太阳课堂实录

第一篇：太阳课堂实录

第一课时

师：同学们好，今天呀，老师先要给大家猜个谜语，请你们认真听 “一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工” 生：太阳

师：真聪明，同学们，我们经常能看到太阳，但是我们对太阳又了解多少呢？今天，我们要一起来学习一篇新的课文，生齐读课题：太阳，通过学习，相信同学们会对太阳会有更多的了解，先请同学们按我们平时读课文的要求自学课文，生自学课文

师：让我们一起来读读课文当中要认的生字组成的词语 生齐读：摄氏度，兽，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗 师：这些词语的意思你们知道吗？

生1：课文中写道：太阳的表面温度是6000摄氏度，我不知道摄氏度是什么意思 师：摄氏度是一种表示温度的单位名称，生2：繁殖这个词语我不太理解

师：那我们可以请好朋友字典来帮忙呀

生3：课前我查过字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生长出很多的意思，师；查字典是一种理解字词意思的好方法，你很能干，那么带有这个词语的句子你们能理解他的意思吗？请同学们在课本当中去找到这个句子，生找句子

师：谁找到了，读给大家听

生1：这句话在90页第三行“有了太阳，地球上的„„生存、繁殖” 师：这句话是什么意思呀

生2：这句话是说，有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能一代又一代生长成很多，师：你理解得很好，让我们一起来读读这句话，生齐读“有了太阳，地球上的„„生存、繁殖” 师：意思明白了，让我们再来读读这些词语吧。

生齐读：摄氏度，兽，生存，繁殖，蔬菜，比较，治疗

师：词语读得不错，接下来让我们来读读课文，这篇课文一共有八个自然段，就请同学们轮流来读，生轮流来读课文

师：好，请来评一评读得怎么样？ 生评

师：最后一段这个句子的确比较难读，因为中间就是四种标点符号，读的时候该怎么停顿呢？就请同学们听老师来读一读，师范读

师：谁听出来了？

生1：顿号要比逗号停顿的时间短一些 师：让我们一起来读读这个句子。生齐读这个句子。

师：这一回就进步多了，课文里还有好几个长句子，老师把它们打在了大屏幕上，请同学们自己练读一下 生练读句子：“我们吃的粮食„„都和太阳有密切的关系。”“如果没有太阳，„„自然也不会有人。” 师：让我们一起来读读这两个句子。生齐读这两个句子。

师：同学们读得很认真，这是一篇介绍科学知道的说明文，这类文章，往往是一个自然段写清楚一个方面的内容，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想想，每一段主要写了些什么？ 生默读课文

师：谁来说说第一自然段主要写了什么内容，其他同学边读边在课文边上做了记录，生1：第一自然段主要介绍了太阳离我们有1.5亿公里远，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飞机，也要飞二十几年，师：你能用课文中的句子来介绍，不错，那么如果要用一个词语来概括这一段的内容，你们会用哪个词语，生2：我想应该用远来介绍太阳离我们很远，师：说得很好，请接着往下说，生3：第二自然段写了太阳很大，第三自然段写了太阳很热，师：很好，用简练的词语来概括，生4：第四自然段写了动物植物的生长，人类的生活都离不开太阳，生5：第五自然段写了云，雨，雪的变化，第六自然段写了风的形成，生6：第七自然段介绍的是太最有杀菌能力，能预防和治疗疾病

生7：最后一个自然段介绍的是如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：非常好，同学们通过读课文，了解了每一段的内容。如果把这篇课文分两个部分的话，你们认为该怎么分呢？请同学们同桌讨论吧。生讨论

师：谁来说说你们是怎么分的

生1：我觉得可以这样分，1-3自然段是第一部分，主要写了太阳的远大热，4-8段为一个部分，主要写了太阳和我们的密切关系，师：你们觉得这样分合理吗？ 生：合理

师：让老师把这些内容写到黑板上，课文1-3段可以是一个部分，主要介绍了太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热（板书：远大热），4-8段可以是另一个部分，主要介绍了太阳和我们人类的关系非常密切（板书：关系密切），师：那么课文是怎样介绍太阳离我们很远，太阳的大、热的特点的，又是怎样介绍太阳我人类的关系十分密切的呢？我们下节课进一步研究，接下来我们要写字了，请同学们读一读这些由要写的字组成的词语 多媒体出示词语

生齐读：差不多，抵得上，兽，摄氏度，庄稼，生存，繁殖，蔬菜，比较，杀菌，预防，麻。师：请同学们赶快看看92页田字格里的生字，想想这些字在写的时候要注意些什么？ 生看生字。师：谁来说说

生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少写一点，氏不要多写一点 师：你能够用比较的方法来记字形，很好

生2：预字左边部分不要多一撇。是给予的予再加页

师：很好，用熟字再加一加的方法来记生字，不错。课文的生字当中，有两个字特别难写，请同学们看田字格，一个是繁殖的繁，另一个是蔬菜的蔬。两个字的笔画特别多，请同学们看老师来写一写 师范写“繁”“蔬”

师：接下来就请同学们写生字吧，每个生字抄写两遍，再把课后词语表中的词语每个抄写一遍。生写生字。

师：好，这节课我们就学习到这儿，下节课我们进一步研究课文，同学们再见。第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第21课，请同学们回忆一下，课文主要写了哪几方面的内容，生1：课文主要写了太阳离我们很远，它很大，很远，很热，和我们的关系非常密切。

师：课文主要写了这几个方面的内容，上节课我们还把课文分成了两个部分，谁还记得是怎么分的

生2：1-3段是第一部分，主要介绍了太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热，4-8段是第二部分，主要介绍了太阳和我们人类的关系非常密切

师：好，接下来就请同学们先一起来学习课文的第一部分。然后跟同桌讨论一下，课文是怎么把这一部分的内容写清楚，写具体的，生自学讨论。

师：哪一对同桌先来汇报一下

生1：我们汇报的是太阳的远，我们知道了太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飞机，也要飞二十几年，师：你们找到了相关的句子吗？能读给大家听一听吗？其他同学们边听边圈出数字。生1：“其实，太阳离我们有„„” 师：同学们，你们圈出了哪些数字，生2：我圈出了这些数字“1.5亿”“ 三千五百”“ 二十几”

