四年级语文下册：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)教学设计

第一篇：四年级语文下册：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)教学设计

[四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计]

教案示例

教学目标： 1．学会本课的7个生字，四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程： 第一课时

一、导入

1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1．体会作者感情，自己练读这首诗。2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2．交流。

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。第二课时

一、导入

这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。

二、自学古诗 1．范读全诗。（整体感知内容）

2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。3．自学理解诗句的意思。

自学提示：

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

（3）提出问题。

三、检查自学

1．结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船*岸的意思。

泊：划船*岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地，小学四年级语文教案《四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见）教学设计》烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指导朗读

1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？ 2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。3．配乐朗读 第三课时

一、导入

我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。

二、解题，简介作者 1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。

诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？ 2．作者简介 这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。

三、自学古诗

1．朗读两遍，读准字音。

2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。3．同桌相互讲讲对诗句的理解。

四、自学反馈 1．指名朗读。2．理解诗句含义

“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。

“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。

“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

五、引导学生体会诗的意境 1．教师配乐朗读诗歌。

2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）3．启发想象诗情画意：

（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！

（2）朗读全诗。4．小结：

漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。

六、指导朗读，背诵全诗 1．教师范读。&nb

第二篇：古诗三首独坐敬亭山、宿建德江、舟夜书所见教学设计

教学目标：

1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。

3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。

思想教育：培养热爱我国古诗的感情。

重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古

诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

2．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（只有敬亭山放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2．交流。（学生说）

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

第二课时

一、导入新课：

这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，（板书课题，齐读）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。

二、自学古诗

1．范读全诗。（整体感知内容）

2．指名学生读。

（检查学生的音准情况。）

3．指导自学理解诗句的意思。

自学提示：

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）诗句没有注释的还可以理解。

（3）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

（可以发挥想像）

（4）提出疑难。

（加强自学能力训练，讨论时间10分钟左右）

三、整理汇报自学情况

1．结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船靠岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2．出示放大了的挂图。

（结合图意理解诗的后两句）

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照

在水面，感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢？

（又是一些新愁）

在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。

四、指导朗读

1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？

（引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强能力的训练，同时培养欣赏美的情趣。）

2．指导停顿，诗中表达情感。

3．配乐朗读

第三课时

一、导入新课，揭示课题

我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》。

（板书题目）

二、解题，简介作者

1．解释提问：舟是什么意思？舟夜呢？所见是什么意思？书字在这里是什么意思呢？（书字不易理

解，引导学生选字义。）

舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。

诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？

2．作者简介

这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许

多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。

三、布置自学

1．朗读两遍，读准字音。

2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。

3．同桌相互讲讲对诗句的理解。

四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，掌握全诗内容

1．指名朗读。

2．出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师根据学生讲解情况指导订正。

月黑见渔灯月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通现。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏

渔灯闪现在河面上。

弧光一点萤弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。

（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

微微风簇浪簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。

散作满河星散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

五、引导学生体会诗的意境

1．教师朗读诗句，相机出示投影图片，或用电脑显示诗所描绘的情境。

2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏

渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映散作满天星的景象。）

3．启发想像诗情画意：

（l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多

么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许

多闪烁的星星，多么神奇啊！

（2）朗读全诗。

4．教师小结：

漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从孤光一点

萤到散作满天星好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多

么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗

人观察仔细，运用了一点萤、满河星这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读

了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。

六、指导朗读，背诵全诗

1．教师范读。

月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。

微微／风／簇浪，散作／满河／星。

2．学生练读。

3．背诵全诗。

七、作业

熟背三首古诗，记住古诗句意思。

板书设计：古诗三首

鸟飞

独坐敬亭山 云闲 看不厌

宿建德江 野旷天低树

江清月近人 愁

鱼灯

舟夜书所见 风簇浪

散河星 美

第三篇：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)-教学教案

教学目标：

1．学会本课的7个生字。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程： 第一课时

一、导入

1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2．交流。

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。第二课时

一、导入

二、自学古诗

1．范读全诗。（整体感知内容）

2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3．自学理解诗句的意思。

自学提示：

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

（3）提出问题。

三、检查自学

1．结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船靠岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

待到明天诗人又会想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指导朗读

1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？

2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。

3．配乐朗读 第三课时

一、导入

我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。

1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。

诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？

三、自学古诗

1．朗读两遍，读准字音。

2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。

3．同桌相互讲讲对诗句的理解。

四、自学反馈

1．指名朗读。

2．理解诗句含义

“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。

“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。

“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

五、引导学生体会诗的意境

1．教师配乐朗读诗歌。

2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）

3．启发想象诗情画意：

（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！

（2）朗读全诗。

4．小结：

漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。

六、指导朗读，背诵全诗

1．教师范读。

月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。

微微／风／簇浪，散作／满河／星。

2．学生练读。

3．背诵全诗。

七、作业

熟背三首古诗，记住古诗句意思。

附：板书设计 教案点评：

教师在本课采用学生自学、小组讨论、集体交流的学法进行学习，力争让学生弄懂每个词的意思，理解诗句意思，体会诗人的思想感情，并借助图片投影启发学生的想象，反复有感情地诵读诗句。通过教学培养学生理解古诗的能力和根据观察大胆想象的能力。探究活动

