结合自身工作中的研修案例写一份反思或感悟

第一篇：结合自身工作中的研修案例写一份反思或感悟

4、结合自身工作中的研修案例写一份反思或感悟

答：在执教的十六年中，我认真反思了自己在语文教学中的得失，有以下几点体会：

第一、教学中注重提高学生的语文素养，就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一是面向全体，落实到人人；二是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念，新时期素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

第二，教学要正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。

正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。

第三，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得。

5、如何提师能，促进新课堂的构建

答：我认为要想成为一名合格的小学教师，就必须毫不犹豫的屏弃旧观念，转变旧思想，改变旧做法。只有这样，才能更好地适应新的教育形势，使自己成长的更快。教师要认真学习新课程理念，把这种理念消化和吸收，并转变为教学行为。要把课堂还给学生，明确学生是主体，是主角，教师是主导，是配角。

首先，备好课是上好课的基础。

在备课时我采用的做法是：在备课前先要看本单元的测试题，了解本单元的训练重点。再看每一课的课后习题、课时检测，把握每节课的训练要点，并有针对性、有所侧重地在学案中有机渗透到课堂上。

其次，课堂实施目标教学、讲练结合。

“有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步。”本着这一指导思想，无论是新授课，还是复习课，教师都应该先领着学生明确本节课的学习目标，让学生一上课就明确地知晓，这节课学什么，应该掌握和了解什么，学会哪些知识，怎么学。这样一来，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。怎样使学习目标具有针对性和实效性，对学生的学习起到导航引领的作用呢？

一是在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点；二是整体考虑教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”；三是学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计，明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的，思考有方向；四是教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。如果学生不具备自主学习的习惯和能力，是无法完成学习任务的，而且易使优生更优，差生更差，使学习方式流于形式，造成课堂效率低，也会使学习能力弱的学生滥竽充数，不能得到提高。因此，在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题；五是教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。

新课程要求教师转变教学模式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，“以教促学”，这就要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况和实际需要，灵活调整教学思路。为了确保学生在课堂上学有所得，需要教师精心设计好每一个教学环节，并且要做到精讲多练，彻底改变以往那种满堂灌的授课方式。教师应成为学生学习的引导者、督促者、帮助者。

再次，教师要关注后进生。

《新课程标准》提出：教学应立足于促进每一位学生的发展，使他们成为学习的主人。虽然十个手指头不一样长，但是每一个学生我们都不能放弃。医生是从来不抱怨病人的，相反，医生总是根据病人的病情一次一次地修改自己的治疗方案，对症下药。所以，教师要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这种思想。不抱怨学生，多些耐心、多些方法和策略，多关注后进生。

转化后进生是提高教学质量的重要保障。而后进生的转化应更多的放在课堂上。只有抓住了他们，使他们对只是理解和消化了，其他学生也就都会了。对后进生要实施“五优“政策：发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、测试优先。

最后，让教师养成反思习惯。

子曰 “学而不思则殆，思而不学则罔”。反思能力是衡量教师素质的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教师要注意做好课前、课中、课后的反思。课前反思主要是根据学情和教学条件等因素来预设课堂教学设计；课中反思是对预设在课堂中出现的问题要会及时调整，这种反思可以使教学高质高效的进行；课后反思是批判的对教学行为结束后进行的反思，这种反思会促进教师教学经验理性化，这样也便于教师不断的学习理论，用理论来作为支撑，促进教师专业素养的提高。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量就必须从提高课堂教学效率出发，向四十分钟要质量，减轻学生课业负担，使学生乐学、会学、善学。

第二篇：历史 研修学习案例或总结

“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目

研修学习案例或总结模板

在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜„„一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的影响与变化。案例可以“——发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结可以“‘研修’给了我什么——我的研修总结”为标题，也可以自设标题。

一、研修案例 [注]

一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：

1.题目：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例内容、角度新颖

2.背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。

3.过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）

4.结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题 5.评析与反思

6.其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。

[注]关于案例

这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。它是特定情境下的真实故事，是含有问题情境的真实发生的关键性事件。把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。

要求：真实、生动、1000字左右。

二、研修总结

总结，是对已经完成的校本研修任务进行理性的思考。也就是把参加本次校本研修项目的情况进行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素进行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。1.标题

