《曲曲直直》教学设计

第一篇：《曲曲直直》教学设计

《曲曲直直》教学设计

（作者：朱各庄镇第二小学 杜新飞）

一、教材简析

课标要求：观赏自然和各种美术作品能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

教材分析：本课属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

二、学情分析

本班学生美术基础比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直带来的不同的视觉效果，并且基本能够运用不同的线条来表达情感。

三、教学目标

1、能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造。

2、通过分享生活中的直曲线，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。

3、能用曲线或直线进行曲直变化主题创作。

四、教学重难点

教学重点：感受曲线和直线带来的不同视觉效果

教学难点：用曲线或直线进行曲直变化主题创作。

五、教学准备

教具准备：课件

学具准备：收集的直、曲线材料、画笔、剪刀、胶水等创作工具。

六、教学过程

1、导入新课

今天老师给大家带来了几个字，请同学们看一看这些字有什么样的特点吧。

（出示图片，学生回答）

教师总结：这些字都是由曲线和直线组成的。昨天老师让大家收集了有关曲线和直线的素材，相信一部分学生就已经知道了，今天咱们要学习的一课是“曲曲直直”，板书课题——曲曲直直

2、探索新知

①感受曲线和直线带来的不同视觉效果

如果仔细观察你就会发现，直线和曲线充斥在我们生活中的每一处场景里，你能在我们的教室里找一找，都有哪些直线和曲线吗？

其实不仅我们生活里，大自然中也处处存在着曲线和直线，让我们一起来看看吧。

（教师出示曲线和直线的相关视频）

看完视频这些线条给你什么样的感受？

（学生回答，教师总结学生答案，并肯定大家的观察力。）

小结：曲线给我们流动、柔和、轻快的感觉，而直线给我们明快、简洁、有力的感觉。

②欣赏分析美术作品里的直线和曲线

现在让我们欣赏几幅美术作品，说一说作品里的曲线和直线，他们分别表示了什么？

教师总结：不同的图形以及情感需要用不同的线条来表现，所以在一幅作品往往需要将线条结合起来使用。

3、动手实践

说了这么多相信同学们都已经想创作自己的作品了。现在就请你发挥自己的想象力，用手中的材料绘制一幅由区县合并直线组成的作品吧。在创作之前来是给大家一些创作小提示：

①构思好自己画面的内容，用铅笔先起大形。

②用不同的材料或者颜色让画面丰富起来。

4、作品展示

同学们基本上都已经完成了自己的作品，完成的同学请你们把作品展示在黑板上吧。教师组织学生展示作品，并且找同学介绍自己的作品。

5、教师小结：这节课我们发现了大自然和生活中的曲线直线，给了我们不同的视觉效果，同时也给我们创作美术作品提供了很多灵感，以后希望同学们能多多观察，多想象，将自己的所见所闻、所感所想融入到自己的美术作品当中去。

七、课后反思

学生在整个教学过程中兴致盎然，通过寻找身边实物和看图片，加深 学生对线的理解。学生利用身边的材料进行创作，展示了他们自己的想法和画面，呈现了不同的画面效果，达到了教学目的。

第二篇：三年级美术下册 曲曲直直 2教案 人教新课标版

曲曲直直

教学目标：

1.能够认识生活中的各种曲线和直线，说说曲线、直线给我们的感受。

2.能够用绘画、剪贴等方法表现曲线和直线，培养学生自主探究的能力和创造能力。3.通过收集不同直线、曲线材料进行创作，培养学生注意观察生活细节的好习惯和热爱生活的情感。教学重点：

引导学生欣赏、观察，使学生认识直线、曲线在画面中的作用。教学难点：

利用身边材料的曲、直特性巧妙创作一幅画。教具准备：

教师准备：收集各种曲线、直线图片、课件、范画等。

学生准备；收集不同的曲线、直线材料，彩卡纸、剪刀、胶棒等。教学过程

一、引导阶段

1.同学们，今天老师给你们带来了几位在绘画中经常给大家以帮助的好朋友，你们看谁来了？（大屏幕播放直线）你能叫出他们的名字吗？对了，这些直直的线条叫直线，那么直线像什么呢？（学生回答）大家的想像力可真丰富，真佩服你们。

2.你们还想认识其他的线条朋友吗？再看它们是谁？（播放曲线）快给它们取个名字吧，这些弯弯的线都叫曲线。那你们觉得生活中有哪些东西长得像曲线呢？（学生回答）

3.同学们真能干，说了这么多直线和曲线的东西，今天我们就来学习《曲曲直直》（播放课题）

二、发展阶段

（一）音乐中感受直线、曲线

1.让我先来听一个音符（播放音符）谁愿意到讲台前用一根线条表达对这个声音的感觉。2.我们再来听两段音乐（播放音乐）这两段音乐给我们的感觉一样吗？（不一样）谁愿意到讲台前再用线条分别表现对这两段音乐的感觉。

