第一篇：科学出版社信息技术七年级上第一单元活动一 初识我的电脑教学设计
第一单元 我的电脑世界 活动一 初识我的电脑
【教学目标】
1.知识与技能目标：
1、了解计算机及其应用，认识计算机硬件组成。
2、掌握正确的开关机方法和鼠标的基本操作。
3、培养学生对计算机的兴趣和正确使用计算机的意识。
2.过程与方法目标：
1、电脑的开关机和鼠标的操作。
2、学会保持正确的姿势使用电脑，养成良好的使用习惯。
3.情感、态度与价值观目标：
1、培养学生对今后学电脑的兴趣。
2、正确看待电脑及电子产品，养成良好的使用习惯，不沉迷游戏导致荒废学业。
【教学重点】
1、认识计算机硬件组成。
2、掌握正确的开关机方法和鼠标的基本操作。
【教学难点】
1、硬件与软件的区别。
2、鼠标的操作分类。
3、学生行为习惯培养。
【教学方法】
练习法、演示法、任务驱动法
【课时安排】
3课时（含新生机房设备使用规范及创客社团分类招募）
【教学过程】
一、导入：
（出示计算机照片幻灯片）同学们，你们已经不是第一次学习电脑了，还依然如此兴奋，对电脑还是有种神秘感，没关系，千里之行始于足下，只要大家认真学习，就能一步步深入了解它，熟悉它，掌握它。今天我们就来初识电脑。（板书标题）
二、新授：
（一）了解我的电脑
师：那么同学们，你们对计算机了解多少呢？你知道它都有什么用途呢？ 生：聊天，查找资料，聊天，玩游戏等
师：（总结，幻灯片出示计算机应用的图片）同学们说了很多计算机的应用，我们一起来看看吧。在医院中，计算机可以用来给病人做检查,我们可以用电脑来自主学习，还可以ATM机取款，还有超市收银等。
（二）了解电脑的组成
师：计算机的本领可真不小，下面我们就来认识认识它吧。你知道计算机有哪些部分构成吗？计算机由硬件和软件两部分组成的。所谓硬件是指我们能够看得见摸得到的，而软件是看的见摸不到的。软件在以后学习中我们会慢慢遇见。
师：那么计算机硬件有哪些呢？
生：主机，显示器，键盘，鼠标，音箱，麦克风等。（师边指硬件设备边讲解边板书）
师：计算机的硬件都有各自的作用，键盘，鼠标和麦克风等是向计算机中输入的，我们叫输入设备，显示器，音像是供计算机向外界传达信息的，我们叫输出设备，而主机是帮助计算机思考和处理问题的，是电脑的大脑。
（边讲边板书）
师出示计算机组成的图片，标号，让学生按照号的顺序来说说计算机硬件（鼠标放在最后面）
（三）开启我的电脑
1、打开显示器
找到显示器开关，打开显示器。
2、打开主机
打开主机电源开关，稍候片刻便看到了自己的电脑桌面。
（四）鼠标的使用
师：今天你们知道了这么多计算机的硬件设备，下面我们就来学习使用其中的一个------鼠标。首先我们先来认识一下鼠标。
1.认识鼠标
师：你们知道通常鼠标有几个键？ 生：三个
师：请你快速找出你的鼠标的三个键，下面我们来看看鼠标的握法。（幻灯片出示鼠标外形图和鼠标的握法图片）
师：同学们拿出鼠标来操作一下，跟老师一起来感受一下。食指按下鼠标左键中指按下鼠标右键食指快速按鼠标左键两次
2、鼠标的使用方法（1）单击（2）右击
（3）双击：快速连续按鼠标左键两次（4）拖动首先握着鼠标在空出操作一下，再切换学生机，让学生更教师的要求操作（将鼠标指向我的文档，在桌面空白处单击，指向我的电脑并单击，双击我的电脑，单击关闭，右击我的电脑，右击空白出，单击属性，单击关闭）
最后学生自己练习
3、游戏练习鼠标操作：讲解游戏的打开和操作
（五）规范使用计算机
1、了解使用规范
计算机不同于一般的家用电器，使用不当很容易损坏，因此，我们在使用计算机是要养成良好的操作习惯，爱护计算机设备。
2、保持正确姿势
三、小结
今天我们认识了计算机，还知道了计算机的硬件组成，和鼠标的操作。下面来看看我们的收获吧。
【教学反思】
第二篇：七年级上第一单元作文：这就是我
第一单元作文训练：这就是我学习目标：能通过具体的一件事来反映自己的个性。
教学过程：
一、出示题目及要求。
题目：这就是我要求：①能通过具体的一件事来反映自己的个性。
②字数500字左右。
二、作前交流。
同学们，我们刚刚进入一个新的学校，组成一个新的班级，结识了许多新同学，可是大家彼此都不了解，所以，我们要把自己介绍给大家，让大家了解你。下面给大家3分钟时间准备，然后找同学上台介绍。
1.提示学生全面介绍自己：优点，缺点，兴趣，爱好，特长等；
