信息网络下帮助行为正犯化研究论文[合集5篇]

第一篇：信息网络下帮助行为正犯化研究论文

摘要：近几年我国刑法对信息网络犯罪活动中帮助行为正犯化进行了立法，从而引发了广泛的争议。本文拟对信息网络犯罪活动中帮助行为正犯化的正当性进行研究，希望为以后立法与司法活动能给予帮助。

关键词：正犯化；帮助行为；信息网络犯罪活动

中图分类号：D924.11 文献标识码：A 文章编号：2095-9052(2016)0006-000123-01

一、帮助行为正犯化的概述

1.帮助犯与正犯简述

我国按照分工和作用的不同，将共犯分为主犯、从犯、胁从犯和教唆犯。其中从犯是指在共同犯罪中起次要或者辅助作用的犯罪分子。帮助犯是指未直接实施犯罪行为，在犯罪中无论哪个阶段给实行犯、教唆犯以各种帮助的犯罪人。关于正犯，我国采取限制正犯概念，正犯是指实施了构成要件该当行为之人，而那些仅通过非构成要件该当的行为对结果产生起一定原因作用之人，不能构成正犯。

2.帮助行为正犯化简述

关于共犯的性质，主要有共犯独立说和共犯从属性说。前者认为，共犯的可罚性在于共犯的行为本身，共犯成立犯罪不一定要求正犯者着手实行犯罪。后者认为，共犯成立犯罪至少要求正犯者着手实行了犯罪。目前，我国的主流观点是共犯从属性说。根据共犯从属性说，被帮助者实行行为必须首先符合某一具体犯罪的构成要件，才能追究实行帮助行为人的刑事责任。帮助行为正犯化与上述学说不同是指帮助行为具有独立性，不依赖于正犯的实行行为亦或者正犯成立犯罪，可以突破共犯从属性说的限制，通过立法将某些特殊的帮助行为独立成罪。

二、信息网络活动犯罪帮助行为正犯化的必要性

1.共犯从属性说与共犯独立性说存在的弊端

信息网络犯罪的跨时空性、隐蔽性，使得在发生此类犯罪时，往往不能将正犯抓获，进而不能追究正犯的刑事责任，根据共犯从属性说，最终也无法追究是使帮助行为犯罪分子的刑事责任，使得犯罪分子逃脱法网。这种现象的出现不利于打击网络犯罪，不利于刑法预防功能的发挥。有人认为，可以采取共犯独立性说来解决此类问题，只要实施了帮助行为，无论实行行为是否发行生，都不影响共犯成立犯罪。笔者认为该学说过于宽泛笼统，不能够全面地把握共犯的性质，忽视了刑法中主客观相统一的归罪原则以及犯罪行为的本质，一味地强调共犯行为本身的可罚性，遗漏了罪过方面的内容，从而有客观归罪的嫌疑。另一方面该学说没有正确把握犯罪行为或者危害行为的本质，危害行为的本质是造成侵害法益的结果或者使法益陷于被侵害的危险。对刑法第285条第3款的理解是，只有那些对法益造成紧迫危险的行为才将其独立成罪，其不违背共犯从属性说，因为在帮助行为有造成侵害法益的危险时，该行为已经符合了构成犯罪中违法性构成要件。

2.帮助行为共同犯罪故意存在不确定性

根据我国刑法总则关于共同犯罪的规定，共同犯罪的构成要件包含以下几个方面：首先，行为人必须是两人以上；其次，二人以上共同其实施犯罪行为；再次，二人以上具有共同犯罪故意。只有同时具备上述三个条件才能构成共同犯罪。在认定信息网络犯罪活动中成立共犯时，往往由于信息网络共犯的跨地域性、复杂性，导致犯罪分子之间共同犯罪故意难以确定，无法查明他们之间是否有共同的意思联络，最终很难对实施帮助行为的犯罪分子进行法律评价，使得某些具有可罚性的帮助犯逃脱法律的制裁。这就造成了违法层面的共犯理论、部分犯罪共同说等刑法理论与司法实践相脱节，在具体的案件审理过程中使司法工作人员限于进退两难的境地，不利于整个刑法体系的统一。

