第一篇：Android平台的学生学习评价监督系统的研究与实践论文
摘 要：笔者对学生的学习模式进行了研究和分析，设计了一个开放式的基于移动技术的学生学习评价监督系统的组成框架、实现过程采用的技术以及系统的主要功能特点，体现课程开放性通用性特点，为大学生的学习体统了一个及时学习的系统平台。
关键词：Android;组成框架;工作流程
随着移动网络的不断发展，教育教学信息化程度不断提高，学生学习方法模式发生了巨大改变，在智能手机和移动网络普及的今天，课后到图书馆的学习的模式已经被智能手机的电子图书取代。课后的无纸化学习时代已经到来，怎样利用现代的网络技术，让学生能够在课后进行学习，而不是拿着智能手机上网聊天玩游戏，成为我们教育教学需要思考的一个问题。
学生学习评价监督系统从学生的实际需求出发，设计出一套能够对学生进行实时提醒监督管理并学习的功能，学生不仅能够进行分类学习，还能够进行评价测试，教师通过平台布置作业、检查监督、查看系统自动分析学生的结果，满足教师教学测评分析的要求。系统组成框架与工作流程
“学生学习评价监督系统”设计的关键在于怎样监督学生进行学习，怎样自动给出学习的评价，系统能够根据学生的需求进行自动生成相应的测试试题。根据“教-学-做”一体化思想，系统由以下子系统构成：学习系统、监督系统、测试系统、互动交流。
首先，教师利用教师管理端口进入，在学习系统中上传本课程的相关学习资料及要求，供学生学习，设置必学、选学项目。在测试系统中录入考试题目和练习题目，并设置题目的正确答案和评分细则，为学生进行测评提供题目，同时为阅卷提供标准答案，也为学生进行错题分析提供参考。
其次，学生学习系统为学生提供学习考试环境，学生根据老师的要求进行学习，记录学习进度，通过学习之后，根据自身情况进行测试，并记录测试结果，教师可以通过后台对学生的学习进度进行监督，分析测试结果对学生的学习能力进行评价，系统自动错题收集，教师可以通过系统更加透彻的掌握学生的学习情况。
最后，监督系统可以帮助教师监督学生学习过程，学生在学习时登陆自己的账号，系统将记录每个学生对教师要求学习的各个内容模块进行在线学习时间的监督记载，对于没有按要求学习的学生，系统将自动通过注册时留的手机号码发送短信进行学习的提示。系统功能及特点
2.1 学习系统
教师根据课程的需要，添加编辑删除学生学习的内容，并设置每个内容项目的学习时间和学习要求，设置向学生手机自动发送的学习提示的信息。学生根据教师发送到手机的指令，进行课程内容的学习和时间安排，同时根据测试结果进行自我检查学习效果。并能够看到全班同学的学习进度及全班同学的错题分析，有利于相互的学习。
2.2 监督系统
根据教师设置的学生学习需求，系统自动通过学生账号登陆在线进行学习时间监督，通过测试系统进行测试和练习结果进行汇总，有利于教师对所有学生的学习进度以及学习效果评估。
2.3 测试系统
测试系统包括命题、考试、阅卷。命题类型可以是选择题、填空题、操作题、论述、案例分析等题目。在试题编辑中，可以是通过录入直接输入，也可以导入已有文件。考试系统检查学生考试的学号和姓名，确认身份进行考试抽题，学生在做完题目或到时间后，交卷，系统自动评分，并把错题及成绩进行记录。
2.4 互动交流
系统不仅要让学生进行的学习，同时还要进行互动交流，交流可以是学生与学生之间的交流，也可以是教师与学生的交流，能够实现一对一交流也能够实现一对多或多对多的交流。系统的设计与实现
3.1 测试系统的设计
系统具有的处理功能，系统将根据题目内容作为输入数据，结合“知识点对象属性的选择”，输出标准答案和评分细则。
系统具有存储功能，将根据学生的抽题结果，对生成的试卷及试卷的标准答案评分细则进行存储，并存储学生考试成绩及错题。
系统在阅卷处理时，对学生提交的结果与数据库命题中的答案和评分细则进行智能匹配，输入学生考试成绩。
3.2 学习系统的设计
学生通过学号和密码进行登录，系统将记载学生的每次登录时间和在线时间。学生根据老师的布置要求，进行相应内容的必修和选修学习，同样记载每个题目的学习时间及标识是否已完成学习内容，便于教师进行监督和评价。
3.3 互动交流系统的设计
通过系统查看在线的同学，点击同学姓名则可以和该同学进行信息共享和信息交流，也可以邀请其他同学进行多人的对话，便于小组学习任务的分配和沟通指挥。
3.4 系统设计的关键技术
本系统采用C/S结构，是基于Android手机操作的平台，软件主要在Windows7上使用Java+Eclipse+Android Developders Tools(ADT)+Android SDK进行开发的，后台服务器使用Servlet编写服
