思维，让学生很好地培养一种热爱思考的好习惯。

活动进行了接近两个月，我布置了一份作业“谈谈自己两个月以来的改变”。教育，离不开反思，纵使自我感觉多良好，只要学生不能接受或是不能很好接受的，都不能称得上是真正地教育。因此我有意识地布置这样的一份作业，在于让学生全面地审视自己，看清自己两个月以来的改变。在他们对自己的评价中，我看到最多的就是对“龙虎榜”的认可，普遍认为这是一个十分有趣的竞赛活动，某些学生还发出感叹“每天看着自己的名字以及上面的分数就有一种超越别人的使命感”“我总想要举手回答问题”“我真想每天都进步”，甚至一位一直被视为问题学生的也这样说道：“一直以来，我都不敢举手回答问题，因为我是坏学生，我不可能正确地回答出来，我也怕挨骂，但看到同学们的分数每天飙升在龙虎榜上，我不想落后。于是我慢慢地思考老师的问题，原来我也能回答得出，我也能成为每天的进步之星。”看到他的描述，我的思绪仿佛飘到两个月前，我刚接手的时候，这是个倔强到不行的孩子，让他认真地听课，他却故意跟你唱反调，要不就是趴着睡觉，要不就是故意骚扰旁边的同学，稍微批评两句就象一匹脱缰的野马。另外，一名十分内向的孩子也这样说道：“我从来没有想到我的名字也会榜上有名，而且我居然还勇敢地举起手了。老师的眼神告诉我，其实我并不比别人胆小，别人能做的我同样能做。”甚至一位在单亲家庭长大的孩子也这样感叹道：“一直以来，没有人关心我，每个人都笑话我，觉得我没有父亲，不是正常的小孩，我永远都得不到别人的尊重。甚至课堂上我也不敢表现自己，因为没有人会为我鼓掌。可是我万万没有想到，只因为我的作业书写工整，就获得了全班同学的肯定以及老师的微笑。原来，我也是个幸福的孩子„„”看到他们的改变，我不禁潸然泪下。教育，真的能改变一个孩子，用心教育，没有教不好的孩子。

沁骨的寒气带来了冬的讯息，也送走了充实而忙碌的一年，期末准备到来，而与此同时，“龙虎榜”活动也进行了接近半年。总体来说，在“龙虎榜”的激励下，学生的学习态度以及生活态度发生了巨大的变化，具体来说

1、学生学习的积极性大大地增强了，上课积极回答问题的人数不断上升；

2、学生学习的态度较之前要端正，作业的质量不断提高；

3、在品德培养方面，“好人好事”“进步之星”不断涌现；

4、班级管理方面，交由学生自治管理，教师的教学活动也相对于轻松并且效能高；

5、同学间也学会了和睦共处、互助互爱，形成一种积极向上的班级氛围。将近期末，我也该履行自己的承诺，首要的就是清点同学们的分数再进行颁奖。让我大吃一惊的是，排名第一的居然就是那位一直被老师们看不起的“问题学生”。颁奖过后，我忍不住让他上讲台说说自己的感受。他是这样说的：“老师，同学们，一直以来我都觉得自己是坏学生。我什么都不会，成绩不好还爱打架。我原以为，我就这样混过小学的最后一年。可没有想到，我也能当上进步之星，老师也会在意我让我回答问题，同学们居然也会在课后教我怎么解决学业问题。我觉得我不是原来的自己了„„”听到他说这样的一番话，很多同学早已泪流不止，或许我们都被彻底感动了，一位曾经被抛弃的学生内心究竟有着怎样的煎熬与辛酸。那一刻，我再也压抑不住自己的情感了，我哽咽着：“同学们觉得他还是坏学生吗？”顿时课室里响起了整耳欲聋的回答：“不！”我早已两眼朦胧，我大声地说：“你从来都不是坏学生！你也是好学生！我们都不是坏学生！我们都是好学生！”同学们齐声吼叫道：“我们都不是坏学生！我们都是好学生„„”