3.符合罪责刑相统一原则

罪责刑相统一是指刑罚应与犯罪分子的罪质、刑事责任以及人身危险性等相符合。对于信息网络犯罪活动中帮助行为正犯化的立法规定，有些学者认为，其扩大了处罚范围，对本该不应处罚的行为进行了提前预防，不符合罪责刑相统一的原则。笔者认同此观点，我国刑法第二百八十七条之二将帮助行为直接规定为帮助信息网络犯罪活动罪，其法定刑与和第二百八十七条之一规定正犯的法定刑相一致，并不违反罪责刑相适应。利用信息网络实施诈骗等违法活动与给这些犯罪行为提供互联网接入的帮助行为都将会使具体的法益面临侵害的危险，这就说明其罪质本质上的一致性。正因为有本条的规定，才突破了共犯从属性说的限制，在一些难以查明正犯的案件中，将实施帮助行为的犯罪分子予以制裁。因此，帮助行为正犯化在信息网络犯罪活动中没有扩大刑法的处罚范围，只是使之前本应处罚的范围正式以立法的形式肯定下来，对之前的法律进行了补充，使得一些犯罪分子难以逃脱法律的追究，得到应有的处罚，符合罪责刑相适应的原则。

三、结语

信息网络活动犯罪作为高科技犯罪，其涉及面广，与许多犯罪想联系。我国立法法对信息网络犯罪活动中帮助行为予以正犯化，这将有利于打击信息网络犯罪活动，更好规范网络世界。

参考文献：

[1]陈琦.帮助行为独立成罪的立法实践之检讨[D].中国政法大学,2011,(5):6－9.[2]张明楷.论《刑法修正案九》关于恐怖活动犯罪的规定[J].现代法学,2016,(1).[3]李奇.论帮助行为的“正犯化”[D].西南政法大学,2014,(3):22-29.

第二篇：无线局域网与办公信息网络建设研究论文

摘要：本文通过分析发展迅速的无线计算机技术及其广泛使用的移动终端，研究企事业办公信息网络建设的需求，并切合实际地提出应注意的事项。

【关键词】无线局域网；企事业；办公信息

网络无线局域网是非常便利的数据传输系统，它将计算机网络与无线通信技术相结合，其通信基础为无线多址信道方法，无线局域网的出现为可移动化、个性化通信奠定了发展基础。有线局域网主要由铜缆或光缆构成，这样一来，有线局域网的局限性就非常大，如在布线或者改线的工作中，不仅工作量巨大，而且还容易使线路遭到损坏。除此之外，有线局域网的网络节点不可移动，所以节点之间的线路连接将会耗用大量的资源，不仅施工难度大，而且成本非常高，这明显不能够适应互联网的高速发展。无线局域网应时代而生，它可以很好地解决以上有线局域网的问题，所以其迅速得到人们的青睐，尤其在近几年里，无线局域网已经深入到各个行业领域，并且得到了很好地使用。本文则针对企事业无线办公信息网络进行分析。

1无线局域网的定义与特征

无线局域网与有线局域网的主要区别即采用无线传输方式代替电缆或光缆实现通讯，它同有线局域网的作用一样，都是为了实现数据的传输。无线局域网主要具备以下特征：1.1灵活性和移动性在有线局域网中，网络设备的安装是受限制的，需要根据网络线路及网络位置具体来定，但是无线局域网则没有这些要求，只要在无线局域网覆盖的区域内，就可以接入网络。除此之外，在无线局域网中连接上网络后，设备可以在覆盖范围内自由移动，这是有线网络所不能相比的。1.2安装便捷无线局域网的建立不需要布线、改线，这大大减少了网络布线的工作量。在建立无线局域网时，只需要安装一个或多个接入点设备，不需要其他多余的工作。1.3易于进行网络规划和调整在有线局域网中，一般不能够变更网络拓扑结构及员工办公地点，想要对其进行调整需要重新建立有线网络，这无疑会浪费大量的人力、物力及财力，而无线局域网则不会有这些局限性。1.4故障定位容易有线网络出现物理故障是一件非常麻烦的事，尤其是由线路导致的问题，往往很难定位，其检修代价可想而知。无线局域网络只有一个或多个设备接入点，寻找故障原因非常简单，解决故障只需将故障设备更换即可。1.5易于扩展无线局域网的配置方式有很多，能够适应只有几个用户的小型局域网，也能够适应企事业单位等大型网络，还能够提供节点间“漫游”等功能。正是因为无线局域网独一无二的优越性，使其发展迅速，更是受到了各个行业的青睐。