2.正文

* 开头：情况概述，主客观条件、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。

* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。

* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。

* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。3.落款 署名，日期

附：案例或总结模板：

省市县（区）河南省××× 学校 ×××

姓名：××× 研修帐号：×××题目：__政史研修总结____ 这次，我能够参加远程培训，感到十分荣幸。远程培训为我搭建了一个很好的学习提高的平台，通过培训，每天都充实地度过，看视频，听讲座，听专家点评，看简报，发评论，做作业，看各位老师们的作业、研修文章、评论以及参与评论，不断地为别人的评论而叫好，不断地被别人的作业而感动，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

一、通过培训让我更加坚信在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在聆听示范课时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。

二、通过培训，通过专家的讲解和指导，我在理论的形成方面有大幅度的提高。提高了我对新课标的认识，对教学导入、备课、教学评价的认识，更新了教育教学观念。拓宽了思路，对新课程的认识和实践都有了质的飞跃。对自身素质的提高有很大的推动作用。

三、通过培训，通过和其他老师的交流、研讨，我在课堂教学方面获得了很多的经验,开阔了视野,学习积累了很多教学的好方法，好途径。如；在导入方面怎么样更科学合理；在提高课堂教学效果方面，学生应该怎样做，老师怎样起引导作用；在课堂设问方面有那些技巧；在板书方面怎样更清晰，更全面等等。

四、通过培训，很好地解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启

迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

通过培训，更加坚定我对未来的信心。培训是短暂的，但收获是巨大的。这一次培训活动后，我将把所学的教学理念消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后坚持写教学反思，对课堂的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，让自己成为一名合格思品教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前！

第三篇：信息技术培训总结、反思或感悟

信息技术应用能力提升培训

总结

甘州区明永镇沿河小学 王健

今年寒假我有幸参加了甘肃省信息技术应用能力提升培训,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前学校教师每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我将因此而振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。

我坚信,这次培训将使我终身受益,并为我今后的教育教学拓宽道路,我一定会好好珍惜且不断充实！

第四篇：如何撰写班级管理反思或案例

如何撰写班级管理反思或案例

对于班主任来说，“反思班级管理”就是班主任自觉地把自己的班级管理实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的管理水平，改进班级管理的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化班级管理，并使自己逐渐成长为一名优秀的班主任。那么如何写好班级管理反思或案例呢？下面我结合自己的这方面体会，简单谈几点认识和做法，以达到抛砖引玉之目的。

一、关于教育教学反思

1、教育教学反思的内容（即写什么）

（1）、写成功之处

将班级管理过程中达到预先目的做法；临时应变得当的措施；某些教育思想的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；班级管理方法上的改革与创新等等，录下来，供以后班级管理时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到新的高度。

如《树立浓厚的学习氛围的几点做法》

去年分班后，不少住宿班老师都感到压力较大。如我们班当时全级前生少，中下游学生多，想让优秀生帮扶一下基础弱的学生都力不从心。口呢？我决定首先从树立学习氛围入手。一是对早饭前主动到教室学习的学生、提到的表现突出的学生、对学习氛围浓厚的宿舍进行各种方式的表扬；点成绩不失时机地夸赞班级的进步，树立全班学生的自信；三是利用课外活动培养学生的竞争意识，每逢级部、学校开展拔河比赛、秋季运动会，我都注意和学生全身心投入，对有能力但有顾虑的同学我对他们说：试试就能行，争争才能赢！对成绩不佳但努力拼搏的学生同样表彰。生们深深体会到成功的喜悦和拼搏的价值，逐步树立起竞争的意识。考中首次进入全级前列或一定范围的学生进行表彰。五是达到一定程度后，目标，如开始我为班级制订的目标是全级前四名，同学们努力一段时间，好成绩，我就对班里学生说：以前我说咱们班学生能行，怎么样，事实胜于雄辩，因此现在我有

详细得当地记100名中只有6人，优秀学如何找到解决问题的突破对任课教师每天二是抓住学生取得的每一让学对在月逐步树立更高的奋斗借助于偶尔一次取得的四是制订激励机制，把握的说，中考全体同学努力，全级第一就是我们的，然后把班里有进步的同学有根有据的表扬一番，再表扬一番班里学习风气。学生一听我说的有道理，更来劲了，中考各项指标真就得了全级第一！可见好学生、好班级、好的学习氛围是表扬出来的，这是我最深刻的体会。

（2）、写不足之处

即使是成功的班级管理方法也难免有疏漏失误或不切实际之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再进行班级管理时应吸取的教训，以便更上一层楼。

（3）、写班级管理机智

班级管理工作中，随着情况的变化，班主任的管理策略往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用反思去捕捉、记录，则会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

