对外汉语教学中应该注意的几类词语

第一篇：对外汉语教学中应该注意的几类词语

对外汉语教学中应该注意的几类词语

一、兼类词 例：高兴

今天大家都很高兴。（形容词）我们出去高兴一下。（动词）

二、离合词

★《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，离合词共计270个，其中甲级16个，乙级48个，丙级52个，丁级154个。★ 离合词的难点在“离”

例：我请客你。（帮忙/生气/开玩笑）

我见面朋友。（结婚/离婚/聊天/跳舞）

我道歉你。（担心/招手/毕业）

三、同译词

例：我有三个兄弟/姐妹。

他很短。（矮）

老师，我们周末想去参观你。（访问）

你想喝茶或者咖啡。（还是）

我不知道这个汉字。（认识）

我不知道他如果会来。（是否）

四、难译词

★ 有中国民俗心理、文化特点及社会和历史根基的历史词、古词语、文化词语等，如：县官、红娘等；

★ 对方语言中找不到完全对应意义的词，常常是表示抽象意义的词，如：缘分、姿态、境界、命运、派头、排场、明堂等。

★ 随着社会发展而出现的新生词或者特色词，如：下海、小康、春运、大锅饭、月光族、雷人等。

五、易混淆词

★ “易混淆词”是从汉语学习者的角度来看，由于同义、同译、发音相近或者相似、词性相近或者相似等原因容易使学习者产生理解和表达错误的词语，均可概括为“易混淆词”。

★ 张博（2005）提出，“易混淆词”和“同义词”“近义词”并列，是一个狭义的概念，“指语义较远或没有同（近）义关系而第二语言学习者却经常混用或者误用的词。

如：是否/如果 日前/目前 统一/同意

六、能愿动词

★ 多数能愿动词有几种意义和用法、且多数不仅是能愿动词，本身也还具有动词义，学生要掌握每个能愿动词的每个不同意义和其不同用法； 例：要

★ 能愿动词的否定形式不都是“不/没+能愿动词”，而可能是另外的能愿动词表示其否定义。例：可以-不能 得-不用/不要 要（表示意愿）-不想 要（表示需要）-不用

★ 何时用，何时不用。

例：他有时间的话，他（会）帮你。

只有认真才（能）学好汉语。

我妈妈来北京了，我（得、要、应该）陪她。

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第二篇：生活中应注意的几类合同

生活中应注意的几类合同

一、口头合同

口头合同无法举证，当时约定的内容。劳动法明确规定：劳动合同签订应当要使用书面的形式，不能采用其他形式。这就是所说的口说无凭。

二、工伤保险合同

《中华人民共和国工伤保险条例》规定：中华人民共和国境内的各类企业、有雇工的个体工商户应当依照本条例规定参加工伤保险，为本单位全部职工或者雇工缴纳工伤保险费。未参加工伤保险期间用人单位职工发生工伤的，由该用人单位按照本条例规定的工伤保险待遇项目和标准支付费用。

根据劳动法规定，违反国家法律法规规定的，或者采用欺诈，胁迫手段签订的合同是无效的。

劳动法规定：无效的劳动合同，从订立的时候起，就没有法律约束力。确认劳动合同部分无效的，如果不影响其它部分的效力，其余部分仍然有效。

三、一边倒合同

合同内容严重失衡，导致一方利益得不到保障。可以申请劳动仲裁或上诉上院，获得利益保护。

四、抵押合同

抵押合同就是务工者把证件、财物抵押给用工单位，并在合同中

写明。

劳动部关于印发《关于贯彻执行劳动法若干问题的意见》：用人单位在与劳动者订立劳动合同时，不得以任何形式向劳动者收取定金、保证金（物）或抵押金（物）。对违法以上规定的，由公安部门和劳动行政部门按照规定责令用人单位立即退还给劳动者本人。

五、签定劳动合同

劳动法规定劳动合同应当以书面形式订立，并具备以下条款：

1、劳动合同期限；

2、工作内容；

3、劳动保护和劳动条件；

4、劳动报酬；

5、劳动纪律；

6、劳动合同终止的条件；

7、违反劳动合同的责任。

劳动合同除前款规定的必备条款外，当事人可以协商约定其他内容。

其中劳动者应特别注意的条款：

1、工作时间

2、工资报酬

3、休息休假

4、社会保险

第三篇：教学实施中应该注意的问题

教学实施中应该注意的问题

教学设计是教学实施的准备阶段，教学实施是教学设计的实施阶段。再好的教学设计如果不能够有效地实施的话，活动的效果必然就会大打折扣。课堂活动的有效实施策略应该是课堂活动实现的一种保证，好的实施策略在一定程度上可以弥补设计上的不足。实施过程中有许多需要关注的问题：