2企事业无线办公信息网络建设的规划与考虑因素

对企事业无线办公信息网络建设的规划主要从以下两方面来进行：一是针对企事业单位进行需求评估，收集相关信息并确定建设成本，从无线局域网的兼容性、互操性以及其他标准等方面选择适合企事业自身的无线局域网。在对企事业进行需求评估时，需要了解其建网的目的及其对网络安全性的要求，了解公司的网络使用状况等；二是需要考虑无线局域网的硬件成本。其中主要包括接入点的费用及无线局域网内计算机无线网卡的费用。其中，接入点的数量需要根据企业覆盖范围、人数及所需要的服务类型确定；硬件成本主要根据企事业对硬件性能的要求、覆盖范围及网速等因素确定。在建设企事业无线办公信息网络时，应遵循以下原则：2.1开放性原则无线网络设备的选型遵循国际标准及工业标准，这会使无线局域网具有高度的开放性和兼容性。2.2先进性原则要用长远的眼光看问题，积极使用先进的设计思想及网络设备，使建立的网络系统能够在接下来的一定时间内保持一定的先进性。2.3可伸展性原则在进行网络系统设计时，必须考虑到系统的可伸展性，即保证在今后较长时间内依然能够满足企事业单位业务发展的需要，具有足够的升级和扩充空间。2.4安全性原则在进行网络系统设计时，必须贯彻安全性原则，尽量避免来自内部或外部的危害。贯彻落实安全性原则主要体现在一下四方面：（1）网络设备采用扩频技术；（2）对无线数据的传输进行加密；（3）通过独立加密或设置AP实现安全保障；（4）网络内部的监控，对资源访问的授权、认证及控制等措施，降低网络内部用户对网络资源的破坏。2.5可靠性原则网络系统的可靠性关系着系统能否正常使用。可靠性原则主要体现在以下几点：网络设备技术先进、运行效果好、可靠性高；系统的增益储备高；链路可维护性高。

3企事业无线办公信息网络建设实施

3.1有线网络将网络中心核心层千兆交换机上的光纤端接至企事业无线覆盖区域建筑内接入层交换机的光纤端口，以此进行网络主干链接。其次，提供接入网络用户的安全访问控制及10、100M的接入。然后要根据每座建筑内敷设的无线AP信息配置适合的接入层交换机。3.2无线网络在有线网络和无线网络对接时，最好安置无线安全交换机，保证网络的安全、稳定，有利于网络的管理和监控。无线接入点AP信息均需使用以太网连接到自己所属接入层工作组交换机的10/100M端口。无线网络用户均需要BlueSocket网管提供相应的WebPotal认证。在建设无线网络时，应尽量按模块化结构设计。模块化设计有利于网络的管理，方便网络规模的变更。3.3无线交换机安全控制在建立无线网络时，可以用一台无线安全交换机来负责集中管理企事业内部各区域用户的安全接入。无线交换机能够实现与其他区域交换机的“无缝对接”。无线交换机之间的信息对接主要通过GRE隧道加密技术对有线网络的部分传输信息进行加密。在使用无线安全交换机时应注意，所有的交换机按照分布式进行布置。目前的交换机可以实现状态检测及入侵检测，其ACL安全控制能够有效防止网络遭受黑户和病毒的攻击，还可以为每个用户设置详细的权限。

4结语

随着无线网络的快速发展，它被应用在各个领域，如金融、医疗及旅游业等。随着移动终端及开放式办公的发展，人们对移动性访问的要求越来越高，而无线局域网可以满足人们对网络的要求，由此可见，无线局域网将会使企事业办公信息网络更加完善、稳定。

参考文献

[1]张娟音.基于企业无线局域网的OA考勤系统的设计与实现[D].广州:华南理工大学,2012(06).[2]许波勇.企事业单位WLAN的安全防范探析[J].网络与信息,2012(05).