3.小结（指向学生画的线）美术的线条和音乐一样也有节奏感，其实不同的线就像不同的音乐 1

一样给了我们不同的感觉（曲与直、粗与细、长与短、蔬与密）。

（二）大自然、生活中感觉直线曲线

1.接下来我们一起到大自然，生活中，去寻找更多的直线和曲线，感受一下那里的直线和曲线给我们什么样的感觉？

2.（播放图片1）在这几幅图片中你发现了直线还是曲线？（曲线）谁来说说图片里的曲线给了你什么样的感觉？（引导学生去感受、用语言表达曲线给我们的感觉）总结：画面形成的曲线会给我们柔和、流动、轻快、生动，活泼的感觉。

3.（播放图片2）再看这几幅图片中发现了什么线？直线给你什么感觉呢？（引导学生去感爱、用语言表达直线给我们的感觉）总结：挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量、庄严、正直、平稳、安静的感觉。

（三）作品中感受直线曲线

1.刚才我们从音乐、生活中、自然界里发现了那么多的直线和曲线，它们给了我们不同的感受，请同学们接着看（这是一张卡纸，我把它剪成一张纸条）同学们看这张拉直的纸条给我们的感觉是直线还是曲线的呢？谁有办法把它变成曲线（几个学生上台演示）

2.哇！变出这么漂亮的曲线了，来我们一起来看看其他小朋友们用手中的材料创造出来的线条吧（播放学生作品）看看直线在哪里？曲线在哪里？刚才我们发现直线和曲线都跑到图形上去了，其实每个图形都是由线组成的。再看看这几幅漂亮的作品都是用什么材料制作的？你们知道它们是怎么做出来的吗？

3.教师边演示边讲解：

（1）构思，先想一想要做什么。（2）在彩卡纸上用铅笔画稿。（3）涂胶或粘双面胶。（4）粘直线和曲线材料。（在实物投影上用彩绳和毛线演示小刺猬的做法，强调构图，色彩搭配，和线条的粗细、蔬密变化。）

4.（出示教师范画）大家看这些作品都是用剪贴的方法做出来的曲曲直直的作品，有用彩绳做的人物类，这是用彩色吸管做的交通工具类的，这是用彩卡纸剪贴的交通工作类的，还有这是用牙签做的建筑类，除了这些我们还可以做出许多其它的东西，例如：水果、蔬菜、生活用品等等，做的时候要注意色彩的搭配，前面图形的颜色和底纸的颜色要尽量区分开，两个相邻图形的颜色也要区分开）。

除了剪贴的方法我们还可以用绘画的方法表现曲曲直直：（1）先用黑色笔勾线笔起稿。（2）再涂上漂亮的颜色。（出示范画）

小结：瞧，这这些曲曲直直组合在一起还真好看啊，同学们想不想自己动手创造你们的曲曲直直？现在和同桌一起观察一下你们带来的材料，区分一下直线和曲线，商量一下用它们做什么？

5.（播放作业要求）同学仔细听一下作业要求：用直线和曲线剪贴或绘画，组成一幅作品。可以单独选用直线或曲线一种线形，也可以二者对比。

三、学生创作，教师辅导

四、展示作品讲评欣赏

1.学生介绍自己的作品（用了什么线表现了什么，感觉满意的地方和不足的地方）。

2.学生评价他人的作品，说出你最欣赏的作品，欣赏的理由。指出不足，帮他提些建议。（老师给与及时的点拨）。

3.教师围绕本课的知识点进行点评（从构图、线条、色彩、学生的学习态度等方面进行全面的点评）。

五、小结

同学们，今天我们和线条宝宝度过了愉快的四十分钟，我们发现了生活中无处不存在着美的线条，其实只要我们善于去观察，会发现生活中处处都有美，那是不同感觉的美。

第三篇：教学设计(飞飞曲)

一、背景分析

1、教材分析：《飞飞曲》是我国作曲家黎锦晖创作的儿童歌曲，2/4拍，大调式，曲调流畅、活泼而又轻快，巧妙地运用八分音符与八分休止符的交替来表现小雀的活泼与可爱。明亮的大凋色彩和主音的终止，给人以稳定坚强的感觉。

2、学情分析： 二年级学生节奏知识掌握较好，有一定的视唱基础。他们知道拍号，能够准确表现四分音符、二分音符、八分音符、但对附点四分音符和八分休止符的准确运用还有一些困难，需要重点练习。本课锻炼学生自己打节奏、视唱，并让学生尝试分角色表演唱。大多数应该能够顺利完成任务。

