专题：四年级科学杯子变热了
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科学《杯子变热了》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《杯子变热了》，下面我从以下几个方面进行简要说明。 一、说教材分析 《杯子变热了》是青岛版小学《科学》教材四年级上册第五单
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小学科学《杯子变热了》精品教案
《杯子变热了》精品教案 一、教学目标 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式
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杯子变热了 教案（定稿）
杯子变热了教案 【教学设计理念】 1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回
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四年级科学杯子变热了教学设计（共5篇）
四年级科学杯子变热了教学设计 《杯子变热了》教学设计一、教学目标 、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探
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小学科学《杯子变热了》教学设计
青岛版小学科学《杯子变热了》教学设计 【教学设计理念】 1、科学课堂回归生活。 2、注重评价，于细节处导行。 【教学目标】 1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“
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《杯子变热了》教案1[大全]
杯子变热了 教学内容： 青岛版小学科学四年级上册第18课 教学目标： 1、能从“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。 2、培养
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《杯子变热了》教学设计
教学目标： 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道热能从一
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《杯子变热了》教学反思
《杯子变热了》教学反思 学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。在教学中是不是地停下来反思一下，才能更好地驾驭课堂。这次执教《杯子变热了》之前，已经在5班、6班讲了两次，
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青岛版四年级上册科学《杯子变热了》教学设计
18杯子变热了 【教材】六年制――四年级上册 【教案设计】董保华 【单位】聊城市高唐县固河联校 【教学目标】 （一）过程与方法 能够做固体热传递的实验。 （二）知识与技能 1．认识
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计
杯子变热了 教学内容： 小学科学四年级上册第18课 教学目标： 1、能从“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。 2、培养学生
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录
杯子变热了 教学目标： 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3.
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学反思（精选5篇）
杯子变热了 教后反思： 本节课的情景导入环节中，我开门见山的导入，自然的切入问题，让学生直观的摸一摸，感受一下，然后导入新课，这个环节一下子引起了学生的探究欲，全体学生带着浓厚的
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青岛版小学科学《杯子变热了》教学反思（合集五篇）
青岛版小学科学《杯子变热了》教学反思 学生进行科学探究的自主性即是科学课的目标，又是科学课的主要方式。因此，本节课我从学生熟悉的生活现象入手，以激发学生探究科学秘密的
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四年级科学上册《杯子变热了》孟庄镇中心小学 巴广晓范文
《杯子变热了》活动设计 孟庄镇中心小学 巴广晓 一、教学目标 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合
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小学科学四年级上册——水变热了教学设计及反思
青岛版小学科学四年级上册 《水变热了》教学案例 万德中心小学 孔 燕 教学目标： 1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能
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四上科学水变热了优秀教案
19 水变热了 【教学内容】四年级上册第五单元第二课 【教学目标】 1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好
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青岛版小学科学四年级下册《水变热了》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《水变热了》教学设计 教学目标： 1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握
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《水变热了》教学反思（定稿）
《水变热了》教学反思 《水变热了》教学反思 本课主要是研究热在液 体中传递的方式。为了激发学生的兴趣，在课前安排一个一位同学准备了一条金鱼，然后放到了长颈烧瓶中，用试管