第三篇：信息网络环境下学报编辑出版学研究

龙源期刊网 http://.cn

信息网络环境下学报编辑出版学研究

作者：马殷华 黄勇

来源：《编辑之友》2012年第11期

摘要：学报办公环境的信息网络化，导致编辑出版工作方式的改变，继而发生深刻的编辑出版理念的变革，并由此引发学报编辑进行深层次的思考、探索和尝试。学报办公的信息网络环境为学报编辑出版学研究提供新课题的同时，也改善了学报开展编辑出版学研究的科研条件。深入全面地开展学报编辑出版学研究是直面信息网络化挑战的积极策略，是完善和发展编辑出版学理论的必然要求，也是学报编辑个体发展的需要。

关键词：学报 编辑出版学 网络

一、信息网络环境为学报编辑出版学研究提供了的新课题

21世纪是高度信息化的时代。随着信息技术在世界范围内的迅速扩散，人类社会将经历一场意义深远的革命——信息革命。网络化是信息革命的中心和特征，并已深入到社会的各个领域。高校学报编辑部也不例外。主要体现为：（1）工作环境网络化。知识经济是建立在社会信息化基础之上的。社会信息化是以计算机技术为代表的电子化、数字化、网络化的信息技术被普遍推广使用，形成全社会的信息网和知识库。信息和知识成为最重要的商品和财富。[1]当前，我国的“信息高速公路”已具规模，基本连接了全国的教育与科研领域。主要科技期刊，包括高校学报，大部分进入因特网。[2]学报编辑出版进入了崭新的电子时代。不少编辑部已完全实现办公现代化、网络化。办公条件的现代化和网络化为学报编辑活动的手段、方式、条件、效果乃至人生观、价值观的改变和拓展创造了条件。（2）编辑出版活动网络化。办公条件的现代化和网络化为学报编辑出版活动的网络化提供了前提，带来了编辑出版活动方式的变革。学报编辑通过电子信箱接受稿件、将稿件传送给评审专家、把评审专家意见和编辑部修改意见或用稿意见通知作者、与作者交流意见和讨论问题；利用网络的传输功能与强大的检索功能对稿件作出客观、可信的鉴定，并选择对口的评审专家；应用光盘技术和网络技术编辑制作光盘版学报或将学报论文送上因特网……信息技术给学报编辑工作带来的影响和变革将是全方位的。

社会大环境的变革和编辑部小环境条件的改善，必将首先导致编辑出版工作方式的改变，继而从思想上、工作理念上发生深刻的编辑出版理念的变革。工作环境和编辑活动的网络化必将促使学报编辑不断地提高和完善自我，解放思想，转变观念：学报编辑出版理念正发生改变。在这个过程当中，也必然会引发学报编辑进行更深层次的思考、探索和尝试。例如：

1.新的编辑出版模式。在信息高速直通车的时代，旧的编辑出版运作模式暴露出速度相对缓慢、效率低、信息利用率差、协调合作难等弊端。换句话说，旧的编辑运作模式已经远不能适应信息传递更新的要求。数字化技术的发展和普遍推广使用，使新的编辑出版模式在其发展中孕育、诞生。例如，编辑部办公系统、稿件信息管理系统和网络工作平台的组稿方式等的研

究已初具规模。期刊“编辑电子化”“无纸化”已经不是梦想，是期刊编辑出版流程的重大变革。知识经济时代，信息网络化下的新的编辑出版模式将会是当前编辑出版学研究的热点和重要任务。

2.新的编辑加工理念。随着文化体制改革的推进，出版数字化是必然趋势。针对网络传播信息破碎化的特点，学报编辑应关注如何强化期刊的传播功能，如何提高论文在网络上的查询显示度，即研究如何把网络传播意识贯穿在论文的编辑加工中。

3.新的经营理念和模式。主要体现在通过网上了解读者需求消息、出版信息，并通过网上组稿、宣传、发行等。信息网络环境不仅拓宽了期刊主体的视野，增长了见识，也给他们提供经营的思路和方式。如何充分利用网络信息传播的速度快、影响面广、反馈快捷等优势，为期刊拓展市场和生存空间，是当前编辑人普遍关注的课题。

4.新的办刊模式。信息网络时代，数字化期刊以其快速、面广和不受时间限制等优势冲击着传统期刊。而传统印刷版期刊仍因其随意、舒适、简单和耐读等特性而具有强大的生命力。应该说，两者是一种相互补充、互相推进的关系。双版制会是大多数期刊编辑部首选的方式，并将长期存在。

