形象思维三个特点（推荐5篇）

第一篇：形象思维三个特点

形象思维的三个特点

形象思维研究应该成为我国 2 1 世纪教育研究的一个热点问题。下面我为大家整理了，欢迎大家阅读。

第一，形象思维过程始终不能离开感性形象。如同抽象思维始终离不开概念一样，形象思维的特点是自始至终离不开具体可感的形象，总是运用形象来进行思维。

第二，形象思维过程不依靠逻辑推理，而是始终依靠想象、情感等多种心理功能。尤其是想象和联想成为形象思维的主要活动方式，情感对形象思维也具有特殊的作用。

第三，形象思维具有整体性的特点。如果说抽象思维侧重于分析，那么形象思维更侧重于综合。形象思维更加强调从整体上去把握事物，通过事物的整体形象来把握其内在的本质和规律。正因为形象思维有这些基本的特点，因而它成为艺术创作和欣赏的主要思维方式。首先，从形象思维的第一个点看，艺术创作的全过程始终离不开具体可感的形象，艺术家在着手创造艺术形象之前，先经过一个体验或构思的过程，将要创造的形象，已经以表象的形式在他的头脑中自发和自觉地活动起来。在心理学中，表象就是指人们记忆中所保持的客观事物的形象，表象的最大特点就是形象性。在艺术创作的整个过程中，想象等多种心理功能异常活跃，它们不断

地改造着原有的表象并创造出新的表象，最终形成艺术形象。可见，无论是体验还是构思，无论是传达还是表现，艺术创作的全过程始终离不开具体可感的形象。

形象思维的基本特点

(一)形象性

形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。

(二)非逻辑性

形象思维不像抽象(逻辑)思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。形象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。

(三)粗略性

形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。所以，形象思维通常用于问题的定性分析。抽象思维可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。

(四)想象性

想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理;富有创造力的人通常都具有极强的想象力。

什么是形象思维

所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别(包括审美判断和科学判断等)，并用一定的形式、手段和工具(包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等)创造和描述形象(包括艺术形象和科学形象)的一种基本的思维形式。的人还：

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第二篇：组织部门的三个特点

组织部门的三个特点

组织部门和组工干部应该具有三个显著特点：第一，组织部应是全县的标杆。组织部作为“党员之家、干部之家、人才之家”，无论是干部素养、纪律作风还是工作成绩、自身形象，都应在全县过得硬、作表率，能够切实在各单位中“当好标杆，向我看齐”。第二，组织部应是最能培养人的地方。组织部事务繁杂、涉及面广，工作要求高、节奏强，人员流动快，有着自身的特点。不仅是干部的娘家，更是干部的学校和熔炉。大家在组织部工作，都应珍惜这段经历，自觉学习、忘我工作，不断寻求工作的进步和个人价值的提升。第三，组织部应坚持开拓创新的好传统。从中央到地方，各级组织部门都是出经验、出成果的地方，如果老气横秋、保守僵化，注定是一潭死水，工作也不会出新出彩。因此，组织部门开拓创新的好传统不能丢、不断进取的精神不能忘。

第三篇：毛主席写作公文的三个特点

毛主席写作公文的三个特点

【导语】2018各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。

纵观毛主席的一生，会发现毛主席写了大量的公文。战争时期，可谓虎帐拟电文，倚马草军书。新中国建立后，毛主席也是日理万机，席不暖暇，处理了大量的公文。如今，重读毛主席留下的公文，仍觉饶有兴味，百读不厌。究其原因，主要在于毛主席的公文有以下几个特点：

一、实用

公文属于应用文，首先的要求是实用，陈言务去，不要套话，直指核心。

如果说毛主席的讲话文章，多偏重思想理论的务虚，这一类则是实打实、一对一的工作指导。

公文不是用嘴，是用笔，它遵循的是文字写作的规律，又是指导工作的原则。所以一要准确，二要平实。

准确，就是一针见血，说出你的思想，你的要求，你到底要干什么。战争时期，形势瞬息万变;建国初期，百废待兴，都容不得半点含糊。平实，就是有什么说什么，想要解决什么问题就说什么，不要东拉西扯、穿靴戴帽。同样，那时的形势也容不得你虚与委蛇。

毛主席在1951年1月主持制定的《中共中央关于纠正电报、报告、指示、决定中的文字缺点的指示》中特别加了一段:“一切较长的文电，均应开门见山，首先提出要点，即于开端处，先用极简要文句，说明全文的目的或结论，唤起阅者注意，使阅者脑子里先得一个总概念，不得不继续看下去。”这就是说公文的目的是要人知道你要干什么，你想解决什么问题。

