七种能力专题心得体会：年轻干部要提高解决实际问题能力[全文5篇]

第一篇：七种能力专题心得体会：年轻干部要提高解决实际问题能力

10月10日上午2020年秋季学期中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班在中央党校开班，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在开班式上发表重要讲话。在这“开学第一课”上，总书记详细列出了干部特别是年轻干部需要提高的七种能力：政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。他重点强调的是，年轻干部要提高解决实际问题能力。

提高解决实际问题能力是应对当前复杂形势、完成艰巨任务的迫切需要，也是年轻干部成长的必然要求。

政治能力：摆在第一位的能力

在七种能力中，政治能力是第一位的。首先要把握正确政治方向，坚持中国共产党领导和我国社会主义制度。只有从政治上分析问题才能看清本质，只有从政治上解决问题才能抓住根本。对于这一点，年轻干部一定要做到心里透亮。作为党的纪检干部，我们要持续强化用习近平新时代中国特色社会主义思想武装，领会贯穿其中的马克思主义立场观点和方法，不断提高从政治和大局上思考问题、分析问题和解决问题的能力。

调查研究能力：总书记指出，做调查研究不能走马观花、蜻蜓点水，一得自矜、以偏概全。调查研究是我们党的优良传统和作风，也是做好工作的基本功。做工作，要把调查研究贯穿工作谋划、决策和执行全过程，了解和掌握真实情况，贯穿发现和解决问题、密切党群干群关系全过程，助力纪检监察工作高质量发展。

关于科学决策能力，总书记强调，领导干部想问题、作决策，一定要对国之大者心中有数，多打大算盘、算大账，少打小算盘、算小账。

针对改革攻坚能力，总书记强调，改革必须有勇气和决心，保持越是艰险越向前的刚健勇毅，同时也要把干事热情和科学精神结合起来。在谈到应急处突能力时，总书记提出，要“精准拆弹”。

对群众工作能力提出了要求：要切实解决群众“急难愁盼”的问题，也要用群众喜闻乐见、易于接受的方法开展工作。对于抓落实能力，总书记强调，干事业不能做样子，不能高高在上、凌空蹈虚，不能只挂帅不出征。

习近平总书记的重要讲话站位高远、内涵丰富、语重心长、情真意切，对年轻干部成长成才、更好肩负起新时代的职责和使命指明了努力方向。

干部成长无捷径可走，历经风雨和磨砺才能壮筋骨、长才干。今年我们经历了疫情的重大考验和磨炼，从中深刻感受到应急处突是一门大学问，必须加强专业知识学习，努力练就过硬本领，全面提升驾驭复杂局面，处理复杂问题，化解复杂矛盾的能力，在各类风险挑战和急难险重任务中冲锋在前、担当作为。

我们要牢记习近平总书记的殷殷嘱托，加强理论学习，丰富个人内涵，主动担当作为，提高解决实际问题的能力。要以不吃老本、再立新功的精神状态起而行之、勇挑重担，在完整准确贯彻落实新时代党的治疆方略、忠实履行兵团职责使命的伟大实践中经风雨、见世面，真刀真枪锤炼能力，以过硬本领展现作为、不辱使命。

第二篇：浅谈如何提高农村小学生解决实际问题的能力

理科

浅谈如何提高农村小学生解决实际问题的能力

湖南省怀化市通道县牙屯堡中心校粟秋利

在小学数学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。数学与现实生活是紧密联系的，它不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，是从现实世界中抽象出来的。小学新的《课程标准》不独立设置“应用题”单元，取消对应用题人为分类。而是分学段目标中将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列，分学段提出了具体的要求。这就要求教师激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生学习数学的兴趣和信心，发挥自己的聪明才智，运用已有知识去创造性地解决新问题，提高解决实际问题的能力。

但在教学实践中发现，农村学生的知识面窄，不少学生解决实际问题的能力不强，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际中去;对所学数学知识的实际背景了解不多,缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法不够准确，思路不够开阔，等等。因此，根据实际情况，结合自己的教学实践，我从以下几个方面进行了探索。1