2.所讲事例要具体，鲜明，具有代表性，最能体现自己的个性。
3.小组内相互交流。
三、写草稿。
接下来请同学们依据自己刚才讲的内容，挑一件最有意义的事来写，争取在下课前完成草稿。（师在下面巡视，发现写作过程中出现的较普遍的问题。）
四、修改草稿。
1.选一篇有代表性的习作，请一名同学来读，大家帮助修改。（主要选叙事不够完整的，没有细节描写的。）
2.互改：组长负责，小组内相互修改。（主要是优等生帮助差生。）主要修改的内容：①刚才所提出的问题在自己的文章中是否存在；
②文中的错别字、病句以及标点符号的使用是否正确。
3.自改：在相互修改的基础上，自己再次阅读草稿，进行修改。
五、誊写要求。
1.书面整洁，字体规范；
2.段落分明，一字一格，标点符号也要规范，独占一格。
教后记：
第三篇：三年级上第一单元Btalk教学设计
三年级英语上册Unit 1 Hello！临城县第二小学 宋丽伟
B Let’s talk Let’s play
一、教材分析：
Let’s talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如何用What’s your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye!Bye,….Let’s play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let’s talk 中的会话。Let’s check部分中的Listen and number这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标： 1.能力目标
(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。(2)能完成Let’s check部分的听力检测。2.知识目标
听懂、会说What's your name? My name’s ….Goodbye!Bye.3.情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
1.重点：询问对方的姓名What’s your name?及回答 My name’s….以及道别的表达法：Goodbye!Bye,…
2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What’s your name? My name’s….(2)name’s 的发音。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课 Step 1 Preparation 1.Sing a song“Hello”.课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。
2.师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, I'm … My name’s...(注意放慢语速，可重复)Step 2 Presentation 1.教学My name’s….(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John.Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name’s...(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问What's your name?(3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法与其他学生进行问答练习。板书句子My name’s….师教读、示范发音（强调name’s的发音）、领读，生跟读，个读。
(4)指生做自我介绍Hello！/Hi!My name’s….小组内练习。
(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：I'm..../My name's....2.教学What’s your name?
