部编三年级语文上册15课搭船的鸟 公开课教学设计配套课件

第一篇：部编三年级语文上册15课搭船的鸟 公开课教学设计配套课件

《搭船的鸟》第二课时教学设计 万州区百安移民小学

陈瑶

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。重点难点

重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点，感悟其写法。难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。教学准备 多媒体课

一、回顾导入、引入学习

1、复习生字词

师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，（齐读课题）两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？（鱼），那咱们就去捉几只鱼送给它吧。

（出示课件：捕鱼认词语）

2、师：翠鸟收到你们的礼物，已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下这位新朋友吧出示。这到底是一只怎样的翠鸟呢？(翠鸟图片)课文中第几自然段介绍了它的样子？

二、精读课文，走近翠鸟

1、学习第二段

（1）自由读第二自然段，看看翠鸟给你留下什么印象？（2）引导学生交流，（相机板书：样子美）

（3）再次默读课文，圈出表示颜色的词语。它的什么是翠绿的？什么是蓝色的？什么是红色的？全身这么多颜色，用一个词形容就是：色彩艳丽。板书：色彩艳丽

（4）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）瞧，这就是鹦鹉，鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，看，这就是翠鸟。（出示翠鸟）（5）作者把鹦鹉和翠鸟进行比较，这样的写法叫对比。这样一对比就更加突出 翠鸟的美丽了。

难怪作者不由得发出这样的赞叹读：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

（6）、本单元是习作专项训练的单元，下面我们来小结一下作者是用什么方法来描写翠鸟的样子的。首先总写翠鸟的美丽，再具体写了它的哪几个地方？翠鸟明明还有眼睛、爪子等，为什么作者只写了它的羽毛翅膀和嘴巴？原来介绍一种小动物，一定要抓住他最与众不同的地方来写才能写出它的特点。（旁板书：抓住特点）

（7）这么漂亮的鸟儿，你们喜欢它吗？谁来通过朗读读出你的喜爱之情？让我们把它的样子永远记在我们心里，一起读：

3、学习第三段

谈话激趣：大雨初停，小船飘荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（生谈想法）

（1）：孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来？（2）让我们一起读一读第3自然段，注意读出自己的疑问语气。

（3）读到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（“我”善于观察思考）

4、学习第4段

过渡：就在小作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了（放翠鸟捕鱼的视频）（1）如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语？（2）你能用自己的话说一说刚才看到的翠鸟捕鱼的画面吗？课文又是如何描写的？赶紧读一读课文的第四自然段吧！

（3）谁来读一读这一自然段？其他同学思考：作者是怎样将翠鸟捕鱼吃鱼的过程写的细致传神的？圈出表示动作的词语（板书：冲、飞、衔、站、吞）这些动词说明翠鸟了什么？板书：动作快、技术高

（4）谁来通过朗读表现翠鸟的捕鱼本领高？要读好哪些词？语速要怎样？（指名读——范读——齐读）

（5）那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？（6）同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

（7）谁来表演，谁来当解说员。你们俩表演得惟妙惟肖，咱们应该感谢作者把翠鸟捕鱼的过程描写得这么形象逼真。我们身边的很多事物多处于运动变化之中，如何将这样复杂多变而又转瞬即逝的场面描述清楚呢？作者给我们做出了示范，你说说作者是怎么做到的？（）作者在细致观察的基础上，运用连续动作的描写，让我们仿佛亲眼看到了这一幕，这种写法同学们也要学会。

（8）有信心用上连续动作来描写一个精彩片段吗？首先我来当演员，你们仔细观察，然后用上连续动作说出你看到的一幕。

（9）难不倒你们，加大难度，咱们来观察运动会撑杆跳的精彩一幕。跟同桌交流你看到哪些动作？（出示课件）

(10)老师认真观察了这一幕，写下了片段，师出示范读: “滴——”随着裁判一声哨响，只见他双手紧紧地攥着撑杆的一端，瞪大眼睛，瞄准横杆，迈开步子迅速向目标冲去，速度越来越快。近了，近了……他咬紧牙，猛一踏地，撑杆弯成了一张弓，他双脚腾空飞起，身子呈倒立姿势，双手甩掉撑杆，只听“嗖——”的一声，轻松越过了横杆，重重地落在了海绵垫上

(11)小结：这样运用连续动作的描写是不是让你们仿佛亲自在比赛场地看到了这一幕，以后同学们在自己的习作中也要学会运用这种写作方法，今天放学回家后就运用连续动作写一个精彩的片段。

三、拓展延伸、课堂小结

感悟翠鸟的灵性。

（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。船上除了这只鸟之外还有谁？

(3)师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。(出示)你们觉得鸟与人相处得怎么样？

（4））是啊，教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因 为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

