河南省地理优质课一等奖“极地地区的自然环境”教案（精选五篇）

第一篇：河南省地理优质课一等奖“极地地区的自然环境”教案

教学设计

第十章极地地区

第一节 两极地区的自然环境（第1课时）

三门峡市育才中学 谢鑫婧

一、课程标准

说出南北极地区自然环境的特殊性，南极地区的海陆位置、方向识别、极昼极夜、地形、气候、资源。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）在以南极为中心的地图上学会识别方向。

（2）认读南极圈，指出南极地区的范围并判断其所处温度带，理 解由此形成的特殊自然地理环境。

2、过程与方法目标：通过读图培养学生的识图能力和对资

料进行分析处理的能力。

3、情感态度与价值观目标：对学生进行爱国主义教育和国际主义教

育，树立可持续发展观念。

教学重点：地理位置、地形特征、气候特征 教学难点：极地地区方向的判别 教学过程 新课导入

情景导入：播放视频。

目标导入：

重点：南极地理位置（半球、纬度、海陆位置）

地形特征 气候特征

难点：在以南极为中心的地图上辨别方向。

2、新课讲授（1）知识铺垫：

利用课件展示动态地球模型，我边演示边提问：连接地球表边的圆圈叫做（纬线圈），纬线指示（东西）方向，最长的纬线圈是（赤道），为（0°），赤道以北为（北纬），用字母（N）表示，赤道以南为（南纬），用字母（S）表示。连接南北极点的半圆叫做（经线），经线指示（南北方向），经线的长度都（相等），0°经线叫做（本初子午线），以东为（东经），用字母（E）表示，以西为（西经），用字母（W）表示。

地球自转的方向是（自西向东），从南极上空看为（顺时针）转动，我转换视角，这时就有了南极的投影图，在地图中，我们能看到几条完整的纬线，从极点出发的条条射线就是经线。

（2）接下来我们来学习地理位置，首先学习半球位置和纬度位置。

在图9-1-2画出地球自转方向，并在各纬线和经线度数后添字母。

然后思考下面两个问题。

A:南极地区指（）以南地区，全部位于（）半球。是世界

上位置最南、纬度最（）的地区。位于五带中的（），有（）（）现象。

B:所跨经度最广（360）°，兼跨东、西两半球。

同学们思考问题，遇到困难的可以和同桌讨论。

学生回答问题，补充提问：五带的分界线是什么？中低高纬度的分界线是什么？在黑板上画出示意图。图片展示南极地区的范围，东西半球的分界线。

接下来呢我给大家带来了一位老朋友，QQ妞妞，播放录音：

我叫妞妞，我的家乡在南极，给大家讲一个关于我们企鹅家族的传奇事儿吧！

几个美国科学家在企鹅的繁殖地捉了5只企鹅，并在它们身上拴上了标志，然后用飞机将它们运往1500多千米外的一个海峡，再从5个不同的地点把它们放掉。10个月后，这5只企鹅全都不约而同地返回了故乡。

给大家提几个关于南极的问题，大家加油呀！

南北判别：南极点即是地球的最南端，站在南极点上，四周都是（）方。离南极点越近，方向越靠南。

东西判别：从南极上空看，地球顺时针自（）向（）的转动。

这些问题比较简单，结合图提问，同学们回答，南极点即是地球的最南端，站在南极点上，四周都是（南）方。离南极点越近，方向越靠(南)。所以A在B的（南）方。由于AB位于同一条经线，所以准确的答案应该是（正南方）。

从南极上空看，地球顺时针自（西）向（东）的转动。所以箭头指的方向就是（东）方，所以A在B的正东方。

补充：利用自转方向判断东西的方法很简单，但是需要注意的是，在画自转方向时，要画在AB之间较短的弧上，然后再做判断。

层层递进，提高难度，A在C的什么方向？学生讨论。

提示：将南北方向和东西方向分别判断，然后再综合起来。也就是“南北判南北，东西判东西，各判各的，最后再合起来”。

南北判别时，学生回答选“南”。

东西判别时，让同学们讨论做题方法，把C点平移到和A同一条纬线圈上。动画演示，A在C’的西方，合起来就是A在C的“西南方”。

结合图提问：从A沿虚线前进到B的方向？

学生们讨论，有答出前进方向和自转方向一致所以往东走。同学们提出问题A到B不是沿纬线圈走，也就肯定不是正东，那到底是东南还是东北？

设置游戏：安排三个同学扮演A、B和南极点，让A同学慢慢走向B同学。同学们找到答案先往“东南走再往东北走”。

练习题：找学生扮演教师的角色，提问并判断对错。

我们接着学习海陆位置，展示动态地球模型，边演示边启发学生将南极的轮廓想象为一只孔雀，孔雀的背部临的是（大西洋），尾部临（印度洋），腹部临的是最大的大洋（太平洋），头顶的是（南美洲），进而推导大洋洲和非洲的位置。（3）地形特征