二、教学目标

1、知识与技能：学生能用轻快亲切的声音演唱歌曲《飞飞曲》，并通过歌曲表现，尝试分角色演唱的表演形式。

2、过程与方法：通过聆听和表演，感受歌曲轻快活泼的情绪。同时通过对歌曲情绪、速度、节拍、节奏和旋律的表现，获得愉快的情感体验。

3、情感态度与价值观：感受小雀的活泼与可爱，感受老雀的自然亲切，教育孩子们要努力学习，勇于克服困难。

三、教学重点：有感情的分角色表演歌曲。

四、教学难点：准确表现小鸟的可爱与轻盈。（节奏（x 0）准确表现。）教具、学具准备:多媒体、录音机、钢琴、响板

五、教学过程： 教学过程：

一、声音和气息练习1、2、3、4、学生检查自己的坐姿。呼吸和面部表情准备。上下行音节练习。

发生练习。“Li”(跳音练习)

二、导入新课

1、故事导入：

故事：在一个树林里，住着许多小鸟，其中有小麻雀和它的妈妈，小麻雀每天看到许多小鸟在天空中飞来飞去做游戏，心想我要是会飞该有多好呀，于是小麻雀 就让妈妈教它飞的本领，你们谁能代替雀妈妈给小麻雀示范一下飞的动作？

故事导入，激发学生的学习兴趣。

2、看一看小麻雀飞翔的图片

观看两张图片，学生模仿麻雀飞翔的动作。

三、学习歌曲

1、听歌曲范唱，感受歌曲情绪。

2、练习歌曲中出现的节奏。

x x – x x x 0

3、节奏创编

（1）用以上节奏创编两小节2/4拍节奏。（1-2人）（我从歌曲中找了两条节奏，看看你们谁能读出了。）

4、解决歌曲中的难点节奏。学生说出歌曲拍号（）我们一起来看一看歌曲中的两句旋律。

5、难点旋律练习。

(1)老师带学生打节奏视唱。（1遍）（2）学生打节奏，读歌词。（1遍）

（3）学生跟琴打节奏视唱歌谱、并演唱歌词。

6、听老师演唱歌曲

7、学生用响板打节奏，视唱旋律。

8、学生用响板打节奏，演唱歌词。

9、教师指导演唱。

“小麻雀的身体很小，它飞起来的动作特别可爱、轻盈，你听听，那种唱法最能表现小麻雀可爱、轻盈的样子。”

教师示范，用连音、断音两种唱法分别演唱，让学生区分哪一种演唱方式更好。“老雀教小雀学飞时特别的耐心、细心，一点一点地教小麻雀学会了飞行，老雀应用什么样的声音演唱？”（1）教师总结：

小雀用轻巧地、有弹性的声音演唱；老雀用连贯的声音演唱。

（2）分角色表演歌曲，一组扮演小麻雀，一组扮演老麻雀。我看看，哪一组演的小麻雀最可爱，哪一组演的老麻雀最温柔。

10、学生创编动作。并加入动作表现歌曲。

11、学生两人一组分角色表演唱。

（1）演唱要求：

1、声音优美宏亮。

2、节奏、音高准确。

3、有表情。（2）小组评议，小组长代表小组给喜欢的歌手投票。最后根据歌手拿到的小贴画数量，评出大家喜欢的小歌手，并颁发小歌手奖章。

四、课堂小节：

在这愉快的四十分钟里，小麻雀在妈妈的带领下，通过自己的认真努力学到了本领，希望我们也像小麻雀一样，努力学习，勇于克服困难。

第四篇：《采莲曲》教学设计

采莲曲唐王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

一、作者介绍

王昌龄（？—约756年）字少伯，京兆长安（今西安市）人，是盛唐诗坛一著名诗人，当时即名重一时，被称为“诗家夫子王江宁”。他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。王昌龄擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。又如《从军行》等，也都为脍炙人口的名作。反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群，抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美。送别之作《芙蓉楼送辛渐》同样为千古名作。沈德潜《唐诗别裁》说：“龙标绝句，深情幽怨，意旨微茫，令人测之无端，玩之无尽。”

阎丘晓因忌才而杀害了王昌龄，实在是对我国古代诗歌的一大破坏，是中华民族的千古罪人。

据叫《旧唐书》本传和《新唐书•艺文志》，知王昌龄有集五卷，唐时传世之本，今已难觅，《全唐诗》收王昌龄诗四卷，《全唐文》收其文六篇等。

二、注释

1.采莲曲：东府旧题，《江南异》七曲之一，内容描写江南水乡风光，采莲妇女的生活。2.罗：细软而有疏孔的丝织品。3.芙蓉：荷花。4.向脸：对着脸。

5.闻歌：听到采莲女的歌声。

6、一色：同一种颜色。

7、裁：裁剪缝制。

8、乱入：杂入，混入。

9、罗裙：丝绸制作的裙子。

三、译文

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。

四、赏析

1、作者为唐代著名诗人，因擅长写＿＿＿，因而被称为”＿＿＿”． 参考答案：七言绝句“七绝圣手”