第二篇：部编版三年级语文上册15《搭船的鸟》教学设计

三年级语文第一

学期教学设计

课题名称

15．搭船的鸟

课时

授课时间

课标要求

1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

3.能初步感受作品中优美的语言，体会文章表达的思想情感。

背景分析

本课所处单元是专门指向习作的，在理解内容、积累语言方面不宜做过多要求，应注重引导学生体会细致观察带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，供学生习作时借鉴方法。

学习目标

1.会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

4.通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

学习

重难点

重点：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

难点：体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

所需条件

学生课前预习课文，搜集翠鸟的资料。

教师制作PPT。

板书设计

外形：美丽

15搭船的鸟

爱翠鸟

爱自然

动作：敏捷

学习

过

程

学习

过

程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧。（板书课题：15

搭船的鸟）

3.出示学习目标

（1）会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，初步认识翠鸟。

二、学习任务一：初读课文，识记生字

1.自学指导一：

用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：

（1）给每个自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

（3）把课文读正确、流利。

评价标准：读得正确

☆

读得流利

☆

2.词语我会读（检测目标1）

搭船

母亲

外祖父

沙啦响

羽毛

翠鸟

长嘴

静悄悄

吞下去

哦

捕鱼

鹦鹉

（1）学生自由练读。

（2）同桌互助读词。

（3）小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

3.生字我会写

出示生字：搭

亲

父

沙

啦

响

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

（1）交流识字方法。

（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。

（3）指导把字写美观。

（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。

4.课文我会读

（1）小组选择自己喜欢的方式认读课文，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

（3）更换语境：含有生字的其他句子让学生再认。

三、学习任务二：整体感知，认识翠鸟

1.再次自由地读一读课文，边读边想：

（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

（2）你喜欢这只鸟吗?

（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画。

3.全班交流，教师小结。

（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（3）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

四、课堂小结

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。

第二课时

一、回顾导入，引入学习。

1.听写本课生字词，试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

2.出示翠鸟图片，根据上节课的学习试着描述它的样子。

3.出示学习目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

（2）通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的美妙境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

二、学习任务三：精读课文，走进翠鸟

自学指导二：自由读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

1.学生按要求自读课文。

2.小组同学互相交流，探究学习。

3.全班交流。

（1）这是一只什么样的小鸟？从哪些句子看出？

用“

”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（检测目标3）

评价标准：能找出描写小鸟样子的句子

☆

能画出表示小鸟颜色的词语

☆

指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流，教师小结。

（3）过渡：你知道翠鸟到底要干什么吗？

出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

指导朗读，说说加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语？（捉鱼动作的词语。）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（从“一下子、没一会儿、一口”）

评价标准：找出表示翠鸟动作敏捷的词语，每找一处得☆

出示翠鸟捕鱼时的图片，鼓励学生加上翠鸟的动作朗读课文。（检测目标2）

（4）朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。

引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。

指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

4.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。(课件配乐)

（检测目标2）

三、学习任务四：拓展延伸，总结运用

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

2.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。

教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱翠鸟），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。

3.教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

当

堂

检

测

1.按课文内容填空

（1）它有一张____色的____嘴，羽毛是______的，翅膀还有一些____色，比鹦鹉还_____。

（2）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____起来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。

2．仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

作

业

内

容

1.把自己了解到的有关翠鸟的知识，介绍给周围的伙伴。

2.把你认为最美的语句抄在小本子上。

学

后

反

思

第三篇：小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件素材

小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件素材

【导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是东星资源网整理分享的小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件，希望对你们有帮助！

【篇一】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

重难点分析：

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

课前准备：课件、一、教学过程：

1、质疑导入

2、谈谈你与小鸟之间的故事

3、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?（学生质疑）

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

⑴搭船的鸟是什么鸟?

⑵这只鸟长什么样子?

⑶这只鸟为什么要搭船?

⑷这只鸟搭船要去哪里?

4、带着这些问题，自己读一读课文吧！

二、初读体会

1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么?

三、细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的.印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?

（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段

（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢?

小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?

小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

五、布置作业

同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

板书设计：

先整体后部分

抓住动作变化

【篇二】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教学要求：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?（谈感受）

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?（生讲）师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?（生说后，出示鸟样子的句子）

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。（生读）

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

板书设计：

搭船的鸟

翠鸟美丽嘴——红色

羽毛——翠绿

本领高翅膀——蓝色

一下子

没一会儿

教学反思：

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

【篇三】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

写作特点

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

继续培养学生搜集整理信息的能力。

正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

教学重难点

感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学设计

第一课时

（一）质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟?（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

（二）初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

（三）初读课文，初步感知

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

（一）深入品位，理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么?（作者对小鸟的赞美之情）

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?