不要以为准确、平实的要求人人都能做到。

实际情况是平实最难，正如真人难做。无论一个团体、政党还是政府，当上下都已形成老一套时，这个团体、政党、政府也就老了。

与这个“老”相配套的就是空话、老活、套话，写文章就拿腔拿调。

韩愈、欧阳修反对的时文是这样，明清的八股文是这样，延安整风运动反对的党八股也是这样。党老则僵，政老则虚，师老兵疲，文走形式，这是政治规律也是文章规律。

二、简短

公文绝不是越长越好。

毛主席在《反对党八股》中说：“现在是在战争的时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争，但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢?有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢?长而空不好，短而空就好吗?也不好。我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首要的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”

我们看毛主席指挥三大战役的电文，最长的一篇《关于平津战役的作战方针》不过800字;党中央撤出延安、转战陕北这么大的事，只发了两个文件:一个指示，一个通知，加起来700多个字。

真正有权威的上级机关或个人是从来不须多言的。只有无权威时才拉旗扯皮，虚造声势，才要长文。

而文章一长，人们不读不看等于没有写。明知无用为什么还要写、要发呢?

三、文采 公文最讲平实，亦容易陷于枯燥，但毛主席写公文也力求生动。他的审美追求无处不在，于鲜明、准确、实用之余，还有几分潇酒，这又见出他文人气质的一面。

一般来讲，公文写作要求明白、简洁，不一定求美，但是你不能折磨人。作为最高领袖，毛主席每天要看很多公文，你老折磨他，他也是要发牌气的。

1958年9月2日，他批示《对一九五九年计划调整情况的说明要点》时震怒了:“我读了两遍，不大懂，读后脑中无印象。将一些观点凑合起来，聚沙成堆，缺乏逻辑，准确性、鲜明性都看不见，文字又不通顺，更无高屋建瓴、势如破竹之态„„讲了一万次了，依然纹风不动，灵台如花岗之岩，笔下若玄冰之冻。哪一年稍稍松动一点，使读者感觉有些春意，因而免于早上天堂，略为延长一年两年寿命呢!”

在毛主席眼里，公文要起调动情绪、统一思想、指导工作的作用。怎样才起作用?除内容外还靠语言的生动，靠美的感召。

他说：“修正文件，字斟句酌，逻辑清楚，文字兴致勃勃”，“使人看了感觉解决问题，百倍信心，千钩干劲，行动起来”。公文主要是说事、说理，但也不完全排斥形、情、典，用得好事半功倍。

宋代诗人陈棣诗云：雄文大手古无伦，安知韩柳非前身。每个投身公文写作的写手，自身都有无限的潜力可以挖掘。可以说学习公文写作，是“有章可循”的。

第四篇：企业宣传片制作注重形象思维

企业宣传片制作注重形象思维

形象思维是以事物的具体形象和表象为主要内容的思维形式。指客观事物本身所具有的本质与现象，是内容与形式的统—。形象有自然形象和艺术形象之别，自然形象指自然界中已经存在的物质形象，而艺术形象则是经过人的思维创作加工以后出现的新形象。形象思维是人类的基本思维形式之一，它客观地存在于人的整个思维活动过程之中。人们较早地发现并认识到文艺不同于其他意识形态，与企业宣传片制作运用的形象思维形式有着密切的关联，从而形成了视觉艺术思维是以形象思维作为基础的、本质的思维方式的观点。人的思维活动分为三种类型，即艺术型、分析型、中间型。艺术型的人第一信号系统相对占优势，善于想象，在进行艺术创作活动时脑海里常常会呈现出许多具体的形象，以具体的形象为基准，经过思维活动进行艺术加工、艺术创作和艺术的再现；分析型的人第二信号系统较为活跃．常运用概念进行判断推理来把握现实；中间型的人介于这两者之间，具有艺术型和分析型的品格与特征，绝大多数人局于中间型。