一、关注常规培养，形成课堂的活动常规。学习规范或者课堂活动规范非常重要，比如说行为规范，就是学生在学习英语的时候所必须的一些习惯。一些组织规范，一些学生间的互动模式，如果这些模式一旦形成了，老师在以后的教学中就不用重新的组织，重新的解释了，这样会提高教学的效率。

二、明确活动的目的、任务。要让学生主动起来，要有最大的教学效果，必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。所以我认为应该告诉学生这堂课的目的和各个活动步骤，应该怎么做？就是说要让学生做一个知情者，他自己才能够主动地去发展。在低年级学生受到语言的限制，可以用汉语让他知道目的，有些老师上公开课的时候，为了做给别人看，全部用英语组织课堂，遇到学生不懂得地方，就用肢体语言表达。这样做并不好，这时候对老师的这种示范能力和演示能力就提出了一个很高的要求。我们经常看到一些课，本来是一个很好的活动，但是因为老师的指令发得不是很明确，甚至老师的演示和学生即将要做的活动不是完全一致的，从而导致活动不能顺利开展。比如说有一个老师，他想让学生做调查，他自己示范时是一个人完成的，调查时我自己问，自己记，我再问，我再记。但是他实际操作的时候是需要四个人来做的，结果到活动的时候，就造成了学生不知道自己该干什么了。

三、及时耐心的处理生成问题大多数时候教学过程并不是完全按照教学设计一步步走下去，当中会出现一些问题。例如：老师让学生说某种事情，但是他不想说这个事，想说另外一个更加有意思的事情，但是他不会说，这时候老师要给予相应的指导。所以呢在课堂上实施活动过程中老师不是没事可做，老师也并不是只起一个监督的作用，他要去善于发现课堂上发生的所有的情况。对于不太符合原来设计要求的活动必要的时候可以做纠正或者更正；对于学生需要帮助的时候要给予及时的帮助和指导，这就是使活动能够有效实施一个非常重要的因素。

四、不要过于追求形式化而忽略了教学本身。还有很多需要我们在教学中去不断的去总结，形成理论性的东西，来引领今后的教学工作。

第四篇：作文教学应该注意什么

习作教学应该注意什么

一、要求要明确

1、习作课教学不能同其他课脱节，因此，在习作课上应总结一下本单元所学课文的写作方法。

2、在写作前，应让学生明确本次习作的习作要求。

3、写作时要有写作要求，而且要针对性强。

4、评改时要有评改要求，让学生有物可评。

二、、留心观察，坚持写日记

我个人认为，习作教学不仅仅体现在课堂上，我们应该在校园、班级内营造文化氛围，让学生走出课堂，走出校园，去寻找写作素材。指导学生学会观察、学会思考，让学生在生活中、学习中、社会实践中不知不觉积累语言。春天，我让他们去寻找春意，秋天，我引导他们观察校园里的桂花树，带他们去欣赏秋天的田野，有时候是一个不经意的举动带来的思考„„学生们的兴致很高，也写出了真情实感。另外，我在一年级下学期就要求学生写日记，锻炼学生的言语组织能力和表达能力，也拓展了他们的思维，日记一直坚持写到六年级，真正做到“我手写我心”。这样也为习作积累了很多的素材。

三、读写结合，提高习作能力

在语文阅读中积累语言材料。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。在平时，我比较注重激发学生的课外阅读兴趣。每天早上课前十分钟，让一个学生到讲台前诵读自己喜欢的美文，其他学生认真听，并摘抄好词佳句，或是写心得体会。每个学生还有一本自己阅读课外书摘抄的好词佳句本，每周用一节课小组交流，评出优秀的好词佳句本。除了指导学生积累语言材料，还要狠抓小练笔的积累，因为它是练习习作的最有效形式。我在平时的教学中，根据阅读课文的类型适当进行小练笔指导，每学完一篇课文，我都会布置学生写一写。或是体会，或是续写，或是读后感，形式活泼多样，有话则长，无话则短，只要能把自己的想法写进去就行，通过长期系统的小练笔，课文中的写作方法起到了内化作用，为学生排除习作难的困扰。例如在讲完课文《最后的姿势》后，我根据课文内容的特点，让学生仿造课文中正面描写和侧面描写的写作方法写一个自己熟悉的人，收到了比较好的效果。