师：同学们，1.5亿公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力走啊。生3：我知道现在的波音飞机最快时速是900公里，这样飞也得飞二十年左右呢。

师：是啊，太阳离地球非常地远，那么课文的这一段是用什么方法把它写清楚写具体的呢？ 生1：我觉得这篇课文用了很多的数字来告诉我们太阳离我们到底有多远，师：用上具体的数字是说明一件事物很好的方法，太最离我们那么远，后羿能用箭射到吗？ 生2：不能，这么远，箭哪能射得到呢？

师：这么远，箭哪能射得到呢？课文中的这个句子，你们是怎么理解的呀。生3：这句话是说：太阳离地球这么远，箭不可能射得到。师：这是一个反问句，谁愿意读给大家听一听，生4读：这么远，箭哪能射得到呢？ 师：让我们一起读读这个句子。生齐读：这么远，箭哪能射得到呢？

师：同学们，后羿射日是一个民间故事，用上了这个民间故事，文章就显得更生动了。请其他组接着来汇报，生2：我们来介绍太阳的大，因为太阳离地球远，所以看上去只有一个盘子大，实际上，太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

师：很好，那么课文又是用什么方法来把太阳的大来写具体的呢？ 生3：把太阳和地球进行比较，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳 师这样比较有什么好处呢？

生4：可以让我们清楚地知道，太阳到底有多大，我们都知道，地球很大很大，但一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，太最真是太大了。

师：你们组学习得很棒，哪个组还愿意接着介绍

生5：我们来介绍太阳的热，我们知道了太阳的表面温度是6000摄氏度，中心温度是表面温度的二千五百倍，师：那中心温度应该有几度呢？

生6：我们俩计算了一下，太阳的中心温度大约是1500万摄氏度 师：这个温度精确吗？

生6：不完全准确，因为课文第90页倒数第八行写道“中心温度估计是表面温度的二千五百倍”所以中心温度估计是1500万度

师：课文中为什么要用上估计这个词语呢？

生7：因为太阳的中心温度实在是太高了，根本无法测量，师：你们组研究得很深入，同学们，课文用上了列数字，做比较，打比方的说明方法，把太阳离我们有多远，太阳有多大，太阳有多热，介绍得很具体，这是科普说明文的一大特点，接下去请同学们再去读读课文的4-8段，也就是课文的第二部分，边读边想，课文是从哪几方面具体来写太阳和人类的关系很密切的。生自读课文

师：刚才同学们读得很认真，边读还在课文边上做了上记号，这很好，谁先来说说呢？

生1：我先来说，我读了第四自然段，知道了没有太阳，就没有动物，也没有植物，更我们吃的，穿的和用的，师：你用上了没有„„就„„这样的句式，把自己想表达的意思说清楚了，很好，请接着来说，生2：第五自然段写了云、雨、雪的形成都离不开太阳，生3：从五六自然段都是写自然气候的，所以我觉得应该这样说，没有太阳就没有风、云、雨、雪 师：你说得很有道理

生4：第七自然段是写太阳可以杀菌，可以预防和治疗疾病。

生5：最后一段总结了前面几段，主要写有了太阳才有光明和温暖，师：你用上了有了„„才„„句式来说话，也很不错。

生6：我有一个问题，刚才我们说道太阳和我们人类的关系十分密切，为什么后面又要写植物，动物与太阳的关系非常密切呢？

师：这个问题问得很好，谁来想想为她解答呢？

生7：因为了有太阳，就会有动物，植物，有了动物植物，才会有我们人类吃的，穿的和用的。师：说得可真好

生8：我还有补充，因为有了太阳，所以才有风云雨雪和冷热，人们才能感受到天气的变化，有这种变化，动物和植物才能生长，所以这之间的关系非常密切。

师：同学们说得很有道理，有些事物，表面上看上去是没有关系的，实际上他们的关系可密切着呢，读到这儿，老师也有一个问题了，我们课文分成了两个部分来写，那么这两个部分之间有没有联系呢？ 生1：我觉得肯定是有联系的，如果太阳不那么热，人类早就冻死了，生2：是不是这样的温度最适合人类，如果太阳离我们再近一些，或远一点，行不行呢？

师：同学们都很会学习，其实，老师也曾经有过这样的疑问，后来读了一篇文章，解决了这样的疑问，今天老师就把这篇文章推荐介绍给大家，请同学们把课本翻到第155页，我们来读读选学课文《妙不可言的位置》，边读边想想，你有什么新的发现和认识吗？ 生读选学课文

师：读了这篇选学课文，谁来说说自己的想法

生1：如果地球再离太阳近一点的话，就会像金星一样，温度很高，变成一颗死星，生2：如果地球再离太阳远一点的话，温度就会很低，地球上将会是冰天雪地，根本出现不了生命，生3：正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会美丽可爱。

师：太阳和人类的关系密切，正是因为地球和太阳的距离是妙不可言的，课文的这两部分的确是有关系的。那么课文的这两个部分又是通过哪个句子联接起来的呢？请同学们快速默读课文，找到这个句子。再读一读 生默读课文

师：你们找到这个句子了吗？

生1：这句话在第四自然段的第一句，“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切” 师：找得很好，请同学们一起来读读这个句子。生齐读这个句子

师：太阳是神奇的，它能赐予地球活力与生机，让我们一起来看一看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧 多媒体出示与太阳有关的资料

