《雨后春笋》教学设计 孙艳（写写帮推荐）

第一篇：《雨后春笋》教学设计 孙艳（写写帮推荐）

《雨后春笋》教学设计

服先镇中心小学校 孙艳

一、教学目标

（一）观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

（二）借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

（三）通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。

（四）认识6个生字，会写5个生字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

二、教学重点：在会读会写的基础上，理解这些成语的含义。

三、教学难点：通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。

四、教学准备

教学幻灯片课件，组织学生查阅有关张乐平的漫画资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

1．示三毛图片：同学们，今天老师给你带来一位朋友，你们认识他吗？你们喜欢三毛吗？

谁想把你知道的介绍给大家。

师出示课件，介绍张乐平及其作品。

今天，我们来学习一则关于三毛的幽默漫画，《雨后春笋》。（板书课题）

学习“笋”字。

2．你喜欢幽默吗？为什么？

了解幽默的作用

（二）初步看图

学生打开书，仔细看图，看看图上都画了什么，读图下面的成语，读准生字字音，再结合图画想想成语的意思。

小组交流讨论后指名汇报

（三）理解图意，学习生字，理解成语

1．出示图1：仔细观察，图上的三毛怎么样？在做什么？

学习“悠”，分析字形，理解字义，扩词，理解“悠然自得”。

2．他怎么样做的？看图说一说。（出示图2）

学习理解“随心所欲”，扩词。

3．出示图3：三毛在干什么？他的神态怎么样？用一个成语来形容——津津有味，理解词意，练习说话，学习“津”，记忆并扩词。

4．三毛看着看着，他怎么样了呢？（出示图4）“酣然入梦”，理解成语意思，学习酣字。

5．这时三毛为什么醒了？（出示图5）说图意，他为什么又大吃一惊呢？ 理解“大吃一惊”。

6．他明白是怎么一回事吗？你是怎么知道的？（出示图6）板书“疑惑不解”，学习“疑、惑、解”三个生字。

（四）理解幽默：

1．观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。思考：为什么会这样呢？

2．再观察：前三幅图与后三幅图有什么不同？前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。3．思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。（雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。）

（五）口语表达

（出示课件）学生连起来讲图意，用上图上面的成语。

（六）总结

学习了这则幽默，你有什么收获？学生汇报。

（七）巩固练习，检查学习情况 1．读成语，并练习说话。2．开火车读词语

（八）欣赏张乐平的漫画作品，感受幽默的魅力

（九）作业

回家把漫画的内容讲给父母听一听

板书设计：

雨后春笋

悠然自得

随心所欲

津津有味

酣然入梦

大吃一惊

疑惑不解

雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

第二篇：《雨后春笋》教学设计

《雨后春笋》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

2、过程与方法：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

3、情感态度价值观：观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

教学重难点

了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；深入理解漫画反映的深刻寓意。

教学准备

多媒体课件、音频、图片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、出示幽默，揭示课题。

1、出示一幅漫画：同学们，你们认识漫画中的主人公吗？

2、三毛是作者笔下的生活在冷酷、残忍的旧社会的漫画人物，在他的人生字典中写满“乐观、幽默，机智、善良”等令人赞叹的词语。今天我们就来欣赏《雨后春笋》这组漫画（板书课题），看一看究竟三毛又给我们带来了什么令人忍俊不禁的幽默事。

二、初看漫画，随文识字。

1、观看漫画，自学生字。

请同学们把书轻轻翻到65页，一边看图一边读成语，并在成语中画出会认的字，多读几遍。拿出你手中的工具书，查一查，弄懂你不理解的字词的意思。

2、诵读成语，检查认字。

利用各种形式读成语：指名读、同桌读、引读等，纠正“津”字的读音。

三、观察漫画，学习成语。

1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。

2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。

3、下面请同学们仔细看第一幅图，说一说你看到了什么。首先在组内交流，然后再发言。

4、这幅漫画的题目为“悠然自得”，你认识这个字吗？（出示“悠” 字的卡片）你有好办法记住它吗？

5、你知道“悠然自得”是什么意思吗？结合漫画讲一讲。

6、观察其他漫画，随机识字。

你能用自己的语言描述下其他几幅漫画吗？[引导学生结合图画内容，说一说对字词的理解，并相机出示生字，交流识字方法。重点指导“酣”字是一个会意字，由酉、甘会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。

7、边认字边指导写字。

重点指导：注意“欲”的第四笔捺变成了点。注意“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。“笋”字下面的“尹”字撇不出头。

8、请你把这几幅漫画的内容连起来说一说，组成一个小故事。

四、游戏检验，巩固字词。

开火车游戏：出示生字卡片，开单轨火车时学生只认字，开双轨火车时学生既认字又组词。

五、本节课你有什么收获？

六、作业布置：

1、把漫画的故事讲给家人听。

2、找一找生活中的图标。

第二课时

一、复习导入，重温幽默。

1、讲一讲漫画故事。

2、读生字。

二、鼓励质疑，感受幽默。

1、逐幅图看，每一幅下面配有一个成语，你能提出什么问题？

2、前后桌讨论后进行交流。

三、大胆想象，练习说话：

1、摘苹果游戏：黑板上出示带有成语的苹果卡片，哪些同学摘到苹果后，先读一读。

2、生活人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？请你选择你所喜欢的成语说话。

四、思考问题，品味幽默。

1、再仔细欣赏漫画，看了图上的孩子的表情和神态想说什么？多方启发学生就图来讨论，并让学生说出有意思在哪。学生在小组内讨论，教师参与其中。

2、学生交流后，教师指导说出三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

3、思考为什么会这样呢？

4、再观察图画：这几幅图背景中有什么明显不同的地方。

前三幅中没有下雨，后三幅中下了一声场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

5、再思考：根据漫画内容你说一说你是怎样理解课题“雨后春笋”的。意思是下雨后，竹笋生长的速度非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了。

