第一篇：小学语文《装昆虫的口袋》课件
小学语文《装昆虫的口袋》课件
【导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是东星资源网整理分享的小学语文《装昆虫的口袋》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！
【篇一】小学语文《装昆虫的口袋》课件
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学重点：
认写生字，读懂课文。
教学难点：体会法布尔热爱大自然，迷恋昆虫之情。从而激发学生热爱科学，热爱大自然的感情。
教学准备：
教师：课文插图，生字、词卡片，课件。
学生：了解中外科学家的小故事。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入
1、孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西?
2、19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋常常装满了昆虫。后来，这个小男孩渐渐长大，他对昆虫的喜爱却一点没有减少，凭着对昆虫的迷恋，他成为了的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。他就是法布尔。
3、你们想了解法布尔小时候的故事吗?我们今天就一起学习一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。
二、自主识字
1、请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。
2、这些汉字娃娃，你们还认识吗?（出示生字，先抽读，再齐读。）
三、合作学文
1、孩子们，课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生回答后，老师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。）
2、我们了解了课文的大意，知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。
3、读了第1自然段，你知道了什么?（板书：浓厚的兴趣、强烈的好奇心）
4、课文用两个小故事详细地描述了法布尔对小虫子有浓厚的兴趣和强烈的好奇心。你对哪个故事感兴趣呢?选择一个你喜欢的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，碰到不懂的地方提出来和小伙伴们讨论讨论。
5、学生开始自读自学自悟。
6、同学都讨论得很热烈嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事?谁来读一读第2自然段?请刚才学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的知识点
（1）出示句子：妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着高兴的情绪读这句话。）
（2）出示蟋蟀图片。这是一只触角细长、全身翠绿的虫子，真漂亮！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗?如果你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说?（有感情地读好句子。）
7、从这件事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样?（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）
8、法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗?你从哪里知道的?你能把相关的语句读给我们听听吗?其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚才有的同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的知识点
（1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，静静地观察
（2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语小心翼翼。
（3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语怒气冲冲。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严厉和对儿子深深的爱。
（4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语恋恋不舍。你在什么时候对什么事物恋恋不舍过?你能回忆当时的心情吗?
（5）读法布尔对小甲虫说的话，展开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。
9、从这件事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同?（小结：法布尔对小虫子有着浓厚的兴趣，强烈的好奇心。）
10、这两个小故事真是太精彩了，你们想知道后来发生的事吗?自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家）
说话练习：因为，所以法布尔成为了的昆虫学家。
四、延伸
法布尔正是凭着对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的热爱，最后成为了昆虫学家。今天，你学习了法布尔小时候迷恋昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢?今后，你会怎么做呢?
五、指导书写
1、看一看，观察生字的字形，有什么特别的地方要提醒同学吗?
2、记一记，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。
3、写一写，老师范写，学生描红。
4、比一比，评一评，展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。
板书设计：
装满昆虫的口袋
浓厚的兴趣
法布尔无限的好奇心
迷恋
坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃
【篇二】小学语文《装昆虫的口袋》课件
教学目标：
识字
1、运用学过的识字方法自学生字；
2、认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；
3、渗透性识字
写字
1、学写11个字
2、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好
阅读
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；
2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：让学生从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
1、认识本课12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；
2、正确书写11个汉字；
3、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
4、有感情地朗读课文
教学难点：抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教学时数：2课时
第一课时
1、入新课。
2、读课文，教学生字。
3、体感知课文内容，分段。
4、解关于法布尔的资料。
5、习课文第一自然段，能用无论还是都访写句子。
第二课时
课前激趣
1、听声音猜昆虫
2、介绍纺织娘
3、观察其它昆虫图片学习课文
一、导入
同学们，刚才我们看了很多可爱的小昆虫，你们喜欢这些小昆虫吗?
今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢?（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：法布尔是法国的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）那么这遍课文通过那几件事写出法布尔对昆虫很感兴趣呢?打开课本P91，自由把课文读一遍，看看能不能找到答案，赶快开始吧！
二、总体理解课文，归纳法布尔对昆虫喜爱的两件事
有一次，法布尔为了找纺织娘忘了回家，一次是法布尔去放鸭，却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥
三、找出第一自然段有与浓厚兴趣相近的词（强烈的兴趣）
四、精读2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子。
1、三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这们歌唱家。
（三天前终于知道三天前听到的声音，现在仍在找，不容易找，找的时间长。）
2、想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难
3、名读句子（读出法布尔对昆虫的迷恋）再指名读句子，找学生评价两生的的朗读，再学着来读。
4、生分角色读2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话。
五、自学4、5、6自然段（第二件事），先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法。
1、每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（一动不动趴下静静地，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）
★学生做趴的动作，从而理解法布尔趴在岸边是很辛苦，但他却是很喜欢，这全是他善于观察，善于发现的结果。
★齐读这一句
2、他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了宝贝，不伤害它们）
☆从那个词可以知道?（小心翼翼）
☆师解释小心翼翼（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）
☆指名说自己做什么事会小心翼翼。
☆分组比赛读这一句（读出甲虫的珍贵）
☆齐读这一段
3、夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。
◆夕阳快下山时知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道
◆欢欢喜喜可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。
◆齐读这一句
六、默读第7自然段，学生反馈读懂的内容
七、法布尔取得这么伟大的成就，难怪后人为了纪念他，给他建造了雕像。这个雕像有什么特点?为什么要这样?这正是我们课题的由来。
八、介绍法布尔，总结他为什么能成为昆虫学家?
