项目教学法让文化课与专业课完美结合

第一篇：项目教学法让文化课与专业课完美结合

项目教学法让文化课与专业课完美结合

【摘 要】本文探讨了项目教学法与中职英语课程相结合的必要性以及应用。在中职英语课程中采用项目教学法，不仅能培养学生学习英语的兴趣，学好英语，还能让英语服务于专业，在操练英语中培训技能，让专业课知识在英语课堂上得到实践、检验甚至升华。同时还培养了他们自主解决问题的能力、创新精神、团队协作能力等。

【关键词】项目教学法；中职英语；职业教育特点；能力培养

一、英语在现代社会的地位

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富。英语的使用范围非常广泛，它是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，英语在我国的普通教育中地位是十分重要的。

二、英语在中职学校的地位

英语――这门在普通中学中十分重要的学科在中职学校中却处于一个十分尴尬的地位。在中职学校它被划归为文化课，地位不及专业课。我们的中职学生视英语为最难学并且是最没有用的课程，他们认为自己没有机会用上英语，自己来职业学校是学一门技能的，因此，在这种心态下，课堂上玩手机、睡觉、做其它科目作业的现象比比皆是。而更可悲的是，很多英语教师本身也不明确自己所教的英语在中职课程中到底是处于一个什么地位，他们教学目的不明确，只是因为学校开了这门课所以就每天备课、授课。在他们看来中职生毕业后基本都是从事比较低级的技术操作活，能用到英语的机会不多，再加上所教的教材都比较浅显，用处就更不大了。英语课不如专业课重要的观念根深蒂固，甚至现在有这么一种建议：中职学校是否可以取消英语课？总之英语在职校中就成了鸡肋：教之用处不大，不教又与当今与国际接轨，学好英语的环境格格不入，所以各中职学校只好勉为其难地继续开设下去。

那是否中职学校就没有开设英语课的必要了呢？正如上文所提到的，英语在当今社会是如此重要，那么作为一名当下合格的社会主义建设者，学好英语是很有必要的。我们中职学校应该把眼光放长远，应把英语教学的培养重点放在语言应用能力素质的培养上。英语首先是一门语言，是一门技能，无论学生毕业后从事什么性质的工作，好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。如果我们取消了这门课，又抑或是继续稀里糊涂地教下去，让学生也稀里糊涂地学下去，那么我们不但失去了培养学生应用能力的好机会，同时也让我们的中职学生在日益激烈地竞争中不知不觉地处于弱势。

既然要将英语继续开下去我们必须要努力做出改进。其实很多从事中职英语教学的工作者都在致力于不断提高教学水平，他们也运用了很多教学手段来提高英语课堂的有效性，例如：情景教学法、任务驱动法、小组合作法等等。但在笔者认为，这些教学法虽然都能在一定程度上活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣，帮助学生学会某堂课的知识点，但在帮助学生明确学习目的、培养学生的综合能力、迁移能力，促进学生职业能力发展方面稍有欠缺。而项目教学法却能较好地解决这些问题。同时，从中职学校选用的教材来考虑，采用项目教学法也是比较合适的，中职学生的英语程度较低，各专业基本不会选择专业性强、层次高的专业英语为教材，而是转向内容涉及广、层次较低的基础英语教材。这类英语教材的内容基本都是按照常用话题的形式来进行的，所涉及的内容程度也不深，内容大概有以下几类：出行、购物、饮食、互联网等，而正是这些比较普通、比较简单的话题才是我们学生日后在实际工作中要用到的，这也是我们职业学校所开设的专业必定是面向大众的，是服务于社会各个方面所决定的。而且这类话题也比较容易设计成一些适合中职学生，难度不是很高的任务。

三、项目教学法与中职英语相结合的优势

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。理论上讲，项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学培训方法。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。一些人认为，项目教学法只适用于操作性强的专业技能课。其实只要操作得当，在英语课堂上采用项目教学法是十分有利的。

首先，当学生用英语能真正完成未来从事职业中的项目时，他们会真切地体会到：学英语――是有用的！英语是一门技能，那么他应该能服务于实际。所以采用项目教学法就能引导他们从内心意识到：我需要培养这种能力，因为在今后的工作、生活中我必须要用到它。

其次，采用项目教学法的英语课堂不仅仅是英语课堂，不仅仅是完成听、说、读、写的课堂，而是在专业能力的培养中操练英语，同时让英语服务于专业，在操练英语中培训技能，让专业课知识在英语课堂上得到实践、检验甚至升华，凸显职业学校的特点。

四、项目教学法在中职英语教学中的实施

那么要如何在英语课堂上开展项目教学法呢？

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。运用项目教学法至关重要的一点是把握好教师的角色。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任?沼校喝范ㄏ钅磕谌荨⑷挝褚?求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学生引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决困难问题。

项目式教学法的教学步骤为：确定项目任务、分组与做计划、实施、检查评估。

在第一步的确定项目任务中，通常由教师提出一个或几个项目任务同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。项目教学法虽然提倡的是学生的主动性，但由于我们中职学生的英语基础较差，所以笔者认为，不能只给出个项目标题就放手让学生自由发挥。而是应该有一份项目任务书，然后还应当把项目适当地分解成几个任务，这样可以让学生按照任务把项目推进下去。待学生适应项目教学法之后可以逐渐弱化教师在教学过程中的作用。例如：在烹饪专业的英语课中，上What’s for dinner一单元时，根据教学大纲，学生在学完本单元应掌握如下知识：常见食物的英文表达、能读懂菜谱、能描述菜谱。于是，我们可以这样设定任务：让学生自己经营酒店，为了推广自己的菜肴，需要制作一本英语食谱，还需要摄制一个教做菜的饮食节目。课前教师要首先布置学生注意收集菜肴的中英文名称，课上下发任务书，任务书中有任务分解：确定主营范围――收集菜肴中英文名称――给菜肴分类――设计菜谱等。在这两个项目任务中，教师除了给出项目，还应当首先把一些常用的食物名称、配料名称传授给学生，剩下的再由学生自由发挥：他们还需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。学生目前知道的做菜方法只有几样，如何用有限的方法介绍出各式菜品，对学生来说是一个拓展也是挑战，无论你怎样描述，只要观众听懂了你就成功了。