此外，还包括网络环境下，对相关出版法律、法规、方针、政策的适应范围的研究，及其新的理解或阐述等问题的研究；编辑与作者、读者的新型关系的研究；编辑如何利用网络选择审稿专家，并与其保持良好的长期合作关系的研究等等。换句话说，信息网络化引发的变革将深入到出版编辑活动的方方面面，深入到出版学和编辑学的各项研究任务中，并为学报编辑提供新的研究课题。

二、信息网络环境改善了学报编辑出版研究的科研条件

长期以来，学报编辑开展编辑业务研究存在很多难题。计算机的普及、学报办公的网络化改善了编辑科研工作的条件。具体体现在以下方面：

（一）网上资料的查询快捷、齐全、省钱

1.快捷。计算机和互联网的出现，为编辑的信息采集提供了更为便捷的渠道。无论是出版方面的专题搜索还是编辑研究资料的查询，均不受时间、场地和距离等条件的限制，且快捷。

2.齐全。文化事业、信息知识传播（除图书馆学、档案学）类专业期刊现有205种，其中出版事业类的中文核心期刊 11 种。编辑出版类的专业性期刊相对偏少，远远不能满足编辑出版界人员论文发表的需求。因而不少高校学报开设了编辑出版学专栏，有的还办得有声有色，如河南大学学报，这些栏目的开设相应地拓展了编辑出版类论文的发表空间。目前，我国相当一部分的编辑出版类论文均分散发表在高校学报上。因此编辑出版方面的相关研究资料分布非常广，不利于查询和进一步的深入研究。然而，编辑办公环境的网络化为我们提供了便利。当前，绝大部分的编辑部加入了“中国知网”“万方数字化期刊群”“中国科技论文在线”和“维普网”

等，编辑部成员可以利用这些网站提供的账号查询相关资料，开展编辑出版学研究，所获得的国内出版方面资料是比较齐全的。当然，我们还可以查找国内外同类的或不同类的其他所需的信息。

3.省钱。由于编辑部人员少，属高校的弱势群体，因此科研资金比较缺乏。在高校，学报是为教学和科研服务的。教师是重点服务对象。换句话说，高校无论在教学条件、科研条件或经费上予以重点扶持的是教师。学报的存在和发展也是与教师科研工作的好坏密切联系的。由此可以想象，作为高校弱势群体、以为高校教学和科研服务为出发点的学报编辑部相应的科研条件会是怎样。资金的缺乏势必会造成资料的匮乏，编辑业务研究举步艰难。编辑部办公的信息网络化不仅改善了编辑部的工作环境，也改善了科研条件，可谓一举两得。

（二）网上交流直接且频繁

长期以来，各编辑部办刊经费普遍不多，人员编制相对较少，业务工作量较大等原因，致使学报编辑部人员外出的机会较少。编辑部之间的交流与合作更是屈指可数。这种情形不利于编辑工作经验的交流与讨论。出版编辑学是一门实用性科学。它来自于实践，又返回指导实践。一些新的出版编辑学理论和观点不能及时在广大的编辑部实践中普及、推广和应用，并获得相应的信息反馈，势必会影响出版编辑学的正常、健康的发展。互联网拉近了各编辑部的空间距离。人们可以在编辑论坛里各抒己见，畅所欲言，进行广泛深入的交流与讨论。

（三）网络为编辑的个性发展提供便利

很多科技期刊，特别是高校学报，往往具有较强的学术性，不是一名普通的编辑学专业毕业生可以轻易驾驭的。因此，高校学报编辑都是由毕业于某一学科的专业人员担任。这些编辑人员全部都是在编辑工作的岗位上接触编辑业务，他们以往的知识结构和经验各不相同，对编辑业务的理解和掌握肯定存在较大的差别，研究、思考编辑学问题的方法和角度各异。互联网上广、多、全、杂的各类信息为不同编辑的个性化研究提供了前提。

三、正确应对信息网络环境下的学报编辑出版学研究

学报办公的信息网络化为编辑出版学研究提供很多新课题，营造很好的科研条件，随着人们对数字化时代编辑出版业务认识的逐渐深入，新问题和新课题还会不断出现。

1.深入开展学报编辑出版学研究是直面信息网络化挑战的积极策略。我们必须持之以恒地开展编辑出版学研究，逃避是行不通的。学报编辑出版的网络化、信息化是时代发展的必然。直面挑战，认清形势，抓住机遇，才能从中求生存、求发展，才不会被社会和时代淘汰。