师：同学们，让我们一起来读读这个句子“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 生齐读句子

师：同学们，你们能联系生活实际来说说对这个句子的理解吗？

生1：没有了太阳，就没有了光，世界一片漆黑，我们什么也看不见。更谈不上美丽可爱的感受了。

生2：没有了太阳，这个世界可能到处有病毒滋生，我们就没有了健康的身体和环境，那世界就当然不美丽的。生3：有了太阳，山才变得更绿，花才变得更艳，自然界才会有不断变化的美境。生4：有了太阳，彩虹姑娘才会在雷雨过后，羞答答地和我们见面。生5：有了太阳，人们才能丰衣足食，动物和人们才能和平相处，师：很好，同学们，你们还想了解太阳的其他知道吗？课后有一个资料袋，你们可以去读一读。太阳的知识还有很多很多，你们想想，还可以通过什么方法来了解这些知识呢？ 生1：可以多看课外书，比如《十万个为什么》在书上找到答案 生2：还可以上网查很多资料，师：这些方法都很好，老师希望大家掌握更多的科学知道，长大以后用先进的科学技术为人类造福。这节课我们就学习到这儿，同学们再见

第二篇：25.《太阳是大家》课堂实录[范文]

25《太阳是大家的》课堂实录

景阳乡兰滩小学 张先兰

教材简析：

《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。

[设计理念]：

从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

学习目标：

1、认识“彤、陪”2个生字，能准确读出“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的。体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读诗歌 教学难点：理解诗歌的含义 教学媒体:多媒体课件

教学过程：

－、激趣导入

1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位公公面孔红，天不亮来就上工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）

３、有人说太阳是个神奇的魔术师，可以让小草穿上绿衣裳，可以让小树发芽，可以让花开遍野，太阳可以让小朋友们欢快地在水中玩耍„„总的来说太阳就是大家的，今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于诗歌《太阳是大家地》。（板书课题）并齐读课题。

二、初读诗歌，学习生字生词

1.请用自己喜欢的方式读课文，画出课文的生字生词。2.学生围绕自学提示自学课文。

3.教师检查自学结果：课件展示生字，学生认读。师生交流识字方法。师:老师想检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好生字宝宝？出示(.陪..彤.红彤彤)（抽生读）红彤彤（tōng）。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点？ 生：红。

师：谁能给“陪”再找一些朋友 生：陪同 陪伴 陪客 师：谁能给他找一个同胞兄弟？ 生：倍 一倍(比较记忆)师：我们来认认田字格中的字吧。（出示田字格卡“彤”“霞”“陪”“趁”），生：开火车认读并组词。

师：这些字书写上，哪个字需要给大家提个醒的？ 生:“彤”字易多点，三撇上下排列。

师：他的提醒你们记住了吗？还有谁来提醒大家其他的字？ 生：“陪”字双耳刀笔画名称：横撇弯钩

师：老师这里找了儿歌帮大家记住这几个字（课件出示儿歌帮助写“彤”“霞”“趁”）。

师：现在老师相信字词你们都认识了，老师把课文中的重点词语请出来，大家快来给他们打招呼吧(出示课文中的重点词语)让学生多种方式读。

三、指导精读，积淀感悟

1、分节朗读诗歌（抽四名学生朗读）

2、教师范读第一小节。

师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？我读诗歌的第一 3

小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，老师读得怎么样？（指名评价）

3、师：听得这么认真，你好像看到什么？

生： 我的眼前仿佛看到了一副美丽的图画。

师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，你看到的图画居然和老师看到的一样（出示白云和晚霞的图片），你是从诗句中的什么地方体会到的？ 生：朵朵白云 生：红彤彤的晚霞

（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。（生练读，师巡视。指名读。）师：谁愿意读给大家听？

生1：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。

师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

生：小刚请你帮我点评一下。小刚：你读的很好，从你的读书中我仿佛看到了西边天上的朵朵白云在空中飘来飘去。

师：就像他这样，一齐美美地读读第一小节。（生有感情地齐读）师：从你们的读书声中我听到了你们对白云和晚霞的喜爱，出示课件 第一节后两句并提问：这两句话分别用哪两个四字词语？（旭日东升、日落西山）

师：多美景色啊：我们尝试着背一背这一节诗歌吧。

生：试着背。

4、指导第二小节。

师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事并用直线把太阳做的好事划起来。

生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

（1）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

有这样的金光，鲜花才开得艳丽。

（2）她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。（指名说）

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

（3）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

如果你去海边会干什么？那你当时的心情怎么样？

生：玩耍、戏水

生 ：他们会开心、高兴、快乐。

师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

师：你高兴的时候有什么样的表情？

生：脸上带着笑容。生：指导学生面带笑容地读。

总：你们喜欢这样的太阳吗？

生：喜欢。

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出

你对太阳的喜爱之情？ 生：自由读第二节。

师：同学们，太阳为我们做的好事就这些吗？你从哪里看出来？（4）“省略号”在这表示什么？ 生：太阳还做了很多好事。

师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（学生小组讨论，派代表发言）并仿写 生讨论交流

屏幕出示：一天中太阳做了多少好事，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友在海边戏水，一天中太阳做了多少好事，她 ———————————

她

———————————

她

——————————

师：请大家根据上面格式填写诗歌吧，也来当当小诗人。现在拿出纸开始写吧。（生写师巡视并指导）

师：那我们一起交流一下吧，谁来展示自己写的小诗？ 生：一天中太阳做了多少好事，她帮人们晒被子，她小树发芽，她让小草变绿。

生：„„

师：太阳为我们做了这么多的事，我们是不是应该感谢他呢。那就用我们最美的读书声来表达对太阳的感激之情吧。

5、指导朗读第三小节。

师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

（1）太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。

师：我们看第三小节第一句话后面的标点符号。

生：感叹号。

（2）谁来读读第一句？（指一名读）

生：太阳就要从西山落下啦！

师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

生：舍不得。

（3）那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！(生读)