还有在拼读方面学生也需要通过网络、相互帮助、或是自己决定是否要请教老师来解决。它们具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决遇到过的实际问题。

第二步是分组与做计划：首先是将全班人分成工作小组，笔者认为，分组既要充分给学生自由选择的机会，老师也应发挥作用。学生自由选择能保证他们的合作度，教师指派能够提高互助程度也能较好地确保任务地完成。切不可一味让学生自由组合，这样很可能出现爱玩的、成绩较差的学生在一组，从而影响项目的完成，也不能完全由老师安排，这也会打击学生的合作积极性。

第三步是实施阶段：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的工作步骤和程序工作。要想最后能做出一本菜谱，并录制一段做菜的教学视频学生需要掌握老师已经教过的知识还需要在课外查阅资料收集更多的资料。在这个过程中，学生不但学习了英语方面的知识还结合了专业知识来进行操练。这里建议英语教学可多采用录制视频来做成果展示的方法。毕竟英语是一门语言，会英语意味着你能在众人面前说出来，你能把它当作交流的工具，尤其对我们英语基础较差的中职生来说，书面、语法不是他们的强项，那么至少在实际运用上他们应该具备一定的能力，而采用录制视频的方法首先是能激发他们的兴趣，其次是能增强他们的自信心，同时在他们不断重拍的过程中能不断重复练习口语，最后还能留下影像?Y料，这也有助于他们过后的总结与提高。而且在录制视频时学生需要用到设计、美感、多媒体操作等，这些都是对学生综合能力的一种训练。在该过程中，如学生确有需要教师指导的地方，教师可以提供帮助。但不应代办，而是提供引导。

最后是检查评估：各小组展示本组作品，并到多媒体教室播放视频，先由学生自己进行互评，各小组需要介绍自己作品的亮点，然后再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判，最后教师总结工作中问题的解决方法、学习行为特征等。此外，教师也可以采用阶段性展示来检测与促进教学。例如在学生收集完食物名称后可要求学生在最终完成整个项目之前先上台展示自己目前的成果，这样教师既能够及时掌握学生的学习方向是否有偏差，同时也能让各学习小组之间有一个共享成果的机会，让不同的思维方式在碰撞中擦出火花，为学生的后续工作提供。甚至，在课堂结束整个项目完成后，教师还可以让各小组学生利用课余时间随便选取其中一个小组的菜谱作为参照，自己尝试做菜，让学到的知识再次得到检验。

这整个项目中涉及到的知识都与烹饪专业紧密相联，所以只要学生能最终完成任务，他们的英语能力不仅获得了提高，专业能力、综合能力也将大大提高。

根据以上设计笔者尝试过教学，发现学生的学习积极性的确有了提高，而且根据课后反馈，学生对每次上课完成一个有趣的项目并录制视频很感兴趣，当看到自己的作品得到展示，他们很有成就感，并且希望老师能继续采用这种方式上课。

总之项目教学法能为英语教学提供良好的运用环境，在这个环境中学生能快乐地学，主动地去用英语，在反复操练中逐步掌握英语，同时还培养了学生的综合能力，充分的展示职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量大幅提高。

参考文献：

[1]德国“行为导向教学”与中国学导式项目教学的对比――学导式职业教育研究[EB].[2]《现代职业教育教学参考丛书》

第二篇：让多媒体教学与古诗词教学完美结合

让多媒体教学与古诗词教学完美结合

摘要：自从多媒体教学走入语文教学起，语文课堂教学就如同一幅美丽的图画，视听盛宴。尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。通篇的古文反而让学生对古诗词感觉到难度很大。如果在古诗词教学中能够很好的运用多媒体教学手段，能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力。在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？

关键词：意境 音乐

佳词

想象力

一、积极营造诗境，深度感知古诗的意境。

诗歌的意境是博大的，在以往的讲读里我们常常说，只可意会不可言传。但而今借助多媒体手段，我们可以让 古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声； 通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。

1、运用画面展示意境 诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《忆江南》这首诗就包含了丰富的信息，画面感十足。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上;火红热烈的太阳，春天的江水绿得如同翡翠，杭州的山寺，寻觅月中飘落的桂子，在白天躺在郡亭内卧听声势浩大的钱塘江潮。几个鲜活的画面，配上优美的大自然的声音，潮水声，风声，树叶摇曳的声音。又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，…这意境是多美啊﹗ 为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为古词《望江南》、《渔家傲》、《雨霖铃》等配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满创意的画面；展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。

二、让音乐走入课堂，视觉，听觉完美结合。

文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。

借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。

在以往的古典诗词教学里，我们只能将某一个感觉器官调动起来，而不能将视，听，完美结合，也就不能完整的把握诗歌教学的主旨。

多媒体技术克服了传统古典诗词教学的局限，将文字、声音、动、静态图像集成在一起，产生逼真的效果，使内容更加充实、形象、更具吸引力，更容易实现《高中语文新课程》的新要求。在古典诗词教学中，教师根据课文内容使用多媒体技术，配乐、配画面、配朗诵，设置一个与诗词感情基调一致的情境。声情并茂的朗诵，能唤起学生的兴趣，增强学生的审美感受能力。

