徐承芸老师点评主题阅读研讨课《假如》

第一篇：徐承芸老师点评主题阅读研讨课《假如》

徐承芸老师点评主题阅读研讨课《假如》

【编者按】2012年5月28日，南昌市三店小学国家级课题“主题阅读实验研究”教学研讨会成功举办。江西省教研室徐承芸老师和大家一起观摩了徐莹莹老师执教的“读写联动”课-----人教版二年级上册第六单元23课《假 如》，并当场做了精彩的点评指导，使与会老师获益匪浅。下面是徐承芸老师教学点评实录，并附上教学设计，供大家参考。

这节课课堂生动、活泼，孩子们都能跟着老师学得轻松、快乐。我很关注这堂课老师如何做到“读写联动”的，听后我觉得有这样几个地方做得挺好的，值得我们关注。

老师在课上提出的一些短语，如：红红的太阳、寒冷的北风等，这些短语的呈现，指导学生读，然后让孩子评价，并且老师还把这些短语读出了画面，读出了情境，让孩子带着想象，带着画面去读。这有一个指导的过程，我觉得这些短语的提出和指导学生朗读这个做法很好，因为在低年段二年级积累语言就应该开始了，一年级应该是渗透式的积累，老师不应过多的给孩子识记的词和句，怕增加学生的负担，但是到了二年级的时候就可以让孩子有这样的积累。再则，从教材来看，这首诗中含有这样偏正式的短语也很多，老师把住了教材的特点，让孩子在朗读中积累语言，并且还做了相应的朗读指导。体现了低年段阅读教学的特点。

这虽是一堂二年级的课，就正如主题阅读发起人刘宪华校长所说的：“主题阅读的主旨就是要把课堂还给学生，让学生在课堂上成为真正的主人，变问题式组合教学为“听、说、读、写”的板块式教学。”在这节课中，一改以往在一、二年级教学中的一问一答式教学，这点让我觉得很欣慰。很多课堂上都是用了大量的时间在老师和学生的一问一答式的教学过程中，在这节课中我很高兴地看到了执教老师给了孩子自读自悟的空间和时间，在整个的过程中，学生主动学习的意思比较强，如：读偏正短语的部分，先让学生练读，老师再给予方法的指导，老师没没过多地讲解课文内容，一个小节一个小节地进

行分析，而是让孩子美美地读，读出感受，划一划喜欢的词句，读完就分享读书感受，通过分享阅读的体会，老师拎出了文章的基本脉络，这些不是老师给孩子的，而是孩子通过读书自己感受到的。在读懂文意的基础上，老师还进一步地指导学生分男女生读、师生合作读，配乐背诗等，都是读与背的这种方式，体现了主题阅读的主旨。

在课的后部分，学生学得很轻松、自主，让孩子再学了一篇《主题阅读》中的文章，一篇挺长的文章，通过“读一读、划一划、写一写”的方法，在课堂上我们看到了教学的效果还是不错的，学生在较短的时间里扣住了文章的主要内容，老师还巧妙地运用了一个补充写话的方法，既是对阅读材料的一个反馈又给了一部分学生拓展的空间。

有两点建议：首先，孩子初读《假如》是让孩子写感受似乎对二年级的孩子来说难了一些，可以说一说。其次，在这堂课中老师没有设计写字的环节，尽管主题阅读教学中有集中识字的课型，但我觉得应该动静结合。如果在这节课上能够加上写字的环节，就跟能体现新课标的要求。