一、关注现实生活中存在的数学问题

“问题”意识是学生主动解决实际问题的先决条件。要多让学生从熟悉的生活中提出有价值的数学问题，在解决实际问题的过程中发现新的问题。

如：教学百分数时，教师可让学生从商店购物的主题图中引发问题： “十一”期间，甲、乙、丙三个店各自打出促销广告：

甲店：“买十送二”；乙店：打9折出售；丙店：每满300元送30元。如果某种物品每件原价50元，你能提出一些数学问题吗？学生提出的问题很多：

买1件同样的物品，在哪个店买便宜？便宜了百分之几？ 买12件同样的物品，在哪个店买便宜？便宜了百分之几？

“买十送二”时，每件物品的价格总比原来便宜吗？可能会出现哪些情况？

通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。学生提出问题的过程也是将现实生活“数学化”的过程，这些问题都具有一定的思考价值，并能激发学生进一步思考。

二、帮助学生熟悉生活中存在的问题

当学生缺乏某一种生活经验时，就会直接影响他对问题的理解及解决问题的能力。所以“熟悉”生活，是解决问题的基础。在实际教

学中，教师要帮助学生“熟悉”来自生活的各种信息。

如在教学用列举法解决问题时，我准备若干张5元、2元和1元的人民币，要学生上台拿37元去买书，有多少种不同的拿法？学生开动脑筋，各抒己见，列举出多种不同的方法，然后再让学生讨论怎样列举才不会漏掉或重复。学生身临其境，充分发挥了主动性和创造性。丰富了生活经验，充分感受数学与日常生活的密切联系。

三、充分创造合作交流学习的机会

独立思考是发展学生解题策略最有效的方法，只有独立思考，才能发展学生的数学思维，才能培养学生的理性精神。在解决实际问题的过程中，我提倡先让学生独立思考。但是，独立思考基础上的合作交流也是很有价值的。实际证明：来自同伴的互助与支持比来自教师的更有效。教师要充分发挥小组之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样能够促进小组整体水平的不断提高。

如在练习中遇到这样一道题：男生有6人，女生有9人去春游，有12座，16座，有20座，选哪辆车比较合适？由于农村学生缺少坐车的生活经验，有的学生认为座位越多越好，选20座；有的人认为选16座，浪费比较少；部分选12座。组织学生展开讨论，对三种意见陈述理由，让学生在相互交流中形成共识，从而直接提高学生解决实际问题的能力。

四、有意识的渗透思想方法

在确定教学目标，实施教学过程，落实教学效果中，有意识的体现数学方法。数学思想方法的渗透，是学生顺利解决实际问题的必要

途径。解决问题的策略是以解题方法为外显行为,伴随着学生解决问题的经验积累而逐步丰富和深化。因而,学生对解决实际问题策略的认识和掌握不能仅仅停留在经验表层。

在解决实际问题时可以运用画图、尝试、找规律，从相反方向思考等多种策略。例如这样的一个问题：全班42人去坐车，一共租用了10辆车，每辆大车坐5人，每辆小车坐3人。租用的大车和小车各有几辆？对于这样的问题可以画图帮助理解解决问题。

总之，在课程改革的过程中，面对包罗万象的实际问题，教师必须采取有效方略，积极引领学生丰富生活积累，加强体验，充分“熟悉”生活和理解各种信息；注重让学生用数学的眼光观察生活，积极、主动地探索思路和方法，亲历解决问题的过程；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值，着力提高学生运用数学的知识、原理、思想和方法合理、灵活地解决实际问题的能力。

第三篇：增强七种意识 提高七项能力

增强七种意识 提高七项能力——应急管理干部应具备的素质

应急管理是经济社会发展新阶段日显重要的一项新事业，是一项关系党和国家事业发展全局、关系人民群众根本利益的重要工作。各级各部门要深入贯彻落实科学发展观，切实履行社会管理和公共服务的职能，必须高度重视应急管理工作，必须建设一支政治强、业务精、作风实、纪律严的应急管理干部队伍，才能有效履行职责，保障人民生命财产安全。几年来江西省应急管理工作实践的探索表明，要做好应急管理工作，应急管理干部必须“切实增强七种意识，努力提高七项能力”。

