专题：小学高年级习作指导
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浅谈小学高年级习作教学的有效指导
浅谈小学高年级习作教学的有效指导 不可否认，习作教学成了语文教学中“最烫手的山芋”，老师怕教作文，学生怕写作文，已成了普遍的现象。我们再也无法回避这样的事实，于是我们冒着
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小学高年级习作教学案例
小学高年级习作教学案例 成长中的烦恼 教学目标 1 ．大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。 2 ．把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习
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小学高年级课外阅读指导
小学高年级课外阅读指导 高鹏 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“
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小学高年级作文指导
浅谈如何指导高年级学生习作
高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展和延伸，高年级作文在语文教学中占有举足轻重的地位。重点是篇的训练。高年级作文训练，要求：使学生能 -
小学高年级习作指导教学案例《我的理想》
人教版小学语文六年级下册口语交际〃习作三 《我的理想》（习作指导）教学案例 教材简析 这次作文是在“口语交际〃习作三”的话题“我的理想”的基础上进行的，是口语交际的自然
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指导小学高年级学生自主修改习作的策略研究
指导小学高年级学生自主修改习作的策略研究 曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次。”真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。” 左思呕心沥血，10年著成《三都赋》，一时洛阳
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浅谈小学高年级语文课外阅读指导
浅谈小学高年级语文课外阅读指导
新课标指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。新课标首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定：高 -
小学三年级习作指导（★）
小学三年级习作指导
《语文课程标准》对3—6年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的,“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。三年级是习作的起步阶段 -
浅谈小学高年级作文指导方法1范文合集
浅谈小学高年级作文指导方法 摘要：从事语文教学多年，阅读过不少小学生的作文。通过多年的教学经验来看，小学生写的作文，往往情感不丰富，内容假、大、空，有的时候甚至一段句子都不
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浅谈小学高年级语文课外阅读指导探究
浅谈小学高年级语文课外阅读指导探究 《语文课程标准》 指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的， 对学生的阅读量还做
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浅谈小学高年级语文课外阅读的指导
浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 摘要：针对本班级课外阅读的现状，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品；并运用多种读书指导方法，引导学生
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小学高年级想像作文指导设计
小学高年级想像作文指导设计
小学高年级想像作文指导设计福建 谢学梅
------------------活动目的
发展学生想像力，锻炼学生口语表达能力，培养学生的创新素质。
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谈小学高年级语文课外阅读指导
谈小学高年级语文课外阅读指导碾坊小学付秀金 《语文课程标准》 指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生
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小学英语高年级阅读写作指导教学设计
Dick was not old, but he does not have much hair. His wife Emma has thick, beautiful black hair. They have a son. His name is Peter, and he is five years old. O
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读后感习作指导大全
读后感习作指导 格式一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》；还可以用自己的感
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四年级习作指导
习作指导：写热爱生命的人和事情 【教学过程】 一、激发情趣，感悟生命 欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。 二、创设情境，畅谈生命 1．同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟
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调查报告习作指导
调查报告习作指导调查报告具体要求：围绕传统习俗文化进行一次调查研究，完成一篇调查报告。传统习俗文化范围较广，可以选择其中一个方面具体展开，如祭祖先、贴春联、压岁钱、放鞭
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《说心里话》习作指导
《说心里话》习作指导教学设计 城西玉井小学：谢明玉 教学目标： 1、引导学生敞开心扉，选择好自己想倾诉的对象，说真话、诉真情，表达真情实感。 2、通过对具体事件的叙述，表达自己的