（江西省教研室 徐承芸）

附：

人教版二年级上册第六单元23课

《假 如》教学设计

执教者:江西省南昌市三店小学 徐莹莹

【教学内容】

人教版二年级上册第六单元23课《假 如》

《新语文主题阅读》二年级上册中44课《我要画什么》 【课 型】读写联动课型 【教学内容】 【教学目标】

“一主”目标：

1、读单元目标，感受爱的温暖；

2、学习抓住关键词、短语想象画面的方法有感情地朗诵诗歌；

3、运用“自学导航”学习课文；

4、背诵积累诗中好词句，运用句式说话、写话；

5、启发学生去关爱他人，感受身边的爱。“两翼”目标：

运用“自学导航”来阅读《新语文主题阅读》中的《我要画什么》，感受孩子们的爱心。

【教学重点、难点】

重点：抓住关键词、短语想象画面，有感情地朗诵诗歌，感受爱的温暖。难点：背诵积累诗中好词句，运用句式说话、写话。【教学流程】

一、复习导入

师：同学们，听，爱的声音！

1、出示单元导读师生合作读

师：孩子们，今天我们让我继续聆听爱的声音，感受爱的温暖。

2、生读、师板书课题： 23 假如

3、课件出示短语：窗前的小树、红红的太阳、快活地成长、寒冷的北风、好吃的谷粒、遥远的地方、不幸的朋友、健康的身体

师：这些短语伙伴还能读准确吗？

4、生齐读短语

师：看你们读得这么准确，老师也想读读了。（我觉得会倾听的孩子是最棒的。）

5、师有感情地范读词语，生评一评。

生：我觉得老师读得很有感情。

师：只要你们想象画面，带着对词语的理解去读也可以读得很棒，试试吧！

6、生自由练读。

7、开火车读

二、品读积累喜欢的、最有感触的句段

师：孩子们：如果把这些短语送回诗歌中，那么读起来就更好听了。请大家自由地读读课文多读几遍，读后把你喜欢的句子画下来。写一写你的感受就更好了。

1、生自由读文

2、全班交流，师相机指导朗读。

读句子时，如果能抓住关键词读出自己的感受，那么就一定能读出韵味儿。师：你们说得好，想得妙，读得更美。让我们分男女生合作读一读吧！

3、男女生合作读 师：你发现了什么？ 生：每小节都是两句话。

师：真是些仔细观察的孩子！你们学得这么投入，读得这么用心，老师也想加入到你们的行列中，和大家配合着读一读小诗，边读边观察，你还能发现什么？

4、师生合作读。（提问引导读）师：假如你有一枝马良的神笔，你会？ 生：假如我有一枝马良的神笔，„„ 师：为什么呢？

生：让小树在冬天也能快活地成长，„„ „„

生：每小节的第一句都是说要帮谁画什么，第二句说原因。写得很生动、具体。师：你们真是太棒了，还发现了作者的这一写作特点。

生：从文中的省略号，可以看出她想用神笔来实现的愿望还有很多很多。

生：读了课文，我知道了小女孩想用这枝神笔帮助小树画太阳、小鸟画谷粒、西西画好腿。

5、师板书

师：让我配乐试着背诵这首诗，来感受她善良和爱心吧！

6、配乐背诵诗歌

五、以文带文，拓展思路

师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

1、出示名言让孩子读

师：有这样5个一年级的小朋友也像小女孩有着一颗助人为乐的心。让我们一起去看一看他们有哪些心愿吧！

师：请用读一读，画一画、写一写的方法自学《主题阅读》44课《我要画什么》并完成填空练习。

2、生自学《我要画什么》

3、指名交流，说说感受。

六、分层小练笔

师：想象是一件多么有趣而又美好的事呀！假如你有一枝马良的神笔，你会„„

假如你得到了这些神奇的法宝,潘多拉的盒子、阿拉丁神灯、神奇飞毯，你又会„„再或者你就是那无所不能的哆啦A梦，你变成了超人、奥特曼、神探柯南„„你又想做点什么呢？想一想，把这美好的愿望写下来！如果还能写写原因就更棒了！（三选一，写一写。第一题得一颗心，第二题得两颗心，第三题得三颗心）

1、写一写

2、指名交流。师评一评：听了你的发言，我从中感受到爱就是„„

3、小组内交流，并评一评。

师：孩子们，通过这节课的学习，我们感受到小女孩、那五个孩子，还有你们都有着一颗纯洁无私的爱心，都被爱所包围。

4、课件出示：《爱的诉说》 生：齐读题 师:爱有时候„„ 生：爱是„„,爱是„„

5、全班合作完成《爱的诉说》

七、总结：

师：你们每人一句对爱的理解，连起来就是一首关于爱的诗歌。难怪苏霍姆林斯基会说：“每个孩子都是一个诗人！”你们不仅有丰富的想象力，还能用语言和无声的文字表达自己的这份爱心，我为你们骄傲！这节课我们共同沐浴在爱的阳光下、感受爱的温暖„„（读单元导语）下节课，我们还将继续去聆听另一种爱的声音。