师：听得出你真是舍不得太阳啊！

师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？（指名读第三节）

师：找个同学完整地读读第三小节。（生读）6.指导朗读第四小节

师：谁愿意读读第四小节？（指名读）

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一些。

师：那里的孩子等着太阳干什么呢？又盼着他们干什么呢？假如你是那里 的孩子你会等什么盼什么呢？出示课件生思考。师：你们思考的怎么样了？有请阳光组的代表来说说。

生：他们在等着太阳让他们国家的鲜花盛开。他们在盼着太阳帮他们驱走寒冷。他们希望自己也能快活地在田野里嬉戏玩耍。

师：老师听了你精彩的言论，禁不住要为你竖起大拇指。还有谁来说说自己的想法。生：„„ 师：

师：请你们带着他们的希望再来读一读这一节诗歌。（生读）

师：是啊，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（齐读课题）

师：太阳要到别的国家去了，你一定有许多话要跟别的国家的小朋友说吧。现在太阳来给我们传话了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示）生讨论交流)师：有那个小组的代表来发言呢。

生：我想对日本的小朋友说：“太阳是大家的 ”。生：我想对美国的小朋友说：“”太阳是大家的”。师（出示课件）师读前半句，生接后半句。

四、课堂小结.教师小结：是的，太阳是大家的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友，每天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！

五、作业超市、自主选择。

你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。作业超市：

1、我要把诗歌有感情地读给同学、老师、爸爸妈妈听。

2、我喜欢这首诗，我要把它抄下来。

3、我想把这首诗背给小伙伴听。

六、板书设计：

25太阳是大家的

洒 拔 陪

鲜花

小树 小朋友

第三篇：四个太阳课堂实录叶洁芸整理

一．课前播放《种太阳》歌，让学生欣赏。二．揭示课题。

1、刚才大家听了一首什么歌呢？（种太阳歌曲视频）（种太阳）

2、歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿，真有意思，好，看老师写太阳两个字，写太的时候别忘了这一点，阳是一个生字，左边偏旁是双耳旁，注意起笔的第一笔是横撇弯钩，就像小朋友的小耳朵，我们要一笔写成。

3、拿出你们的小手跟老师写写横撇弯钩。（学生书空）右边是个日子，要写的瘦长一点，4、小朋友今天我们学习的课文就和太阳有关题目叫做？补充课题。我想听一个小朋友读，（指名读）

三、初读课文

1、天上怎么会有四个太阳呢？请同学们把书打在81页带着你们的小耳朵认认真真的听老师读课文，（师泛读）背景音乐：kiss the rain

2、孩子们听了后你知道四个太阳是怎么来的呢？（是小朋友画出来的）

3、这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由的读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。（生读课文）

4、孩子们读的真有劲，老师忍不住想听听你们读课文了，这样吧我们先来读读第一自然段，先来数一数第一自然有几句话呢，（两句）老师请两个小朋友来读，指名读。

5、第二自然段有几句话，我叫三个小朋友一起读读这一自然段。（其余小朋友的任务是什么呀。生：.听。

6、会听的小朋友肯定会学习。好你来读第一句。指名学生读课文。

第三句话比较难读，因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，（出示课件）你能行吗？自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）

7、（生字卡片认读生字）那位小朋友先来认一认。指名认读生字。（1）尝尝是轻声，我们一起读读。

（2）甜，能给甜字组个词吗？（香甜）真棒，我们一起来试试吧，预备起，（生齐读生字）

（3）你看生字朋友到我的手上来了，用你的小眼睛仔细观察一下，这两个生字可是一对好朋友了呢，看看你发现什么了？（出示生词伙伴）（都有单人旁）

师：这对词还是一对形近字呢，你们看他们的部首都是单人旁，右边都

同学们我们一起来读读这个词。预备开始（生齐读）女同学读读。男生也来读读吧。（4）还有一个生字朋友，想想用什么好方法记住它呢？（出示生字卡片甜）用舌头尝尝甘蔗的香甜就是甜。（要知甘蔗甜不甜请用舌头尝一尝）

8、（读句子）同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。（ppt停顿句子）（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？好，自己试试。这么喜欢齐读，请一个孩子来读。指生：名学生读，齐读。

9、现在难度加大，第三段想请一个同学来读。谁来读。

师：第四自然。这么多小朋友想读。那么请想读的小朋友站起来我们一起来读读第四自然段。（师起头）

10、同学们读着读着，现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢？（1）第一个太阳是怎样的？（第一个是画了个绿绿的太阳）

把绿绿的太阳请出来，一起来读读这个词（出示字卡绿绿的）生齐读。

（2）小朋友画的第二个太阳是怎样的？（第二个太阳是金黄色的）（字卡贴在黑板上金黄的）（他画的第三个太阳是红红的）（同上）我们一起读读这个词。（他画的第四个太阳是彩色的）（同上，贴字卡彩色的）

（3）孩子们你们发现了吗，这四个词都是表示什么的词呢？（颜色的）

哪一个颜色最多了？（彩色）对呀，你看看这个彩色太阳的颜色有红黄橙绿青蓝紫。真漂亮，一起再读读这个词，预备起。（生齐读）

（4）小哥哥画了四个不同的太阳，第一个是（）第二个是（）第三个是（）第四个是（）。

11、多美呀，接下来就让我们先去看看，绿绿的太阳吧。请小朋友自由的读读课文的第一小节。（生自由读）

（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？你能找出课文中的句子告诉我吗？（2）指名读句子

真好，老师把这句话打出来了，老师再叫几个小朋友来读一读。（3）结合生活理解“挂”

现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。（指名学生上台表演）小朋友，刚才这个同学的动作就是？（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）在生活中什么时候也用到挂字。（挂毛巾。挂书包。挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。挂一般是把东西往高处挂。（4）齐读句子

（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。

我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）

12、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。看看图你看到了什么？（出示课件）

（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）

13、多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。

（出示对比图片）请一位同学来读。指名学生读句子。

（评价：还关注了顿号，真有节奏感）（三位同学读）

小朋友绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又（舒展）指名说。绿绿的太阳照到田野，低着头的小花又（小花抬起头来了）指名说。绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎么样？指名学生说.绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们班的教室，小朋友都说（多么凉爽啊，多么舒服啊）指名说、小朋友这时我们是多么的（清凉

贴卡）多么的舒服啊。

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉）

是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（出示到处齐读贴卡到处）是的，老师相信啊，现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。