一、切实增强七种意识

思想是行动的先导。搞好应急管理工作，应急管理干部必须增强七种意识。

（一）切实增强政治意识。政治意识是新时期做好应急管理工作的前提和基础，也是每一位应急管理干部必须具备的基本素质。当前江西省改革力度正在进一步加大，利益格局调整，各类矛盾凸现，各种突发事件时有发生，应急管理工作面临着严峻的形势。在瞬息万变、错综复杂的形势下，全省应急管理干部要始终自觉地同党中央、国务院保持高度一致，在大是大非面前始终保持清醒的政治头脑。要具有坚定的政治立场、敏锐的政治观察力和鉴别力，善于从纷繁复杂的各种现象中辨明方向，把握倾向，反映动向，努力使预警性突发事件信息、社情民意及时进入各级领导的视线之内，尽力协助领导处置好突发事件。

（二）切实增强大局意识。要实现社会长治久安，稳定压倒一切。当前“三保一弘扬”（保增长、保民生、保稳定，弘扬井冈山精神）是全省工作大局，全省应急管理干部一定要把应急管理工作与大局密切联系起来，以大局为重，从大局着想，紧扣大局想大事、议大事，协助领导抓好应急管理大事要事，更加自觉地把应急管理工作融入到大局中去。大局意识是一种觉悟，是一种风格，是一种品德。全省应急管理干部应当牢牢树立大局意识，想问题应当站得更高一些，办事情应当更扎实一些。

（三）切实增强服务意识。应急管理干部的服务对象是为领导服务、为基层服务、为群众服务。增强服务意识，就是要统筹兼顾抓好“三服务”。服务是应急管理干部的重要工作，服务的质量和水平是衡量应急管理干部工作优劣的重要标准。全省应急管理干部要密切关注社会的热点、难点、焦点问题，关注网络舆情动态，及时向领导报告苗头性、预警性突发事件信息，密切跟踪了解突发事件动态和处置情况，当好耳目。针对领导关心的重点问题、社会关注的热点问题，加强舆情综合分析研判，强化风险评估，提出防范应对工作的措施，为领导决策提供参考，当好参谋。组织协调各级各有关部门认真贯彻落实党委、政府相关决策部署及领导重要批示、指示精神，跟踪办理进度和结果，当好督办。积极协助领导处置重特大突发事件，当好助手。

（四）切实增强责任意识。应急管理工作是保障人民生命和财产的，有效预防和处置突发事件，保障人民群众的利益不受侵害、减少损失，这是各级政府的神圣职责，也是人民群众对广大应急管理干部的殷切期望。尽管突发事件是突然发生的，不可预见的，但只要应急管理干部进行了充分的事前准备，变被动、消极应付为主动防范、积极应对，就有可能抑祸于开端，最大限度地减少突发事件及其造成的人员伤亡和危害。应急管理责任重于泰山，应急管理干部任务艰巨，使命光荣，责任重大。应急管理干部一定要进一步增强责任意识，把

保急管理的首要任务，贯穿于应急管理工作的始终，做到守土有责，守土负责，守土尽责。

（五）切实增强群众意识。应急管理是一项为了群众、也必须紧紧依靠群众才能做好的工作。群众往往是各类突发事件的直接受害主体，也是战胜各类突发事件的主力军。因此，应急管理干部必须增强群众意识。一方面是把人民群众的利益放在首位，善待群众、体贴群众、关心群众，了解民情、掌握民意、体察民心、反映民愿。另一方面在预防和处置突发事件过程中，要充分发挥人民群众的作用。充分利用各种媒体，面向社会广泛宣传和普及公共安全知识、应急管理知识、灾害知识、防灾救灾和自救知识，提高群众参与应急管理的能力和自救能力，努力实现从“政府应急”到“全民应急”的转变。

（六）切实增强纪律意识。应急管理工作性质特殊，有严格的工作程序，有严格的组织纪律、工作纪律、保密纪律，工作要求高，容不得任何马虎，出不得任何差错。可以说，应急管理工作无小事，一有失误就可能出大事。因此，应急管理干部一定要有很强的纪律观念，务必认真严谨，处处留心，时时细心，事事精心。无论是处理突发事件信息，还是出助领导处置突发事件，一定要讲规范，讲程序。各级各有关部门都应该建立、健全工作规范，应急管理干部都要有遵守纪律、执行规范的自觉意识，千万不要因为疏忽，造成工作被动甚至国家利益的损失。