2.开展学报编辑出版学研究是完善和发展编辑出版学理论的必然要求。出版编辑学是实践科学，也是一门新兴的科学，仍在不断发展和完善当中。只有认真研究信息时代下出版编辑活动的特殊性，才能从特殊中发现普遍性和规律性，这是发展和完善出版编辑学理论的迫切要

求。学报编辑出版学是编辑出版学的重要组成部分，而学报编辑是其主要的研究力量。开展学报编辑出版学研究是学报编辑义不容辞的责任和义务。

3.研究信息网络环境下的学报编辑出版学是学报编辑个体发展的需要。编辑是编辑出版活动的主体，研究编辑出版业务是编辑义不容辞的责任和义务。开展理论研究，有利于提高编辑个体的业务能力和素质，也是编辑个体适应时代发展要求，与时俱进，求生存，求发展，提高自我，完善自我的需求的必然。

参考文献：

[1] 夏宁.知识经济与学报编辑智能[C]//学报编辑论丛：第八集，1999.[2] 郑毅.电子出版与高校学报[J].彭城职业大学学报，2000（4）：66-67.（作者单位：广西师范大学学报编辑部）

第四篇：信息技术环境下教师课堂教学行为研究

《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》课题研究计划

——合作学习的研究

一、课题来源

未来的社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术，随着计算机技术和网络的日益成熟和发展，信息技术在社会各个领域中的广泛应用，推动了教育的信息化和现代化进程，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响，信息技术的应用已渗透到人类活动的各个领域，信息技术产业是基于信息技术的服务性产业，已经成为发达国家的支柱产业，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深刻的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。

在奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论等理论指导下，信息技术与学科整合的研究日益普及，理论研究研究日益深入细化，何克抗教授《信息技术与课程整合》等专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述；从实践层面，各种基于信息技术环境下的课堂教学模式不断涌现，而且推出了大量的精彩的现代信息技术与课堂教学整合的实例。信息技术与学科教学整合已经成为当前我国基础教育改革进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，很多教育技术工作者就此进行了积极的理论研究和实践探索。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成，为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的基础；“班班通”工程的实施和信息技术课程的开设，为培养和提高人的信息素养和能力提供了可靠的保障。

二、研究目的

“信息技术环境下教师课堂教学行为研究”的目的，在于探求信息技术的应用与学科有效教学的整合规律、策略和方法，最终通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

三、课题研究的基本思路和具体措施

（一）思路：

从现实存在问题入手，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式，有效地提高教学效率。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。

（二）具体措施

为了使合作学习顺利进行，首先，加强学生的引导，对学生进行了相关的培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式以及如何建立合作学习小组，使师生达成共识。第二步建立合作学习小组，先由学生自由组合，然后由教师进行调整，每小组3人，人数太多不利于个人才能的发挥。各个小组的组合要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即一个小组内的学生的学习成绩、创造意识、动手操作能力、个性等有一定的差别，但各小组之间水平相当。第三步安排座位，合作学习小组的学生必须坐在一起，便于交流与合作，对学生的座位重新进行的编号，既方便了小组合作教学，又保证了教师课堂上的考勤管理。最后就是教师设计教学设计在课堂中正式实施，在课堂上教师先明确学习任务，要求小组长明确每个组员的任务，进行人员分工，这样每个学生才会有事干，不会盲从，同时教师也要鼓励学生在做完自己分工任务的同时，要为了自己团队的荣誉，能积极地帮助组内其他成员，要学生明白，只有小组共同目标的完成，才是真正的成功，个人的成功不算成功，这样把小组成员紧紧凝聚起来，增强了团队意识，相应的课堂教学效果也会好。

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。但在具体的教育教学实施过程中，小组合作学习还存在着一些的问题。这些问题更要求我们通过学习和不断的实践来找到解决方法，切实提高小组合作学习活动的实质效果。

1．小组合作学习课前的准备要充分

为了能够在课堂中顺利的实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。①对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面。能够让学生学会相互交流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。②做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源。有助于从小组合作学习活动中发现学生对同样资源进行不同处理时的创新能力，同时也避免了学生为了查找资料所花费的时间。

2．小组合作学习中教师的调控要有效

教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。①教师的课前必要检查。包括教学设计、等方面。这是实施小组合作学习的必要前提。②教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。③教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最终目标。

