浅谈中职学校语文科目创新“工学结合”的人才培养模式（跟工科专业结合3000）中职一二年级
摘要：现阶段我国针对中职学校提出以工学结合为培养新模式，尽力打造中职学生面对就业，步入社会的快速适应力及是新时期下的教育改革重点针对方向，也是解决现有中职学校教育问题的决策之一，不及能够推动我国职业教育的发展，更能为中职学生提供更加明朗清晰的发展方向。本文重点分析位于现阶段中职学校语文科目的教学方式，对其提出符合“工学结合”的整改策略，提出了几点建议，以供参考。
关键字：中职学校；语文科目创新；工学结合；培养策略
前言
对于中职学校的学生而言，学习的最终目的是在学校中掌握专有技能后能恰当的利用在往后的社会工作中，故学习的根本方向和目的就在于培养社会需要型人才。工学结合培养模式下的学生必须必备适应社会发展迅速的能力以及专业水准。当前阶段下的教育决策是以全面落实国家教育政策，遵循教育方针，以致为学生打造一个能掌握多种技能的学习环境和过程。那么如何将工学结合培养模式落实对于现阶段的中职学校来说是急需面对和解决且落实的首要教育目标。
一．对语文学科教学安排和课程体系进行全面改革的根据
语文学科的学习内容应不断的进行调整和优化，以匹配中职学生学习目的为中心，打造适合中职学校专攻的语文课堂。那么怎样落实语文课堂的创新以配合工学结合的培养模式，应从以下几点着手:按照中职学生的人文素养和知识储备量将学生的学习过程分为四大模块，职业道德思想，语文学科知识及掌握技能点，职业知识和自身具备的专业技能，拓展知识层面。在语文课堂中以这四点为课堂的教学流程，分别开展教学任务。可以将枯燥的理论课堂进行转换，利用实践课堂的多趣味性质为学生营造更加轻松的学习氛围，为工学结合的培养模式目的做铺垫。理论教学可以将重心放在语文知识扩展，而实践教学则可采用趣味性的活动设计将学生应具备的社会能力和就业标准融合其中，让语文课堂成为学生走向工学结合路途中的加油站。
二．打破传统教学模式，构建实践性语文课堂，实现工学结合教育
2.1以问题为中心构建课程
以问题为中心的教育目的在于提起学生对于未知领域知识的求学心态，并且实现课前预习的教育方法。只有将问题摆出，才能让学生明白课堂的学习方向和最终目标，并且需要注意的点在于问题的提出要围绕语文课题所开展，其中包括对于中职学生的学习目的进行点出以及课堂中所需掌握的知识点和技能。教师需要了解的是问题的解决过程就是学生掌握更多知识的过程。
第二，打造中职学生专属的课堂环境是语文课堂新模式的构建根本，以课堂为中心营造工作情景，让学生在学习学科知识的基础上掌握基本的工作素养和社会能力，并且明确的讲解给学生在工作中任务的实施和发布是开展工作的首要目标，所以可以根据这一性质在课堂中设立相关的问题，引导学生投入到其中。第三则可以采用整合性社会工作认知体系打造实践性语文课堂的学习内容，首先需要明确的是整合性社会工作认知体系的名称由来是源于取缔以往一步接一步的流程步骤，采用“总分总”的语文教学方式，让学生首先了解某件事件的正确走向和完整的认识，随后开展分步骤介绍不同层面的工作任务和目标，最后再进行全面的知识贯通，让学生透彻的了解语文知识和社会工作体系。例如在学习开车时，如果直接告诉学员怎么点火，那么学员首先考虑的一定是点火所要使用到的起车部件而不是联想到点火后发动机应怎样引起其他部件工作。但学习开车并掌握熟练的开车技能就要明确点火后所引起的汽车部件内部工作活动，才能对整个学车环境熟练掌握。故这一例子运用到语文课堂创新以配合工学结合的教育方针是比较适合的，以总分总形式让学生首先明确知识的目的才能开展后续有效教学。
2.2在教学情景中进行具体课程内容的构建