（七）切实增强学习意识。学习是完善自我、提高能力的有效途径。只有知识积累多了，知识面宽了，理论功底厚了，才能提高工作的层次和质量。应急管理工作涉及面广，标准高，要求严，要想胜任工作，就必须加强学习，不断提高自身的思想水平和业务能力。一要加强理论学习，增强判断是非的能力。二要加强应急法律法规和预案的学习，提高应急管理水平。三要加强业务学习，做到精通本职工作。主要是三个方面的业务，即文字水平、一定的专业知识和应急平台及计算机的应用。文字一定要简炼、规范，把最重要的内容用最简洁的语言表述出来。专业知识方面主要是在自己所学专业的基础上再涉猎一些与工作相关的专业知识。应急平台及计算机的应用要做到能使用一些与工作相关的程序和操作。

二、努力提高七项能力

应急管理干部应对突发事件能力的强弱，关系到领导处置突发事件的速度，关系到社会安全稳定的程度。因此，要采取切实措施，提高应急管理干部的七项能力。

（一）敏锐的信息捕捉能力。应急管理干部要具有对突发事件信息及时感知、迅速收集的能力和素质。当前，江西省正处在经济转轨、社会转型、加快发展的重要时期，各种社会利益关系错综复杂，各种安全风险交织并存，有些矛盾和问题难以避免，突发事件的概率增大。应急管理干部关键是要有强烈的时间观念，做到眼疾手快，闻风而动，把握时机，迅速捕捉，不让突发事件信息从身边溜走。要收集、传送、反馈及时、客观、真实的突发事件信息，切实做到早发现、早报告，以利党委、政府领导把握指导处置突发事件的有利时机和工作主动权，尽快化解矛盾，平息事态，将突发事件消除在萌芽状态。否则，迟报、漏报和瞒报重要突发事件信息，必将影响上级党委、政府及时了解掌握重要突发事件信息，延误指导处置重大事件事故的最佳时机。

（二）准确的研判能力。通过各种渠道收集来的预警性突发事件信息往往是初始、零乱、无序和彼此孤立的，这就需要应急管理干部分析研判出预警性突发事件信息真实情况和可能

发展的趋势。因此，提高应急管理干部的综合分析研判能力显得尤为重要。要熟练掌握各种综合分析研判方法，这是提高综合研判能力的基本途径。应急管理干部研判水平的高低，很大程度上取决于各种综合分析研判方法掌握的熟练程度。只有熟练掌握各种分析研判方法，才能确保研判的有效进行。提高判断能力不单单是个理论的问题，还是一个实践问题，要在实践中摸索规律，积累经验。

（三）超前的思维能力。应急管理干部要具有把握未知、预见未来的能力。应急管理干部为领导提供预警性突发事件信息和舆情，但从为领导当好参谋的角度来讲，必须“参”到点子上，“谋”到关键处。因为领导不仅需要及时掌握当前的动态，更需要了解今后的趋向，从而使决策有更为充分的依据。这就要求应急管理干部具有超前的思维能力，善于抓住苗头性的东西，小处入手，大处着眼，见微知著，见因知果，预知和把握未来，尽早向领导提供可能出现的新情况、新问题，使领导掌握决策的主动权，审时度势，预立于前，未雨绸缪，防患于未然。

（四）准确的表达能力。应急管理干部要具有精于准确表述突发事件信息和应对评估分析报告的能力。首先要客观反映，准确描述。反映问题要如实，必须尊重事实，秉笔直书，一是一、二是二，不虚美、不隐恶，对事件的来龙去脉要交待清楚，突发事件信息和应对评估分析报告的要素要齐全，主要内容不能遗漏，遣词造句要有分寸，这是保证准确描述的重要一环。其次要简洁明快，惜墨如金。简洁不是简单，决不能将应该表达的内容省去。简洁就是要凝练。要提高表达能力必须在语言文字上下功夫，多精推细敲，练好过硬的基本功。要多看多思多写多练，拳不离手，曲不离口，勤于动笔；要善于借鉴，研读范文，学人之长，补已之短。