(1)Listen and choose:What does Mike say ? A.What’s your name ? B.My name’s Mike.通过听音选择引出第二个知识点：What’s your name ?(2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问2---3名学生What’s your name?(3)师板书句子What’s your name?师教读、示范发音（多次示范what’s的发音）、领读，生跟读，个读。
(4)让一生站起，其余生齐问：What’s your name?此生回答：My name’s …(5)Pair work 小组内问答What’s your name? My name’s….3.教学Goodbye!Bye,...(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：
Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./(分别时说)Goodbye!/ Goodbye或Bye!教师板书Goodbye!Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。(2)师生示范，小组内进行问答练习。
(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye!Bye-bye.是非正式用语。Step 3 Practice巩固练习
1.T: Listen and point.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。T: Listen and repeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
3.Let's play.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What's your name?同学回答My name's….的方式练习，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练习。Step 4 Production输出运用
1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk 的对话。
2.Let’s act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如： Hello!/ Hi!What’s your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!Step 5 Progress检测提高
What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。3.Homework(1)听录音跟读课文。
(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。
第四篇：五年级语文上第一单元 教学设计
第一单元教学计划
单元主题：我爱阅读 教材简析：
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落，背诵三课七自然段。3.把握主要内容，体会作者的思想感情。4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
6.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
7.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
8．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
9.积累关于读书的名句，从中得到激励。教学重难点：
教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学措施：
1、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。教学课时：
《窃读记》 2课时 《小苗与大树的对话》1课时
《走遍天下书为侣》 2课时 《我的长生果》 1课时
《口语交际.习作一》3课时 《回顾.拓展》 1课时 教学准备：
教师：课件（或小黑板）学生：收集关于读书的资料
1、窃读记
【教、学情简析】
课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客之中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱，对求知的渴望。【教学目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】 两课时 【教学准备】
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。
2、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。【教学过程】
一、直奔“窃读”，整体感知。
1、谈话导入：我国著名的作家冰心曾说过“读书好读好书好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过“会不会阅读决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？
2、出示课题，仔细观察“窃”有什么方法记住它。
3、根据提示初读课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。
c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
二、品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
品读要求：(1)、给句中表示动作的词加上点。
(2)、感悟形象，从这一系列的动作中你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着。” 品读要求：(1)、这句话把什么比作什么?(2)、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)、你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)、结合生活体验，相机指导朗读。
c“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说‘这雨害得我回不去了.’其实我的心里却高兴地喊着‘大些!再大些!’”
品读要求：(1)、读了这句话你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心理活动可这句话中神态和内心是不一致的。)(2)、这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? （同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前，那大家知道“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?）
3、自主品读“窃读”的滋味。
a出示句子“我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b从课文中找到有关语句自主交流：“我”为何快乐又惧怕什么? c相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里是一个怎样的孩子?(嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
【课时目标】
1、探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。
2、培养爱书、读书的热情及习惯。【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1、听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2、导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的？请同学们把印象深刻的句子再读一读.。
3、学生自由读文。
4、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读。
1、合作小组研读最后一个自然段，要求：” a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，再谈自己对这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是个健康成长的人。）
2、汇报交流。
3、总结“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子
三、回归整体，理清层次。
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展。
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。【板书设计】
动作
窃读 神态 嗜书如命我们是吃饭长大的也是读书长大的
心理
感觉 快乐 惧怕 【教后小记】
学生对作者的书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了阅读的兴趣。
2小苗和大树的对话
【教、学情简析】
本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，就不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。【教学目标】
1、认识本课生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容懂得应该多读书、读好书感受读书的乐趣。【教学重、难点】
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【课时安排】 一课时 【教学准备】
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】
一、揭示课题，质疑问难。
1、齐读课题小苗与大树的对话。
2、质疑问难读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?（访谈录）
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。要求读准字音、读通句子，并想想苗苗和季先生对读书有哪些见解。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答。或查字典，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1、小组合作学习。边读课文，边完成表格。
2、各小组派代表汇报其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年要能文能理。c三贯通这才是21世纪的青年。
d古文也很重要.我觉得一个小孩起码要背两百首诗五十篇古文这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力。
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书，把书名、内容、喜欢的理由等向大家介绍清楚。【板书设计】
2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古文
【教后小记】
通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够写出自己的真情实感，能写真实的事情，同时还能在打好草稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学多了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的。
3、走遍天下书为侣
【教、学情简析】
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。【教学目标】
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。【教学重点】
感受读书乐趣学习读书方法。【教学难点】
学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。【课时安排】 两课时 【教学准备】
小黑板、生字词卡片。【教学过程】
第一课时 【课时目标】
1、掌握生字词初步感知文章内容。
2、用批注法交流作者以书为侣的理由。【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话导入：一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
2、齐读课题释题。(提醒：侣伴侣。)
3、用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2，指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上作批注。
三、再读课文，理清层次。
1，小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、出示关键句子
a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说‘真想不到你懂这个!’”
c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
要求：把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”发表不同的见解。)
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
【课时目标】
1、能用修辞表达自己读书时的感受。
2、学习作者读书的方法。【教学过程】
一、激趣读文，深入感悟。
1、齐读课文第1—6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。
4、默读最后一段想一想作者除了把书比作一位朋友还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?体会比喻的精妙
5、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用，升华认识。
1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段再与伙伴比赛看谁记得又快又牢并谈谈自己的感受。
2、思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔” 【板书设计】
3、遍天下书为侣
方法——百读不厌 关系——朋友、家
【教后小记】每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!
