大学生思修课 法治与传统道德观 道德规范的异同

第一篇：大学生思修课 法治与传统道德观 道德规范的异同

大学生思修课 法治与传统道德

法治与传统道德观 道德规范的异同

步入新世纪，面对社会对规则，秩序，争议等价值越来越深层次的追求，传统执法手段自身面临严重危机。分析法治与传统道德观 道德规范的异同，有助于重新审视传统道德观念与现代法治价值观的关系，从而取其精华，去其糟粕，为新社会条件下的立法与执法活动提供借鉴。一，共同的目的

法律与道德存在着先天的联系和共同的根本目的

对于与一个法律体系完善的国家来说，道德法师法律形成的必要条件。法律是基于道德规范上的更高级产物。在原始社会会中产生的适应社会的规则，随着人类社会的发展，演变成为成文的法律。道德规范与法律，其根本目的都是为了保障大多数社会成员的利益。

二，理性与感性的差异

法律是人类理性构建的产物，而道德来自于生活本身，更能反映人类对自由秩序本身的追求。

在现代生活中，法律被一些人没有限制得推崇，使法律在维持秩序的过程中对生活本身产生了消极影响，甚至破坏了社会秩序本身。比如进来被屡次报道的城管暴力执法事件，不但没有起到维护社会稳定的作用，甚至造成了混乱。现代法律秩序在一定程度上对传统道德产生了冲击。过度追其理性或感性都会使法治与自由背道而驰。三，合法与合理

在实践中，法律规定了不同的行为主体所应遵守的规范，但是这些规范并不能得到主体的遵守或者认同；同时，在道德规则体系中被主体认 为是正当的行为，又为法律所禁止。因此就产生了所谓“合法但不合理”、“合理而不合法”的问题。合法，顾名思义，就是要在法律的规范内行事；合理，就是要符合社会的普遍评价标准（道德），是法的正当性的表达。

我们对于法治与传统道德就应该秉承适度原则。调和法治与传统道德，达到其共同目标。

第二篇：思修课的收获与感想

思修课的收获与感想

人生在世，立世之本，是财富，名利、权利，还是……

人，一撇一捺。一撇是品德，一捺是知识，德才兼备，才能顶天立地。一撇是杨，一捺是抑；一撇是阳，一捺是阴；一撇是进，一捺是退……做人的艺术，全在一撇一捺中。简单的事情，需要深刻化；复杂的事情，需要简单化。要想做一个简单的人，就要明白一撇一捺的道理。

曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？传而不习乎？”

在学习思修课后，我深深地感悟到思修课是一门融汇了法律、个人修养、人生、国家、道德等知识的人文艺术学科，在这里，我邂逅了众多的到的任意。

思修课，是知识的天地，在这里我自由的翱翔，贪婪的吮吸着残留故人笔墨之香的空气；在这里我自由的翔游，吐纳着融合了当今之世之精髓的水。

所谓“没有规矩不成方圆”，一个自由民主的国家不仅要有健全的法律体系，还要至死不渝地守护着它，捍卫它。否则，制定的法律只能是一纸白书。思修则作为一个载体，一种平台向未来将去往社会各个阶层的大学生输入基础性的知识。让法律、个人修养、人生、国家、道德等方面知识，和基本的道理深入人心。

在法律大讲台，思修课本犹如大法官沉默着，却控制着整个课堂。思修老师就像律师为我们讲述着各类道德法律的相关知识。在课堂上，我们才知道法律一直在我们身边。从此，法律的身影在我的世界日益清晰。