常言道音乐是启开人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少诗本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《送杜少府之任蜀州》，这是首送别诗，诗人与朋友的离情别绪，完全容于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、清悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前，他们仿佛看到老友握手话别后，海内存知己，天涯若比邻的洒脱与诗人的无比豁达。总而言之，多媒体教学能使学生通过音乐感受到诗中意境，把古诗歌中的色彩美，节奏美，语言美转化为自己的一种能力，一种美的享受，美的熏陶，最终创造美。在音乐中反复吟诵，在画面中真实感知。三 借助多媒体，体会文字妙处

诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。

借助多媒体教学手段可以克服因教师滔滔不绝而致使诗歌教学变味的桎梏。运用多媒体，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样有利于学生抓住诗中的含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会文字的秒处。如古诗《江城子 密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，体会。可恰当地运用录象就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“卷字是什么意思？诗人为什么不用“走”而用“卷”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象画面上：壮志凌云，太守出猎，诸多随从，平岗之上，千骑过后，只见烟尘滚滚。录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察，思索，“卷”字能看到烟雾升起，不会散去而“走”字却含有“跑的意思。没有卷字的声势浩大，没妙不可言。过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

四、启发想象力，培养美的表达力。

古代诗歌不仅语言精炼含蓄，而且具有鲜明的形象。如果在教学中运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，巧妙地启发他们的想象力，运用自己的语言表达有形的和无形的美。例如我在讲述《水调歌头•明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的动画，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用flash放映有音乐的动画，创设优美感人的教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。并且用一个按钮控制动画的播放，适当的时候停下来与同学们进行交流，或让同学们之间进行讨论。在讲课的时候同学们听得很认真，讨论时也很激烈，这样就无形之中突破了重点与难点。在教学过程中借助多媒体可以使抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，从不同的角度强化了学生的记忆，教学效果尤佳。所以要求教师要深入领会教材精神，在头脑中有明晰的思路，选择那些除用课件外其他教学手段都难以达到理想效果的内容做成课件。这样做就可以达到事一而功三的效果，有效的突破重点、难点。总的来说，运用多媒体教学，有非常多的好处：

1、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于创设古典诗词学习的情境，激发学生的学习欲望，改变传统的沉闷、乏味的课堂氛围。

2、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于突破教学难点，使学生易于掌握古典诗词的韵味和意境。

3、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于启发学生的思维，拓展学生的知识面，提高古典诗词的赏析能力。

在多媒体技术与初中语文古典诗词有效整合过程中，教师由知识的讲述者和经验的传递者转型为学生学习的引导者和协作者，把多媒体技术、资源、方法和课程内容有机结合，丰富了教学形式，提高了教学效率，培养了学生的兴趣，提高了学生的素养。

综上所述，语文课堂教学，就是一位语文教师怎样去利用那神圣而又稍纵即逝的课堂四十五分钟。“语文教学既是一门科学，也是一门艺术。”（吕淑湘）有了很好的教学法，并把它灵活运用到课堂上，就能取得理想的艺术效果。现代语文课堂的教学方法就是要做到充分利用多媒体，达到课堂上的“师生互动，合作交流，自主探索”。多媒体

第三篇：让叙议完美结合

让叙议完美结合

-----作文材料运用训练

学习目标：

1．掌握议论文中两种叙述的方法——剪裁舍弃法、概括排比法。

2．掌握议论文中四种议论的方法——因果分析法、假设分析法、比较分析法、意义分析法。学习方法：

探究讨论

分析归纳

实践演练 教学过程：

比较下列两段文字,谈出你的看法

1.古人云：自古英才出寒门，司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到。明代大学士宋濂家中一贫如洗，荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠弟弟接济。苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就去打工。可见，贫困是一笔财富。

2.古人云“自古才子出寒门”。古今中外成才者，大多出自寒家。司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，宋濂家中一贫如洗，梵高也曾两袖清风，高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就去打工。他们都是幼时贫困而后成才的非常之人，寒门是他们植根的土壤，也正是这贫瘠的土壤使他们顽强生长，坚忍不拔，最终成为参天大树，开出成功之花。由此看来，穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫困的信心和斗志。穷则思变，越是贫困，越激励人奋发向上，可见，贫困是一笔财富。

明确：例1是学生作文中易出现“以叙代议，例而不议”的毛病，对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，观点与材料分离。由于缺少必要的分析论证，文段显然缺乏说服力。因此，观点＋材料＝作文的失败！

例2多了对事例的分析相比，你觉得效果有什么变化？是不是多了分析，说服力就更强了？议论文，议论文，重在议论，这就是议论文。

一、议论文材料运用的原则

高度概括——宁用一百字写三个材料，也决不用一百字写一个材料

二、议论文材料运用的方法

（一）会叙述

议论文中的记叙

1、概括性。议论文语言是概括性的。议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。

2、定向性。要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容。

定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。

A、剪裁舍弃法——根据论证的需要，对典型事例进行剪裁处理，舍弃次要信息。

原材料：《要善于抓住机遇》

被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。

剪裁舍弃:法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇的典型。他十八岁在巴黎学法律时，一个偶然的机会让他参加了一个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好碰在法国大作家大仲马的身上。这个偶然的机会让他兴奋不已，他觉得这是个难得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。于是，凡尔纳主动结识大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路，成为一代著名科幻小说家，被誉为“科学幻想之父”。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。

原材料：19 世纪末的最后几个年头，美国康乃尔大学做过一个有名的实验，实验人员把一青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发之际，奋力跃出锅外安然逃生！可半小时后，他们把这只死里逃生的青蛙丢进放满冷水的大锅里，并在锅底偷偷地加热，把青蛙置于温暖、舒适的“安乐窝”中，青蛙开始还悠悠地享受“温暖”，等到它意识到危险时，却全身无力，欲跃不能，终于葬身锅底。