关注穿红衣服的词语自己连读一遍。（学生自由读）现在老师请一位同学来试一试。（指3名读。）老师谢谢你带来的清凉。太棒了，我们一起来读读吧。

整段话会读吗。我们来合作一下，我读第一句你们后一，句好不好。现在男生读第一句女生读第二句合作一下，男生准备预备起。不看书行吗？行不行？（行）来小眼睛看老师。我画了个预备起，，感受红红的太阳

过渡：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？（不喜欢）来闭上眼睛想象一下，现在就是寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？

（很冷，被冻僵了）

刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢（出示冻僵）哪个小朋友想读读。指名读。男女生分别读。

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？ 老师：是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就 是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？（出示温暖，读读这个词贴卡）孩子们你们读读这句话。（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）能把温暖的感觉带给大家吗？自己先练一遍。

我先请一个小朋友来读读。指名读。两个人读。（指导朗读）

我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）

谢谢小朋友把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁了？

我们来看看（出示课件图冰冻的小河，冬眠的青蛙。）孩子们想想阳光温暖了冰冻的小河，小河怎么了？

阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙怎么了？

阳光还温暖了大自然的什么，自己想想，想好了谁和大家交流交流呢。

（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。）真美，真是一个小诗人。选择小青蛙的同学说说。（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。）（课件出示）阳光温暖了——（大地妈妈，她把大地妈妈又变漂亮了。）老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。

真好，现在让我们一起来读读课文的这一自然段吧，课件出示这一段。（生齐读）

带上你的表情，我画了个红红的太阳预备起。（生齐读）

小结：课文学到这里我们知道小哥哥把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得更清凉。他把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖，多有爱心的小哥哥呀，让我们也带着这样美好的心愿，美好的祝福一起来读读课文的这两个自然段吧。

男女生合作读

你们合作一下，女生读第一句，男生读第二句，我画了个预备起。

过渡：小朋友读的真好。那么金黄的太阳。彩色的太阳，里又藏着怎样的心愿呢？我们下节课再来学习，我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。把眼睛看过来，第一个是（出示字卡甜，温。挂。）老师：真不错。现在老师把这两段课文编成了非常好听的儿歌，小朋友赶快拿出你的作业纸，先自由来读读，然后呢把我们这节课新学的生字生词圈一圈划一划，自由读。

老师：把你今天刚交到的生字和生词朋友圈一圈划一划。

老师：好，孩子们这两首儿歌里藏着好多我们新交的生字生词朋友了。（删掉）

齐读生字，指名领读生词。

老师：好极了，下面你能把第一首儿歌读给大家听吗？（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。

老师：我们一起学着他的样子来读读。老师：第二首你来读，（指名读）老师：配乐齐读。老师：这两首儿歌里还藏着两个生字需要我们来书写。其中阳我们在课前写过，还有一个脸字需要我们书写，那么怎样才能把这个脸字写的漂亮呢，大家来给提提建议。偏旁要写的怎么样（瘦一点）这样就给右边腾开很多的地方了，这就是我们说的左窄右宽了，右边怎么写。（注意三点的变化）看老师认认真真的写这个脸字，他就像小朋友的笑脸似的，好你们在作业纸上认真的写一写，先描一个脸，在写一个脸。（生描红练习写）

老师：.刚才小朋友写的很认真，听的也很认真。谢谢小朋友陪老师度过这快乐的40分钟。下课。

（.夏季到，真热啊。街道两旁知了叫。绿绿太阳天上挂，大地到处好清凉。

冬天到天气冷。下手小脸冻僵了。温暖阳光照身上。小伙伴们甜甜笑。）

第四篇：离太阳最近的树_课堂实录

教学目标：阐述你对孟子民本观点的看法。

教学重难点：讨论孟子的“民本思想”在现实中的意义。教学过程：

一、导入

大思想家荀子也说过：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”。可见，“以民为本”是何等重要。古代大思想家孟子提出仁政学说和一系列民本思想时说：“民为贵，社稷次之，君为轻”，更是把“以民为本”的思想体现得淋漓尽致。

二、整体感知

1、孟子为什么说“民为贵，社稷次之，君为轻”？

2、“汤放桀，武王伐纣”是什么行为？

3、《孟子•离娄上》选章中孟子是怎样论证“得天下”与“失天下”的？

4、在“君权谁授”的问题上，孟子与万章有什么不同？孟子的主张反映了什么思想？

5、“善政”与“善教”有什么区别？

明确：

1、因为国君和社稷都可以改立更换，只有老百姓是不可更换的。所以，百姓最为重要。

2、“诛一夫”的行为，使推翻暴政的行为。

3、得民心者得天下，失民心者失天下；仁得天下，不仁则失。

4、万章的看法：在禅让制的时代，这一代的君权是由上一代的天子授与的。孟子的看法：天子个人并没有权力把天下拿来授与谁，只有上天和下民（老百姓）才有这个权力。

5、善政得民财，善教得民心。

三、重点揣摩

1、孟子“民贵君轻”和“诛一夫”的思想在封建社会中行得通吗？为什么？

2、你还能从中国历史中找出“失民心者失天下”的例子吗？

3、《孟子•万章上》选章中哪些方面体现了“以民为本”的思想？

4、结合“善政”与“善教”谈谈你对现代社会中“法治”与“德治”的理解。

四、探究创新：讨论孟子的“民本思想”在现实中的意义。

无论是什么时代，每一个当权者都应该善待百姓，因为只有百姓安，才能天下安，只有百姓富，才能天下兴。国君和社稷都可以改立更换，只有老百姓是不可更换的。所以，百姓最为重要。

《尚书》也说：“民惟邦本，本固君宁。”老百姓才是国家的根本，根本稳固了，国家也就安宁。

改用现代的口号，那就是—— 人民万岁！

这一段是孟子民本思想最为典型，最为明确的体现，“民贵君轻”成为后世广泛流传的名言，一直为人们所引用。有必要提出的是，“民”是一个集合概念，“民”作为一个集合的整体是贵的，重于国君的，但“民”当中的每一个个体，普普通通的一介小民又怎么样呢？孟子这里没有说，也就很难说了。不过，就我们的了解来看，个体的小民是不可能与国君的重要性相抗衡的，不仅不能抗衡，而且还不知道要轻了多少倍哩。