如《对由成绩评价学生的冷思考》

在刚刚举行的运动会上，我们班的贾靖同学获得跳高第一名的好成绩。赛后贾靖高兴地对我说：“老师，跳得这么高，连我自己都没想到，谢谢你的指导和鼓励！”我对他的表现也十分满意，拍着他的后背说：“其实你本来就有这个水平，只是你今天表现出来而已！”看着他高兴的样子，回想当时对他的指导，也就是当他每次过杆或擦杆而过的时候，我对他边打手势边说的那句话—你的屁股其实离杆还早着呢？班会总结时我蓦地想：评价学生的学习也是这个道理啊！

学生的成绩是学生学习情况的一种动态反映。多数学生的成绩一般是这次好些，下次差点或这次差点，下次好些。因此我们一般不要用一次成绩的得失，尤其是当我们以一次较差的成绩来评价某一学生时，学生就有可能降低主动学习的意识，甚至成为成绩下滑的起点。反之，如果这时综合一段时间（如一学期或一学年）的学习成绩来得当地评价他，以考得较好的一次成绩来勉励他，不但为学生的下一步的学习留了一个缓冲空间，而且会使学生对下次考试充满期待，我常常用自己总结的一段话来勉励学生，激励家长：“只要你曾经达到过一个高度，说明你就具备了达到这个高度的能力，如果调整好心态，你甚至能超过这一高度。”

（4）、写学生创新 在班级管理工作中，学生实现自我管理是班级管理的重要组成部分，学生总会有“创新的火花”在闪烁，班主任老师应当充分肯定学生在班级管理工作中提出的一些独特的方法，这样不仅使学生管理的好方法、好思路得以推广，而且也是对学生管理工作的一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的方法也会成为学生乐于接受的好的举措。

（5）、写“案例分析”

一天下来，静心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些创新；处理学生之间的纠纷是否得当；激励学生学习的方法是否合理，班风的细微变化，“学困生”和“问题生”的变化，优秀学生的弱点，学生在学校活动中的表现，课间学生与你的交谈，“优秀学生”评选后班级中的反响等等。及时记下这些得失、变化或现象，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再处理类似问题时应该如何做，写出“案例分析”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的班级管理水平提高到一个新的境界和高度。

2、写好教学反思的方法

⑴、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：班级管理方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

⑵、从转换立场处反思。

一个教育的细节，从班主任、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

⑶、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教育细节都有其发生、发展的时空特性，一节主题班会、一个教育管理过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

⑷、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

⑸、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

⑹、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

二、关于教育案例：

1、什么是教育案例

关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，虽然说法不同，却也有一定的共识。如果将其概括为一个定义，可表述为：教育案例是一个教育情境故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

2．基本格式

（1）标题：以主题定标题或以事件定标题

（2）引言：展示事件的大致状况，反映事件的主题

（3）背景：包括直接背景（与事件直接相关）和间接背景（虽与事件不直接相关，但对了解和认识事件有帮助的信息）

（4）问题：问题是什么？问题是如何发生的？问题产生的原因是什么？

（5）问题的解决：问题解决的过程；问题解决的效果。（6）讨论与反思：问题解决效果的评判；问题解决的启示；问题解决中还有哪些未解的问题；下一步的打算和设想。

3．撰写教育案例时，要把握以下四点：

①有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的班级管理实录，更要反映这个事件（或片断）发生的过程、重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；

②事件（或片断）的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想；

③应当从案例中总结出一定的经验教训；

④有一定的理性思考。第一点，犹如记叙文写作，突出主题，详写重点，雕刻高潮。第二点，实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何、教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教育理念和教育基本原理。第三点，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。第四点，最重要，最主要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。

如：《请把你的纸条撕碎》

晚自习前，我夹着备课本和教材来到了初四（4）班教室。教室里很静，同学们都忙着做题，以备战即将到来的期末考试。我巡视了一遭，看到同学们做的材料，才发现忘记带来啦！当我习惯性地走到课代表明德平那儿取他的材料时，他却一反常态的用手捂住材料时，我已掀起材料一边，看到了材料下纸条上的一行字：“真，你好！”，联想刚才明德平那慌乱的神情，我已明白了事情的原委。我真想夺过来，可转念一想，事情再清楚不过啦，用不着看个仔细，我决定改变主意，低低地告诉他：“请你把它撕碎！”明德平似乎明白了我的用意，慢慢地将纸撕碎啦！