剪裁舍弃: 一只青蛙被突然丢进滚沸的油锅中竟然能奋力跃出，安然逃生；然面却在慢慢加热升温的水中葬身锅底。我们如果把滚沸的油锅看成“逆境”，那么微温的水锅便是“顺境”。面对逆境，青蛙奋力一跃，化险为夷；身处顺境，青蛙得意忘形，终至丧命。两种不同的结果实在发人深省。练习： 材料：《一万多次的“失败”》

爱迪生为了电灯的发明，投入了难以想象的精力和时间，进行了一万多次实验。但白炽灯发明之后，性能仍然不够稳定，因为灯丝的使用寿命短。爱迪生为了寻找合适的灯丝，爱迪生可谓绞尽脑汁，几乎实验了他所能接触的一切植物纤维材料：稻草、纱纸、线、麻绳、马鬃、钓鱼线、硬橡皮、藤条，甚至是人的胡须、头发都被他用作实验材料，各种纤维材料达到了6000多种。但结果还是不能让爱迪生满意，总觉得灯丝的发光不够理想。一个偶然的机会，他发现以竹子为原料制做的灯丝效果比任何材料都好，于是他马上下决心，要找到世界上最好的竹子。可是全世界共有1200种左右的竹子，哪一种最好呢?爱迪生出人意料地作出决定，组织了一支20人的调查队，拨款10万美元，到世界各地寻找各种竹子。爱迪生本人也亲自参加了这次活动。“苍天不负有心人”，数以千计的竹子被搜集到爱迪生的实验室。经过了无数次的实验、筛选、比较，爱迪生发现日本竹子性能最佳，用这种竹子制成的碳丝作灯丝，可持续工作l000多个小时。

试验灯丝的故事告诉我们，恒心能使人经受住失败的考验。正是因为恒心，才使一切失败富有意义。有一位年轻记者曾问爱迪生：“爱迪生先生，你目前的发明曾失败过一万次，你对此有何感想?”爱迪生回答说：“年轻人，因为你的人行旅程才起步，所以我告诉你一个对你未来很有帮助的启示。我并没有失败过一万次，只是发现了一万种行不通的方法。”

明确：“发明大王”爱迪生，为了寻找寿命更长的灯丝，屡次实验。他失败了一次又一次，可是他在饱尝失败痛苦的情况下，继续埋头工作。终于，他找到了钨丝。此时，他心中的苦涩，定化作了清甜的泉水，滋润他疲惫的心田。B、概括排比法

围绕中心论点，用高度凝练概括的语言列出一组事例，一般用一个句子表述，句子内涵要相当丰富，且一针见血，一语道破论据中证明论点的部分。（1）事实叠加。穿越时空，用整饬的句子荟萃名人典例。如：

蔺相如对廉颇的包容，成就了“将相和”的佳话；鲍叔牙对管仲的包容，成就了“九合诸侯，一匡天下”的壮举；李世民对魏征的包容，成就了“贞观之治”的盛世；而宋朝君主对士子学人的包容，则迎来了继战国之后中国历史上第二次思想解放、文化繁荣的高潮。包容的意义，绝不仅仅停留在个人层面，它对整个社会的存在和发展，同样有着巨大的能动作用（2）句式辅助。经常用到的句式有：“从……到……” ；“当…… 时……”；“假如……那么……” ；“正因为…… 所以……”

例一：

从“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的黄巢，到“他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的宋江；从“迎闯王，不纳粮”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全，一批批农民英雄揭竿而起。怎么办？酒酣胆热，他们拼死高张义旗，“掀开地网，撞破天罗”，但惨烈的事实宣告了这条造反求安之路的断绝。

例二：

当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得人应具有反抗精神；当白朗宁说：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心的重要。例三：

从贝多芬到奥斯特洛夫斯基，从海伦·凯勒到张海迪，从史铁生到北京奥运会女子无腿游泳健将，他们无不以自己生命的辉煌奏响了命运交响曲：这支曲子的主旋律是：命运把握在自己手里

例四：

假如海明威在人生的大海上握紧自己理想的大桨，那么枪口怎会放进自己的嘴巴？

假如普希金在爱情的天平上放缓自己情感的脚步，那么子弹怎会射进自己的胸膛？ 假如川端康成在花未眠的晚上扼住命运女神的咽喉，那么煤气又怎会窒息一个文学的天才？

假如海子在春暖花开的季节面朝社会的大海，那么锃亮的铁轨上哪会横卧疲惫的冤魂？

（二）会议论

1．“因果分析法”:就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。材料修改前: 磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

分析:毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。材料修改后: 有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，【那是因为他不屈服命运压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌】。司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》汗青溢光，【那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才成为一代“史圣”】； 一代体操王子李宁 泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。【那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。】【磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。】

2、“假设分析法”： 运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。例文：《六国论》向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析 论点：创新能促进社会的发展

海尔集团始终坚持以技术作为发展的手段和依托。在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自主创新，坚持“技术创新课题来自于市场难题”和“设计创造高质量、高附加值”的研发理念，通过技术创新使集团在中国市场和国际市场上取得长期的成功，营业额年平均增长率达到78％，持续保持在家电与其它在相关领域的领先地位。

可见，海尔的成功在于创新。假如海尔集团因循守旧，不进行技术创新，不更新研发理论，也许海尔早就被市场所淘汰，“海尔”这个品牌也不会闻名中外。正是由于海尔集团的不断创新，打响了“海尔”这个品牌。所以，创新是海尔发展的不竭动力，是促进社会发展的不竭源泉。试一试：