形象思维的进程是按照本质化的方向发展获得形象，而视觉艺术思维中形象思维的进程是既按照本质化的方向发展。又按照个性化的方向发展，二者交触形成新的形象，这里的形象思维具有共性和个性的双重性。视觉艺术的形象思维超出了一般形象思维所涵盖的内容。形象思维的动力形式从表象着眼。表象是在感觉和知觉的基础上形成的。表象与感觉、知觉同属于感性认识的具体形式，它是人通过对自然的观察、分析、记忆所保留下来的客观事物的影像并将其贮存于大脑之中的印象。视觉艺术思维中形象思维的表象动力较为复杂，它不是简单地观察事物和再现事物，而是将所观察到的事物经过选择、思考、整理、置新组合安排形成新的内容。即具有理性意念的新的意象，是复杂的纵向上升意与念的和谐统一。

形象思维是从表象到意象的运动。是以想象的形式对客观世界的思维。它带有一定规律性。也就是说人们在形象思维的过程中，有意识、有针对性地对有关表象进行选择与更新排列组合的，客观要受到规律的制约、从自然形象、艺术意象到艺术形象是视觉艺术形象思维的一个过程。企业宣传片制作的形象思维始终依靠事物具体的表象展思维活功，产生相关的思维联想并注入主观的内容，在脑中逐渐形成包含了思想、感情、审美意趣等表现精神境界的“意象”人们遵循客观规律，通过艺术的形象思维．有选择地将那些最能够对象本质的多个侧面的表象突出地表现出来，并获得强化，使其更加明确、清晰，更概括、更具有普遍性。

形象思维以视觉形象来反映现实，在企业宣传片制作的过程中，运用形象思维的方式往往能够获得丰富生动的效果。世界上人的活动丰富多样．人与人之间也存在着差异，因此，在活动中，形象思维的活动也各有不同。这种形象思维活动大致分为两类，一个是自发性的形象思维，另一个是自觉性的形象思维。在视觉艺术创作过程中，随着艺术家形象思维活动的展开，各式各样的形象会浮现在其脑海中。自觉性的形象思维有较为明显的目的性。在视觉艺术思维中，这种思维形式显得更为重要。首先、自觉的形象思维强调本质化的方向，明确创作的日标；然后强调个性化的方向、个人艺术创作的思路，两者有机地结合起来，交融并进，形成新的典型形象。每位艺术家都根据自己的理解将其表现出来，艺术家的形象思维活动被表现得惟妙惟肖。

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第五篇：培养形象思维 提高学习效率

培养形象思维

提高学习效率

江苏省贾汪中学-摘要：当前很多高中学生感到数学很难，枯燥无味，这是因为学生的理性思维能力还不强，这就需要我们培养学生的形象思维能力，让学生感到数学“摸得着”，“有点意思”，以此提高学习效率。关键词：

形象思维

表象

培养

当前很多高中生在数学学习过程中常抱怨数学太抽象了，一些数学概念，定理或公式等无法理解，长期下去导致对数学感到枯燥无味，甚至失去兴趣和信心，放弃数学，还有一些学生在苦苦挣扎硬撑着，还能再挺多久？这种现象非常普遍。我们数学教师要冷静地思考这一普遍现象，为什么数学让学生感到这么遥远，冷冰僵硬？因为数学是抽象的产物，而学生的抽象思维能力较弱，所以对抽象的数学概念，定理或公式等知识造成理解上的困难，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。针对高中学生抽象思维能力不强这一特点，我们可以培养学生的形象思维能力，用形象思维去突破抽象思维，从而提高学习效率。

1.什么是形象思维

所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的，而在头脑中再现的那些对象现象的映象。钱学森指出：“形象思维也叫直感思维。”他还指出：“人认识客观世界首先是用形象思维，而不是用抽象思维。”逻辑思维属于左脑思维，形象思维属于右脑思维。数学的形象思维是指对数学图形或图式的表象进 行加工的思维，数学形象思维是主体内部发生的心理过程，数学物象只有在转化成主体的观念性形象才能进入人思维过程。2.为什么培养形象思维

为什么要培养学生的形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果，人的大脑左右两半球各有不同功能，左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，右半球主管音乐，绘画等形象思维材料的综合活动。两者相互配合，相辅相成，相互促进，才能使个体得到和谐发展。数学具有高度的抽象性，因此学习数学需要有较强的抽象思维能力。长期以来，人们对数学抽象思维的研究关注较多，而对于数学形象思维却问津较少。根据高中生思维发展特点，高中生学习数学要经历从形象思维到抽象思维的过渡阶段，这个过渡要贯穿于高中数学学习的 全过程，如果不科学进行的话，会影响高中生数学思维能力的发展，造成严重的学习负担，影响后续学习。数学学习离不开形象思维，培养形象思维有利于发挥学习过程中的创造性。形象思维的主要形式是想象，而学生认识和解决问题时提出新颖的想法和创建，正是在想象的推动下发生和发展的，想象力比知识更重要。希尔伯特在《论无限》中说：“要获得科学的认识，某些直观的想象和判断力是不可缺少的先决条件，单凭逻辑是不够的。” 3.怎样培养形象思维