八、板书

23、假 如

小树 太阳

小鸟 画 谷粒

西西 好腿

第二篇：听徐老师课有感

2012年的12月27日有幸参加了中国教育学会教师发展学校——和平小学名师讲坛，这一天的时间听了和平小学两位教师的课，还有一节是徐长青老师的课，都是数学广角中的问题。和平小学老师的课我就不说了，下面就徐长青老师的课谈几点感悟：

徐长青——天津市红桥区教师进修学校副校长，著名特级教师，听徐老师的课感觉像是走进了奇妙而又快乐的大舞台，徐老师的课笑声不断，学生学得轻松，我们听的放松，当我怀着崇敬的心情听了徐老师的《烙饼中的数学》我觉得自己真想走进课堂，成为徐老师此时此刻的学生。

1． 幽默

徐老师幽默，风趣，略带京味的普通话感觉就像是一个相声演员，整节课你会听到笑声一片，有学生的，也有听课老师的，40分钟的时间好象一下就遛过去了，以下就是课堂上的一些片段。

（1）在让学生上台演示烙2个饼的过程时，学生没把饼带上来，（徐

老师让学生把练习本当烙饼）徐老师说：你的饼呢？忘带了？哦，没事，徐老师笑着拉着学生的手说：“那咱就烙你这双小肉饼吧，（台上台下都笑了）

（2）当学生开始演示烙饼时，徐老师又提出要求，要边烙边说：“学

生先放两张饼，熟了„„“不行” 徐老师打断了学生，“要配上音，先放两张饼，嗤，熟了，3分钟再翻过来，嗤，又熟了，3分钟。、（3）在探究烙3张饼要用的时间时，学生探讨出最优化的方法是9

分钟，徐老师进行了总结，先烙两张饼3分钟，然后借一张，让第2张的另一个面等一等，让锅里同时烙两张，徐老师借用了“借一借，等一等”这些生动，形象的语言，结合演示，让学生很好的理解了如何进行交替烙，突破了本课的难点。

2． 睿智

在徐老师的课堂上，你可以时时看到闪烁着的数学思维，处处体现着的优化方法，[片段1]

上课后，徐老师一拍脑门，“糟了，练习纸忘发了，一张还要裁两半呢？徐老师故意一张一张裁，并故意对着话筒，发出很响的声音，学生开始在笑，接着马上有学生说：老师，你可以一起裁，那样快一点，徐老师：“你的意思一起裁可以更„„，生，节约时间！”接着，徐老师又针对发练习纸抛出第二个问题：“那我怎么发？”学生提出了各种能节约时间的解决办法，随之，徐老师出示了华罗庚的两句话，1.从整体去考虑,创造多种解决方案,2.选择最佳方案,节约时间和资源。

[片段2]当探究2张，3张，4张，5张饼的优化方法后，徐老师让学生探究烙饼所用的时间，1个学生说：“1张饼要用6分钟，因为1张饼不能优化，只能一面一面烙，正当学生都持相同的意见时，徐老师又提出一个问题，3分钟肯定不行吗？学生都说肯定不行，只见徐老师嘿嘿一笑，随之出示了电饼铛，看，电饼铛就可以做到，有时，改

变环境与条件，同样是一种优化。

[片段3]

在课堂总结时，一学生说：优化就是把不可能变成可能，徐老师马上说：“对，把不可能变成可能的，这就是一种创造。”