6、教师总结：“雨后春笋”的意思是春天下雨后竹笋长得很多很快。现在比喻新鲜事物大量出现。

7、指导朗读：带着你对词语的理解再读一读成语。

五、完成练习，回味幽默。

1、展示你搜集的标。

2、讲一讲三毛的故事。

六、课外延伸，展示幽默。

1、这么令人发笑的故事的作者是谁呢？

简介张乐平：被誉为“三毛之父”“三毛爷爷”。关于三毛的作品有《三毛的诞生》、《三毛从军记》、《三毛流浪记》、《三毛迎解放》、《三毛新生记》。

2、你还知道他创作的其他作品吗？

出示几组漫画学生欣赏。如《孤苦伶仃》《相形之下》。

七、师生小结，提升幽默。

1、看了这组漫画你最想说的是什么？

2、教师总结：漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习，希望同学在生活中多积累幽默。怀着愉快的心情再来边看漫画边读一读成语。

八、布置作业，搜集幽默。搜集几幅漫画或几则小幽默。

第三篇：画杨桃教学设计孙艳

画杨桃教学设计

三年级组 孙艳

教学目标

1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学准备

杨桃的实物、投影片。

教学活动

一、新课导入

1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。

4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。

过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目）

二、初读课文，了解内容

1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。

2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。

三、细读课文，体会感悟

（一）齐读第1自然段

1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？

2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。3.用“叮嘱”造句。

4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。)5．再次朗读父亲的话。

过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。

（二）学习第2—5自然段

1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我” 认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？

过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？

（三）学习第6—17自然段

1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。

3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？

6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误)8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐)过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。

（四）学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）

3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)(五)学习第19自然段

1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似?（做事情要实事求是。）

又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

2.为什么说他们的教诲使我一生受用?

问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。）

四、总结

同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。

五、板书设计

画杨桃——五角星

父亲 是什么样 画什么样

我 认认真真 老老实实 实事求是

老师 看到什么样 画什么样

六、教学反思

《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。

本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。

按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。

第四篇：孙艳心得体会

“百万公众网络学习工程”活动心得体会

洒基镇云尚小学

孙艳

通过最近的网络学习活动，我对活动体会深刻。作为一名教师，借助贵州数字图书馆平台学习，不但为提高个人科学素质提供了重要途径，而且对提高自身的工作质量也大有收获。得体会如下：

一、增强了个人积极利用网络资源终身自觉学习的意识

作为教师，只有不断学习掌握专业知识、提高工作效能、不断学习掌握法律法规，才能熟练运用专业知识优质的完成自身本职工作。知识经济的一个突出表现是现代网络技术的使用，充分利用网络资源的丰富和便捷开展学习，掌握更加丰富多样的各个领域的知识，也为个人的更好发展提供了重要的知识基础。

二、使用网络学习的平台提高了工作效率，数字图书馆开放无时间限制，学习者可以根据自己的需要，自主确定学习目标，规划学习进程、制定学习方案、运用学习资源。

三、网络学习转变了个人的学习方式

数字图书馆内容丰富、形式多样，贮存了各种文化，面对人类文明的各种成果和不同意识形态的文化、思想、观念等，人们可以从不同的侧面角度去学习、了解、吸收知识。通过网络学习，使个人充分利用数字图书馆资源为我服务，避免了以往为查找某一信息而在书海里艰难查找，在图书馆中翻来翻去的麻烦，通过网络查询很快就能搜索到你想要的内容，使个人的学习方式进一步发生了可喜的转变，积 极利用网络为自己服务成为一种自觉行动。

总之，通过参加百万公众网络学习工程网络学习活动，个人活到老、学到老的意识得到了增强，学习方式得到了转变，工作效率和工作效果不断提高，个人的自主学习能力得到了较快的发展。

洒基镇云尚小学2014年10月25日

第五篇：9加几教学设计(孙艳峰)

人教版一年级数学上册9加几教学设计

杜家地小学

孙艳峰 【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。【教学目标】

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学准备】

教具：课件、小棒。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】

一、创设情境，激发情趣。

师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。

1、猜数。8、15、18。（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。

10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 10+3

8＋10 师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看这些算式。

2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1 师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！

二、自主参与，探索新知。

1、观察主题图。（课件）

师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）

小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。

2、试着说说想法。

师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

师：你是怎样算出一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3„„

12、13依次数。（点数）

（2）从9数到13。（接下去数）（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

3、得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

4、练习

（1）课本89页做一做第1题

师 ：1.上面这两道计算题都是什么算式？

2.你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？

引导（看大数，分小数，凑成十，算得数）（2）巩固新知，寻找规律 教师出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 师：你发现了什么规律？ 小结：

（1）结果都是十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

（3）揭示课题

问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题.师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说顺口溜。

（4）练习二十第2题

移动9，每次加卡片上的数。

5、动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）

（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、闯关题

（1）你能有顺序地说出下面的算式吗？ 9＋（）=1（）

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

以9＋5=14为例 加数比得数的个位多1，得数的个位比加数少1（2）填数

9+7=1（）9+5=1（）9+9=1（）9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12 9 +（）=1（）

（3）开放题 课本90页第4题。

四、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。