2这首诗与南朝乐府＜采莲曲＞中的少女的描写，手法不同，性格有异．手法的差别是＿＿＿＿＿．性格差别是＿＿＿＿＿

参考答案：南朝手法采用白描，王诗用映衬手法。性格差别是王诗更加精巧活泼。3这首七绝从（）、（）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（）描绘采莲的动作，而是以（），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。参考答案：这首七绝从（衣服颜色）、（歌声）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（正面）描绘采莲的动作，而是以（衬托手法），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。4全诗()结合，生动表现出（）的意境.参考答案：全诗(客观描写、主观感受)结合，生动表现出（人花难辨、花人同美）的意境 5写出含有花的古诗 梨花： 桃花： 杏花： 荷花： 桂花： 菊花： 参考答案：

梨花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

2、桃花（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。）

3、杏花（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

4、荷花（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

5、桂花（人闲桂花落，夜静春山空。）

6、菊花（待到重阳日，还来就菊花。）

7、梅花（墙角数枝梅，凌寒独自开。）

7、赏析“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”

参考答案：一开头就巧妙地把采莲少女和周围的自然环境组成一个河蟹统一的整体。说女子的罗裙绿得象荷叶一样，虽说是个普通的比喻；却写出了采莲少女，置身莲池，荷叶与罗裙一色，那便是“本地风光无限了”，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。次句的芙蓉即荷花。说少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花，这样的比喻也不算新鲜。但“芙蓉向脸两边开”却又不单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景：采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。把这两句联成一体，读者仿佛看到，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。这样描写具有真切的生活实感。8赏析“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来” 参考答案：“乱入池中看不见”，紧承前两句而来。乱入，即杂入、混入之意。荷叶罗裙，芙蓉人面，本就恍若一体，难以分辨，只有在定晴细察时才勉强可辨；所以稍一错神，采莲少女又与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影了。这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨，是耶非耶的感觉，一种变幻莫测的惊奇与怅惘。这是通常所说“看花了眼”时常有的情形。然而，正当踟蹰怅惘、望而不见之际，莲塘中歌声四起，忽又恍然大悟，“看不见”的采莲女子仍在这田田荷叶、艳艳荷花之中。“始觉有人来”要和“闻歌”联在一起体味。本已“不见”，忽而“闻歌”，方知“有人”；但人却又仍然掩映于荷叶荷花之中，故虽闻歌而不见她们的身姿面影。这真是所谓“菱歌唱不彻，知在此塘中”（崔国辅《小长干曲》）了。这一描写，更增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴，令人宛见十亩莲塘，荷花盛开，菱歌四起的情景，和观望者闻歌神驰、伫立凝望的情状，而采莲少女们充满青春活力的欢乐情绪也洋溢在这闻歌而不见人的荷塘之中。直到最后，作者仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为美丽的大自然的化身之外，还因为这样描写，才能留下悠然不尽的情味。

9王昌龄《采莲曲》描写了什么内容，表达了什么样的感情？

参考答案：这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，像一幅美妙的采莲图画，写出了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。生动有趣地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。

10、体会动词“裁、开、乱、入”的妙用。

参考答案：借助动词，展现采莲女在荷塘中若隐若现、若有若无，人花难辨，花人同类的生动画面，表现出采莲女天真烂漫、朝气蓬勃的性格。

李菊芬

第五篇：采莲曲教学设计

《采莲曲》（其二）

【学习目标】

1．能正确流利有感情地朗读古诗。2．理解古诗内容。3.能正确地背诵古诗。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、揭示课题

同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《采莲曲》（其二）。教师板书课题，学生齐读课题。

二、出示学习目标

课件出示本节课的学习目标：

1．能正确流利有感情地朗读古诗。2．理解古诗内容。3.能正确地背诵古诗。

指生读学习目标，其他同学认真倾听。

目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、先学

（一）自学指导

1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。3.小组内两两互读古诗。

（二）自学检测

指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。

四、后教

合作交流：

1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。

2.《采莲曲》（其二）这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？ 教师点拨：

1、注释：

采莲曲：乐府旧题，《江南弄》七曲之一。一色裁：同一种颜色剪裁而成。乱入：混为一起。

罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。乱入：杂入、混入。

看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。闻歌：听到歌声。始觉：才知道。

2、作品译文

荷叶和采莲女的衣裳，简直就象是用同一颜色的衣料剪裁的。采莲女们争先恐一进入莲池后，再也分不清哪是荷叶哪是衣裳，哪是莲花哪是人面，直到听见歌声，才知道她们来了。

这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。

这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

五、训练

1.结合古诗内容，学生自由背诵。2.同桌互背。3.小组展示背诵。4.练习书写

【教学反思】