《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

第一篇：《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

江苏樊裔华《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

[四年级上册]

《桂花雨》实录（第二课时）

江苏省南通市启东紫薇小学 樊裔华

师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的——

生：读课题

师：再读

生读

师：美 多了。

师：听写词语：新鲜 尤其 糕饼 沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正）拣

请打开课本对照生字表，有错的纠正。

师：说说你的检查

生：我把“拣”右边写成了“东”

师：很好，大家请注意。

生：尤其的尤加了反犬旁

生：我把即时写成及时了

生：把“即”写成了耳朵旁

师：初读，桂花是什么印象？

生：桂花，你真香啊

板书：香

生：朴实可爱

师：朴实也是一种美（板书）

生：非常开心

师：一个字表现

乐

师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊

桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读？

生读摇花前

师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。

另一生接着读：好香的雨啊

师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢？

另一生接着读

你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢？

生：看到了奶奶在摇桂花的情景。

师：现在是奶奶？

生：小琦君

生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。

师：这是盼望已久的大事啊

课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。

生：读

师：明明是问，却用了一个——

生：感叹号

师：谁来读一读

生读

师：在你看来不是大事。

生读

师：急了。谁更急的？

生读

集体读。

师：母亲说——

生：没开足……

师：你体会出摇桂花时的心情了吗？

生：是快乐的

师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。

你画到的是：

生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。

师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊 出来的。谁来喊一喊？

生喊

师：这一喊，你感受到了什么？

生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。

师：再喊一喊，你一定有很深的感受。

集体读

兴奋

师：谁再来喊一喊

生喊，兴奋。

师：你又感受到了什么？

发自内心喊出来的。

十分快乐

非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。

师：老师也来喊一喊。（读）你感受到了什么？

小女孩的高兴

女孩喊

男孩喊

师：还有哪些语句也传达了这种快乐。

生：这下，我可乐了……使劲地摇。

师：谁想来读一读。

生读

师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊？

生：对我来说是大事。

生：机会终于来了。我当然很开心。

师：你不觉得累吗？

不累

师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。

集体读

师：让我们一起在音乐声中去感受那缤纷的桂花吧。

桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，衣领上，我的小脚丫上……不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢？