教师提供一些描写景色的古诗让学生读一读，说一说，然后，从中任选一首或其中的一句诗，想象诗中所描绘的画面，并用笔画下来，设计一期板报。

第四篇：古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案

教学目标：

1．学会本课的7个生字。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程： 第一课时

一、导入

1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、有感情地朗读，背诵全诗

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

四、扩展

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2．交流。

3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。第二课时

一、导入

二、自学古诗

1．范读全诗。（整体感知内容）

2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。

3．自学理解诗句的意思。

自学提示：

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

（3）提出问题。

三、检查自学

1．结合诗句理解词句的意思。

移舟：划船靠岸的意思。

泊：划船靠岸。

烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。

愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：野，野外。旷，空旷。

天低树：天比树还低。

2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。

待到明天诗人又会想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指导朗读

1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？

2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。

3．配乐朗读 第三课时

一、导入

我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。

1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。

诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？

三、自学古诗

1．朗读两遍，读准字音。

2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。

3．同桌相互讲讲对诗句的理解。

四、自学反馈

1．指名朗读。

2．理解诗句含义

“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。

“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。

“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

五、引导学生体会诗的意境

1．教师配乐朗读诗歌。

2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）

3．启发想象诗情画意：

（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！

（2）朗读全诗。

4．小结：

漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。

六、指导朗读，背诵全诗

1．教师范读。

月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。

微微／风／簇浪，散作／满河／星。

2．学生练读。

3．背诵全诗。

七、作业

熟背三首古诗，记住古诗句意思。

第五篇：人教版语文四年级下册《独坐敬亭山》教学设计

独坐敬亭山

唐·李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

一、教材分析

本课是人教版小学语文课本第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

三、学习目标

1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、音乐

五、教学流程

(一)导入课题，揭题。

1、同学们，我们都知道唐代是诗歌创作最繁荣，最辉煌的时代，唐代的诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒闻名天下，被人们称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？对，李白。李白一生中写了很多诗，我们学习过的有《望庐山瀑布》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，《赠汪伦》等，那我们来背其中的一首。

2.那在你们心中，李白是一个什么样的人？（看课件）今天，我们再学习他的一首诗《独坐敬亭山》，去认识一个失意的，孤独的李白。

3、解题：“独坐”是什么意思?独自坐在哪里？敬亭山在什么地方？是什么样子的？我们一起来欣赏一下。

齐读课题

设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

(二)初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、用自己喜欢的方式朗读古诗，注意把诗句读通顺。

2.个人读，小组读，听录音读，合作读。

设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

(三)感悟，理解诗意。

1、这首诗共20个字，古诗下面还有注释，借助注释，请同桌之间交流讨论一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的，你说给他听，他说给你听。

2、同学们都讨论完了吗？那老师提个问题好不好？如果你都能回答出来，那就证明你真读懂了。

3、第一个问题：四句诗里哪句诗可以看出李白是一个人？（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出 师：这句话你怎么理解？

生：天上的几只鸟儿高飞远去，直到看不见影子。（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句中看出来的。

师：“孤云”是什么意思？“闲”呢？这句话连起来是什么意思？ 生：一片白云也悠闲地越飘越远，四周一片寂静。（板书：云去闲）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，从这两句诗中你感受到了什么？（李白的孤独寂寞）带着这种孤独寂寞的感觉，谁来读一读这两句？（2生读）

师：读的很静寂，我们大家一起来读一读。（生齐读）

5、第二个问题：“互看”是相互看的意思，就是你看着我，我也看着你，那么李白明明只有一个人，他和谁在相互看呢？

生：李白和敬亭山相互看着。

师：我们在解释这一句的时候可以说成“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也在静静的看着李白”“厌”我们知道是满足的意思，那“不厌”是什么意思？ 生：不满足

师：“两不厌”可以说成“彼此总是看不够”，“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静的看着李白，彼此总是看不够。

6．第三个问题“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）

师：是啊，此时此刻，敬亭山已经不再是一座山，而是变成了诗人的一位…… 生：好朋友（板书：以山为伴）

师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读，谁来读三四句？（2生读）我们一起来读。

7.老师向大家简单介绍一下当时的背景。

课件介绍背景：做首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想? 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想?是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

7、复习回顾：

1、老师说诗句，学生说诗意

2、男生说诗句，女生说诗意 反之如此。

(四)朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

(四)拓展升华

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

（五）小练笔

李白就这么久久的坐着，静静的看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久的，静静地陪伴着李白，是不是也有些话想对李白说呢？请拿出你的笔，把自己心中所想说的写下来。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲

孤独寂寞

山相对

作业设计

1、看拼音写词语 Jìng

tíng

shān

2、《独坐敬亭山》作者_____ 朝诗人______，从《独坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。

3.用自己的话说说下列诗句的意思。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山

4、辨字组词 孤（）狐（）亭（）享()