缩小痛苦，百折不挠，人生才可能璀璨。“甫者少年日，早充观国宾”。身怀用世之心的杜甫，命途多舛，颠沛一生，但他始终以仁圣襟怀观人视物，将挫败与坎坷当做人生的历练，即使在忧郁的深渊中仍然不懈追求，终于以字字句句饱含生命力的诗作，成为唐诗这一宏丽壮伟的琼宇中巨实的一株栋梁，享有“诗圣”的称誉。假设分析：假如杜甫在那个世局纷乱的年代不堪命运的捉弄而随波逐流，假如他无法正视如黄叶般飘摇孤寂的生命而丧失人生的意志，假如他无法承担失意，离索的痛楚而放弃了“治国平天下”的理想，那么，他怎能吟出不朽的“诗史”之作而震古烁今？正是那份对痛苦的淡然，让杜甫在西南一隅活出了“月白清风一草堂”的旷达，成就了他的璀璨人生。3.意义分析法：

论证：背负着亲情、友情、爱情种种甜蜜的负担，即便是最最理智的人也可能作出错误的判断。

一代明君唐明皇即位之初礼贤下士，励精图治，才有了开元盛世。后来却为了“一骑红尘妃子笑”，不惜大兴土木，劳民伤财，荒废朝政，结果落得个“马嵬坡前草青青”的凄凉结局。

北宋神宗原本竭力支持当朝宰相王安石的变法之举，却经不住其祖母光献太皇太后的眼泪软化，终于动摇了、灰心了、放弃了，一部《青苗法》被付之一炬，十一世纪最杰出的政治家的社会理想化为泡影。

历史以残酷的事实一次又一次地告诫我们：人情的亲疏远近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聩。然而，是不是我们每个人都应该对人间的真情视若无睹，做个“无欲则刚”的人呢？答案是否定的。如果我们将感情亲疏与对事物的判断分而析之，辨而认之，定能做到超然其上。

4、比较分析法

论点：看待问题要全面客观，更不可以己之长攻人之短。

论据：这样一个故事：一位哲学家乘渔夫的船过河，他嘲笑渔夫不懂数学失去三分之一的生命，不懂哲学又失去一半的生命。风浪来，船即将沉没，渔夫说，你不会游泳，全部的生命将没有了。

在这故事中，哲学家确实知识渊博，他懂数学又精通哲学，这是他的长处。而渔夫呢，这类知识贫乏，对数学、哲学一窍不通，这是他的短处。但是，哲学家虽有长处，也有短处，而且他的短处恰恰是渔夫的长处。哲学家没有全面地看问题，片面地用自已的长处来攻击他人的短处，其结果自然被渔夫反唇相讥。试一试。

2000年奥运会上。面对枪靶，44岁“高龄”王义夫老枪新传，一枪失准，下枪再来，最后关头的二次举枪显示出过人的老练，终于用金牌洗雪了亚特兰大奥运会的遗憾。而英国网球运动员亨曼虽然一直保持在一流选手的行列之中,但从未拿过一项大满贯赛事冠军。在2005年的奥网赛场上，比他小７岁的俄罗斯选手达维登科都能教训他一把。

同样是一流高手，结果却大相径庭，究其原因是个人的品质和心理起了关键的作用。王义夫因为有了顽强的意志和惊人的镇定，所以在一枪失准的情况下，能快速调整心态，重振旗鼓，在下面的几次射击中打出最好的成绩，赢得了金牌。而英国网球运动员亨曼却因为丧失了意志力，惨败连连，留下了终身的遗憾。

第四篇：语言表达题让读写结合更完美

语言表达题让读写结合更完美

四川省遂宁市

课表语文

众所周知，语文是指导学生对语言进行理解和运用的学科，关键在于训练学生养成听说读写的良好习惯和基本能力。读听是积累理解，写说是运用表达，理解与运用密不可分，相辅相成，融会贯通，成为一个有机的整体。在听说读写过程中，让学生充实精神生活、丰富内心世界、增强心灵力量、协调人际交往、提高语文素养和应对各种现实需要。

语言表达题包括语言运用题和大作文。人教社课标版必修教材中相对独立编排的写作专题、在课文后 “研讨与练习”中的笔记作文、“梳理探究”专题中的研究性作文和“口语交际”专题中的写作练习都可以加强与阅读鉴赏的有机联系，其中有不少好的作文题目，值得认真选择加以练习。各类试卷和教材教辅资料尤其是中高考试题中也可以找到许多形式多样新颖精彩的语言表达题目，值得收集加工和灵活选用。

为了注重精练积累的有效运用，本文中所说的语文教材主要是指人教版课程标准高中语文必修教材。教材的学习是重要的阅读与运用，体现了“得法于课内，获益于课外”的教学理念。下面试举几例，来简要谈谈如何充分运用语言表达题让读写更完美地结合，更好地促进用语文教材来教学。

一、仿写

1、模仿下面给出的句子，以“我喜欢”开头，再造两个句子，使整段话形成排比。（6分）

我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，但也有高歌“不肯过江东”的豪情。我喜欢＿，＿，＿。我喜欢＿，＿，＿。【出自《创新导学案·高中同步·语文必修四》】

【参考答案】对应必修四宋词鉴赏单元，可以给出后面三个句子：我喜欢缠绵多情中透出宏大气魄的柳永，虽是“执手相看泪眼”，但也有展现“怒涛卷霜雪”的壮阔；我喜欢豪放旷达而又柔情真挚的苏轼，虽是“也无风雨也无晴”，但也有抒发“唯有泪千行”的痛苦思念；我喜欢悲愤沉郁却又豪放昂扬的辛弃疾，虽是“揾英雄泪”，但也常怀“气吞万里如虎”的壮志。

2、阅读下列文字，在横线处将文段补写完整，注意保持语意连贯。（6分）

翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟，读李白，；读杜甫，； 读白居易，；读李商隐，我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献。【出自四川省达州市第一中学高2013届必修三中期考试模拟测试语文试题】

【参考答案】对应必修三唐诗鉴赏单元，可以给出后面三个句子：读李白，我懂得“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”是一种雄奇的豪放；读杜甫，我懂得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是一种博大的境界；读白居易，我懂得“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是一种心灵的契合。

3、高中语文教材中的许多文学意象或人物形象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象 特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分)毛泽东、康桥、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?