纵观整堂课，那精彩的互动，知慧幽默的语言，高超的调控和娴熟的教学技艺，无一不让我们感受着大师的风采。

徐老师在讲座中的有些经典语录，我整理了几个，与大家分享。

1．在特殊中猜想，在一般中找规律。

2．要给孩子闭上眼睛思考的时间。

3．许多孩子还在思维的路上。（课堂用语）

4．教师要摆脱教案！

5．教师不能“好心种恶果”！（针对有的老师喜欢把内容讲几遍的现象。）

6．孩子，你就是老师讲课的“托”！（针对学生揣摩教师用意的现象。）

7．教师的脸千万不要变成“天气预报”！（教师不要轻易透露答案的信息。）

8．问题要问到中上等，解答要做到中下等。

9．有的课没有高度和深度，只有温度。

10．通过数学思想方法渗透知识。（针对惯常所说:通过教学知识渗透数学思想方法。）

最后，用一首散文《生命的列车》结束我今天的交流

人生一世就好比是一次搭车旅行

要经历无数次上车、下车时常有事故发生

有时是意外惊喜

有时却是刻骨铭心的悲伤

降生人世我们就坐上了生命列车

我们以为

我们最先见到的那两个人我们的父母

会在人生旅途中一直陪伴着我们

很遗憾事实并非如此

他们会在某个车站下车

留下我们孤独无助

他们的爱他们的情

他们不可替代的陪伴再也无从寻找

尽管如此还会有其他人上车

他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义

他们之中有我们的兄弟姐妹

有我们的亲朋好友

我们还会体验千古不朽的爱情故事坐同一班车的人当中

有的轻松旅行

有的却带着深深的悲哀

还有的在列车上四处奔忙

随时准备帮助有需要的人

很多人下车后

其他旅客对他们的回忆历久弥新但是，也有一些人

当他们离开座位时却没有人察觉有时候对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢

你只得远离他继续你的旅程

当然，在旅途中你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢去别的车厢找他可惜你再也无法坐在他的身旁因为这个座位，已经让别人给占了没关系

旅途充满挑战、梦想、希望、离别

就是不能回头因此，尽量使旅途愉快吧善待旅途上遇见的所有旅客

找出人们身上的闪光点

永远记住在某一段旅程中

有人会犹豫彷徨

因为我们自己也会犹豫彷徨

我们要理解他人因为我们需要他人的理解我时常这样想

到我该下车的时候我会留恋吗？我想我还是会的

和我的朋友分离我会痛苦

让我的孩子孤独地前行我会悲伤我执着地希望

在我们大家都要到达的那个终点站我们还会相聚。

祝大家在生命列车中旅途愉快。

第三篇：数学教研会研讨课点评发言稿

随着社会不断地进步，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。那要怎么写好发言稿呢？以下是小编为大家收集的数学教研会研讨课点评发言稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位专家、各位老师：

大家上午好！

我是望江县新桥中心学校金进良，我们学校若按“割地划片”划分，属于偏远的农村学校，参加这次教研会要感谢各级领导的关心和照顾，给了我这次学习的机会，所以我是来学习的，在这里谈不上评课，只有自己的一些听课感悟向大家作一个汇报。

这两天一共学习了三节课，可以说是经历了一次次头脑风暴，很受启发，受益匪浅。第一节课汪老师从回顾、总结与中点有关的基本图形入手，利用基本图形帮助学生寻求通则通法，为学生减轻了负担，也提高了学生解决问题的'能力，积累了经验。问题的设计循循善诱，由易到难，有梯度，第一题是直接呈现出基本图形，第二、三题通过添加辅助线构造一个基本图形，第4题会出现多个基本图形的构造，教会学生从万千变化的图形中寻求共性的方法。说到这里，我有一个问题想请教在场的专家和老师，在二轮复习时，特别是分析、讲解一些复杂问题时如何兼顾“面向全体”。第二节课陈老师用亲切、风趣、阳光的语言不急不缓地组织学生建立数学模型，解决实际问题，足见陈老师较强的课堂驾驭能力和扎实的教学基本功。在教学中关注课堂的生成和问题的变式，即使最后的变式不够严密，但在很大程度上拓展了学生的思维，加深了学生对实际问题的理解，尊重学生对生活实际的体验。第三节课聂老师的“一线三等角”实际上也是寻求几何问题中的通则通法，复杂问题中寻找基本图形，编了“打油诗”，提高了学生学习兴趣，加深了学生的印象，聂老师这节课例题、习题设计很有梯度，容量很大，虽然如此，但聂老师还不缺完整规范的板书，学生的板演，这也是我们复习时需要关注的问题，我们不光是要让学生会想、会做还要会写。

以上是我的一些肤浅的听课感想，不妥之处，敬请大家批评指正。

谢谢！

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第四篇：主题研讨课活动纪要

科学组 主题研讨课活动纪要 林忠孝老师将于 9 月 28 日代表乐清市参加温州市科学优质课评比，因此，科学组于 9月 24 日上午第一节在八（9）班开展了以《课堂教学评价的有效性》为主题的主题研讨课活动，力求倾全组之力，打造精品课堂，提升学校品质。本次活动由林忠孝老师上课，课题为《神经调节》，其他老师分为四个组进行听课、评课。