思修课让理科生从高中那几乎隔绝社会的教育模式中脱离出来，融入到了小社会之中。思修讲政治知识不断地输入到理科生的大脑中，是原本空空荡荡的大脑，装下了一个诺大的政治体制。也正是这种互动让大学生积极参加社会活动，关注国家大事，它弥补了应试教育地某些不足。古人云：“做人难”，于是古人十分注重对自我身心的锻造，把做人作为万事之首，强调修身的重要性。顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责”，这是赤城的爱国之心！简单的言语阐述了平民对国家应有的担当。责任与义务是统一的，每个中华儿女应当永怀爱国之心，并为之付出生命也在所不惜。但是，我们应该理性爱国，而不是像在中日钓鱼岛事件时期盲目的“爱国”，将爱国行为变成暴力的抢砸。盲目的暴力不是爱国，爱国是理性地为国家争取权利。在道德之林中爱国之树久经风雨，却万古长青。

如今思想一成不变，那么生活就变成了一潭死水。人生之路漫长，需要我们用一辈子来经历。经历了思修课，生活还是继续，我们还需要继续在这条路上修行。

第三篇：传统贸易采购与网络贸易采购异同（本站推荐）

作 业1：发布采购信息：阿里巴巴发布信息链接：http://caigou.china.alibaba.com/buyoffer/detail.htm?offerId=6432932

作 业2: 请谈谈传统贸易采购与网络贸易采购的异同：

一、含义：

1.传统贸易采购：传统采购是企业一种常规的业务活动过程，即企业根据生产需要，首先由各需要单位在月末、季末或年末，编制需要采购物资的申请计划;然后由物资采购供应部门汇总成企业物资计划采购表，报经主管领导审批后，组织具体实施;最后，所需物资采购回来后验收人库，组织供应，以满足企业生产的需要

2．网络贸易采购:是以网络媒体和网络技术为载体，将网上信息处理和网下吃力采购操作过程相结合，通过网络这种成熟、便利的工具寻找资源的一种新的采购模式。这种采购模式是网络时代增强企业竞争力，降低成本，提高经济效益的最佳模式。这种采购的主要目标是对于那些成本抵、数量大或影响业务的关键产品和服务订单实现处理和完成过程自动化。当前的网上采购正处于快速成长的阶段，许多的企业出于自身业务的急剧增长或竞争需要，纷纷对网上采购进行大量的投资，这些投资包括对企业原有的ERP系统改造或自行构建新的商务系统。

二、相同点：

1、相同目的为采购，都需要付钱购买

三、区别：（效率）

1、资金安全, 结算及时:

网上采购相对于传统的采购方式，最主要的区别就是网上采购采取现代计算机网络的技术、特别是因特网的应用为工具，把采购项目的信息公告、发标、投标报价、定标等过程放在计算机网络上来进行的，采购相关的数据和信息实现了电子化方式。

2、方便快捷, 计划性强

网上采购作为一种先进的采购方式，主要体现在：大大减少了的采购需要的书面文档材料，减少了对电话传真等传统通讯工具的依赖，提高了采购效率，降低了采购成本；利用网络开放性的特点，使采购项

目形成了最有效的竞争，有效地保证了采购质量。可以实现电子化评标，为评标工作提供方便；由于需要对各种的电子信息进行分析、整理和汇总，可以促进政府采购的信息化建设；能够更加规范采购程序的操作和监督，大大减少采购过程中的人为干扰因素；更加符合信息时代对政府采购的要求，促进政府采购与电子商务相结合。如网上招标，网上竞标，网上谈判等。人们把企业之间在网络上进行的这种招标、竞价、谈判等活动定义为B2B电子商务，事实上，这也只是电子采购的一个组成部分。电子采购比一般的电子商务和一般性的采购在本质上有了更多的概念延伸，它不仅仅完成采购行为，而且利用信息和网络技术对采购全程的各个环节进行管理，有效地整合了企业的资源，帮助供求双方降低了成本，提高了企业的核心竞争力。

3、卖方众多, 货源充足与灵活交收, 保质保量:

电子采购使企业不再采用人工办法购买和销售它们的产品，在这一全新的商业模式下，随着买主和卖主通过电子网络而联结，商业交易开始变得具有无缝性，其自身的优势是十分显著的。