（板书：浓厚的兴趣，善于观察，善于发现，锲而不舍）
九、拓展延伸
选择自己喜欢的一位名人，根据他的特点，给这位名人设计一个雕像。
十、总结全文
板书设计：
1、忘回家
2、受训斥
纺织娘、小甲虫、蝉、蟋蟀
【篇三】小学语文《装昆虫的口袋》课件
一、激趣导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们的认识了一位昆虫学家，他叫什么名字?今天我们继续学习法布尔的故事。齐读课题。
2、这篇课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作为题目呢?我们先观察一下法布尔的衣袋（出示塑像）。请学生说说法布尔塑像的特点。
3、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢?
二、初读课文
1、请你快速的浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。
读后交流、板书：
着迷
迷恋
痴迷
2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗?为什么?
交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。
三、精读课文
学习第一个故事
1、过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷的呢?让我们再次走进法布尔的童年，去读他的.童年故事。
请同学们自由朗读2、3自然段，看看课文写了一个什么故事?指名说，相机板书：抓纺织娘
2、从法布尔抓纺织娘这件事情中，从哪些词语可以看出法布尔着迷于昆虫?
指导朗读
3、那是一只什么样的纺织娘呢?（出示投影）你觉得它怎么样?书上是这样描写的，指导读此句。
4、抓到了又会唱歌又很漂亮的纺织娘，法布尔心情怎么样?从哪里可以看出来?指导读书。
学习第二个故事
1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的第二个故事。
快速浏览5—11自然段，用笔画出表示法布尔感情变化的词语。请同学板书（高兴极了甜滋滋难过极了）。
2、交流：是什么让法布尔高兴极了?阅读第五自然段。
板书：抓小甲虫
3、虫子怎么样?找出句子读一读。
法布尔把这只小甲虫称为什么?他是怎样对待自己的宝贝的?
第二篇：装满昆虫的口袋教案
装满昆虫的口袋教案
【教学目标】
1、正确认读本课13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。
4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。
5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。【教学重难点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、导入
师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。（课件播放昆虫的图片）
生：（欣赏图片）
师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。（展示书实物）
师：（课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？
生：法布尔。
师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。（课件展示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。
师：（板书：装满昆虫的口袋）
生书空
生：齐读课题（装满昆虫的口袋）
二、初读课文，整体感知
1、范读
师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。
2、生自由读文 整体感知
师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。（课件出示要求）
生：（读课文，划生字。）
师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？
生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。
生：我知道了他放鸭子时，发现了一只甲虫，结果被爸爸训斥了。
生：我知道了他抓纺织娘的故事。
师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？
生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（谁 什么时候 干什么）
3、学习生字词
师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读又响亮又准确。
生：（读生字词）
师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？会读的同学就自己站起来读。（课件出示词语）我还想考考大家。我们开火车来读一读。（其余的同学跟读）
生：（开火车读词语）
师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它们？
生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。（强调“ 穴”的偏旁
多音字 “中 ”）三．品读课文，感悟理解
1、理清文章思路
师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的“迷恋”？（课件展示问题）
生：（读课文。）
师：谁来说一说？
生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时观察甲虫回家后被父亲训斥的事。师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。
师：（板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫）
师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让我们去细细的品味。
2、学习2、3自然段
师：谁愿意读读2、3自然段？ 师指名读
师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。
（课件出示：法布尔（）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）
想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在括号里加上什么词
语比较合适？
生：我认为高兴地说。
师：你带着高兴的心情读读这句话。师：你激动地读读这句话。
生：我认为兴奋地说。
师：你也来当当法布尔。
师：你们都走进了法布尔的心。
师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前”“终于” 我们因此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？）
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。
学生练读3段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第二自然段。
师：（焦急呼喊的声音）法布尔！
生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段对话。一会请同学为大家表演。
生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对）
师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
（课件出示第一段)师：大家一起来读。
生齐读第一段
2、学习4、5、6自然段 师：法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答
师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示4、5、6自然段（抓住重点词）
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）指名读，男女生赛读
（2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。说明法布尔观察仔细
（3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？
（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）①、从那个词可以知道？（小心翼翼）
②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）③、指名说自己做什么事会小心翼翼。
师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。
生自己练习
师：谁愿意读给大家听听？ 指名读
师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读
（引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道
②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。③、齐读这一句
师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？
指名回答
师：爸爸是怎样训斥他的呢？
生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。
师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。男生读爸爸训斥法布尔的话。师：对，这样就叫做训斥。
师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语的好办法。
师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齐读第一段话。
3、学习7自然段
师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么成就呢？ 生汇报。
师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。
师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图片），我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？
（结合板书，引导学生回答：看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫
执着追求）
师：如果你有幸来到法国，站在法布尔的雕像前，你想对他说些什么？ 生汇报
师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话：