第二篇：机械革新教学系统研究与实践论文
1引言
创新能力的培养，离不开实践活动，只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣、增长创新才干，发展创新人格。目前国内高校开设的创新设计类课程通常有两种模式：①专门增设创新理论课程；②在原有课程、课程设计与作业、实验与实习中强化创新内容。第一种模式，由于缺乏相应的实践环节，存在理论和实践脱节的问题。第二种模式则缺乏系统的创新意识、创新原理、创新技法引导，缺乏与理论密切结合的实践环节，在一定程度上制约了学生创新能力的系统化培养。
2层次性理论教学模块设置
创新教育不是一个“点”，而应是一条“链”，应贯穿在大学课程体系中。因此，应该根据机械类专业学生在不同阶段的专业知识增长规律，分层次地开设创新系列课程。设置3个层次模块，即基础模块、提升模块、应用模块。基础模块。针对基本未涉及专业课的大学1一2年级学生。该模块侧重于创新思维、创新意识和工程思想的培养，基本仁属于理论课程的范畴。提升模块。针对已具有一定机械专业基础知识的大3学生。以THIZ理论为基础，通过案例教学强化学生对创新技法的理解和认识，引导学生结合机械专业知识从创新理论知识的掌握提升到创新实践能力的培养。应用模块。针对已具有较全面的机械专业知识的大学4年级的学生，重点是创新理论、创新技法的在解决具体机械设计问题中的综合应用。结合综合课设和毕业设计，利用计算机辅助创新软件Pro/lrmovator，分析问题并提出解决问题的可行方案，并进行方案可行性分析，转化为可行性方案。
3实训环节设置
创新教育这条“链”的最难点就是创新实践。为保证创新教学模式从“知识传授型”向“能力素质培养型”转变，可在教学实施过程中设置如下实训环节：创新素质训练、创新技法模拟、创新案例分析和创新问题解决等环节。不同层次的理论教学模块中，各实训环节可综合交错，而要求不同。如“发现生活中的发明”既可以出基础模块，也可以出现在另两个模块，“创新技法模拟”以提升模块为主，但也不排除在其它模块中的应用等等。通过设计合理的实训环节，从创新思维的培养到创新技能的提高，从基础理论到综合能力，从而全面提高学生的创新素质和创新技能。
4教学模式探索
为激发学生的创新思维和创新能力，在创新教学中教学策略起着核心的作用。教学策略具体实施的关键是把各层次的教学有机地联系起来，强调“层次”之间的传递性、互补性和协调性。做到环环相扣，整个创新教学贯穿成一条线，力求使整个“链”的作用大于各个“层次”之和。在教学过程中采用创造性研究型教学模式，注重学生创造能力的激发和自主设计能力的提高。图I给出了创造性研究型教学模式的实施框架。从图l中可以看出，在创造性研究型教学过程中，教师是整个教学过程的指导者，他规划着教学的进程，学生是学习过程的实施者，班级是研究个体有机组合的互动合作集体，三者相互之间呈双向交流状况。如在TRIZ理论的理论教学部分中，通过贴近生活实际例子类比机电专业领域的工程问题，启发诱导学生积极思考，营造活跃的课堂气氛。同时，因势利导地开展分组讨论交流，进一步激发学生创造思维，进而产生概念性的解决方案。在TRIz理论的实践教学环节中，设计了五个待解决的工程问题，每位学生（研究个体）通过查阅文献了解各个工程问题、并结合专业知识特长，选择其中一个问题作为研究课题。在研究阶段，首先对问题进行详细描述、系统分析及问题分解，找到问题着手点，随后通过方案查询、矛盾分析和发明原理应用，获得一些概念方案。在实践环节中，适时地组织讨论交流、对学生分析问题、解决问题的过程及方案进行评价，并将评价结果反馈给学生，从而有利于方案的完善和提高。在这个过程中采用研究型教学的步骤包括：①学生接触各类工程资料，②提出问题，③教师指导，④应用知识，⑤解决问题，基本上是一个探求过程，将教、学、做融于一体，有利于学生创造力的发展。
5结束语
学生创新能力培养是现代教育界永恒的主题，也是一项非常复杂的系统工程。对于绝大多数高校来说，创新教育与创新型人才培养还只是停留在理论探讨与观念改变阶段，具有可操作性的实践层面的有效方法与途径还不多见。而我院“机械创新教学体系”探索性的尝试了从理论到实践应用的创新教育模式，构建了系统的创新教育“链”。
第三篇：《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容
