专题：小零食大学问教学设计
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《小瓶子大学问》教学设计
《小瓶子 大学问》教学设计 大社学校 赵萍 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到
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《包装学问》教学设计
北师大版小学五年级下册数学 《包装的学问》教学设计 敦煌市北街小学 秦宁远 【教学目标】 1、了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展
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《学问和智慧》教学设计
【教学目标】 1．弄清“学问”和“智慧”的区别和联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。 2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和比喻
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零食的故事教学设计
习作《我和零食的故事》教学设计 教学目标： 1、能讲“我和零食的故事” 2、能从我与“零食的故事”中选择一个最有趣、最精彩的片段写下来，并能抓住人物的动作、语言、心理活
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搭配中的学问教学设计（小编推荐）
搭配中的学问教学设计 教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化
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第 11 课《小瓶子、大学问》教学设计
第 11 课《小瓶子、大学问》教学设计 课题概述： 在初步认识了生态系统的 组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平
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喝水的学问 教学设计
喝水的学问 第二课时 教学目标： 1、引导学生认识到生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。 2、通过
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剪枝的学问教学设计
《剪枝的学问》教学设计 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？（学生自由发言） 2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来
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《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》教学设计 教学目标: 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3．能正
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搭配的学问教学设计
《搭配的学问》教学设计课题：搭配的学问 教学目标： 1、知识与技能：使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题，探索规律。 2、过程与方法：让学生经历探索事物搭配规律
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搭配的学问教学设计[范文大全]
教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力
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《包装的学问》教学设计
《包装的学问》教学设计 学校:商东外国语实验学校 设计与执教者：张大帅 【教学分析】 教学内容：北师大版五年级数学下册第82页—第83页。 教学目标： （1）知识与技能目标：了解不同
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《穿衣服的学问》教学设计
《品德与生活》二年级上册第四单元第十二课 《穿衣服的学问》 一、教材分析、 《穿衣服的学问》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第十二课。本单元教材以“
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早餐的学问教学设计
早餐的学问教学设计 知识目标： 1．了解人体所需的营养，能够知道各类早餐食品的营养成分。 2．了解饮食营养的相关知识。 能力目标： 能够对早餐安排的科学性、合理性进行分析。
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包装的学问教学设计
《包装的学问》教学课例 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）《数学》五年级下册第六单元第82-83页“包装的学问”。 【教材分析】 本课教学内容“
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《学问与智慧》教学设计
教学目标 ： 1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用 学问。 3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。
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《包装的学问》教学设计
《包装的学问》教学设计 学习目标： 1、进一步掌握求长方体表面积的方法，探索并发现拼接前后长方体表面积的变化规律，并运用规律解决生活中的实际问题。2、经历探究长方体拼接
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《包装的学问》教学设计
小学综合实践教育课《包装的学问》教学设计 教学内容：本册教科书第80页“包装的学问” 教材分析： 本节课的内容是五年级下册80页《数学好玩》中的第三课“包装的学问”，教材通