阅读材料，看柱状图，显示南极地区因为巨厚的冰盖使它成为世界上海拔最高的地区。

现在全球变暖对南极的冰川有影响吗？学生回答冰川融化海平

面上升，淹没沿海低地，提供素材，让学生讨论海平面上升会淹没哪些地区。（4）气候特征

播放视频，让同学直观感受南极的气候。

设置一道“是真是假”的题目：在南极地区长时间放在室外的一段钢铁极易折断；在南极地区的旷野上固定一条锈迹斑斑的铁链，会被大风吹得光亮如新；南极是“白色沙漠”。

同学们判断，在南极地区长时间放在室外的一段钢铁极易折断。是真的，原因是因为南极地区寒冷，更准确的说法是酷寒。图片文字展示。南极大陆是世界上的寒极，1983年7月31日，俄罗斯东方站观测到-89.2℃的低温。在这样的温度下，钢板都会摔裂，一杯刚烧开的热水泼出后，落到地面就变成冰了。提出问题，为什么南极地区寒冷呢？给学生分纬度组、海拔组和冰雪组，各组学生讨论，最后得出结论，由于南极洲几乎全部位于南极圈以内，纬度高，地面接收太阳光少；海拔高，气温低；冰雪具有强烈反射阳光的作用，这更加剧了南极气候的寒冷！

紧接着在南极地区的旷野上固定一条锈迹斑斑的铁链，会被大风吹得光亮如新。同学们觉得不可思议，引入烈风的图片文字，南极大陆是世界上的风极，法国迪尔维尔站观测到100米／秒的风速，是12级风的3倍。最长的暴风雪时间340天/年。

南极地区为什么被称为“白色沙漠”，图片文字展示，南极大陆是白色的沙漠，年平均降水为30～50毫米，低于撒哈拉沙漠。气候小结：南极地区的气候特点酷寒、烈风、干燥。引出南极地区气候非常的恶劣，进一步启发，全年的气候是否都是这么恶劣 5

呢？进而引出南极的暖季，然后学生讨论记忆方法，赵本山说1＋1在算错的情况下等于三，1＋1在到了南极也等于3。3、课堂小结

学生在知识树上梳理本节课的知识。4、目标检测

（1）在两极地区，对航运船只威胁最大的是（）A.暴风雪 B.寒冷 C.洪水 D.冰山（2）南极的科考队员们要克服的恶劣天气是（）

A.倾盆大雨 B.严寒烈风 C.烈风炎炎 D.阴雨绵绵（3）到南极洲考察的最佳时期是我国（）A.每年4—10月 B.每年8月—12月 C.每年1—6月 D.每年11月—次年3月（4）判断方向

（5）说出下列字母代表的地理事物（6）其中（）洲离南极地区最近

四、教学感悟

本节课力争用全新的理念设计教学，将课外信息和课内教学有机整合，扑捉学生的兴趣所在，“授之以渔，立足于懂”。让学生在由“学会”转变为“会学”的过程中，快乐的学习，培养了创新品质，提高了教学效果。

第二篇：河南省地理优质课一等奖“西双版纳”教案

西南边陲的特色旅游区——西双版纳

新蔡县今是中学 周小伟 教学内容 人教版·地理·八年级·下册·第七章第二节

设计理念

本设计主要是从旅游的角度出发，充分利用图片、资料，分析、解决问题，能体现先进的教育理念，突出“以学生为本”的思想，调动学生的学习兴趣和学习积极性。本方案的主要特色是；插入的图片较多，有学生的课前搜集、课堂上的展示、自主学习、合作探究、发表意见等，通过课件展示、学生观察、分析、交流、讨论、探究等，体现了教与学的活动，让每个学生真正参与到教学活动中。本设计实现多种教学方法的优化组合，重视学生“双基”和创造性与实践能力的培养与发展，形成良好的学习情景，使不同层次学生的知识、技能及实践能力都能在原有基础上有所提高。

教学目标

知识目标

1.能运用地图说出西双版纳的位置。2.知道西双版纳的资源优势。

3.熟悉原始热带雨林景观的基本特征。能力目标

着重培养学生的阅读观察能力与分析探究能力。德育目标

1.通过学习本节内容，培养学生对祖国大好河山的热爱。

2.懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。

教学重点

1.西双版纳的位置优势和资源优势。2.原始热带雨林景观的基本特征。3.蓬勃发展的旅游业。

教学难点

1.分析西双版纳热带季风气候的成因。

2.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。

教学方法

启发式教学法、设计活动教学法、创设情境教学法等。

教具准备

多媒体

课时安排

一课时

教学流程：

一、导入新课 展示课件：《孔雀舞》

教师：我国的34个省级行政单位中，有一个省的轮廓特别像孔雀，大家知道是哪个省吗？ 学生：云南省

教师：在云南省境内有一个山清水秀、鸟语花香的旅游胜地，这就是西双版纳。展示课件：课题《第七章第二节西南边陲的特色旅游区—西双版纳》

二、讲授新课

展示课件：《云南省图》

教师：西双版纳在傣族语言中有“一块神奇、美好的理想国土”的意思，它在云南省的哪个地方呢？ 学生观察：指出西双版纳在云南省的位置

教师过渡：西双版纳就像一颗璀璨的绿宝石，镶嵌在云南省的南部，那么这块绿宝石有哪些忠实的守卫者呢？让我们来看看西双版纳的具体位置。展示课件：《西双版纳位置图》 学生观察、回答