《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容
一、登陆方式：（电脑版）
1.全校所有的学生账号密码都已经统一注册好，学生千万不要自己注册账号，直接登陆www.xiexiebang.com 右上角点击“登录”，然后输入账号、密码，再点击下面的“登录”即可。
2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456 忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。
3.激活课程：学生登陆平台后点击“激活课程”，然后再点击“去激活”，然后在页面四个方框处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。
登陆方式：（手机端）
1.学生通过官网首页下载APP，或者在手机应用市场搜索“优学院”下载APP。
2.同样登陆后直接输入用户名、密码点击“登录”即可，学生千万不要自己注册账号。2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456，忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。
3.激活课程：登陆之后右上角点击那个加号 “+” 然后点击“激活课程”，然后在空白处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。
二、考核方案：
本学期形势与政策课程现平台分为6个全国专题和2个山东专题，同学们可以在激活后的180天内随时学习。实践教学只考核专题2和专题6以及山东专题1。其他专题只学习不考核，另外后期平台还会增加专题，可随时学习。1.平台学习成绩构成标准：
专题2、6以及山东专题1，这三个专题课程的观看学习全部完成占总成绩的50%。专题2、6以及山东专题1，这三个专题课程里面课件中的练习题完成占总成绩的50%。2.考核截止日期：6月24日23:59分。考核时间截止后同学们仍然可以登陆平台学习，但是学习的各项数据都不再记入成绩。所以务必在6月24日前完成考核任务。3.注意事项（电脑端）：学生登陆平台后点击“课程”后即可看到这个页面
然后点击进入课程即可看到这样的饼状图。（注意这个饼状图只有在电脑端才能看到，手机端是看不到的。）
最终成绩请查看学生平台进入课程之后的饼状图旁边的分数。其中页面下面的完成状态就是课程进度，专题2、6和山东1的进度都变成100%，即可获得总分中的50分。另外专题2、6和山东1后面的成绩指的就是课件练习题成绩，这三个专题的成绩都是100分，完成后即可获得总分中的另外50分。4.注意事项（手机端）：
手机端学习的进度和成绩是可以同时在手机端和电脑端显示的，但是最终总成绩的饼状图一定只有在电脑端才能查看。另外手机是可以支持离线学习的，但是离线学习的记录只能保存在手机本地上。所以手机学习的记录一定要在网络好的时候通过手机端的同步按键进行操作，如果同步不成功也没有成绩。最终是否同步成功的唯一判断标准就是需要学生找电脑登陆进去看一下，只要电脑有进度就肯定同步成功了。最终成绩以电脑端的饼状图分数为准。手机上面的分数和咱们学校的考核没有任何关系。下面是手机端学习的同步按键的位置
第四篇：校园综合信息管理平台建设探索与实践论文
校园综合信息管理平台建设是利用网络、通讯、编程等技术手段，以校园局域网为依托，实现网络化、无纸化办公，为各部门之间提供更加快捷的数据服务，加快数字化校园建设的步伐，为学校管理营造一个动态的开放的网络环境，从而实现数字化校园的跨越式发展，大力推进素质教育的转变。
一、结合实际，推陈出新
《校园综合信息管理平台》建设是以学生、教师、学校三方为出发点，以网络管理和信息资源管理服务建设及其功能开发为目标，提供综合的信息资源共享和业务协同服务。以改善陈旧的管理方法，转变处理事务的落后思想，提高工作效率，节约办公经费，方便教师教育教学工作等方面为目标，推陈出新把校园网的便利优势有效的运用到学校管理中。
二、覆盖全面，个性开放
1.人事信息管理系统
人事信息管理系统从多方面整合了教师的个人信息，由基本情况、学历情况、职称任职情况三个方面组成，涵盖了教师生涯全部的信息。教师信息的及时掌握，有助于学校对教师专业成长的培养，有利于对师资的管理和分配，并能够积极应对上级有关部门的各项统计，及时的提供准确的数据信息。
2.固定资产管理系统