“老师不是演员，却吸引着学生饥渴的目光；老师不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；老师不是雕塑家，却塑造着一批批青少年的灵魂。”作为班主任，如何能真正地发挥自身的作用，如何能真正地达到教育的作用，培养一代又一代英才，这需要我们坚持不懈地努力。所谓天道酬勤，只要有恒心，我坚信我们的教育事业能越办越好。

天下间没有教不好的小孩，也没有天生的坏学生，只要我们真正地用心教育，用爱去感化每一位学生，我们便能见证一个又一个奇迹！

2013年12月9日

第五篇：高考不是学生违法犯罪的理由

高考不是学生违法犯罪的理由 针对发生于5月30日的陕西长武高中生围殴老师事件，记者从长武县政府获悉，目前，当地警方已依法对事件展开调查。据公安机关初步调查，今年高考在即，5月30日上午，陕西省长武中学安排高三学生整理个人书籍，准备放假离校，部分学生将学习资料撕碎从楼上扔下，以发泄压抑已久的情绪。(中新网6月3日)

此前，当地教育局有关负责人表示，为了不影响这6名学生参加高考，经过教育局和学校协调，被打的曹老师现在已答应暂时不报警，等高考结束再处理。这经媒体报道后，引起轩然大波，现在经媒体报道之后，警方已经介入调查，期望司法机关在处理时，不再以“不影响参加高考”为名，暂不处理。——高考不能成为学生违法犯罪的理由。也有舆论认为，这批学生因撕书被阻止而殴打老师，情有可原。这是胡搅蛮缠。学生在高考前撕书，并确实不是什么新闻，这也可以理解为学生发泄紧张、焦虑的情绪，对此，学校老师应该积极的引导，疏导学生的负面情绪。但这不是学生殴打阻止撕书教师的理由，如果学生把情绪发泄到老师头上，殴打老师，就很不应该了，不管何种原因，这说到底是违法犯罪的行为。

对于学生的违法犯罪行为，学校最合适的处理办法是，教育的归教育，法律的归法律，应立即报警由司法机关介入调查，追究当事学生的责任。但对这起事件，学校并没有立即报警，反而是说服当事教师不报警，这并不利于问题的解决，是对学生违法犯罪行为的无原则纵容，这

难以让学生树立规则意识，这几个学生就是顺利考上大学，说不定今后还会闹出更大的事来。

规则教育是整个教育中十分重要的内容，这在我国中小学教育中，是比较缺乏的。往往，对于学校老师、学生的违法犯罪行为，教育部门和学校会将其视为家丑，加以掩盖，息事宁人、大事化小，表面上看，这是维护学校的声誉，避免学生被处罚影响其前途，但其实，这是对教育声誉的伤害，也是反公民教育。在如此教育环境中成长起来的学生，法律观念淡漠，并不奇怪。

要培养遵纪守法、合格的公民，教育必须告诉每个受教育者的基本权利和责任，对于触犯法律的行为，必须依据法律追究责任，这才能培养公民意识、公民责任。只有这样，才能建立健康的家校关系、师生关系。近年来，我国家校、师生矛盾冲突加剧，这与权利、责任关系不明有密切关系，学校并没有依法治校，教育问题、道德问题、法律问题混为谈一谈，本来应该按法律处理的问题，采取教育方式处理。比如，有学生在课堂辱骂、甚至恐吓、威胁教师，学校不是采取法律手段，通过法律途径保护教师的权利，而最多是对学生进行一次谈话教育，另外，就是学校采取法律途径，家长则会到学校来吵闹，而一吵闹，当地政府为维护稳定等原因出发，也就不再追究。

依法对这起学生殴打教师事件进行处理，才能把这起事件的处理纳入正常轨道。当然，也有人担心这对这几名学生前途的影响，在笔者看来，对自己的过错负责，接受相应的处罚，与今后接受高等教育并不矛

盾，按照我国的教育法律法规，就是服刑者也可在服刑期间，接受高等教育，但只能是非全日制的成人教育，这几名学生如果因被处罚而不能参加今年高考，如果没有被判刑，来年还会有高考机会。这是过错者必须付出的代价，他们只有从中吸取教训，才有更好的未来。另外，从教育和法律角度分析，既对违法学生进行处理，又保障学生的受教育权利，需要进一步推进高考社会化改革。