四、注重对学生习作的评价

每个人都希望自己得到别人的赏识，而赏识教育在习作中是一种不可或缺的手段。每一次学生写完一篇习作，就会希望得到老师的认可。这时，作为老师不管工作有多忙，自己有多累，都不能对学生的习作随便批改，这毕竟是他们自己真实的感受，不管好与差，都应该注意对他们习作评价的语言。这样有助于激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，也是习作的生命源泉。所以每一次批改习作，就算整篇习作只有一句话是通顺的，我也会运用鼓励的语言激励，这样学生的习作信心增强百倍。也会使他们感受到成功的喜悦。

四、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

也许我的习作教学方法还十分欠妥，但我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。习作指导，只要我们多花点心思，引导学生留心去观察周围的一切，让他们亲身体验生活，平时善于积累，教给他们习作的方法，激发他们习作的兴趣，相信学生们将来一定不会再“谈写色变”。

第五篇：对外汉语声母教学中应注意的问题

对外汉语声母教学中应注意的问题（北京语言大学施家炜）

一、声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。音节开头的辅音，不能自成音节

辅音比声音范围大，除可以充当声母，还可以充当韵母

二、分类：最大特点是受阻，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。声母的本音，是气流呼出时发出的纯粹音。本音不响亮，不便于称说和教学。呼读音，是指由于普通话语音声母的本音不响亮，为了称说和教学的需要，《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。呼读音与字母表的读音多数不相同。呼读音并不是辅音和元音的结合，只用来呼读、称说，便于辅音音素教学，在声母和韵母拼合成一个音节时，必须丢掉辅音后面所加的元音，仍用它的本音。

1.按发音部位分类（发音部位：发音时发音器官构成阻碍的部位）

①双唇音：b p m（3个）

②唇齿音：f（1个）

③舌尖前音：z c s（3个）

④舌尖中音：d t n l（4个）

⑤舌尖后音：zh ch sh r（4个）

⑥舌面音：j q x（3个）

⑦舌根音：ɡ k h（3个）

2.按发音方法分类（发音方法：发音时喉头,口腔和鼻腔节制气流的方式和状况），包括三个方面:(1)阻碍方式

①塞音：b p d t ɡ k(6个)

②塞擦音：z c zh ch j q(6个)

③擦音：f h s sh r x(6个)

④鼻音：m n(2个)

⑤边音：l(1个)(2)声带是否颤动

①清音（不颤动）：b p f d „„(17个)

②浊音（颤动）：m n l r(4个)(3)气流的强弱

①送气音：p t k c ch q(6个)②不送气音：b d ɡ z zh j(6个)

三、声母教学中应注意的问题

１、送气与不送气

Student 关注学生的送气与不送气的敏感度 如：b-p d-t g-k z-c xh-ch j-q

送气与不送气有区别意义，如：爸－怕，滴－踢，哥－科，季－气，纸－尺，字－次

２、学送气与不送气常见的问题

（１）、不送气的清音易发成浊音（母语是英法或相近语言的学生常见）纠正：普通话里没有清浊对立 只有一对sh与r是对立的

声母除m、n、l外，其他声母发音时发音声带不颤动，只是口腔发音器官用力，声带不用力

B、d、g噪子不用力，不紧张，只有嘴与发音器官用力，声带不动

（２）、送气音p、t、k易发不送气音，或是送气不够，日本和韩国的学生常见。如兔子跑了易说成肚子饱了。

纠正：学会送气，强调送气的方法和力度：

Ａ、吹薄纸法：让学生观察，先发不送气音，然后再发送气音，要用到对比法 Ｂ、哈气法：五指并拢，手心向嘴先发b，手心有一点气流，再发p，让学生感觉气流强。有发不对的学生，让学生把手放老师嘴前，老师发音让学生体会。Ｃ、感受胸脯收缩，气流强势不一样。

Ｄ、连续发音法，让学生发b，看看一口气能发几个，再发p，一口气发不了几个。练习：

女的是婆婆，男的是伯伯

这期《奇迹》杂志介绍的世界七大奇迹，让人感到极其惊奇

光光帮爸爸扛缸，刚刚帮妈妈扛筐，光光放下缸帮刚刚，刚风和妈妈夸光光。吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。吃吐鲁番葡萄不吐吐鲁番葡萄皮儿，不吃吐鲁番葡萄倒吐吐鲁番葡萄皮儿。