【参考答案】对应必修一中国新诗鉴赏单元。示例：康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？【选自2011·四川卷并略作修改】

4、个性化阅读是阅读的高级形式。仿照下面句子写一段话，表述你对个性化阅读的认识。

个性化阅读犹如走进百花园采花，每个人都会去采摘自己最喜欢的花朵。走进《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”【选自绵阳市高中2013级第三学期期末教学质量测试·语文 有改动】

【参考答案】对应必修三梳理探究专题《文学作品的个性化解读》。个性化阅读犹如观赏天空中的云朵，每个人都会有自己不同的联想。观赏《三国演义》，长者想到仁爱，智者想到谋略，勇者想到义气，使臣想到口才，史家想到兴亡。

二、拟对联

1、下面是一副春联的下联，请为该联写出上联（5分）。

上联： 下联：茶品蒙山①味独尊 注：①蒙山，即名山县蒙顶山，世界茶文化圣山。【选自雅安市2011届高三第三次诊断性语文检测】

【参考答案】酒饮沱牌味最长 酒典茅台香自醇 食尝四川辣无敌 墨读徽州香第一 剑淬黄泉锋冠世 【以上后面四联来自搜搜问问】对应必修三古代写景散文鉴赏单元，可给出三个上联：书品兰亭行第一 赋赏赤壁韵最美 文读褒禅理自然

2、根据必修四古代传记阅读单元《史记·廉颇蔺相如列传》的内容，对出下联。

上联：得璧之后，荐如问如，遣如入秦，受大命于危难 下联：章台之内，献璧取璧，归璧于赵，戏秦王于股掌

渑池会上，进缶击缶，书缶入史，救赵王于水火 击缶之后，索寿质寿，为寿争斗，观双方于舌战 渑池会后，让廉避廉，感廉谢罪，保赵国于乱世

三、点评人物

1、校刊“文学形象我来评”栏目向同学们征稿，请你从下面给出的三个人物中任选一位进行点评，向该栏目投稿。（不少于60字）。凤姐《林黛玉进贾府》 祥林嫂《祝福》 桑地亚哥《老人与海》（6分）【来自浮山中学高一语文同步质量检测卷（必修三第一二单元）并略作修改】

【参考提示】（1）只能说出人物，表述过于简单，得1～2分；（2）能对人物进行点评的，得3～4分；（3）能对人物某一两方面的特点进行点评，有自己的心得体会且内容较充实、语言流畅，得5～6分。【参考答案】对应必修三 中外小说欣赏单元。（1）王熙凤性格泼辣，放诞无礼。出场时，别人“恭肃 严整，敛声屏气”，王熙凤却“未见其人，先闻其声”，显示了她在贾府中深受贾母宠爱、特殊的身份与大管家的地位。这真是有恃无恐啊！（2）凤姐善于阿谀奉迎，讨好上级。贾母一句话，凤姐就转悲为喜，生怕老祖宗不高兴；王夫人一询问，凤姐就表示早已安排妥当还要请示过目。奉迎讨好是源于专权的需要。可见，逢迎者多是自私之举。对祥林嫂或桑地亚哥的点评可参照进行，具体评语略。

2、请从《红楼梦》和《高老头》两部作品的主要人物中各选一个，从正反两方面为他们写一份简要的评语，以表达自己对他们的评价。每份评语不超过25字。（6分）

【示例】《孔雀东南飞》人物：焦仲卿 评语：虽生性懦弱，却也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【选自遂宁市高中2013级第三学期期末教学质量检测 语文试题】

【参考答案】对应必修三名著导读专题。《红楼梦》王熙凤 虽虚情假意，却也极为精明能干，其才可赞！林黛玉

虽多愁善感，却也不失自尊自重，其德可敬！贾宝玉 虽愚顽偏激，却也率真脱俗，其质可贵！《高老头》拉斯蒂涅 虽最终堕落，却也曾经纯洁善良，其变可悲！

伏脱冷 虽狡猾恶毒，却也机智深沉，其智可惜！高里奥老头 虽虚荣庸俗，却也充满忘我父爱，其情可亲！

四、拟写实用词

1、拟写串词。某校举行由学生把所学课文部分内容改编成独幕剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单： 晚会节目单

（1）、《窦娥冤》（原作关汉卿《窦娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆莱特》（原作莎士比亚《哈姆莱特》）演出：高二（1）班（其他略）节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在其中任选的两个节目之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。【来自卢市中学2011年秋季期中考试•高二语文并略作修改】

【参考提示】对应必修四的中外戏剧单元。这实际上是拟写节目串词，关键要注意两点。最关键的是首先要找出两个节目某方面的共同点来有机衔接，如本题在内容方面的可以有爱情、孝心、国别、时代、反抗、命运、生存、意志等等共同点，与主题思想、人物形象、所写环境有关；在形式方面的如矛盾冲突、语言风格、情节设计、潜台词等等共同点。其次是要体现报幕的要求，如承上启下 与表演者的简明交代，调动观众情绪的简要设计等。