固定资产管理系统从资产的分类、购置方式、使用状态、购置时间、所属部门、单价等方面对现有资产进行详细统计。并随时跟进资产现阶段使用状态，如有调拨、报废、借出等情况可及时在系统中体现，有利于学校行政部门随时掌握资产的实时动态，对资产的管理和使用做出相应调整。
3.公寓楼层管理系统
公寓楼层管理系统对公寓房间和住宿进行统一管理。房间管理针对公寓房间的使用情况分别登记管理，快速建立房间基础数据构架。住宿管理则是针对学生入住进行登记，把学生信息和公寓信息建立相对应关系，方便住宿生管理及家长、班主任、宿舍管理三方面的及时联系与沟通。
4.图书管理系统
图书管理系统是对学校图书馆的藏书进行统一分类管理，对学生和教师的借阅情况进行登记，对新购、破损、丢失图书的跟踪处理等相关操作的一套管理系统。系统简单便捷，打破了以往手工登记效率低下的繁琐操作，大大提高了借还书的效率，减轻了管理人员的劳动量。
5.教务管理系统
教务管理系统包含了任课管理、成绩管理、课程表管理三个模块。其中任课管理和课程表管理相互衔接，针对排课问题一键解决，按照规则自动合理安排课程，并可适当进行手动调整，更加人性化的解决问题，还可根据需求打印总课程表、班级课程表、教师课程表等。成绩管理模块可按照要求上传考试成绩，并自动进行分析统计得出数据，让教务部门及领导更加直观的看到教学效果，并能够及时的做出相应的调整和应对。
6.教学资源管理系统
教学资源管理系统把上传和下载分为两个控制模块。对上传的资源进行统计，并设置奖励机制，对积极上传资源的教师进行奖励。下载系统由统一账户控制，教师登录帐户进入系统，搜索所需资源进行下载。
7.工资管理及查询系统
工资查询系统以个人查询为主要目标，教师可以通过查询系统，以姓名和身份证号为条件轻松获取自己每月工资数据及扣款、补发项目明细。这样既提高了工资数据的透明度，又让教师对工资结构有所了解。
8.常用链接系统
《校园综合信息管理平台》还涵盖了如校信通、学校站及学籍管理等几个常用的外部系统，方便教师查找和使用。相应的也提高了各个系统的使用率，使教师能够更多的接触信息化工作，从而认可并使用，同时也能促进信息化校园网的建设与完善。
三、安全稳定，构架紧密
由于《校园综合信息管理平台》涉及面广阔，涵盖数据范围较大，数据库的安全性显得尤为重要。为了更加安全有效的使用数据，从三个方面做了安全防控。
第一，硬件建设方面，校园网配有专用10M光纤、公安系统专业防火墙设备及独立服务器，在保证网络高速畅通的同时，极大限制了病毒进入校园网的可能性。
第二，软件技术方面，本平台采取?B/S结构开发，采用简洁的asp语言，高效的access数据库，配合校园局域网及高速独立服务器，严密控制数据外漏和非法登录，完美解决信息资源安全高度共享、信息高速流动的问题。
第三，管理队伍方面，本平台每个子系统只设立一个管理帐户，由超级管理员统一分配，学校领导指定人员负责管理，如：人事信息管理系统由政教处主任负责;图书管理系统由图书管理员负责;公寓楼层管理系统由公寓管理员负责等。通过独立负责机制，避免了“谁都可以管，最后没人管”的局面。
通过三种防控机制，既能有效的控制来自外网的攻击，又能确保网络的高速畅通，还能保证教师、财务、成绩等重要数据不对外泄露，极大的提高了数据使用的安全性。
四、探索实践，尽善尽美
1.完善平台服务运行体系
为了完善平台的服务系统，学校应设立专门机构负责维护系统正常运行，做好用户服务、技术支持、应用管理和系统管理四个方面的工作。提供教师培训、解决技术问题、保证系统正常运行、优化服务器配置等项目。该运行服务体系的完善将会确保《校园综合信息管理平台》发挥最佳效益，给学校工作提供强有力保障。
2.提高网络安全的可靠性
通过运行测试，发现安全漏洞，逐步提高系统自身安全系数;做好数据多重备份，保证数据万无一失;建立信息化系统安全应急预案;逐步实现系统从局域网向广域网的转变，突破系统的适用区域限制。
3.逐步完善系统各项功能
通过进一步实践，收集多方意见和建议，在实践中发现问题，逐步改进和完善系统的各项功能，使得系统能够更加适应教育教学的需求，从而更好的服务于教育教学。
4.加强教学资源库的建设
通过制定激励机制等有效方案，引导教师积极上传教学资源;也可通过购买等方式上传大量精品资源，供教育教学使用。
5.加强教师信息素养教育
学校设立培训机构，对教师进行多媒体等信息化技术的培训，让教师转变观念，积极学习现代教育技术，并将其应用到教学和科研的实践中，逐步提高数字资源的利用率。鼓励教师运用信息技术获得教学成果，更好的调动教师及相关技术人员参与学校信息化建设的积极性。