传统采购模式下，企业采购流程非常复杂，包括采购申请，信息查询发布，招标投标评标，洽谈签约结算，物流配送交割、协调相关部门等在内环节全部手工操作，浪费了极大时间成本和人力成本，过程效率低下。采购部门的管理人员需要处理大量的事务工作，无法在战略的高度上担任起所负责项目的损益分析、评估和决策，也不可能实行前瞻性的采购管理、建立供应商战略合作伙伴关系、重新审视采购模型、供应商合理化运作等等。

个

采购流程包括：自主寻找商机和采购商发布求购信息

第四篇：探究性教学与传统教学的异同

比较探究性教学与传统教学的异同

经过教学，反思探究性教学与我的日常教学方式，发现二者在情境，任务、教学方式、教学方式、教学资源、评价方式等六个方面存在异同，阐述如下：

(一)体现在情境创设上的异同：

无论是探究性教学，还是我日常所用的授导型教学，在教学过程中都设计有“情境”这一教学环节，即都重视创设情境，注意情境在展开教学过程中发挥的重要作用。这是二者的相同点。但是，二者又有本质上的区别：探究性教学的情境是始终贯穿于整个教学过程之中，它是虚拟的项目或仿真的教学环境。学生在这种环境中进行教学，教学效果是显而易见的。而我所使用的传统的授导型教学情境，只是教学活动开始时设计的简单的导入语或开场白，进入教学环境后，它就消失或不存在，因而发挥的作用是有限的。

(二)体现在任务上的异同：

我日常所用的传统授导型教学的任务主要是以教师的教为主而展开教学活动，因而，也就忽视了学生的学。而探究性教学的任务是学生如何通过探究方案中的问题来完成某项特定的任务或者特定的问题，从而获取知识的过程。这是两者的不同。不管是探究性教学任务，还是日常授导型教学任务，均是以学生获取知识、培养能力、综合素质为己任。我认为这是二者的相同点。

(三)体现在教学方式上的异同：

探究性教学的教学方式是教师为学生提供探究教学的问题，以问题活动为主，发挥的是学生的主体教学作用。而我所使用的传统日常教学，教师是主角，在讲台上津津乐道，学生是观众，处于从属地位，被动接受教学，是一言堂的教学方式，教师是权威，从形式上限制、影响了学生全方位的发展。二者的相同点是教学的最终目标均要达到学生能够掌握知识，培养能力这个层次。

(四)体现在教学方式上的异同：

探究性教学在教学方式上改变了传统日常授导型教学中教师为主体，学生被动接授知识的教学方式，变为学生为教学主人的教学方式，所探究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生教学的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力，此为不同。教学方式的主体都是学生是它们的相同点。

(五)体现在教学资源呈现方式上的异同：

探究性教学的教学资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个教学过程，是学生主动获取得到的。我日常教学时，所用的教学资源是由教师提供、呈现给学生，这是学生被动接授教学资源的过程，此为二者的区别。二者教学资源的使用目的是保证学生掌握相应学科知识是其相同点。

(六)体现在评价方式上的异同：

探究性教学的评价方式为多元化评价，有小组内生生之间、小组与小组之间、师生之间的评价，同时提供评价量规，使评价有目的，有指向，从而激发学生的教学潜能，更有效的教学。我在日常教学中，评价学生时，方式单一，多为教师对学生的直接评价，缺少相应的量规评价。此为二者之异。无论探究性教学，还是我的日常教学，评价的对象都是对学生进行评价，评价都具有促进学生教学成长的激励作用，这是二者的相同之处。

综上所述，我体会到：探究性教学具有极强的学生自主教学的特点，重视探究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的教学方式，评价方式等多方面均优于我日常所使用的授导型教学方式，应大力提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用。