２、f、h的发音方法

f：唇齿、清、擦音，上齿和下唇

日韩学生说不好吃饭，日本的语音里上齿不参与发音 纠正：上唇放松，下唇上收，碰到上齿，不要咬，唇齿接触，腮帮略微有点鼓，有点像露齿微笑

开始可用夸张法，上齿咬住下唇。h：舌面后、清、擦音

易出现的问题：葡萄牙语和法语h不发音 很好，易发成很袄

英德是声门摩擦音，成阻部位是舌根和喉鼻，比我们靠后，喉壁

纠正：舌面后擦音，舌面后部紧张，抬高，接近软腭，发h声音响并能拖长。练习：

别说废话了，让我们做会话练习吧 她是去理化馆学习，不是去理发馆剃头 胡风会呼风唤雨 天上飞的飞机是灰的 老费的灰鸡不会飞回来了

放小放，画凤凰，凤凰画在红纸上，红凤凰，黄凤凰，粉红凤凰花凤凰，越画越像活凤凰。

３、d、t、n、l发音方法，部位相同：舌尖中音，舌尖和上齿龈。d、t清音，n、l浊音 主要问题：

１、英美国家：dl发音部位靠后，含混 ２、分辨不清n和l，鼻音和边音分不清 纠正：

发音部位，发音方法想办法 控制软腭和小舌的升降

一、捏鼻法，用手捏鼻子后体会鼻音与边音的发音 强记哪些字的声音是n、l 练习：

他非恼怒我走了老路 不是年长的人就可以做连长

男旅客的上衣有蓝纽扣，女旅客的帽子有小绿球 男旅客走进了酒楼，女旅客涌入了人流 六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。

六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛溜。

六头牛，牛六头。六六妞妞，妞妞六六都爱牛。

３、舌面前、舌尖后、舌兴前音的教法与辨音

Zh、ch、sh：舌尖翘起，对准硬腭前部，舌体稍稍向后缩，口微开，上下齿稍分开

Z、c、s舌尖平放，对准齿背（上下齿背均可），上齿掩住下齿尖，无缝隙，用手势表示，正面看有无缝隙。

J、q、x舌尖自然前伸下垂，保持不动，要领是舌尖不用力，不碰齿，不动，碰齿音就变了。舌面前向上，与硬腭前贴近。留学生常见错误问题：

（１）、Zh、ch、sh：舌尖翘得太过，舌尖卷起来，是舌尖背面对硬腭，会发成卷舌音，用力点是舌头，而不是舌背部，如手势，平手是（２）不注意口型，开口度等，肌肉紧张状态

声母

口型

唇形

开口度

肌肉紧张

Zh、ch、sh 不完全圆，比较圆

向外伸，向外翘

稍张开一些，较大

松驰，无Z、c、s、J、q、x紧张

Z、c、s

扁

伸展

较小

较紧张

J、q、x

很扁

平展，向两侧用力伸展

很小

紧张

（３）、舌尖前Z、c、s与舌尖后Zh、ch、sh相混：

Sh舌头翘起位置判断：咬指头法：对硬腭前部，食指第一关节用牙轻咬，舌尖翘起来对上腭，注意舌头不要碰指头。咬牙签：一公分的地方，用牙咬住，舌头不要碰牙签，发错音会疼。对比练习：

古时候有一首诗中有这样一个句子：春蚕到死丝方尽 说话不要似是而非，做事要实事求是 这里有四十四只石狮子

四十四个柿子都不涩，三十三个山楂可真酸

纺织商城有四十层，常胜商场是私人的，有四十四层 这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林中唱

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字说成十，休将十字说成四。若要分清四十和十四，经常练说十和四。西红柿炒鸡蛋给自己吃

酒逢知己千杯少，话不投机半句多

张其发音不清晰，他把“精致”说成“经济”。组织说成阻击，不直说成不急，大便说成大喜，秩序说成继续

墙装窗，窗装墙，墙窗装，窗墙装，墙上装窗房间亮。

（４）、舌尖后面和舌面音易发在舌叶音，欧美学生，如姐姐，上海 纠音注意：发音部位和唇型

（５）c 与英语［ts］发音相同，易受英语发间规则影响，在英语中，［ts］永远出现在词尾，词头c 发[s][k‘]

c 的教法

１）、用气球漏气的方法发c，让学生模仿漏气球。２）、注意教学顺序，先教s s-z-c阿拉伯跳民族舞嘴里会发c音

３）[s]舌尖稍向上运动，抵住上齿龈，擦音断。Ｓ－Ｓ－Ｓ重复过程就会发Ｃ，