4*我的“长生果”
【教、学情简析】
《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学目标】
1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。
2、朗读课文，把握课文主要内容重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。【教学重、难点】
引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【课时安排】 一课时 【教学准备】
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。【教学过程】
一、谈话导入
同学们听说过“长生果”吗?(板书长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题并指名读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2、提醒需注意的字音 ；心扉的“扉”读第一声水浒的“浒”不读许过瘾的“瘾”是前鼻音馈赠的“馈”声母是k。
3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、细读课文，感悟体会。
1、“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。
b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子并谈谈理解.4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的我们通过读书可以知道过去发生的事情书就像“长生果”一样不老。)
四、积累语言，交流感受。
1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会
2、你发现作者在运用语言上有什么特点 a.生动的比喻 b.恰当的词语
五、布置作业
摘抄文中的优美词句背诵自己喜欢的段落。【板书设计】
读书 博览
写作 童年——“我”的“长生果”——做笔记学习感悟 借鉴 【教后小记】
本节课，我没有讲得太多，里面的好词佳句也是让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
口语交际•习作一
【教、学情简析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。【教学重、难点】 扣紧题目 条理清晰 【课时安排】 三课时 【教学准备】
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。【教学过程】
第一课时 口语交际
【课时目标】
讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。【教学过程】
一、激发兴趣，明确目标。导入新课：在这次“我爱读书”综合性学习活动中大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与。
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评、互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价。
1、先集中分享各自的读书故事再引导学生交流别人的读书经历.2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维。
1、人们常说“开卷有益.”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
【课时目标】
学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，明确要求。出示习作内容
1、读书故事
2、采访记录
3、记一次辩论活动。
三、以“读书故事”为例进行写作指导。
1、设问题你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你? 你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？
2、生围绕问题取材
3、一般作文开头结尾法点题法、设问法、对话法、描述法„„
4、中间部分写法，借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。
5、给学生几个漂亮的题目例如：我和书、我的“挚友”、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝„„
四、试写初稿，反复修改。
1、学生进行习作可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后自己认真进行修改。
3、组内互读互改提出修改建议。
4、按照小组同学的建议再次修改自己的习作。
五、朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。
六、誊写作文，制作小报。
1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。【板书设计】
出示习作内容
1、读书故事
2、采访记录
3、记一次辩论活动。
参考题目： 我和书 我的“挚友”、通向成功的桥梁 人类智慧的法宝„„
【教后小记】
习作选择了写自己的读书故事，学生由内容可写，效果较好。
回顾.拓展一
【教、学情简析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。【教学重、难点】
培养良好的读书方法，在学生口语表达中随机训练和规范学生的口语表达。【课时安排】 一课时 【教学准备】
1、本单元课文的系统小节。