第五篇：思修课大学生了解法律的途径

合肥学院思想政治理论课

实 践 教 学 报 告

指导教师 张波

系 别 旅游系 班 级

姓名（学号）。课程名称 思想道德修养与法律基础

合肥学院思政部制

关于大学生掌握法律知识情况的调查情况的报告

我国的法制不断完善，法律越来越健全。然而懂得运用法律维护自己的合法权益的人却不多。针对这一现象，寒假我选择了对非法律专业的大学生进行了调查。我们都知道法律是我们维护正当权益的有力武器，只有充分运用法律，才能有效的保护我们的合法权益。而拥有法律知识是恰当的运用法律的基础。大学生是国家的栋梁，是二十一世纪高级专业人才。他们掌握了多少的法律知识呢？于是我们对合肥学院的学生进行一次问卷调查。

一研究方法，问卷调查

调查时间为2012年10月12日，我们对合肥学院的同学进行了问卷调查。调查是以不记名填写调查问卷。人工分析调查结果，得出调查结论。

二调查结果

通过问卷调查，对大学生掌握法律知识情况有了基本了解。调查结果如下：

1、当你的权益受到侵害时，你首先想到的是？

A、拿起法律的武器来保护自己 43% B、用武力解决 20% C、通过关系解决.15% D、感觉很委屈但是认为也是没办法的事

9% E、根本没有在意过13% 以上的数据可以看出，大部分的大学生具有较好的法律意识。在自己的经历中可以运用过法律武器维护自己的合法权益。

2、你认为法律在现实生活中的用处？

A、非常有用 55%B、一般20% C、基本没用5% D、法律不如权力有用20%

3、你生活中的法律知识是从什么地方来的？

A、电视上41% B、报纸上 22% C、学校的课本上24% D、家庭的影响

7%E、其他 6%

4、你认为你在生活中平均每学期遇到法律问题的频率为：

A、20次以上 15%

B、20次?10次

22%

C、10次?5次 15%

D、5次以下 30%

E、0次

18%

上面的数据可以看出，这些数据清楚的表现了当代大学生的法律意识有些薄弱，对法律的重视程度不够。

5，你认为拿起法律的武器来保护自己体现了什么

A、法律法规健全 47%

B、多年的普法工作取得了较大的成效

29% C、法官能够正确地把握“一事实为根据、以法律为准绳”的原则 15%

D、一切问题在法律面前都能够得到解决

9%

6、你希望多了解一些法律知识吗？

A、希望 B、不希望

7、你希望法律基础课要如何上？

A、尽可能介绍能解决社会生活的法律法规

B、从案例中说明相关法律理论，类似于《法律讲坛》 C、按照教材的内容和顺序进行教学

D、最好取消这门课，与日常学习生活无关 E、我觉得这样比较好：

5．6.7的结果可以反映出，还是有一部分同学不知道用法律武器维护自己的合法权益。

三原因分析

一． 学生方面存在的因素

1、缺乏主动性。从这次的调查了解到，面对严峻的就业形势，很多学生把大部分的时间都用在了学习专业知识。大家都有一个共同的看法就是只要学好专业知识，在锻炼一下各方面的能力，以后出来就一定好就业。法律学不学都无所谓，没有多大意义。为什么都不学法律呢？因为他们都认为法律很枯燥，没有吸引力，很死板。

2、没有远见。不具有一定的法律知识，就不能恰到好处的运用法律。一旦自己的合法权益受到侵犯，就很盲目。然而，很多大学生则认为目前并不需要法律。不必浪费精力去学习。等到将来真正需要的时候已经来不及了。

3、缺乏实践。有部分同学表明，法律知识还是懂了不少，但却不知道怎么用。时间一久，学的东西就渐渐的忘掉了。在大学里，每个非法学专业的专业都开设有《法律基础》这门课，这本书很详细的讲解了相关的法律知识。

二、社会因素。

1、对法律的重视程度不够。只有法学专业的老师才注重学生的学习，严格要求学生。教他们理论联系实践，在课堂上还讲一些案例，让同学们进行讨论。而非法学专业的学生老师并不要求学生一定要学习，在课堂上，只要保持安静，可以看其他书籍。老师基本上都是按照教学大纲上课。学生本来就不爱学习法律知识，再加上，老师也不重视，这样更加使学生学不了多少法学知识。