在本次活动开展之前，林老师进行了精心的备课、试讲，组内还邀请了章四新、范可珍、何电明、汪卫东、叶宏林、鲁军和李育兵老师进行了磨课，确定了这节课的教学目标、重难点，明确了设计思路，在此基础上又对林老师的教学设计进行了调整，提出了改进意见。

在集体评课中，全组教师分四个组，分别从教师的教、学生的学、学生互动和综合评价四个方面，对课堂教学进行了深入的剖析和评价，大家都毫无保留的阐述了各自的见解，无论是对授课者还是听课者都有很大的帮助。

大家觉得本节课的亮点是知识目标明确，活动教学中突出了三维目标中的过程与方法，有小组讨论，师生活动、生生互动，课堂氛围比较活跃，教学气氛融洽，还注重知识的应用，体现科学来源于生活又服务于生活的理念。不足之处在于时间安排上还不够合理，教师讲的多、学生思考的时间少，再者，问题的指向性不够明确，教学评价性语言也不多。

全体老师听了以后都感到受益匪浅，在此也非常感谢林忠孝老师给我们提供了这次学习的机会。

第五篇：观徐斌老师《30米快速跑》录象课的点评

观徐斌老师《30米快速跑》录象课的点评

闵行区吴泾第三小学

洪斌

3月28日在颛桥小学参加了区进修学院冯敏老师组织的全区小学体育教师“862”小学《体育与健身》全员培训，观看了静安区徐斌老师执教的内容主题为：30米快速跑和游戏障碍接力的录象课后，感触颇深，值得我学习和探究的地方很多，不愧为是一堂好课，下面从以下几个方面发表我作为观课的一家之言。

一、教学行为

本课的设计与教学过程较好地体现了二期课改理念

1、“30米快速跑”的教学中，为学生搭建一个自主体验、问题引领、动思结合、比较选择、合作交流和多元发展的健身平台，在这种良好学习环境中，学生的身体得到锻炼，技能得到掌握，个性得到张扬，交流得到体验。

2、注重发掘内容主题的德育涵义。中小学两纲教育——生命教育和民族道德品质教育，在障碍接力中，用学生的身体作为障碍、用各种方法跨过障碍，教师及时引导，在二年级小朋友幼小的心灵中懂得生命安全重要性。

二、教学过程

本课教学步骤清晰、流畅、方法、手段运用目的性明确，从课的导入学生喜爱小游戏——活泼可爱的韵律操——通过黑板引出课题——各种信号快速起跑——游戏比赛——讨论好的学生示范——各种姿势快速起跑——讨论总结、出示黑板得出结论，一环紧扣一环、环环相扣、由易到难、层层推进、紧紧围绕学习目标。

三、标达成率较高

本课学习目标是快速跑80%学生能够掌握，从整堂课来看，学生掌握情况非常好，这与教师精心设计、巧妙构思是分不开的，学生积极参与、充分发挥学生主观能动性，在一个宽松、和谐的教学环境中，积极主动参与学习，快快乐乐健身。

四、几点意见

1、本节课既要学生掌握快速启动，又要学生体验30米快速跑整个过程，对二年级学生30米快速跑第二节课来说要求似乎高了一些，因此从内容主体的教学流程来看不是那么清晰。建议在制定学习目标时应根据学生、教材特点，力图体现科学性、操作性、适切性。

2、比较站立式起跑和蹲距式起跑的优缺点对二年级的学生来说是非常困难的，也是没有必要的。况且教师在这一点上既讲得不清楚，又没有给学生一个自主体验、进行比较的空间。

3、在综合活动“障碍接力”中，教师引导不够。任何游戏比赛应在一个相对公正、公平、合理游戏规则下进行，本课在游戏比赛中方法没有统一，如障碍距离、过障碍方法、障碍要求等等。那就无法来判定游戏胜负，使整个游戏看上去比较乱（也许受录象画面的局限，看不太清楚）。

（冯敏审稿）