或许，孟子在这个问题上的认识也有所局限。其实，又何止是孟子有所局限，就是进化到两千多年后的民主时代，我们不也仍然在花大力气清除封建主义思想的严重影响和桎梏吗？

五、深入理解中华传统文化中的民本思想

中国传统民本思想渊源久远,它的萌生可追溯到“五帝”与夏禹传说期,它最早发端于商周时期。春秋战国时期,民本思想成为系统完整的思想理论。孔孟儒家创立仁学,标志民本思想成熟阶段的到来。汉代以后民本思想得到进一步发扬、光大。传统民本思想主要体现了对人的关注,重视民众作用和地位,治国之要在于富民、利民。传统民本思想为我们今天构建社会主义和谐社会提供了可借鉴的思想资源、伦理道德支撑与深层的精神定位和文化根基。

第一、“民本思想”在当时，是作为一种反对君主暴政的主张提出的。“民本思想”对于提高人民在国家中的地位，稳定人民生活，发展生产，起到了有力地推动作用，这种思想无疑是进步的。

第二、在“民本思想”的发展史上有许多学者是为此做出贡献的。例如孔子、孟子、荀子、黄宗羲、顾炎武等。他们对“民本思想”有继承有发展对中华民族的历史起过积极的推动作用。

第三、中国传统政治－－“民本思想”它是中华民族认识史上的宝贵成果。

第四、我们认为今天的为人民服务的思想，是对传统的“民本思想”的一个继承和划时代的发展。它们之间的相通之处在于“民贵君轻”、“民为邦德”、“天下为公”、“厚德载物”、“富之教之”等思想的真理性和人民性是相通的，因而也就发生了历史传承的关系.

师：谁能知道现在人们口中说的最多的一个词是什么？人们在买食物、家具等物品时所用。

生（齐声回答）：环保

师：对，有时这个词也可以用另外的词来代替。比如我们在买食品时，要问：是不是什么色食品？

生：绿色

师：是的。在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，绿色是生命的象征。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。这是为什么呢？当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了这一曲颂歌，但更是一曲悲歌！（教师板书：颂歌、悲歌）

下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌。

（师生齐读，约十分钟）

师：离太阳最近的树是什么树？

生（齐声回答）：红柳树。

师：为什么说它是离太阳最近的树呢？

生：因其生长在“平均海拔5000米的高原”，离太阳最近

师：那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？

生：他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

师：很好！请坐！这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？

生：“微笑”，运用了拟人的修辞。

生：是叙述。

生：是描写。

师：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

生：属于描写。

师：很正确。这篇文章的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂什么呢？

生：歌颂红柳树顽强的生命力。

师：它顽强的生命力什么地方体现了？

生：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

生：还有，“对着高原和酷寒微笑”。

生：还有，“不可思议”这个词。师：很好。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。

“不可思议”则是从侧面写出它顽强的生命力。还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

生：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”

生：“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。” 生：“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

生：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？

师：问得好！红柳还有哪些精神？

生：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。

生：当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。

师：这“熊熊的热量”来自哪里呢？文中有没有暗示？

生：来自太阳的光和热

师：是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？

生：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”

师：很正确，看书很认真，细心。“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么作者认为可悲的是什么？

生：红柳树惨痛的悲剧。

师：能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？

（同学讨论2分钟）

生：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

生：而且人们没有意识到自己的可悲。

师：你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？

生：司务长连说了四个“对不对”。

生：司务长和我算帐的对话

生：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。

生：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。

师：大家想一想，作者为什么要把人们挖掘红柳时的技术这么详细的介绍出来？

生：人们挖掘红柳的技术越先进，力气越大，悲剧效果越强。

师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？

生：文章开头那个30年前的故事。

生：人们挖掘红柳的过程。

生：人们使用炸药的过程。

师：很好。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？

（同学讨论2分钟）

生：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

生：而且人们没有意识到自己的可悲。

师：你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？

生：司务长连说了四个“对不对”。生：司务长和我算帐的对话

生：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。

生：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。

师：大家想一想，作者为什么要把人们挖掘红柳时的技术这么详细的介绍出来？

生：人们挖掘红柳的技术越先进，力气越大，悲剧效果越强。

师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？

生：文章开头那个30年前的故事。

生：人们挖掘红柳的过程。

生：人们使用炸药的过程。

师：很好。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。

下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。时间为5分钟。

（学生热烈讨论5分钟）

生：本文的描写有：1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”4．红柳通常都是长在沙丘上，……“5．”它们如盘卷的金属，……“

生：文中的比喻句有：1．”它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……“2．”红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。“3．”它们如盘卷的金属，……“4．”红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。“5．”……好似做了眼球摘除术的伤员……"

第五篇：课堂实录

《郑和下西洋与哥伦布航海谁更伟大？》课堂实录

一、教学设计思想

教材分析

本课围绕郑和下西洋与哥伦布航海的比较而展开，由“历史学家的讨论”“动手做一做”“动脑想一想”“大家议一议”四部分组成。由于学生已经在本单元学过郑和下西洋与哥伦布航海的内容，因此教材安排本综合探究课的目的不在于让学生在知识面上进一步扩充，而是重在考察学生收集资料、比较分析的能力，培养学生初步运用历史唯物主义观点、辨证的观点、全面的观点去正确对待分析历史人物和历史现象。

本课也是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。教学目标

1.能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息

2.能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。3.通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。

4.在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

5.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。教学重点与难点分析

教学重点：通过对郑和下西洋与哥伦布航海在规模、目的、手段、影响等方面的比较，让学生感悟郑和的爱国献身精神、科学创新精神和睦邻友好精神；以史为鉴，理解当前对外开放政策的重要性；通过探究活动培养学生收集材料、比较分析的能力。

