教育叙事：根据学生的实际分层确定学习目标

教育叙事：根据学生的实际分层确定学习目标

西乡县沙河镇中心学校:李建刚

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。刚接手四（3）班时，就听其他教师说了杨雅茹的状况。她，一个不注重外形，学习习惯差、学习成绩塌糊涂的孩子。三年级期末考试数学只有34分，当大家说她没救了，放弃她吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。

明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情，鼓励她给自己确定能达到的下一个目标。在每节的数学课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她从最基本的数学知识学起。久而久之，她开始喜欢上数学课，并且每节数学课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业和家庭作业她总是很及时认真的完成。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又欢乐。之后，她的学习提高很快，从以前的不及格到期中考试的及格，教师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她提高真的很快，从单元考试的45分，到期中考试的63分，再到期末考试的71分……。

一学期后，她对学习数学的用心性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她提高时，都感到无比欣慰。

对学习能力较差的学生教师要帮助他们会重拾信心，教会学生学习方法，减少和教师的心理隔阂，他们在这种情形中会逐渐树立自己的人生观和价值观。根据实际情况分层确定学习目标，因材施教，才更加有利于激发学生的学习潜能，让他们在学习中从被动变为主动，从而顺利地学习和掌握数学知识，是自己的能力得到进一步的提升。