在语文课堂创新教学模式中以两个层面来构建适合中职学生的学习环境以及贴合中职学生学习目的的课程内容。首先是在语文知识的学习中贯穿社会工作体系个工作性质，以中职学生所学专业的针对岗位分析为着手点，借助课件打造教学内容和情景。让学生能够明确工作性质和任务之间的联系以及其重要性。其次为学生未来的社会生活做好铺垫，例如在课堂上设立仿真的工作情景和环境并将学科知识融入其中，让学生不仅能够掌握语文知识点还能对自己的学习目的有较为清晰的认知。
三．工学结合下的语文实践性课程的实施策略
3.1改变课堂教学方法，以项目教学法开锻炼学生能力
项目教学法来自于工科专业的学习方法，特征在于利用团队协作和较强的自我决策力开展学习或工作的实施计划，采用项目管理策略和项目质量监控方法，对整个的学习或工作进行监督和测量数据，实现专业技能。那么具体在语文课堂中可以让学生了解语文课时和教学任务进度后，给予学生自主安排课时进度的机会，锻炼其管理技能，主要可以分为语文课程表的规划，学习内容的分配。让学生将项目管理法落实在课堂实践中，提高学生技能。
3.2加强实训、实习基地建设，推行工学结合教育模式，提高实践教学水平
历年来，中职学校与各大企业互相合作，以培养专业技能学生投入企业未来发展的目标，建设可发展社会为目标，为企业和社会做出了贡献。让职业教育的特色得以体现和实施，推动了我国经济和工业的双向发展，为企业培养出了一批又一批的技能型优秀人才，更是收到了各行业的夸奖和欢迎。
充分发挥工学结合优势，将学生分到各实践教学基地，去参加实践锻炼，实行理论教师和工程师联合培养，让学生在企业管理和工程环境下，参与技术监督、生产调试及新产品研制开发，大力加强工程实践能力的培养，实现教学、生产、科研资源共享，和谐发展，相互促进，共同提高，办出特色。为加强学生工程实践能力的培养，提高人才培养质量，创新人才培养模式，充分发挥工学结合优势，实行理论教师和工程技术人员联合培养，实行导师制(导师可由教师、专家、工程技术人员等担任)，让学生在企业管理和工程环境下，参与技术监督、生产调试及电力新产品研制开发，将实践教学融人理论教学中，大力加强学生工程实践能力的培养，学生既能为企业解决一些生产中的技术难题，又能为企业提供高智商的劳动者，从而实现教学、生产、科研资源共享，和谐发展，相互促进，共同提高，办出特色。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
3.3进一步加强学生教育与管理，营造良好的育人环境
对现有的管理机制做出调整，加强学生在校园中所占据的主导位置，以建造轻松，活跃的学习环境和学习过程为目标，以致达到学生具有自我判断力，决策力，强效技能，社会生活适应力等技能。可以采用在校园中建立多个乐趣活动社，为学生的课余时间增添乐趣。教育者需要明确的是实现工学结合的教育模式时，不要疏漏了学生年龄因素，兴趣爱好等特征，只有对症下药才能真正落实语文课堂的创新和工学结合模式的实现。
结论
上文所述中对于现阶段中职学生的语文课堂创新提出了优化对策，以达为学生将来的社会工作体验做铺垫。实现中职教育方阵和教学目标，让学生在学习过程中掌握专业技能点和求职意识以及工作水平，这不仅是社会现代化的需求更是各个科目需借鉴和学习的榜样，以创新打开学生视野，为企业培养优质人才，加强我国经济发展和实现职业教育改革的新突破。
参考文献
[1]冯慧娟.浅谈工学结合人才培养模式与中职教育管理的改革创新[J].中国校外教育：中旬, 2012(9):1.[2]涂倚明.浅谈工学结合人才培养模式与中职教育管理的改革创新[J].中等职业教育(理论)(6期):37-38.[3]姚剑波.浅谈地方中职学校创新“工学结含”的人才培养模式[J].科学时代(上半月), 2011.
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