2、收集读书、爱书的名言警句。【教学过程】
一、回顾“词语盘点”中的词语。
1、读词语
2、.组织一分种记忆竞赛。
二、交流平台
“温故而知新”。学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。
预想
1、从课文内容方面学生会回顾学过的课文内容，教师顺势引导学生学习文中人物的阅读习惯、读书方法。
2、从课文写法方面 学习比喻、设问等修辞方法的妙用。
3、从个人积累方面可以积累有关学习的成语或文中的好词佳句。
三、日积月累
1、交流自己本单元课程的积累。
2、读读这些诗句，看看它们都讲了什么意思。
3、同桌对读试背。
4、你还知道哪些有关读书的名人名言，交流课外所得。如冰心、鲁迅等作家的名言。
5、再读背把这些名言记下来。
四、展示台
1、针对本单元开展的“读书综合实践活动”，列出你读过的书目。
2、在本组内交流你读过的书籍，也可以自由组合成读书兴趣小组开展讨论活动。
3、或者亲手制作阅读记录卡，将自己读过的书目、内容简介张贴在“读书乐”角。
4、去图书馆参观参观，看看图书都有哪些分类，回家时试试将家里的书分类合并。
5、整理自己的习作，或者摘抄做成一版手抄报，张贴在“读书乐”角。
【教后小记】
通过手抄报的形式展示了学生综合学习的成果，全班参与，张贴，评比，很大程度上培养了学生多方面的能力。
第五篇：七上第一单元1课《散步》 教学设计
七上第一单元第一课《散步》（教学设计第1课时）
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1．教材分析
《散步》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。2．教学重点：
1通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
2品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达 生活之美。3.教学难点：
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已
大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
另一方面，初中语文意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们有可能还是很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目标】
1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。
2．通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。
3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。
4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。
5.使学生深刻领会本单元教材在思想内容上的指导和借鉴意义，立足现实，放眼未来，审视自我，关注社会。【课时安排】1课时 【教学过程中活动的设计】
（一）构建动场
请大家欣赏一个短片，看完后谈谈自己的感受。观看视频《爱心传递——洗脚篇》。（2-3名同学谈感受）。片中一家三代浓浓的亲情，特别是爱的传递很让我们感动，莫怀戚的《散步》也讲述了一家三代的故事，今天我们一起来学习这篇课文。(板书课题)
（二）自主学习
【活动一】朗读课文，揣摩字词，走近人物。
请允许老师先根据自己的理解来读一遍课文。
(读完后稍停顿，出示问题)这篇散步很美，大家都沉醉在课文中，同学们能不能用简练的语言概述散步的过程？
幻灯片出示：请用简练的语言概述散步的过程。
（这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。）在表述的时候注意对文中人物的称呼，要站在“我”的角度。
母亲要走大路儿子要走小路，在概述散步过程时，文中有一个词特别关键，是哪个词？（分歧)分歧是什么意思？（_____）课文哪几段是围绕分歧写的？（6、7、8段）
那大家自由朗读这三段，思考：对于散步，文中人物有怎样的分歧？这个分歧是怎么解决的。
【设计意图】
活动一为达成教学目标1：“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。”和目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。
（三）交流探究
【活动二】理清文路。我说：“走大路。”“我”尊重了母亲的想法，是我不爱幼，不疼爱儿子吗？这体现了“我”的什么品德？（尊老）
母亲说：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？（奶奶疼爱孙子，想满足孙子的愿望,爱幼）
那母亲说的话该怎样读呢？（用平稳舒缓的语调读出母亲的慈爱。）除了从对母亲的语言描写中能读出对孙儿的疼爱，你还能从对母亲的什么描写中能体会出来？（母亲摸摸孙儿的小脑瓜，这处动作描写中）这句话该怎样读？（要读得缓慢，读出哪种爱抚，读出对孙儿的疼爱。）一家人互敬互爱。
在尊老和爱幼发生冲突时，“我”把天平倾向了那一边？（尊老）为什么？(“因为我伴同他的时日还长”)这句话的隐含意义是什么？（伴同母亲的时日短。）
对。我希望在母亲的有生之年能多出来散几次步。“我”对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。
【设计意图】
活动二为达成教学目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。
【活动三】研读文本，感受形象。
“我”的这种感情在前面的哪一段中表露过？
（“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）哪几个字应重读？
