金属的化学性质--金属活动性顺序
教学目标
(1)
知识和技能目标
A.认识金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
B.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
(2)
过程和方法目标
A.通过实验方案的设计实现小组合作研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
(3)
情感态度和价值观目标
培养学生的探究能力、合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点和难点
重点：金属活动性顺序和金属活动性顺序实验探究方案的设计
难点：判断某种金属与另一种金属化合溶液能否反应
教学方法
实验探究法
教具
铝箔、铜片、氯化铜溶液、硝酸银溶液、试管、镊子等。
教学过程设计
导入
以生活中的事例“波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，在配制波尔多液时不能用铁制容器来配制，否则会降低药效。这是为什么呢？”引入，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲。
新课
课题2
金属化学性质（第二课时）
二、金属活动顺序
1．探究Mg、Zn、Fe、Cu活动性顺序
提出问题：Mg、Zn、Fe、Cu四种活动性顺序是怎样的？
学生假设：学生讨论并做出假设。
方案设计：学生分组讨论并设计方案，然后进行交流评价。
得出结论：Mg>Zn>Fe>Cu
2.探究Al、Cu、Ag三种金属的活动性顺序
提出问题：
Al、Ag、Cu三种金属的活动性顺序是怎样的？
学生假设：学生讨论并做出假设。
方案设计：学生分组讨论并设计方案，然后进行实验验证，对实验现象进行交流评价。
得出结论：Al>Cu>Ag
3．常见金属的活动性顺序
钾
钙
钠
镁
铝
锌
铁
锡
铅(氢)铜
汞
银
铂
金
K
Ca
Na
Mg
Al
Zn
Fe
Sn
Pb
(H)
Cu
Hg
Ag
Pt
Au
金属活动性由强逐渐减弱
给学生指出初中化学常用到的几种金属活动顺序，让学生有目的的记忆。
4．金属活动性顺序的应用
（1）在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
（2）在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。（除钾、钙、钠外）
（3）在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。（除钾、钙、钠外）
课常练习
（1）、家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
（2）、用化学方法除去下列物质中的杂质
A、铜粉中混有铁粉
B、FeCl2溶液中混有CuCl2
课堂小结
学生总结，教师再加以补充
课后作业
课本14页5、8题
板书设计：
二、金属活动顺序
1、探究Mg、Zn、Fe、Cu活动性顺序
Mg>Zn>Fe>Cu2、探究Al、Cu、Ag三种金属的活动性顺序
Al>Cu>Ag3、常见金属的活动性顺序
钾
钙
钠
镁
铝
锌
铁
锡
铅(氢)铜
汞
银
铂
金
K
Ca
Na
Mg
Al
Zn
Fe
Sn
Pb
(H)
Cu
Hg
Ag
Pt
Au
金属活动性由强逐渐减弱
4、金属活动性顺序的应用
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