当然，要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学内容选择不同的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。

四、研究效果预设

通过课题研究初步探索出信息技术环境下教师课堂教学行为及基于信息环境下有效的合作学习的探究，能让自己走向专业发展的道路，学生的综合素质得到提升，促进学生学习化学的进程。

第五篇：新课程理念下的有效教学行为研究

新课程理念下的有效教学行为研究

马建华

【摘要】：教学行为是教师在课堂教学中为完成教学目标而采取的行为，有效教学行为是能够促使学习目标达成的教学行为。如果教师能够判断自身行为的有效性，那么教师教学的有效性就会极大地提高。在新课程改革的背景下，教师的教学行为是否对新课程有效，直接影响着新课程改革的成效。文献研究表明，到目前为止，我国教育理论界对着眼于新课程理念的有效教学行为的研究仍显不足，体系的建构还很不完善，更缺少对新课程教学实践的有效指导。因此，本研究论文通过文献分析、访谈和观察等方法，对有效教学行为的概念、有效教学行为的共性特征，以及新课程标准下有效教学行为的特征和教师在实践中的行为转向等问题进行了研究，以期澄清人们对教学行为的模糊认识，为广大教师在新课程中的实践工作提供一定的参考。在本研究论文的视野里，教学行为是教师在课堂生活中的生命活动方式，是教师的职业行为，是教学活动的实体部分，是构成教学活动的细节和内容，教学行为的质量直接决定了教学的质量。教学行为是联系教学系统中观念因素和物质因素的纽带，可以改造教学观念，选择合适的物质条件，主导学生的学习行为，是教学系统的核心部分。由于所有的教学行为都可以依据一定的判断标准被划分成有效教学行为和无效教学行为，所以人们总是以教学目标的达成效果来表达对教学的价值追求。因此有效教学行为的判断也应以

课程与教学目标为依据，有效教学行为应是对课程与教学目标有效的行为，无效教学行为则相反。本研究表明，有效教学行为在总体上表现出时代性、文化性、情境性、整体性、功能多样性和有效的相对性等特征，这些特征超越了具体的历史条件的限制，具有一定的普适性。在现阶段的中国，由政府制定的新课程标准理应是目前中国基础教育发展方向的代表。据此，现阶段有效的教学行为应是对新课程标准有效的教学行为。新课程标准指导下的有效教学行为应该体现出开放、解放、反思，支持以及公平的特征，符合世界教育大众化和民主化的发展潮流。本研究的观察结果证明，中小学教师正在努力摆脱传统的影响，开始以新课程标准的要求来衡量自身教学行为以及整体教学的有效性，追求学生的自主学习，教学行为逐渐丰富，并向开放性、目标的整体性方向发展，这些变化标示着教师的教学理念正在发生变化。同时，我们也发现，在教师的教学行为转向的过程中出现了各种问题，教学秩序管理和教学时间管理都面临着挑战，学生的两级分化严重，教学行为的个体适应性不足，教学行为的使用比较刻板，教学行为选择具有随意性，更缺乏理性的引导。目前，我国 的基础教育课程改革正处于全面推进阶段，教师新的教学行为方式还没有完全确 立，旧的行为模式也很难在短期内从根本上变革，出现问题是必然的，我们应将问 题作为新课程改革深化的契机。

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导言7-10

                一 有效教学行为的概念10-25(一)什么是行为10-11(二)教学行为的概念11-16(三)教学行为系统的多重分类16-22(四)什么是有效教学行为22-25 二 有效教学行为的共性特征25-32(一)有效教学行为具有时代性25-26(二)有效教学行为具有文化性26-27(三)有效教学行为具有情境性27-28(四)有效教学行为具有整体性28-29(五)有效教学行为的功能具有多样性29-31(六)有效教学行为总是相对有效的教学行为31-32 三 新基础教育课程理念下有效教学行为的理性分析32-46(一)判断现代中国教师教学行为有效性的标准32-38(二)新课程标准指导下有效教学行为的特征38-46 四 新基础教育课程标准指导下有效教学行为的实证考察46-76  (一)新课程标准指导下教学行为的转向46-56(二)新课程标准下教师具体教学行为有效性特征的分析56-71  (三)课堂观察中发现的问题71-76 总结76-78

  主要参考书目78-79 致谢79-80