（五）现代化的办公能力。应急管理干部要具有使用现代技术设备进行办公的能力。突发事件信息价值的重要一面就是时效性，因而突发事件信息的收集、加工、传递都必须在尽量短的时间内完成，这就必须借助于现代化办公设备和和信息系统。目前，全省正在建设具备综合协调、监测监控、信息报告、综合研判、调度指挥、异地会商和现场图像采集等主要功能的统一高效的应急平台，形成以省政府应急平台为中心，以省专项应急指挥部和设区市应急平台为重点，上下贯通、左右衔接、互有测重、互为支撑的全省应急平台体系。这对应急管理干部提出了新的挑战，必须加强学习，熟练掌握，娴熟应用，使应急平台在应急管理和突发事件处置中切实发挥作用。

（六）良好的协调能力。协调是工作的手段，协调出积极性，协调出战斗力。各级政府应急办和各专项应急指挥部所在的部门，进行的日常协调、综合协调的本质和取向，是在分工负责的基础上，强化统一指挥、协同联动，以减少运行环节、降低行政成本，强化快速反应能力。作为具体执行的应急管理干部要确保突发事件信息渠道的畅通，确保各项工作的顺利进行，必须具有较强的协调能力，加强与各级各有关部门、单位应急管理干部之间的工作沟通、信息交流，缩短信息传递链条，协助领导有效组织、快速反应、高效运转、临事不乱，共同应对和处置突发事件。

（七）快捷的应急处置能力。当前影响公共安全的不利因素增多、应急管理工作基础比较薄弱、应急管理干部应对突发事件能力还有待进一步提高。因此，全省各级各部门应急管理干部要多参加各类应急管理培训班，通过培训增强应急管理意识，熟悉掌握应急预案和相关工作制度、程序、要求等；要多参加各种应急演练，通过演练熟练掌握应急预案的各项操

作规程；要多到基层调查研究，通过调研将基层鲜活的应急管理经验及时地总结出来，提高为领导决策服务和应急处置能力。特别是基层应急管理干部，要提高突发事件隐患排查监管的能力和第一时间应对突发事件的能力，为全面提升城乡应急管理能力提供支撑。

第四篇：加强综合实践活动提高学生解决实际问题的能力

加强综合实践活动提高学生解决实际问题的能力 随着科技的发展，时代要求人们要具备较高的综合文化素养和更高的综合能力解决实际问题，以便于适应时代的发展。但我国由于升学的压力，教学观念的滞后，使得学生只会孤立、封闭地学习各门功课，却不懂得利用所学知识来解决实际问题，而且这种现象越来越明显。因此，新一轮课程改革提出了综合实践活动这一课程，希望借此来帮助学生提高解决实际问题的能力。

一、综合实践活动的内涵

综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新课程。其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过亲身实践，来学习科学知识，发展综合运用知识的能力。

二、综合实践活动的作用

实际问题是指生活或学习中出现的需要做出一定努力才能解决的疑难。解决这些问题需要学生综合运用各方面知识，具备各种基本技能。但是传统的教学内容单一，教学方法以教师灌输为主，很难使学生形成综合知识结构，培养综合运用知识的能力以及动手实践能力。相比较之下综合实践活动能较好培养学生从观察、分析问题、动手实践等方面来解决实际问题的能力。可具体从以下几个方面来看：满足学生需要，激发学习积极性

我们知道学生在有明确学习动机下进行的学习会比较主动，学习效果会更好，而学习动机是在需要的基础上产生的。综合实践活动就是以学生的兴趣为基础来确定活动的内容，因而能够满足学生自我实现，动手实践等需要，激发学生探研的欲望，提高了学生的学习积极性，使学生主动地投入到活动当中去，学会自己迫切需要的知识。立足于实践，让学生获得直接经验

综合实践活动属于活动课程范畴，要求让学生亲身参与解决问题的全过程。通过发现问题、提出假设、收集资料、形成解释、总结成果等一系列实践活动，从而培养学生思考、收集资料、动手操作等方面的能力，获得如何解决实际问题的直接经验，这些都是通过实践让学生获得的。以研究性学习方式，让学生理解问题本质

研究性学习，就是指学生自主地或在教师指导下选择学习内容或研究课题，然后自主地通过各种形式去应用知识、技能并获取知识的学习方式。由于研究性学习具有实践性、自主性、方式多样性和内容源自于生活等特点，所以能够让学生在研究性学习过程中深入到事物内部，了解本质规律，知道生活中的问题该如何解决。由于这些规律是学生自己动手实践而发现的，所以不会遗忘。另外，在研究性学习过程中还能培养学生的综合运用知识能力、实践操作、归纳总结等各方面的能力。

