专题：比较水的多少教学实录
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《比较水的多少》教学设计
教学设计： 小学科学《比较水的多少》教学设计与反思 一、教学内容： 《比较水的多少》是科教版教材三年级上册第四单元第四课。 二、教材分析： 水是生命的摇篮，地球上一切生物也
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《比较水的多少》的教学反思
（一）这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自己的刻度杯测量，最后认
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比较水的多少教学设计
比较水的多少 一、教材分析： 本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观察”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。本
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比较水的多少教学设计
《比较水的多少》教学设计 教学目标： 1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。 2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。 3.通过多种方法比较
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比较水的多少教学设计
课题 比较水的多少 课型 实验课 【教学目标】 知识目标： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能
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《比较水的多少》教学反思5则范文
《比较水的多少》教学反思 同弓小学：黄铭宽 科学课标指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课
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三年级《比较水的多少》教学设计
【摘要】随着三年级学生的好奇心，本课程让学生自行设计实验，让学生利用自己的设计方案得到实验现象，并得出实验结论。【关键词】多种方法，独立设计实验【分析】 1，教材的地位和
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4.4 比较水的多少教学设计[范文]
4.4比较水的多少 执 教 合肥市南门小学 黄 新 教学目标 科学概念： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流
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科学《比较水的多少 〉教学设计
《比较水的多少》教学设计 ——丰富教学内涵，培养科学素养 湖北省安陆市孛畈镇横山小学陈家朝 一、教材依据 《比较水的多少》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教
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比较水的多少教学设计（五篇）
《比较水的多少》教学设计 陕西省白河县冷水小学 何飞 教学内容： 《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。 教材分析与设计理念： 教材首先从大小不同、装水多
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《比较水的多少》讲稿
《比较水的多少》讲稿 【教学目标】 科学知识概念目标： 1.明确水的多少可以通过各种方式来比较和测量。 2.明确非标准单位的测量会导致结果的多样，认识并学会使用量筒。 过程
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《比较水的多少》教案
《比较水的多少》教案 2012021140 徐媛 【教学目标】 科学知识与概念 1.了解液体是具有体积的，通过测量是可以获得结论的。但是非标准化的测量可能会得出多种结果，需要学会进
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《比较水的多少》教案
《 比较水的多少 》教案 教学目标： 1、引导学生通过观察、猜测、实验等方法比较不同容器中水的多少，并鼓励学生尝试使用多种的方法进行比较。 2、培养学生自主设计实验，并能及
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1.6 比较水的多少,教学反思（合集5篇）
比较水的多少 《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水与空气”单元的课文，在本课的教学活动中，我考虑到在生活中很多地方需要比较液体的多少，用眼睛看是判断哪杯水多，
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比较水的多少小学科学教案
一、教材分析：《比较水的多少》是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课。它让学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式
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比较水的多少_教案（xiexiebang推荐）
比较水的多少 【教学目标】 科学概念： 1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 3、量筒是
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水课堂教学实录（精选多篇）
水 【设计理念及思路】 培养学生“批注”式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过程扣住“水的珍贵”展开，通过晶词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是
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《100ml水可以溶解多少食盐》的教学反思
本课的教学目标是验证100ml的水可以溶解多少食盐，但在教学中，作为教师，并不能仅仅局限在这一基础教学目标上，而是要借此机会培养学生的科学素养及探究精神。在科学课堂上，我们总