生：真是太香了。

生：我就是想使劲儿地摇

生：我想再多摇一会儿

生：我肯定就一直呆在树下。不想回家。我已经醉了。

生：我会使劲儿地摇。

生：我仿佛成为仙子了。

师：桂花终于摇落了。母亲……父亲……把所有的快乐都写在了这诗中。谁来读一读。

生读父亲的诗

师：听出来了吗？父亲是用诗来表达丰收的喜悦。男生一起来读

男生集体读

师：心情怎样？

生：幸福

生：喜欢桂花，希望明年还有摇桂花的时间

师：今年还没过，就盼着明年了。正如父亲说的“入梦甜”啊。我们依然沉浸在快乐中。谁再来接着读。

出示《摇花乐》

金风爽，桂子香，小小囡儿摇桂花，妈妈，妈妈，快摇啊，妈妈，妈妈

快摇啊，摇花的快乐是期盼。

铺竹席，抱花树，使劲摇，桂花飘

摇花的快乐是忙碌。

桂花落，落满身，像雨点，香飘飘，摇花的快乐是妙想。

晒桂花

泡花茶，桂花卤，桂花糕，摇花的快乐是品味，是幸福！

集体吟读

师：多么让人难忘的快乐啊。伴随着这快乐的是浓浓的桂花香。请你快速浏览课文，找出描写桂花香的句子。

读一读

师：这么多的句子中，这一句是不是有点奇怪？出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢？

生：吃，其他季节吃时，也香。

生：泡茶，糕饼，全年都能吃到。就香了。

师：都了香的时间特别长。还有什么让你感受到这“全年”的香。

生：整个村庄沉浸在，表示程度很深。

师：整个村庄都香了。你来说说看哪些都是桂花香的。

生：桂花茶、糕

生：花瓣

师：村中还有什么是桂花香的？

生：铁罐

生：风都是香的

生：风香不大对。风过去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被风吹来吹去的。都是香的。

（掌声）

师：带着这样的香我们读——

集体读

师：因为这样，母亲才说——

生读母亲的话

师：真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？

生：不是。母亲这样说是因为母亲十分喜爱家乡的故土。

师：谁不说俺家乡好啊。你也来说一说，外地的——

生：外地的风景再好，也比不上家乡的好。

师：什么好？

生：夫子届

生：外地的梅花

生：鸭子

师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：

出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。

师：你有过这样的感受吗？

生：月是故乡明。

师：出示

集体读

露从今夜白，月是故乡明。

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。

师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——

生读

师：每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

生读

师：每年丹桂飘香，母亲总是说——

生读

师：当八十多岁的琦君回到家乡，仿佛听到母亲在说——

生读

集体读：每到这里，我就会……

读到这里，你觉得这还是那落得我满头满身的桂花吗？还是——

奶奶对故乡的赞美

对故乡的思念

师：就是浓得化也化不开的思乡情。滋润着我们的心灵。她被称为台湾的冰心。请大家课后找来她的作品读一读。香

桂花雨 美

乐

甜

第二篇：桂花雨教学设计(赛课)

11、桂花雨（第二课时）徐州市铜山县柳新实验小学 鹿素芬

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。教学重点、难点

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学过程：

一、导入

1、上节课，（）老师带领大家初步学习了11课《桂花雨》（齐读），这节课，就由我来带着大家继续感受这场美丽的“桂花雨”。

2、多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来《》（齐读课题）。●{真美！}

二、精读课文

（一）学习一、二小节

1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：小时侯，我最喜欢桂花。轻轻打开课本，认真地读一读一、二两小节，体会体会。并找一找哪些语句可以看出作者对桂花的喜爱？

●{看到你们读书专注的神情，我知道同学们都有很好的阅读习惯，真好！}

2、交流：

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

●是呀，这正是★“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去与其他花儿争艳，而是实实在在地给人香味，多谦虚呀！难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首！一起读，再来感受一下。把这句话也来读一读，试试能不能读出作者对桂花的喜爱，读出桂花迷人的清香！●{①真香啊！②谢谢你把这么美的感受带给大家！！}（2）“桂花开得最茂盛时，„„浸在桂花香里的。”

●好一个“浸”字！人们仿佛置身在一个桂花的世界里！

◆★还有哪些语句也可以体会到作者对桂花的喜欢？{的确，有些语句需要我们用心去读才会感受的到！}（3）师读：“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。”

①你从这句话中听出作者是喜欢桂花还是不喜欢桂花呢？（喜欢）是呀，虽然笨笨拙拙的，但是作者依然觉得可爱、喜欢。

②请同学们用心读读第一节，相信你一定会有新的发现。“不开花时„„找细花” 谁再来读读这句，感受开花季节要从绿叶丛中找细花的那份不张扬的美！（含蓄的美）

③读到这句，老师又自然想起唐代诗人宋之问的一句诗：★“叶密千层秀，花开万点金。”

来，一起读：何须浅碧深红色，自是花中第一流。叶密千层秀，花开万点金。

3、古诗的语言凝练，色彩之美，老师建议大家可以把它们摘抄在文章的空白处。★音乐伴学生摘抄（古筝曲）

●{善于积累是学好语文的一个很好的习惯！} 再来感受一下桂花的美，桂花的香。齐读诗句。

（二）学习第三节，感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读第三小节边划一划：从哪里可以感受到“我”非常喜欢摇桂花？ 学生边读边圈画。●{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。}

2、交流：

（1）“这下我可乐了„„使劲地摇。” ▲哎呀，忙的不亦乐乎！

（2）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问„„” ▲看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。●{①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！②你的表情里有缠！③你的表情、语气里都有缠了！}（3）“就在这时„„„提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！

★ 出示：“这下我可乐了„„使劲地摇。”

指名读（①乐的不够，再来！②加把劲！③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！再读。）

● {真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！}（4）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷„„好香的雨呀！” ①是呀，一个“喊”字喊出了作者心里的快乐，同学们，如果是你，你想想怎样喊呢？（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）

