专题：课堂识字生活化
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生活化识字教案
趣味联想识字 太阳城小学苏甜 一、 导入 1、小朋友们，今天我们又要开始趣味联想识字的游戏了，开心吗？喊出我们的口号：联想识字，聪明大脑。 2、那咱们今天的主题是什么呢？请大家看
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地理课堂生活化
地理课堂生活化 生活化的高中地理教学贯彻以人为本的教学思想，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，并善于在生活中学习和运用
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政治课堂生活化
政治课堂生活化长期以来，原思想政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用概念和观
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识字教学生活化——点滴做法
识字教学生活化 ——点滴做法 在语文教学中，识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》虽然降低了一、二学段的识字量，但是在识字教学中，往往占用了课
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生活化识字总结分析（精选五篇）
小学低年级生活化识字课堂教学研究 阶段性总结 张 桂 莲 齐河县第一实验小学 2011.11 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的
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识字教学生活化的几点尝试
识字教学生活化的几点尝试 《课程标准》（2011年版）要求：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求
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地理课堂生活化探究
将“生活”融入地理课堂 《地理课程标准》指出“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”教师在地理
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让品德课堂生活化
让品德课堂生活化 陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中，我们要特别关注儿童正常进行中的现实
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生活化的数学课堂
生活化的数学课堂 ---听省级数学教学能手评选课心得体会由省教研室组织的“山东省小学数学教学能手评选”活动在泰安市实验学校举行，我有幸参加了这次观摩活动。本次活动共安
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德育课堂生活化（合集五篇）
德育课堂生活化 内容摘要：“教育即生活”，德育课应回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和学生特殊的生活世界里。努力创设生活化的课堂学习环
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新课改让我尝试识字生活化
新课改让我尝试识字生活化
新课程的悄然走进！曾让我为之充满激情与希望！但同时又让我为之充满困惑与无奈！首当其冲困扰着我的是识字教学。是为了应试继续走“穿新鞋走老路”之 -
低年级傈僳族学生生活化识字课堂教学
《低年级傈僳族学生生活化识字课堂教学》研究报告 【内容摘要】本课题研究主要是针对低年级傈僳族学生识字差，不会说汉话，听不懂汉话。作为基础学科的语文课，是学习语言的必要
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小学识字教学生活化策略研究
《小学识字教学生活化策略研究》 研究方案 主研：袁敏 蒲芙蓉 刘冬梅 邵青华 胡思蓉 一、 课题的界定： 小学：指义务阶段1——6年级学生。 识字教学：将儿童熟识的语言材料，充分利用
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浅谈课堂识字教学策略
浅谈课堂识字教学策略 新课程下的识字教学强调“随文识字”、“多认少写”，意在让学生早认字多认字而又轻松愉悦地识字。然而，对于怎样处理好识字与学文的关系，怎样把握好会认
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构建生活化政治课堂研究
《构建生活化政治课堂研究》课题方案一、研究背景及价值
（一）研究背景
1．初中思想品德课课程标准的要求
初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道 -
构建生活化的思想品德课堂
构建生活化的思想品德课堂 著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《思想品德课程
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生活化教学演绎精彩课堂
生活化教学演绎精彩课堂 沈应忠 所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主
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浅析生活化地理课堂的构建
浅析生活化地理课堂的构建 云安县前锋中学 张荣湛 我们知道，学生的全面发展不仅仅是知识和技能的获得，还应包括能力的培养及情感、态度和价值观的形成。一堂有效的课堂教学，