五、结束语
在《校园综合信息管理平台》实践运用的过程中，应从各方面发现问题，分析原因，解决问题，逐步提高平台的自身质量和管理水平。通过从硬件、软件、资源、应用能力、管理机制和体制等几个方面完善平台的整体功效，搭建起立体化的校园信息管理构架，从容的迎接未来信息化世界的挑战。
第五篇：论文培养一年级学生学习习惯的实践与反思
培养一年级学生学习习惯的实践与反思
王 芳 拜城—雪莲小学
【摘要】一个人的成功与失败，都取决于他养成的习惯。学生良好习惯的养成是一个复杂的、渐进的过程，只有善教善导，才能促进学生的全面发展，好习惯才能在潜移默化中逐步养成。实际教学中，应遵循“严格要求、耐心疏导、循序渐进、持之以恒”的原则，抓住学生的年龄特点，采用符合低年级学生的教育教学方法和手段，为学生创设宽松和谐的学习氛围，通过长期持之以恒的耐心教育,来引导和培养学生良好的学习习惯。
【关键词】一年级学生 学习习惯 养成教育 学习兴趣
伟大的教育家陶行知说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。” 美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说，习惯可以决定一个人的命运，有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子。那么，怎样才能让刚进入一年级的孩子养成良好的学习习惯呢？
一、正面引导，让学生明白良好习惯的重要性
刚进入小学的学生年龄较小，对学习目的还没有明确的认识，没有养成自主学习的习惯，还处于从幼儿园手工活动教学模式到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。所以，对刚进入一年级的学生就要立规矩，让他们明白，养成良好的学习习惯非常重要，习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该要让孩子们体会到：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用。只有热爱学习、善于学习的人，生命才能绽放异彩，才能在事业上获得成功。好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以多交朋友，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，才有养成良好学习习惯的可能。例如：计算能力的培养，在课堂上，讲新授课前，教师坚持每天都拿出5分钟的时间训练孩子的计算能力。可以是口头出题，学生集体抢答，或是开火车的形式让孩子们一个个回答；或是出卡片，学生抢答；或是每人发一张口算题，学生笔答；或是同桌一个出题，一个回答；或是建议孩子们坚持每天晚上做三十道口算题。也可以变换形式，今天写三十道，顺便练练数字的书写，明天直接做口算书上30道，后天可以和爸爸妈妈口头做30道，再后天可以和爸爸妈妈一起，用扑克玩玩加减法的游戏，相信孩子的学习兴致会非常高。练习多了，计算能力、反应能力都会提高，也会让孩子明白养成这种计算习惯的重要性。
二、从小事抓起，注重养成教育
一年级学生模仿性强，可塑性大，但辨别是非能力差。教师应坚持从正面启发引导，首先对学生进行具体的行为习惯教育。让学生知道应该怎样做，并使他们明白简单的道理。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。其次，养成按时到校的习惯，可以儿歌的形式使学生在轻松愉快中记住。如“上课铃声响，快快进课堂，安安静静坐坐好，等着老师把课上。”再次，注意良好习惯形成后的巩固。刚入小学的学生对一切常规教育都很陌生，容易遗忘，因此反复讲，反复抓。在这一阶段，老师每节课前都应该检查一下，同学之间比比谁的准备工作做得好，需要及时表扬，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，慢慢养成良好的学习习惯。面对一年级的学生，不要等学生出现了坏习惯时再费力去纠正，因为对习惯而言，培养正确习惯远比纠正坏习惯容易得多。
三、激发学生的学习兴趣
孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了学习兴趣，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍。但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