于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齐喊。

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（叹号）

● {第一个发现，真了不起！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。} ③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷„„好香的雨呀！”

真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！※（板书：童年乐）

3、小结：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

到课文里找一找，读一读。说说你的体会。组织交流：你找到了谁，读出相关的句子。

（1）母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（3）父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

●母亲撮一点桂花放在盘中，父亲则点上檀香，并即时口占一绝，请你读读这些句子，读出他们对桂花深深的情，浓浓的爱。

指名读。（读出了诗的韵味！）

花雨缤纷入梦甜！是呀，人们连做梦都梦见桂花，连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们甜甜的，美美的读一读父亲的口占一绝：★出示：细细„„

4、总结： 同学们，我对桂花的喜欢在童年摇桂花的欢声笑语里，母亲喜欢桂花在她那细腻的一言一行里，父亲对桂花的爱则在他的口占一绝里，让我们再次走进课文第三自然段，一起去感受作者一家人喜欢桂花的那份情，用心读读吧！

（三）学习第四节

1、课文读到这，不仅让我们感受到桂花丰收给作者一家带来的快乐，还让我们感受到了作者一家其乐融融，享受天伦之乐的那份幸福。那么，桂花的丰收仅仅只是给我，给父母带来了快乐吗？

2、找位同学读读第四小节，其他同学做好听的准备。（整个村庄，是呀，全村的人！）

3、生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花卤的可口，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！让我们满怀着丰收的喜悦一起读一读，相信你会有新的体验：桂花摇落以后„„（读）

（四）学习第五节

1、是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）

（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

※ 板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是„„

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

三、学习第六节，总结课文

1、月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当„„（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。

最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！

放音乐，自由读《桂花雨》

其实这篇课文如果叫余老师来选，我真的难以取舍，我学得每一段都非常优美。那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？

对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。

说起这些总是让人有些伤感。曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。我们知道琦君一辈子最爱写的就是周围的亲人，朋友，花木草树。她说，我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。那么，我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

第三篇：伍文杰《负荆请罪》苏教版全国赛课特等奖

伍文杰《负荆请罪》苏教版全国赛课特等奖 [六年级上册]