（“太迟”、“总算”和“又”。）为什么重读？（——）
这一段中还有哪个字很有表现力？（熬）“熬”是什么意思？（忍受，艰苦支持。）我们会在什么情况下用这个字？（——）你能把母亲度过严冬的情形想得再具体些吗？通过这个字你体会到了什么？（母亲忍受痛苦度过严冬的情景，我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情，体会到了生命的珍贵。）
正因为如此，在“我”的眼中初春的田野格外美。你能找到这段景物描写吗？请同学来朗读，（——）我们应该怎样读这句话？（读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。）再齐读一遍。本段写到了那些景物？（“新绿”“嫩芽”“水泡”）你读这一句时有什么感受？散文中的写景往往渗透着人物的感情，你读到了“我”怎样的感情？（对生命的高歌和礼赞）
文中还有一处景物描写，你能找到吗？（——）这是谁看到的？（这是年老体弱的母亲眼随小路望去看到的）这样美丽的春景会引发这位年老体弱的母亲怎样的感慨呢？小组交流。（——）她的儿子，文中的“我”能想到母亲的这种心情吗？（能）
所以当尊老和爱幼发生冲突的时候，“我”作出的选择是尊老。这使我想到了一幅图片，（幻灯片出示“孝”的由来。）这幅图所表现的场景演化成了一个字，你知道这个字是什么吗？（孝）你怎么看出来的？（——）
上边是“老”子头表示老人，下边是“子”表示子女，“子”把整个“老”背了起来，意思是子女要把照顾老人，安顿老人的责任承担起来。和老人相依为命，让他安度晚年。孝老爱亲是中华民族的传统美德，你还知道哪些关于“孝” 的古语或名言警句？（——）但是在当今社会上很多老人却是这样的一种生活状态。我们来看一个短片。（播放公益广告—常回家看看。）你有什么感受？（——）老人在乎的不是物质的照顾，需要的是儿女的情感关注。莫怀戚在谈自己的写作契机时说道：我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法──他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏„„我们自己丢掉的发达国家的人却拾起来如获至宝，这使我感慨不已，写作的念头就产生了。由此可见作者写这篇文章不仅在于表现一家人互敬互爱的亲情，更想宣扬我们中国的孝道。莫怀戚把散步写得饶有兴味，假如文中没有分歧，会怎样呢？（——）“一波三折”的写法更加折射出亲情、人性的亮丽之光。一家人在田野上散步，真的很平常，但作者却写得很有深意，这种以一件小事反应深刻主题的写法叫什么？（以小见大）莫怀戚把这种以小见大的想法最集中的凝练在文中那句话上？（但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）指导朗读，指明读，集体读。
【活动三】研读文本，感受形象。
活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。(四)综合建模
【活动四】升华情感，感悟人生。
你从这句话中读出了什么？（“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着老年人，“儿子”代表着儿童，对于一个国家、民族而言，中年人担负着扶老携幼、承前启后的历史责任。），作为中年人我深有体会，我们要对社会负责，要对年轻人负责，要对家人负责。
在单位，中年人是骨干，要负责一大堆工作，给青年人做好榜样；在家庭，是顶梁柱，上要赡养老人，让父母安享晚年，下要抚养孩子，关心教育，让他健康成长。往小里说，这是个人的责任，往大里说，也是为社会做自己的贡献。一个社会里，中年人担负着很重的责任。平时我们经常抱怨父母不理解我们，嫌他们这里做得不到，那里做得不好，学了这篇课文，你能用新的眼光来审视父母吗？（——）
同学们的发言很让老师感动，我们从散步中感受到了尊老爱幼的传统美德，一家人互敬互爱的浓浓亲情，中华民族传统的孝道，中年人担负的重任，看到了人性中的美，其实生活中有很多的美，我们需要一双慧眼去发现，一颗真心去体会，一支妙笔去书写。【设计意图】
活动四为达成教学目标5中的：“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。作业
联系自己的生活体验和学习《散步》的体会，写写自己的亲情故事。【板书设计】
【当堂检测】
一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是（）
A、写好报告，他又熬了一个通宵。B、小米熬成的稀饭，吃起来真香！C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。
二、给下列字注音并组词。
拆（）幼（）熬（）折（）幻（）遨（）
三、结合语句的意思，解释加线的词语。
A、但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬： B、想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所：
C、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
四、下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。
A、她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。（）
B、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（）
C、像这样的事情还很多。（）D、好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。（）
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