教学难点：组织好学生的合作学习及辩论，培养学生初步运用历史唯物主义观点、辨证的观点去正确对待分析历史人物和历史现象，并初步树立历史的、全面发展的观点。

教学方法

根据教材（内容探究性强）及学生（“好动”）的特点，本课以“活动探究式”教学方法为主，以小组合作学习为主要学习形式。本课设计了“海上功夫大比拼”“龟兔赛跑”“和平使者与‘海盗’”“继承和弘扬郑和精神”四大活动，通过活动创设宽松、民主、和谐、热烈的课堂气氛，促使学生知识的内化和迁移，学生能力的锻炼和培养。同时，“讲述法”、“比较法”穿插于整个教学过程，帮助学生整理知识，突破难点。本堂课的教学是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论、辩论进行的，并借助多媒体课件来辅助教学。这样的教学方法和手段保证了在师生“学习共同体”中，师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。

二、学与教的过程

新课导入：flash动画配解说词导入。

15世纪，人类历史发生重大转折的时代。世纪之初，东方浩瀚的洋面上，骤然出现了一支超级舰队，郑和便是这支舰队的统帅。世纪之末，经过大西洋风浪洗礼的哥伦布发现了一块新大陆，不过，在他的眼中，这不过是东方印度大陆，可是，这件事的影响却改变了西方人的世界观。你愿意跟随他们曾经探险的道路，追寻神奇、惊险的经历么？你认为他们俩谁更伟大呢？你愿意参与这场异常激烈的大讨论么？来！让你的思维穿越时空吧！（新课教学）

本课的新课教学采用活动教学的方式进行。活动一：海上功夫大比拼

1.提供情境。教师播放flash动画“东方航空母舰与西方小渔船”。本flash动画是教师自制的，如学校条件限制，教师可以用自制漫画代替。

2.教师设问。

为什么我们把郑和的船队叫航空母舰？而称哥伦布的船队为小渔船？（规模不同），教师承转：好，先让我们来比比郑和下西洋与哥伦布航海的海上功夫。

3.学生活动。以小组合作学习的形式完成书本P88页“动手做一做”中的的问题。4.师生交流，构件知识。在师生交流过程中，教师应根据本校学生的知识储备情况，及时利用多媒体插放相关资料加以引导，如航海路线图等。本活动的目的不是让学生去记忆、扩充郑和下西洋与哥伦布航海的知识，主要是培养学生收集材料、比较分析的能力，通过活动引导学生把前面独立所学的两个内容连贯起来并加以比较，从中使学生体会到郑和下西洋与哥伦布航海相比：规模更大，时间更早、更长，范围更广，航海技术更先进。

5.教师承转。通过“海上功夫大拼比”我们可以看出，无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史，人们记得的却是哥伦布、麦哲伦„„，这是为什么？（发现新大陆、环球航行）在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”，更有学者称郑和下西洋──“杨白劳”（教师可简单解释：郑和下西洋虽然规模大、时间长、路程远，搞得很张扬（与‘杨’谐音），但却是徒劳无功的，不仅明政府没有从中得利，还白搭了明政府的许多银子，纯粹“白劳”一阵）。你同意什上面的观点吗？

活动二：龟兔赛跑

设置以下活动的目的有三：（1）激发学生的探究欲望和学习兴趣，（2）培养学生的合作精神、竞争意识及随机应变、口头表达和收集、处理信息的能力，（3）主要目的是让学生学会用历史的、辨证的眼光观察、评价历史问题。

1.提供情境。在上面教师承转的过程中，教师播放flash动画或展示漫画“东方航空母舰与西方小渔船”之二“‘小渔船’捷足先登发现新大陆”。内容如下：郑和的 “航空母舰 ”在海上游荡，旁白：“杨白劳”；哥伦布的“小渔船”登上小岛，旁白：“印度到了”„„

2.设置辩论题与讨论题：

○讨论题：新大陆为什么会让“小渔船”捷足先登？为什么“航空母舰”发现不了？ ○辩论题：郑和下西洋──“杨白劳”，你同意吗？

3.学生分组活动。（1）教师让各个小组按照自己的兴趣选择其中的一题进行探讨，其中再把选辩论题的若干小组按同意与不同意分成两大组，各自分析材料，准备论据。（2）教师按各组选题不同发放相关资料。（3）学生活动，教师巡回指导。

4.师生交流。

（1）讨论题。这个问题历来众说纷纭，不需要学生有统一的答案。设置本题的目的主要是让学生了解郑和下西洋与哥伦布航海不同的动因，东西方不同的价值观、大地观及船队性质的不同、组成成员的不同等。

（2）辩论题。本活动的进行可参照正规辩论赛分三步进行：正反双方一辩先简单陈述本方观点──你来我往，唇枪舌剑──正反双方总结本方观点。本活动正方理由可能有：①动机不良：宣扬国威、寻找建文帝、寻宝，②非商非外（外交）、不伦不类，③劳民伤财、难以为继，④嘎然中止、坐失良机；反方理由可能有：①敢为天下先，②举和平旗帜，筑开放里程碑，③开阔视野、丰富知识④移民海外、开发南洋⑤继“张班”伟业，开“哥麦”先河⑥厚往薄来，造福亚非。由教师或学生担任主持人，宣布辩论的规则并在学生辩论过程中维持秩序，从而让辩论精彩而不“乱堂”。教师也可根据本校学生的实际情况，让学生在课前做好本次辩论的准备工作。

5.评选出“最佳辩手”并给以奖励（“郑和下西洋600周年”的纪念邮票、书籍、DVD等）

6.教师小结并承转。教师在对上面讨论与辩论做小结的基础上指出：我们撇开郑和下西洋是不是“杨白劳”不说，在新大陆的发现上，“航空母舰”确实输给了“小渔船”。这是否说明哥伦布比郑和伟大呢？

活动三：和平使者与“海盗”

1.提供情境。教师播放flash动画或展示漫画“东方航空母舰与西方小渔船”之三“和平使者与‘海盗’”。内容如下：郑和的“航空母舰” 来到印度洋边某国，该国国王带着官员及迎宾的礼仪用品，骑着马，排起长长的队列欢迎郑和上岸„„；哥伦布拿着枪，驾着“小渔船”登上某岛，嘴里喊：“兄弟们，找黄金去”，岛上印第安人纷纷逃离，嘴里在喊：“强盗来了”„„