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 师：我们一起读一遍 生齐读
师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可以做到吗？ 生回答。
师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。
四、总结习作方法
师：回过头来看板书，你发现了什么？
（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，接着通过两件事情分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分-总的结构来写的。）五：布置作业
1、阅读《昆虫记》。
2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、过程讲清楚。
六、板书设计
装满昆虫的口袋
法布尔
抓纺织娘忘记回家
迷恋昆虫
（浓厚的兴趣
观察仔细
无限的好奇）
坚持不懈
走进科学的殿堂
放鸭子时观察甲虫
执着追求
（总）
（分）
（总）
第三篇：装满昆虫的口袋教案
装满昆虫的口袋教学目标：
1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。
2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。
3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学重点：
通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。教学难点：
能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学过程：
一、品读课题，提出质疑
1、教师板书课题，学生齐读课题
课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋）
2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读
（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！
二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”
1、指名朗读第一自然段（播放鸟语花香的乡间录像）：
走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？
过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔，让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？
3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）
4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。
全班交流：（相机出示重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？
C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。
想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话
D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读。
3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）
过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）
三、合作学习6---9自然段，感悟“执着”
过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？
1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读
2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？
3、（出示）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）
A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？（板书：执着追求）
B、从哪些词可以看出来？（圈出关键词，如仍然等）C、学生再齐读
四、回归课题，领悟用意
过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂
1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就
2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？
3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？
五、创设情境，练习说话
一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？
第四篇：《装满昆虫的口袋》说课稿
《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿
一、教学目标：
在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：
（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。
2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。
（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。
（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我本课教学的重难点。
二、说教学过程。
（一）复习导入，直奔主题：
1、上课伊始，我直奔主题，从整体导入：上节课我们学习了《装满昆虫的口袋》这篇课文，课文写了关于谁的什么事情？（让孩子们先回忆上节课所学，问题也比较简单，孩子们肯定会积极大胆举手，从而激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，比较容易进入情境再进行新课的学习，同时训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。）
（二）初读课文，整体感知
首先让孩子们默读课文并思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？从这个问题引出课文的中心句：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
接着再提问：课文又是通过哪几件事具体写”法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣“的呢？（通过这一环节，学生能大概熟悉课文，为下一环节打下基础，练习概括能力，更把阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读学习中体会总分 总的写作手法）
（三）精读课文，深入感知
1、学习第二部分，画出表现”法布尔对大自然有浓厚兴趣“的句子。学生肯定畅所欲言，我再从旁指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子，和学生们一起体会他当时的思想感情。（这主要是为了训练孩子们的阅读理解能力，体会通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。根据”教为指导，学为主体“的原则，我会给学生充分时间让学生能真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读、让学生自主学习，在体验中感悟情感，态度，价值观。）
2、接着再抛出第二个问题，进行思维扩展：在法布尔的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，他的爸爸理解她吗？你理解她吗？你想对他的爸爸说什么？先小组说一说再全班交流。（这里采用了合作探究法，促使他们在合作中解决问题，归纳知识。）
（四）思维扩展，总结全文：
爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋？学生们肯定答没有，那么是什么让他这么坚持？我会出示ppt展示法布尔的雕像，如果你有幸来到了法国，站在法布尔的雕像前，你想对法布尔说些什么？（从学生心理发展来看，三年级学生正像法布尔一样对世界充满了好奇，也对大自然有非常浓厚的兴趣，我会鼓励学生充分想象，大胆发言，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。）
（五）领会题意，体会写法
1、请生读文章开头和结尾，体会课文首尾照应，总分总的写法。
2、课文为什么要用”装满昆虫的口袋“为题？（生动，新颖，能引起读者兴趣；以法布尔的羡慕特征为题）
板书设计：突出课文结构，重点难点，比较直观形象，并能巩固旧知。
第五篇：装满昆虫的口袋教学设计
装满昆虫的口袋
教学目标：
1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：
从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
一、交流资料,激发兴趣,引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题
二、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集文中好词。
3、有感情地朗读诗歌。第二课时
一、复习课文的大致内容，导入新课。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
二、品读课文，自主感悟
1、自由读2、3段。
（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？
依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。
（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。
（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。
（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
2、出示第一段，读第一段。
3、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齐读第一段话。
4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。（1）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
点击咨询 