课堂上我一边讲着题一边思考着我的处理，我这样做是维护了学生的自尊，还是毁了学生？明德平真陷在其中怎么办？再问他，他不和我说实话又怎么办？如果当时看了事情会真相大白，他想赖都赖不掉，看着他平时很老实，谁知道……他还是我的课代表呢？我真不了解他！课后明德平主动找到我，和我详细谈了事情的起因。并说“刘老师，我没想到你会这样做，我再不告诉你就对不起你！”原来他的信是写给我班马荣真的，因马荣真元旦联赛没考好，在自己班里对同学说怕同学们笑话，于是写了一封信给曾在一个班的明德平，诉说心中的苦闷。明德平写信是为了安慰马荣真。没想到刚写几句就被我发现了。联系到马荣真这几天的表现和联赛成绩，我知道他说的是真话。我庆幸自己没有贸然行事，否则不仅冤枉了明德平，引起不必要的麻烦，甚至会对马荣真造成不应有的伤害。由此可见，遇到突发事件时，老师一定要冷静，要本着尊重学生的原则处理，才有可能取得意想不到的结果，有新的感悟！

总而言之，写班级管理反思或案例，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促管，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

（最后，我引用教育大家高枝国的一段话作为这次活动的结束语）

让思考成为习惯（高枝国）

在生活、教学和思考中，总会有一些美丽和难忘的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞逝，留下的只是日渐淡漠、虚无飘渺的记忆碎片。如果我们及时记录点滴感悟，给精彩与遗憾、困惑与顿悟的瞬间拍下照片，它们定会在记忆中成为永恒！

教育随笔是对教育细节与教育现象的一种倾诉与呐喊、对话与交流。它不仅可以抒发你的情感，倾诉你的心声，传递你的思想，还可以考验你的意志，锤炼你的思维，无论是精彩还是遗憾，你都会敏锐地发现问题，积极地用心思考，细致地加以提炼和升华。这时，问题意识、思考习惯已不自觉地成为你的精神之花，虽然生长艰难，却以自己地坚韧与耐心，预示着教育的美好未来！

当思考成为习惯，你对问题的理解会更加深刻与独到，分析更加深入与理性，阐述会更加自信与自如，视野会更加开阔与广博。

当思考成为习惯，你会自觉地把读书当做一种习惯，为你的思考积淀深厚的养分，使你的文章更加流畅，教学更加从容。

当思考成为习惯，你会由衷地感到内心的充实、自信和坚定。

一个勤于动笔的人，必定是一个勤于思考的人，必定会做出不凡的业绩来！

愿我们每一位教师都能让思考成为我们的职业习惯，让我们的随笔收集丝丝感动、点点精彩，进而开启智慧，润泽生命吧！

第五篇：班主任工作案例或反思总结

班主任工作案例或反思总结

班主任作为班级工作的管理者和协调者，在班级的成长中扮演着很重要的角色，班主任管理班级的过程应是一个不断成长和进取的过程。

在本次培训中，我通过聆听专家的讲座和案例分析，收获颇多，是他们使我认识的新的理念、新的思想和构思，明白的教育“为了一切学生和学生的一切”的宗旨，这要求我们要树立坚定的信念，心怀一颗爱心去走进学生、感化学生。一个合格的班主任，应从以下几个方面开展工作。

一、加强学习，提高自身能力

“学高为师，身正为范”班主任的工作能力会影响到学生，我们不能固步自封，而要紧跟时代的步伐，在工作中不断提高自己的能力，丰富自己的学识，才能更好的胜任班主任工作。

二、用爱心走进学生

要想把班级管理好，教师需要走进学生心灵，成为学生的朋友，与他们进行心灵的对话，使学生从内心相信自己，学生相信了老师，才会对老师敞开心扉，主动与老师进行心灵的对话。

三、平等对待所有学生

平等是班主任管理班级的基本出发点，平等的对待学生，使学生觉得老师没有私心，他们才会相信老师。对于学习和纪律双差的学生，要给以更多的关注，帮助他们树立信心。

四、家校共建

教育不能单靠学校和老师，家庭在学生教育中也负有很大的责任，班主任的管理更应取得家长的支持，共同携手管理好学生，给学生营造应该积极健康的成长环境。

总之，班主任工作是应该漫长而又繁琐的工作，它考验着教师的爱心、耐心、经验等各个方面的能力，对于应该新教师而言，只要不断进取、总结，才会完善自己，在班主任工作的路上愈走愈好。