2、拟写颁奖词。某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如、廉颇、苏武和张衡中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先写出所选人物姓名，然后在其后面写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（4分）（选自2011·湖北卷并作修改）

【参考答案】对应必修四古代传记阅读单元。示例一：蔺相如 他勇敢如虎，利舌如剑，完璧归赵；他挺拔如松，大义凛然，赢得尊严；他宽容如海，隐忍退让，将相和好。一代名臣蔺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉颇 你攻城野战，勇猛无敌；你送王赴会，忠心远虑；你负荆请罪，坦率大气；谁是赵国长城？唯你廉大将军！豪气冲云霄，美名传万代！

四、练习片断写作

1、心理描写。请你根据课文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中某一个情节，在烛之武、荆轲、项羽和刘邦等四人中任选一人，为他设计一段心灵独白，字数在30～80字之间。

【参考答案】对应必修一古代叙事散文单元。【示例】烛之武：我已宣泄满腹牢骚，郑伯贵为一国之君，已向我屈尊认错。是的，国家灭亡，谁不会遭殃啊！再说，这不正是我一直希望的用武之时吗？别想了，勇赴国难吧！

2、语言描写。请你根据古诗《诗经·氓》《诗经·采薇》《离骚（节选）》《孔雀东南飞（并序）》《古诗十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《归园田居（其一）·（陶渊明）》中任何一首的内容，从诗歌作者或诗中主要人物里任选一位对其说几句话，字数在30～60字之间。

【参考答案】对应必修二唐代以前诗歌鉴赏单元。【示例】氓：你貌似忠厚实则凶暴不仁，你贪图美貌而不顾誓言，你这样的小人根本不值得女主人公留恋?你那痴情纯朴、勤劳坚强的妻子早就应该离你远去。你还是好好反省吧！

3、另选论据。请你从《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》和《师说》等课文中的任何一个中心论点或分论点，另选一个论据加以证明，字数在50～200字之间。【参考提示】对应必修三古代议论散文阅读单元。【示例】《劝学》中最后一段论述的分论点是：学习贵在积累、坚持和专一。原文用了很多人们熟知的正反对比的比喻来阐述这个分论点。这里用“水滴石穿”的成语来论述。不错，学习确实贵在积累、坚持和专注。一滴水，何其弱小！但是它为什么能最终把坚硬的巨石滴穿呢？一是依靠积累。一滴水虽然弱小，但无数滴水不断地冲击硬石，力量巨大，最终穿石。二是依靠坚持。试想，水滴如果不是永不停歇地滴着，而是滴几次就算了，那么会滴穿石头吗？三是依靠专注。水滴自始至终滴在一个地方，而不是今天滴这儿，明天滴那儿，所以它能滴穿石头。看来，我们真应该学习“滴水穿石”的精神啊！

4、借鉴课文艺术形式来练习写景片断或写作短讯等。【参考示例略】

六、提供作文素材

1、写作命题：《庄子徐无鬼》：“狗不以善吠为良，人不以善言为贤。”请你从不同的角度阐释这句话，然后选取其中一个角度写一篇议论文，不少于800 字。【出自必修三表达交流部分作文专题一《多思善想 学习选取立论的角度》】 【写作提示】正面肯定角度立论：正确，人不以善言为贤。如言传不如身教，少说空话、多办实事，智者无言，大爱无声，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立论：不正确，人以善言为贤。如口才也是才，该言不善言容易误事。辩证角度立论：介于两者之间。善言要看场合与环境，善言要看目的与效果，即具体问题具体分析。【选自薛金星·人教版高中语文必修三教材全解 有改动】对应必修二演讲词单元。中心论点：善言善行为贤。论据：（1）、蔡元培先生既有就任北京大学校长之精彩演说，更有大力改造旧北大的有力措施，正是他的巨大贡献，陈腐的北大不到两三年时间就变成了学术至上的真正大学。他是真正的教育家。（2）美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金不仅在华盛顿25万人的盛大集会上发表了举世闻名的演说《我有一个梦想》，而且积极参加和领导美国黑人争取平等权利的罢工集会游行示威斗争，一生三次被捕，三次被判刑，最后被种族主义分子枪杀，成为美国人民心目中的英雄。（3）全世界无产阶级的伟大导师恩格斯不仅发表了著名的演说《在马克思墓前的讲话》，而且同马克思一起为无产阶级的解放事业并肩战斗了40年。两人建立了伟大的革命友谊，这种友谊像列林所说的“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。

2、写作命题：以解读时间为话题，用横向结构写一篇议论文，不少于800字。【出自必修四表达交流部分作文专题一《解读时间 学习横向展开议论》】 【参考提示】一个话题可从：含义（是什么）、结果（怎么样）、相关（关联什么）、原因（为什么）、做法（怎么办）等五个层面展开思考，从而确立中心论点或分论点。横向结构是根据中心论点在同一层面上确立几个分论点来进行论述的平行结构。对应必修一现当代记叙散文单元。中心论点：时间铭记最本质的内容。分论点及论据:（1）、时光铭记正义。为了反对当时日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，刘和珍参加了集会游行抗议请愿行动，在“三一八”惨案中英勇牺牲。七十多年过去了，刘和珍君永存人间，彰显永远的正义与责任感。（2）、时光铭记良知。整整十三年零五个月，一位自己都受迫害无责任的巴金老人居然对小狗包弟留有永恒的心灵煎熬和伤痛忏悔，显示了一个正直成熟的老作家严于解剖自己，敢于说真话的度量和良知。（3）、时光铭记真情。三十多年后，梁实秋先生对国学大师梁启超先师的敬爱之情仍然溢于言表。