预设：它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?

4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

（二）积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

（三）识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“捕”。

3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“亲”要引导学生观察哪一横最长。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

（四）课外阅读

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

第四篇：三年级上册语文教案-15-搭船的鸟部编版

15-搭船的鸟

一．教学目标：

1、能正确认读本课生字，学写翠字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

二．教学重难点：

能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

三．教学过程：

（一）导入

1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

（二）学习字词

师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！（三）翠鸟外形

1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

3.找一位同学来读一读他找到的句子。

4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟

外形美

5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

（四）翠鸟捕鱼

1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书

翠鸟：动作快

3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书

留心观察

5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

（五）课堂小结

师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

第五篇：三年级上册语文教案-《15搭船的鸟》部编版

《15

搭船的鸟》

一．教学目标：

1、认识5个汉字，会写13个字，积累“母亲、翠鸟”等词语，掌握多音字“啦”。

2、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的，学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。

3、认识翠鸟，感受作者对翠鸟的喜爱之情，感受大自然的美丽神奇。

二．教学重难点

教学重点：

1、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的。

2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。

教学难点：

学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。

三．教学过程：

（一）谈话导入，设疑激趣。

1、同学们，如果有一只美丽的鸟落在你的眼前，你会怎么做呢？生回答，师鼓励。

2、今天这个故事里就有一只美丽的鸟。请看屏幕，出示图片。这只鸟要干什么呢？揭示课题。齐读。

（二）初读课文，整体感知

出示朗读要求：（1）学生借助拼音自读课文，读准字音、注意字形，一边读一边动笔圈画本课的生字。和同桌互相读一读。（2）想一想，读了课文，你知道了什么。

（三）生字认读，读准字音

1、出示生字指读：父、啦、鹦鹉、悄。

2、注音指名读。

3、重点认读：形声字“鹦鹉”。

4、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。看！我们班的啦（lā）啦队喊着口号向我们走来啦（lɑ）。

5、认读词语，相信你可以读得悦耳动听！出示词语。学生开火车朗读词语。

（四）再读课文，感知外貌

1、你知道搭船的是什么鸟吗？翠鸟长什么样呢？出示图片。

2、找出作者对翠鸟的外貌描写。指名读句子。出示。作者细致描写了翠鸟的哪些部位呢？圈一圈。和谁做了对比？怎么比较的？

3、齐读课文第二自然段。

（五）惊见捕鱼我正想安静地观察翠鸟，它却快速地冲进了水里。

出示文段：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

1、画出动词，感受翠鸟的动作敏捷。

2、与前面的安静相比，翠鸟的反应真是敏捷迅速。如果说前面是静态描写，此处就是动态描写。

3、齐读第四自然段。

（六）写法探究

师：作者的描写好细致啊！我仿佛看到了这只漂亮的翠鸟，看到了它捕鱼的过程！作者是如何做到的呢？作者有两个法宝：一个是认真观察；一个是细致描写。

1、认真观察是写作的前提。你从哪里看出作者的观察非常仔细呢？预设：作者主要是从翠鸟的颜色和动作两个方面进行了细致的观察，这种观察抓住了翠鸟的主要特点。

2、只有观察是不够的，还要把你观察到的描写下来。你知道作者使用了什么描写方法吗？（1）作者在去外祖父的路上运用了环境描写。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。这两句话，第一句是从听觉的角度来写的，第二句话是从视觉的角度来写的。我们平时描写环境，可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度进行描写。

（2）作者对翠鸟进行了细致的外貌描写。对文章的“主角”翠鸟的外表描写，作者抓住了最能表现其颜色丰富鲜艳的特点的羽毛、翅膀、长嘴等进行了细致的描写，表现了作者的喜爱和赞美之情。

（3）作者发现翠鸟后，进行了三连问，这是心理描写。请你读一读这三个问句，体会一下作者的心情。预设：这三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

（4）描写翠鸟捕鱼时，作者抓住了动词，这是动作描写。正是“冲、飞、衔、站、吞”这几个动词的使用，准确地写出了翠鸟捕鱼时的敏捷动作。使得翠鸟灵敏的动作跃然纸上，捕鱼的画面如在眼前了。

3、认真观察和细致描写是写好作文的两件法宝，我们一定要学好用好，让自己的作文更有文采。

（七）学写生字

师：课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。书写：规范、端正、整洁。

1、出示生字：搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“搭、翠”的注意要点。（预设：“搭”右部中间的一横不要漏掉，注意跟“塔”的区别。“翠”上部不要写成“羽”。）4、学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。