负荆请罪

江苏省南京市拉萨路小学 伍文杰

一、初入课文，了解梗概

1、揭示课题。

师：今天我们一起来学习《负荆请罪》，“荆”后鼻音

生：读题

师：说的是谁向谁请罪？

生：廉颇向蔺相如请罪

师：写一写他们的名字（板书，指导字形）

师：读剧本的时候要注意什么

生：要注意五台提示

师：还有一种写在剧本呢的开头

师：哪位同学来读一读剧本开头的提示

生读

师：谢谢这位同学，我们知道蔺相如的身份是——他的住的地方才能称为府邸

还要注意什么？

生：台词

师：台词也很重要哦，潜台词，喜剧冲突，把握住了剧本冲突就把握住了戏剧

他们在讨论什么问题？快速浏览

生：在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子，韩勃说怕

师：他自己认为怕不怕

生：不怕

这就是第一幕的主要的戏剧冲突，韩勃说怕，蔺相如自己说不怕，那么到底是怕还是不怕，再读，勾画主要句子。

生：蔺相如不怕，因为在渑池之会的时候，唇枪舌剑，针锋相对

生读

师：想当年，秦王那么厉害，怎么厉害？

生：兵多将广

城池很多

霸气十足

师：秦王都不怕，还会怕廉颇吗？来说一说蔺相如的这句台词

生说

齐说

还有什么地方看出蔺相如不怕廉颇？

生：前面说……后面说文有，武有，要是，就会来侵犯

师：可是韩勃却说：我真不明白，为什么要……韩勃为什么要这样说

生：看到蔺相如给廉颇让路

生：大人好几天不敢上朝，这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇

出示这句台词：

生读

师：怕到什么程度了？门也不出了，朝也不上了

一起读

师：韩勃还从哪些地方看出了？

生：方才在路上，大人不是有意避让？

师：注意到了没有？怎样避让的？——有意

生读

师：还从哪里？

生：上卿比大将军的职位高，师：你来读这句台词

生读

师：上卿，不是老百姓，再来读

生读

师：职位比廉将军高，为什么这么怕他呢？一起读

师：廉颇一再挡蔺相如的道，目的是什么？

生：羞辱，侮辱

师：舞台提示，难怪……谁来读一读

生读

师：我听出来了，你生气了

生再读

师：还有谁也生气的，一起读

生齐读

师：韩勃和蔺相如有说怕的理由，说不怕有不怕的理由，俩人在一起对话肯定很有趣，谁来读一读？

俩生一起对话读

师：这位韩勃非常高气愤，蔺相如是语重心长

师：蔺相如想到了什么，才会说：和为贵

生：如果自己和廉颇闹翻了，就会……

生：一个开裂的房屋是站不住的，所以……

师：还会想什么？

生：闹翻了，赵国会怎样呢？

师：想一想，会怎样呢？

生：秦王会乘机侵犯我国

师：如果“和”呢？

生：武有……文有……秦王就会害怕赵国的实力，不敢来侵犯

师：看来蔺相如虽然不怕廉颇，但也有怕的，怕什么？

生：他怕廉颇继续纠缠，他自己会沉不住气

生：怕不和会对国家造成危害

师：说来说去，还是怕不和，会对赵国造成危害

师：理解了蔺相如，这两次笑，把他藏在心里的话说出来

生：韩勃，干嘛这么生气，没有必要的

生：我并不是怕他，如果我跟他闹翻了，那么赵国的安危就会很让人担心。

生：不就是给廉将军让个车子吗？俗话说，宰相肚里能撑船，师：如果剧本一开始就把这些都写出来，第一幕还能演下去吗？层层推进，推向高潮，再来读第一幕，你会更有想法。

生分角色读第一幕

师：因为和为贵，所以一让再让，因为认识到了和为贵，所以，廉颇来负荆请罪。怎样负荆请罪的？自己读下文

生：背着一根荆条

生：跪着

师：什么身份？四大名将之一，此时此刻却肉袒负荆，长跪不起，他究竟犯了什么罪？

生：

师：侮辱之罪

生：他和蔺相如不和，所以

师：廉颇究竟明白了什么？

生：蔺相如并不是怕他

师：祸国之罪，所以他 说：——他心里会想什么？

生：对赵国安危没有多考虑，很悔恨

师：所以他说——还会想什么

生：我曾经侮辱了他，就算被荆条抽几下又有什么关系呢？

师：想到这些，廉颇对蔺相如真心诚意地说：——

师：从廉颇的言行，你感觉到廉颇是个怎样的人？

生：诚心悔过的人

生：爱国的人

师：蔺相如宽恕他的话，又有哪些细节？

生：连忙把荆条扔在一边，师：注意到了舞台提示的动作

生：双手

生：说的话，毫不在乎

师：你留意到了语言

生：他说：别这样，快请起，对侮辱过他的人毫不在意

师：注意到了说了几次？

生：四次

师：还有一次廉颇没有听到的 生：快请廉将军进来

师：让我们一起读一读，这五次“请“

师引读

师：廉颇认错时诚心诚意，蔺相如也是诚心诚意

师：还能用什么词？生：宽容大度

师：正是有了这样的诚，这样的真，才会

师：……刎颈之交

师：为什么这样两个性格迥异的人，最终却走向了“和“

生：为国家着想

生：。宽容

生：诚心诚意

师：都是真诚的人

生：和才能建设真正的国家

师：认识到了“和为贵”

师：在奥运会的开幕式上，向世人展示了中国的“和文化“

师：我们再来扮演这两个人，表演，节选（出示请罪一段）

生分角色读

师：还有人想读吗？同座位练习

生再次分角色读

师小结下课

板书： 负荆请罪

廉颇 和为贵 蔺相如

知错就改 深明大义 宽容大度

第四篇：《桂花雨》评课稿

《桂花雨》评课稿

李传秀

《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的浓浓思乡之情。

虽然文章蕴含着琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，杨老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。