3.1多种感官刺激，丰富表象，为培养形象思维积累材料 丰富的表象的积累是发展形象思维的基础

形象思维是借助表象来进行的，表象是形象思维的“细胞”，表象的积累是形象思维的基础，没有表象的活动就没有形象的思维。如何丰富表象？在我们的课堂教学过程中，听觉刺激是主要的形式，长时间的使用单一的刺激容易产生听觉疲劳，经常会有学生思想走神甚至是昏昏欲睡，课堂效率自然低下。究其原因就是这种单一感官刺激持续时间较长，学生对这种刺激形式已经麻木。有研究表明，单靠听觉，一般只能记住15％左右，如果靠视觉，一般能记住25％左右，如果两者结合起来就能记住60％左右。因此我们教师如果采用听觉，视觉，行为动作等多种刺激方式交替或同时使用，就能提高学生的注意力，在学生头脑中留下痕迹，丰富表象，为进行形象思维奠定基础。3.2抽象知识形象化

数学是舍弃具体形态经过抽象后的产物，甚至是多次抽象的结果。如小学生学习“认数”，数字“1”可以代表一只笔，一头牛，一幢大楼，一个宇宙天体等，数字“1”是抽象的，我们可以还原它丰富具体的形态，借助于这些丰富具体的形态，学生可以较为轻松的理解接受抽象的数学知识来达到提高学习效率的目的。将抽象知识形象化的方式可以是贴切的名言佳句，形象的图片视频，运用演示实验，挂图，板书，投影仪，计算机等手段和方法。例如对极限的理解，徐利治用“孤帆远影碧空尽”的诗句描写无穷小量的极限过程。学生体会诗句描述的意境，在头脑中形成自己特色的具体形态。3.3数形结合，培养形象思维能力

数学是研究现实世界中数量关系和空间关系的学科，从总的来说，数 3 学是数学与形结合的学科。运用数形结合能充分发挥全脑的功能，从数的方面用分析方法进行抽象思维，又从形的方面去整体思考，通过类比、联想，想像进行形象思维，发挥了两种思维的优势，达到左右脑并用，两种思维同步和谐发展的目的。数形结合是高中数学新课程所渗透的重要思想方法之一。数是形的抽象概括，形是数的直观表现。华罗庚教授曾说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。”一方面，借助于图形的性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直观感；另一方面，将图形问题转化为代数问题，可以获得准确的结论。“数”与“形”的信息转换，相互渗透，不仅使解题简洁明快，还开拓解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。如利用二次函数图象的对称性解决问题：已知二次函数f(x)a2x2ax(ba0，)求满足的m的取值范围。在解决这个问题时可以利用数形f(m1)f(2m1)结合的思想，使抽象的函数值大小关系转化为具体的距离远近关系，此函数图象的对称轴为x1，利用图象的对称性可以得出距离对称轴越远的数，其函数值越大，反之亦然。所以得到m1(1)2m1(1)，所以m的范围是：m(,2)。

233.4利用数学之美，激发形象思维

数学美可以使学生在学习过程中感到轻松，心旷神怡，激发大脑的活跃。例如，三角形，平行四边形，梯形的面积公式，形式简洁规整，结构优美，这些面积公式之间有联系吗？对数学和谐，统一，简单之 4 美的追求促使我们考虑这个问题。在逐个学完这些图形的面积公式后，会在头脑中储存积累起来这些公式的表象，但此时的表象是彼此分散孤立的，我们通过图形的变化建立公式间的联系，这就激发出我们的形象思维。

(ab)h（a为上底，b为下底，h为梯形的高）2bh中，当梯形的上底a0时，图形就变成了三角形，此时S，这正

2在梯形的面积公式S是三角形的面积公式；当梯形的上下底相同，即ab时，图形就变成了平行四边形，此时Sbh，这正是平行四边形的面积公式。通过数学之美，把枯燥孤立的数学公式以具体的形象思维变成和谐互动的统一体，实现了思维向更高层次的跃升。

总之，在当前普遍学生感到数学难学的情况下，培养学生的形象思维能力，可以增加感性认识，并由感性认识上升到理性认识，降低学习难度，提高学习效率。