2、课堂没气氛。法律本来就是很枯燥乏味的，老师光讲理论是不够的。还应多联系生活，给同学们多讲一些案例。而大部分非法学专业的老师都不爱联系实际，只要讲完理论就可以了。这样导致学生没有学习兴趣。上课昏昏欲睡。

四、现实案例

500余大学生兼职被欠薪

２００６年末，吉林省长春市一所兼职中介公司拖欠大学生兼职工资的事件，掀起了不小的波澜。事件涉及到大学生数量多达５００余名，几乎包括了长春市内的各所大中专高校，涉及金额超过２５万元。２００６年１２月２６日，长春市一家慧普无忧的兼职中介公司内外，大约１５０名学生。公司内的两名负责人和两名雇员被困房内。僵持不下之际，学生和公司人员无奈都报了警。派出所民警在接到报案后，赶到现场，了解情况后，开始立案调查。经过警方的调查，兼职中介的总负责人兰醒东被民警在一兰醒东所网吧内找到。２００６年１０月２２日，兰醒东意在长春各大高校招聘大学生。为了吸引学生，他承诺了有较高的月薪，每个月500元。应征的学生纷至沓来，最多的一天有５０名学生前来报名。

在学生应招时，兰醒东以收取抵押金为名。从每名学生手中收取费用１００元。最终接收的学生数量超过了５００人，收取了抵押金５万多元。从2006年的１０月２２日到１２月２６日期间，兰醒东未向学生支付工资，也未返还抵押金。

兰醒东表示，当初他只是想招聘８名到１０名大学生，但是发出招聘启事后，没有想到感兴趣的学生很多。虽然他明明知道不需要这么多学生，但是想到每人交纳了１００元抵押金，这个钱太好赚了，就有点忍不住了。

曙光路派出所所长张学庆表示，在派出所出面调解之后，兰醒东同意筹集钱，将所有收取的抵押金退还给大学生。2006年１２月３０日和３１日两天，在民警的监督下，兰醒东将筹集的钱款全部返还。兰醒东公司账户内没有存款，对于事件的复杂性，５００余名大学生每人５００元的工资如何返还，仍有待相关部门商榷。

大学生打工受骗的事情已经是屡见不鲜。经调查表明，在从事过兼职工作的大学生中，３０％曾遭遇过欺诈，另外有２６.２％碰到过欺诈行为但并没有上当。在被欺诈的大学生中，有１６.6％“没意识到”或“不知道”可以利用法律武器维护权益，还有２８.９％选择了“经人提醒会想到”。只有７.３％的大学生说，会将维权付诸于实际。

吉林省社科院社会学所所长付诚说，出现了大学生被欠薪的情况，跟现在我国就业形势的紧张和困难有非常大的关系。学生对就业的期望太高、压力很大，这样很容易将赚到钱的事情就更容易接受，加上防范意识的缺乏，自我保护意识不够，这么多大学生被集体欠薪的情况就发生了。

广东省法律援助处处长彭莉红律师则表示，大学生很少选择维权一方面是由于很多人维权意识薄弱，不知道怎么维权；但更重要的一方面是因为诉讼维权需要时间太长。大学生很难有这么大的精力来参加诉讼，而且诉讼费和律师费也是多数大学生难以承受的。

兼职过程中发生的欠薪等纠纷，彭律师认为：大学生可以先自行与单位协商协商，协商不成的话，要尽量通过工商管理部门、主管单位、学校等有关部门调解、协商来解决。不到迫不得已的情况下，不要采用诉讼。彭律师还说，能签合同的尽量签合同，如果实在不能签合同的要注意保存证据。

五、调查总结

对于大学生来说，学习法律知识有很大的意义。能够促进社会的和谐发展，使人们形成正确的信仰，能够做到学以致用，理论用于实践。做到知法，守法，用法。使中国的法制制度更加完善。