三、综合实践活动的实施

综合实践活动从小学三年级到高中三年级开设。由于活动要求学生有一定知 识积累和动手能力，所以小学中年级学生可以学习一些综合实践活动的基础。比如可以举行“如何收集处理资料” “如何访问” “怎样展示结果”等实践性活动。这一阶段学习主要让学生参与其中，学习一些基本知识和技能，并不注重结果。到了小学高年级，学生的各种基础知识和基本技能有了一定的发展，能够独立或小组合作完成综合实践活动的各项任务。那么其活动的过程具体可分为以下五个阶段：选择主题

主题是活动的首要环节，它是决定着整个活动的方向。因此主题的选择要有趣味性，要贴近学生的生活，以利于激发学生学习的主动性。比如在以“植物生长所需要的条件”为主题的活动中，学生就能从身边找到一些材料，然后进行归纳总结得出答案。需要注意的是教师在选题前应征求学生的意见，然后确定有利于学生发展的主题。假设

假设是我们在解决问题时常用的一种方法，通过假设我们能确定下一步该做什么。比如我们先假设植物生长需要水之后，才能进行实验。在不给盆景浇水的情况下会产生怎样的结果，这样学生才能有事可做。可见假设是整个活动的重要环节。

3制定活动计划

活动计划是活动的蓝图，计划的优劣直接影响活动的效果，在制定计划时教师可以放手让学生自己设计，但要进行必要的指导来保证计划的质量。计划包括：活动目标、活动内容、活动步骤等。以“植物生长所需要条件”为例，制定活动计划主要内容如下：1）活动目标指导学生应用各种知识和各种基本技能寻找出植物生长的需要的条件，培养学生解决实际问题能力。2）活动内容收集有关植物生长的资料，分析资料，推断植物生长需要的条件，实验验证结论是否正确，写实验报告等。3）活动步骤要求学生收集有关植物生长方面的资料并对资料进行分析，判断得出植物生长所需要的条件；然后进行实验，验证结论是否正确；最后总结植物生长需要什么，并写出实验报告等书面的活动成果。在制定活动计划过程中，学生思维的条理性、针对性、解决问题的策略等方面都能得到发展。实践活动

实践活动是整个活动的核心。在活动中通过研究性学习和相互合作，更好地培养学生应用各科知识和各种基本技能解决实际问题能力。实践活动主要包括：收集资料、形成解释、实验验证、总结成果四个环节。但要注意这些活动都要大量的时间才能完成，所以教师要指导学生合理利用课余时间，积极、主动地学习。下面还是以“植物生长所需要的条件”这一主题为例说明实践活动的具体过程。

1）收集资料要解决一个问题需要很多相关知识，但学生所学有限，所以必须去收集相关资料。收集资料可以通过调查、访问、查阅资料、上网查阅等方法。然后帮助学生把所找到的资料写成综述。在收集资料过程中可以增长学生相关知识，培养社会交往能力和掌握简单的电脑操作。

2）形成解释在收集好资料后学生要对资料进行分析，判断得出结论。如通过收集资料学生可以得出植物生长需要水、阳光、二氧化碳、氮、磷、钾。这一过程可以提高学生判断力和归纳总结能力。

3）实验验证实践是检验真理的唯一标准。在得出结论以后，要做实验来验证结论是否正确。要注意的是设计实验过程的时候一定要科学合理，这样实验结果才能正确无误。在验证植物生长需要水、阳光、二氧化碳、氮、磷、钾是否正确的实验中，可以首先不满足其中一个条件，而其它条件都满足，然后观察

结果。比如说不给盆景浇水，而其它生存条件都满足，一段时间后植物死了，得出植物生长需要水这一结论。还可以用黑套子将植物罩起来不让阳光照到，而其它生存条件都满足，一段时间后植物也死了，得出植物生存需要阳光。其它生存条件也可以用相似的方法通过实验验证。教师还可以指导学生做进一步实验，研究怎样才能让植物长得更好。在实验验证过程中学生的动手能力、合作能力、思维能力、判断能力都得到了很好的发展。