七、编写课本剧

【参考提示】从理论上说，所有的课文都可以改编成课本剧来表演，能综合提高学生的语文能力。从实际个情况来看，故事性强、人物个性鲜明和矛盾冲突较为复杂激烈的课文容易改写成引人入胜的课本剧。具体示例可以根据自己的表演目的去选择课文，参考网上文字音像资料来进行更好地改编。

总之，为了促进读写完美结合，利用好语言表达题是一种有效的方式。一方面，我们要充分收集整理利用好已有的语言表达题，来促进读写结合，提高语文教学质量；另一方面，我们也要根据读写的需要，不断借鉴新的表达形式设计一些语言表达题，以激发学生读写的兴趣。只要平常有心，注重练习，贵在自然，就一定会有切实的收获。

第五篇：浅谈中职数学教学如何与专业课结合

浅谈中职数学教学如何与专业课结合

石家庄铁路运输学校

武欣

摘要：在中等职业学校,数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系，是目前亟待解决的问题。对本学校所开设会计、机电、计算机、机车车辆物流等五个专业的部分专业课与数学课之间关系的进行调查分析，有助于探讨中等职业学校数学课教学与专业课教学的相关性。

关键词：中职学校

数学教学

专业课教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（简称《规划纲要》）提出，要大力发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导 向，把提高质量作为重点。这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力，来促进质量的提高。这也是中等职业教育和普通高中教育的本质区别。所以中等职业的数学课教学不应只教给学生的基本必要的数学知识，更要为现行的专业课的教学服务。

但是中职数学教学的现状却不容乐观。

首先，中职学生的整体素质不断下降，数学基础相对薄弱，对学习数学缺少足够的兴趣。一些中职学生的初中要求数学知识掌握达不到应有的标准，且学习习惯较差。更多的学生是抱着能学多少就学多少的思想来学习的。在校园过着“过一天和尚撞一天钟”的生活。学生总体的数学素质较弱，从而制约着教学活动的展开。

其次，为了适应市场，培养技能，增加就业，中职学校在不断的加大专业课的教学，增加课时，这势必要导致学校、教师和学生，压缩和忽视文化基础课的教学，尤其是数学课。在中职数 学课堂中常常出现“潮打空城寂寞回”局面，教学效果不容乐观。另外，因为课时较少，一些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学课上却得不到满足的局面时常出现。

再次，中职数学的教材、教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好的配合专业教学的要求。而文化课教师大多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合。

最后，现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到所学数学知识在未来工作中的广泛应用性，使得相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而使数学教学受到了轻视。在教学方法上，仍以教师讲授式学生接受式学习为主要教学形式，传统单一，影响了学生学习数学兴趣的维持，也影响了学生职业创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现数学教学从知识向能力的转变。数学教学的评价方法仍是沿用旧的考卷的方式不能体现数学的工具性，也是影响学生数学应用能力发展的因素之一。所以如何实现为专业课服务这个目标呢？以下是笔者的一点浅见。

第一、数学课教学内容应该与专业课相互整合。

(1)进行课程改革，合理安排课程体系,注意课程内容上的协调与衔接，统筹好课程、师资与资源之间的关系。(2)根据不同专业制定相应的数学教学目标，选择适当的数学教学内容。针对专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，采用模块式、单元化教学，以满足专业课的模块式项目教学的需要。在数学教学过程中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用数学的能力，结合专业课内容进行数学教学，让学生认识到实际生活中处处充满数学问题。在专业课教学中，要充分发挥数学的功能，运用数学知识解决专业课中的相关问题，培养学生的数学建模意识，增强其数学应用能力，将书本知识与生产、生活实际相结合，使学生得到数学知识与专业技能的双重收获。

第二、数学教师要转变教学观念，改进教材。

数学教师与专业课教师合作，共同探索开发校本教材，促进学生数学素质的提高、应用能力的养成及专业理论知识的掌握，做好课程整合。中职数学教学若要为专业服务，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动对原数学教学内容的进行改造、扩充、加深，对专业教学中需要的数学知识拾遗补缺，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，以便学生形成合理的知识链。第三、教学方法和学习方法应多样化。

专业背景下的数学课的教学不应再是简单的向学生灌输现成的知识，传统的教学方法“一言堂”或“填鸭式”不适应职业教育，更会让学生失去学习的兴趣。而应当是一种开放的，是向学生提供多种学习方法，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。在数学的教学过程中，应根据中职学生的培养目标，有效地 使用多种方法（如实践性教学法、案例教学法、项目教学法、模块式教学法、分层教学法等等）的优化组合。数学实践课是一个很好的锻炼提高应用能力的方式，实践学习可以让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状，而且也使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一的学习方式。如针对财会专业的学生，在解决生产、销售、产值及财务管理、财产核算、再投资与储蓄等生产实际问题，需要用到一次、二次、指数对数等初等函数知识。

第四、完善学习评价，注重应用能力。

对中职数学的教学效果，要改变以往的“一卷定终身”的模式。应注重考查学生对数学概念的理解，思想方法的掌握及创新应用数学解决问题的能力。评价可以分为课堂和测试两部分。课堂的发言、练习，平时的作业，期中期末的测试以及数学实践活动都可作为评价的内容。这样，可以对学生全方位的评价，使每个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。中职学校数学课教学与专业课教学的关系是不容忽视的，数 学课必须为专业课服务。要将数学教学与学生所学专业有机地结 合起来，以专业课知识为背景改进数学课教学，通过提高学生的 数学应用能力促进专业课教学，同时在专业课的学习中进一步深 化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高。只有这样，才 能够真正让数学课与专业课得以结合，实现数学课教学为专业课 服务的目的。以上只是笔者的一点浅见，还望与诸位老师共同探 讨改进。