一、抓文本用心读

课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。

提高“读”的质量很重要。读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。

整堂课的教学活动中，教师让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。

刘老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、师生、互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。

二、在理解中美读

叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下。”

在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。

1、课文三节第一句：

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，刘老师通过表演的形式把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，师问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。......”然后；老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位，把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。2.刘老师通过让孩子们表演，在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇体会到了作者摇花时的欢乐。

3..纷纷扬扬飘落的桂花雨，具有诗情画意。接着老师问：如果是你，你会怎么喊呢？学生在老师的提示下有又蹦又跳地喊、拍着手喊，充分体了当时作者当时高兴、快乐的心情。

教师再让学生回到文本，自读自悟享受桂花的芬芳，感受作者摇桂花的欢乐和兴奋，觉得很是开心，和作者同摇同乐。教师更深一步问作者在这句话中为什么用感叹号呢？是用错了吗？从而告诉学生作者是用什么这种方式表达自己的情感。

学生再回到课文时，放得开，喊得入情，做得自然。

第五篇：桂花雨教学设计(赛课)郑玉群

7、桂花雨（第二课时）

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

2、体会句子并理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡情。

教学重点、难点

重点： “摇桂花”。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、复习乡下人家导入7课《桂花雨》

2、（齐读），（齐读课题）。

二、精读课文

1、乡下人家写了那么多景物，本课又是写了什么景物，什么事情（板书：景、事）请同学快速读一读课文，看谁最先有发现。提问，板书（桂花、摇花）这写景写事都是为了表达浓浓的情，板书（情）

2、今天这篇课文重点学习作者写这景、这事表达什么情，又是怎样表达的本文从第三自然段开始有一个字全文出现很多次，又是恰好点出了桂花这景物的特点，谁能捕抓到，提问（香）（板书：香）请同学们拿起笔画出带有香字的句子。（10分钟）提问（出示课件：带香字句子）同学们看看这些句子，写法怎么样（美，优美）提示：写法用的修辞手法也不一样，同样一个香字，作者用了这么多的写法，我们得好好品味品味。（出示课件：读书笔记）

3、提问品味句子（夸张、对比、比喻）除了修辞手法，同学们还有没有发现精美的字词（比如：浸在，说明桂花很香，把整个村子都浸在里面了）

4、过渡：作者在写桂花时重点放在香，那么些摇花重点放在哪个字呢（提示：本文也出现了两次）提问：乐（板书：乐）

现在随作者来到家乡的院子里，此刻正是桂花盛开的季节，来到桂花树下，你们想不想看到桂花雨，想开到要怎么样才能有桂花雨（出示课件：桂花树）看看书怎样才能落下来？提问回答（摇，使劲摇）

5、出示课文片段（齐读）这下我可乐了。。。

6、作者是怎样表达她的乐的，自己读书自己思考，自己发现提问，生回答（提示：既描写了作者的动作还描写了语言）这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（叹号）

想象：如果你此刻就在树下，你会有怎样的动作，怎样的语言（生回答）

7、老师小结：同学们的回答，动作语言不同，但表达的都是一样的心情（乐）

作者一想摇花的情景使作者更想摇花之乐。那后来作者长大后呢，请同学们再读读课文，看看有什么问题要吗？

体会句子（难点）为什么母亲说：这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花？这可是本课很重要的问题也是本课的难点，谁能解答出来（提示：母亲对家乡有着深深的感情。板书：思乡）出示课件：这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花（作者每每想起母亲说的话总会在眼前浮现出母亲带着摇桂花的情景，好像有回到儿时的家乡，想象一下，此刻作者拿着摇下来的桂花，她会怎么做，比如送写给谁，）小组合作，*这小小的桂花传递的是那浓浓的思乡情，想起桂花其实就是想起自己的家乡。让我们一起来深情的读读母亲说的这句话（作者是台湾散文家，一生流离，作品总离不开思乡情怀出示课件：一些思乡小片段

作业：根据今天学习的内容，写写家乡的一处景物或发生在自己身上的一件快乐的事