在课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。例如：例如在教学《第几》一课时，可以采用讲故事的方法创设问题情境。先在黑板上画出美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方„„这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。
教师在评价的过程中，也要善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，要充分尊重学生，保护他们的学习积极性。一年级的学生语言天真无邪、富有想象力，因此教师在课堂教中，应当细心地发现充满儿童天性的创造性语言，合理引导。宽容学生的表达不够连贯、语病百出，巧妙引导，逐渐规范。教师应多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。例如：你是个天真、活泼的孩子。从上课时用心听讲的神情，让人感到你学习的认真。看，你的作业写得多认真呀，给老师和同学们留下了非常深刻的印象。老师想告诉你，大胆举手发言可以让自己变得更聪明！相信你一定能做到的！
这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。才会让学生在平等和谐的课堂中自主、大胆发言，逐步对学习产生兴趣。
四、培养学生的自信心
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。教师对学生的评价，可以成为学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”
所以，教师要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发 内在的动力。在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立其自信心。
五、创造好环境，培养好风气
孩子是祖国的未来，是祖国的希望。孩子的成长关系到祖国未来的发展，而孩子的发展受学校、家庭、社会环境影响。学生养成良好的学习习惯，家庭环境至关重要。如果家里有个学生，家长应以身作则，为孩子起到表率作用。因为，父母的一言一行都是孩子的启蒙，应为孩子提供学习的氛围，与孩子一起看书或学习，久而久之孩子也会知道自己应该如何去学习。
在人的成长过程中，教师的言传身教发挥着至关重要的作用。特别是小学生阶段，由于他们的世界观尚未形成，对行为价值的判断尚处于感性阶段，而由于教师职业的特点和在学生心目中的地位，教师的思想和行为往往成为学生价值取向的参照坐标。教师的一言一行,都潜移默化地影响着学生价值观的取向和人生观的形成。因此，教师必须严格用职业道德来规范自己的言行，严于律己，率先垂范，以自己正确的规范行为影响学生,具体形象地给学生树立道德榜样。
同时，学生把教师看成是自己学习上的导师，德行上的榜样，生活上的参谋。希望随时得到教师的关心和注意，渴望得到教师的指导。教师应当充分利用这一条件，向学生广泛宣传，全面灌输良好学习习惯的具体内容，比如：预习的习惯、记笔记并事后整理的习惯、课后复习的习惯、积极阅读、写作的习惯、独立解决问题的习惯、认真书写的习惯、养成有条理的习惯、认真观察、思索的习惯、及时改错的习惯。针对这些学习习惯不断提出新要求，帮助他们明确努力目标，使他们对正确行为有一个最基本的认定。
总而言之，学生良好习惯的养成是一个复杂的、渐进的过程，只有善教善导，才能促进学生的全面发展，好习惯才能在潜移默化中逐步养成。所以，我们应遵循“严格要求、耐心疏导、循序渐进、持之以恒”的原则，抓住学生的年龄特点，采用符合低年级学生的教育教学方法和手段，为学生创设宽松和谐的学习氛围，通过长期持之以恒的耐心教育,来引导和培养学生良好的学习习惯。【参考文献】
1.查尔斯•都西格著，吴奕俊译：《习惯的力量》，北京：中信出版社，2013年。
2.张丽：《怎样培养学生的自信心》，2008年12月。
3.孙云晓：《教育就是培养好习惯——孙云晓教育作品集》，南京：江苏教育出版社，2009年。
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