4）总结成果在得出正确结论后要以实验报告、模型等形式表现出来公开发表，有可能的要推广运用，让学生获得成就感，促使更多学生参与综合实践活动。评价

传统的评价是只看成绩，重视结果。但这已经不适应社会发展了，我们要建立能够促进学生发展的评价体系。对综合实践活动的评价要做到以下几点：

1）评价要注重过程

综合实践活动是要让学生的综合能力得到提高。在评价“植物生长所需要的条件”这一活动的效果时，只要在活动过程学生能积极参与，从而增长了有关植物生长方面的知识，提高了能力，就达到了目标，结果如何并不重要。

2）评价要以鼓励为主

心理学认为鼓励比批评更能调动学生学习主动性，树立成功的信心，所以评价应以鼓励为主。比如学生在活动中收集了大量关于植物生长的资料，但由于平时学习不认真，后面的工作没有做好。这时只要教师表扬这位学生收集的资料很有用，并鼓励他好好学习，争取在下次活动中将所有任务都很好地完成，一定会起到很好的教育效果，使这位学生以后认真学习。

综合实践活动的实施，将为培养学生解决实际问题的能力提供一条新的途径。我们应该重视综合实践活动，在活动中培养学生的创新精神和实践能力，让孩子们在活动中发展，在活动中成长。

第五篇：年轻干部4项能力

一、在夹缝逆境中越挫越勇的生存能力。作为青年干部要有在夹缝中求生存的心理与能力，能够以积极向上的态度面对一切事物，以先进人物为榜样，越是处于逆境越要有勇于放手干、敢于大胆干的魄力，有善于变逆境为顺境，变劣势为优势，变不利因素为有利因素的工作能力，能够创造性地开展工作。

二、在突发事件前临危不乱的应变能力。突发事件的发生，对广大青年干部的成长既是严峻的挑战与考验，也是锤炼其政治思想、工作能力、思想觉悟，特别是面对突发事件的应对能力的有效途径。因此，越是在和平时期越要高悬达摩克利斯之剑，不断提高自己的政治素质和工作能力，使自己在处理复杂、突发事件时得心应手。

三、在金钱权势前不为所动的抵御能力。青年干部作为干部中的生力军、领导干部的后备力量，更要不断提高拒腐防变的能力，经得住灯红酒绿的诱惑，要以反面教材为警戒，警钟长鸣，淡泊名利，不为权钱关、人情关左右，时刻做到自警、自省、慎独、慎微、慎初，时刻保持清醒、清廉、清白。

四、在选拔任用时能上能下的适应能力。不能只想做官，不想当兵，得之则沾沾自喜，不得则垂头丧气。要有一颗平和心、平常心，正确看待升与降、上与下；要有甘为人梯、甘当绿叶的精神；树立工作不分高低贵贱，不图回报的意识；上不骄、下不馁，既能在机关出色地开展工作，又能深入到基层为民服务，成为工作的多面手，始终以为人民服务为己任。

在强化四种能力的同时，要逐步培养四种作风：

一、终身学习的勤奋作风。作为青年干部更要将学习当成一种生活方式、习惯，不断提高学习能力，拓宽知识面，向书本学、向实践学、向他人学，勤于思考，善于思考，努力成为学习型干部，不断提高为人民服务的本领。

二、耐得住清贫的奋斗作风。作为青年干部务必要有嚼得菜根的艰苦奋斗的优良传统，甘于吃苦，甘于奉献，自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人主义，不断改造世界观、人生观、价值观，越是在艰苦的地方越要沉得住气、蹲得住、干得好，越要体现个人的人生价值。

三、脚踏实地的扎实作风。青年干部要有求真务实、实事求是，一步一个脚印的作风，在工作面前丁是丁、卯是卯，能够真正扑下身子去从事自己的工作，不浮光掠影、蜻蜓点水，更不能好大喜功、浮夸务虚，避免急于求成走捷径而导致事倍功半。

四、善听逆言的谦虚作风。青年干部不能有优越感，更不能高高在上、独断专行，听不进不同意见，充分发扬民主，不论别人说的正确与否，都要学会倾听，善于汲取不同观点，并团结不同意见的人一道开展工作。