2.教师设疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人对两人的到来各自的态度是什么？（夹道欢迎与深恶痛绝）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人对两人的到来，为什么会出现截然不同的态度？ 3.学生探讨，师生交流。本活动的开展目的在于让学生进一步认识郑和下西洋与哥伦布航海不同的目的、手段及部分结果。教师在课堂教学中处理不当，容易造成学生主观认识的错误：哥伦布就是“强盗”。

4.教师承转并小结。

○通过前面三个活动，我们对郑和与哥伦布有了更深的认识，大家现在认为郑和与哥伦布哪一个更伟大？（学生再次举手表决，与新课开始时定有变化，因为活动设计的倾向性，估计与课前相比会有更多的学生认为郑和更伟大）

○为什么你的观点会发生变化呢？（叫几位观点转变的同学回答。学生：以前对他们的了解很肤浅）

教师：同样，通过今天短短45分种，尽管我们对他们有了更多的了解，但毕竟是有限的，所以我们要对他们做出更客观、公正的比较与评价，还需不断研究。（激发学生的课后探究欲望）

○大家想不想知道老师的个人观点？（设计这个问题用意有三：①这个问题本身并无定论，如以标准答案的形式呈现给学生或把自己的观点强加给学生，势必限制学生的思维拓展和探究欲望②通过展示教师的个人观点来小结本课内容，帮助学生构建知识③加强对学生的爱国主义、民族主义教育。

教师：首先要指出的是在刚才的活动中我们称哥伦布是“强盗”，这是片面的，老师对他的评价是：功过相当，功魁祸首（功：哥伦布航海加速了资本主义的发展，加强了世界各地区各民族的联系，对人类社会的发展做出了巨大贡献；过：对印第安人进行殖民侵略，实行种族灭绝。）郑和尽管没有发现新大陆，但绝对不是“杨白劳”。关于郑和与哥伦布谁更伟大的问题，老师同大部分同学一样，投郑和的票，这不仅因为我是中国人，何况客观理由也很充分：

规模 目的 手段 部分结果

郑和下西洋 “航空母舰” 厚往薄来 和平亲善 造福亚非

哥伦布航海 “小渔船” 东方金梦 殖民扩张 祸殃美洲

在出示自己的观点后，教师承转：伟人已逝，精神永存。今年是郑和下西洋600周年，全国各地开展了各种形式的纪念活动来纪念他（播放纪念活动的新闻片段）。同学们，我们都认为郑和伟大，那么伟大的郑和给我们留下了怎样一笔宝贵的精神财富呢？你们认为我们应从郑和下西洋这段历史中吸取什么经验和教训呢？

活动四：继承和弘扬郑和精神

郑和精神是本课的重点和难点，基于初二学生尤其是广大农村学生的能力有限，本课以情境分析的形式来组织教学，让学生通过活动来感悟和体会，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

郑和是我国明代的伟大航海家，诞生在云南昆明。从永乐三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，历时28年，在第七次下西洋返航途中郑和病逝于古里，把毕生献给了航海事业。郑和一生七下西洋，每次都是选择冬季出发，夏季返国；郑和第一次下西洋比1492年哥伦布发现新大陆早87年，比达·伽马1497年率领的葡萄牙船队到达印度卡利卡特要早92年。这段材料蕴涵了郑和的哪些精神？（敬业献身、经略海洋、科学创新和敢为天下先的精神）

情境2：

（1）当1992年哥伦布发现新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把哥伦布发现新大陆的日期作为全球节日，但最终因受到拉丁美洲人民的坚决反对而作罢。

（2）在迎接2005年郑和下西洋600周年之际，世界各地纷纷开展活动纪念郑和。马达加斯加发行了《郑和下西洋》小型张邮票；马来西亚马六甲州准备在三保山上建立郑和纪念馆；2003年5月28日，世界上第一个以‘郑和’命名之清真寺在印度尼西亚东爪哇首府泗水举行落成典礼并正式对外开放。以上材料说明了什么？（体现了郑和的睦邻友好精神，正因为郑和是一个和平使者，才受到了世界人民的缅怀；正反例子的比较充分表明了世界人民爱好和平，反对战争和侵略）

情境3：

（1）“郑君之初航海，当哥伦布发见亚美利加以前六十余年，当维哥达嘉马发见印度新航路以前七十余年。顾何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然开一新纪元。而郑君之烈，随郑君之没以俱逝。我国民虽稍食其赐，亦几希焉。则哥伦布以后，有无量数之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无量数维哥达嘉马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。” 摘自梁启超：《祖国大航海家郑和传》

（2）1984年金秋时节，邓小平在中顾委第三次全体会议上说：“现在任何国家要发达起来，闭关自守都不可能。我们吃过这个苦头，我们的老祖宗吃过这个苦头。恐怕明朝明成祖时候，郑和下西洋还算是开放的。明成祖死后，明朝逐渐衰落。如果从明朝中叶算起，到鸦片战争，有300多年的闭关自守。长期闭关自守，把中国搞得贫穷落后，愚昧无知。”你从这两则材料中悟出一个什么道理？（关门主义必然导致落后，我们应抓住机遇，扩大开放）

2.学生活动。让各小组选取其中的一个情境进行探讨，教师巡回指导。

3.师生交流。通过交流让学生感悟郑和下西洋给我们留下的宝贵财富和经验教训。（参考答案见上面）

（教师总结）

伟人已逝，精神永存。在郑和下西洋600周年之际，我们不仅要缅怀郑和，更要继承和弘扬郑和的爱国献身精神、科学创新精神和睦邻友好精神，为国家的繁荣富强，世界和平与发展事业做出自己的贡献！

（课后探究）

以班级为单位在九年级几个班中搞一次纪念“郑和下西洋600周年”征文比赛或知识竞赛。