教师讲述：西双版纳就位置而言，可以说是一个幸运儿。在同纬度的许多地方都是漫漫黄沙，而西双版纳却成了一个令人向往的旅游胜地，这是为什么呢？让我们分析西双版纳的气候特点 展示课件：《西双版纳气候类型图》 学生分析讨论，得出结论。

教师讲述：热带季风气候使西双版纳成为海南省之外，我国原始热带雨林保存最为完整的地方。这里面有许多珍奇的动物和植物，想不想进去探个究竟？（想！）那好，我们现在就开始我们的探险之旅吧！

学生活动：全班分为三个大组。第一组取名为“绿色考察团”，主要是探险雨林中的珍贵植物。第二组取名为“动物敢死队”，主要是搜寻雨林中的奇异动物。第三组取名为“土著调查组”，调查当地的少数民族及其风俗民情。各小组开始工作。教师到各小组当顾问，控制学生学习进度。教师讲述：我们的探险队硕果累累，开始展示成果吧！（教师操纵课件出示相应图片）学生介绍相关知识：望天树、绞杀植物、箭毒木、王莲、独木成林

教师过渡：“绿色考察团”带给我们非常奇特的热带雨林风光，让他们稍作休息，下面请“动物敢死队”来介绍。

学生介绍相关知识：亚洲象、长尾猿、绿孔雀、长嘴犀鸟。

教师讲述：通过大家的介绍，我们知道，热带雨林是动物的家，在西双版纳的热带雨林里生活着上千种动物，居全国首位。因此，人们把热带雨林称为“热带动物王国”

教师过渡：这会我们一边穿越热带雨林，一边欣赏可爱的雨林动物，大家可能累了。想不想休息一下？（想！）别急！让“土著调查组”介绍他们的收获，说不准会有不错的去处。学生介绍相关知识：傣族竹楼、竹筒饭、孔雀舞、象脚鼓舞等。

教师过渡：在西双版纳除了有可口的饭菜，优美的舞蹈，还有一个盛大的节日，咱们来欣赏一下。课件展示：有关泼水节的视频

教师讲述：这一路走来，大家有吃有玩有乐，感受一定很多。老师给大家点自由空间，把所见所闻所感写出了。

课件展示：自由空间（放音乐）学生展示：所写感想

教师讲述：西双版纳就像一个宝藏，有许多东西值得咱们去探索，最好的办法是去那里走一遭。走的人多了就诞生了一种行业---旅游业

课件展示：假如你是一位旅行社的业务员，你的任务是向人们宣传西双版纳的旅游资源的优势。请你拟定一份宣传提纲。

学生活动：全班选3-5位学生扮演外地游客，其余学生分三组，分别代表三个旅行社，每个旅行社选出一名业务员。三个组分别开动脑筋，集思广益，拟写一份有吸引力的宣传提纲。最后由业务员做宣传，看哪一组吸引的游客多，哪组为最佳旅行社。

教师过渡：我们在欣赏、赞美的同时，对这些大自然赐予我们的珍贵礼物还要悉心呵护，使其能被我们人类永续利用。

本课小结

一、位置：云南省南部，地处热带

二、气候：炎热多雨，降水集中。

三、热带雨林：

1多姿多彩的雨林植物 2可爱的雨林动物

四、多样性的民族风情

作业

“新蔡是我家，发展靠大家！”---为新蔡“生态水城”建设献计策

结束语 苍茫雨林，珍禽异兽, 清澈江水，幢幢竹楼，美丽姑娘，迷人舞姿, 独特风俗，别样情怀.摇曳的凤尾竹林中，美丽而又神秘的西双版纳正在向我们发出邀请函······

初中地理教案

西南边陲的特色旅游区——

西双版纳

新蔡县今是中学 周小伟

第三篇：河南省地理优质课一等奖铁路运输 说课稿

湘教版初中地理八年级下册第一章第四节第2课时

《铁路运输》说课稿

商丘市第一中学 王永花

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是王永花，来自商丘市第一中学。今天我说课的题目是：《铁路运输》。本节课我将从课程标准、教材分析、教法学法、教学过程、教学反思五个方面进行说课。

一、说课标

首先说课标，本节课对应的课标要求是： 能运用地图说出我国铁路干线的分布格局 掌握我国主要的铁路线及铁路枢纽

二、说教材 教材的地位和作用

本节课选自湘教版八年级下册第一章第四节交通运输业第2课时。铁路运输是交通运输方式中的重点和难点，本节内容介绍了我国主要铁路干线和重要铁路枢纽，为以后学习各省级行政单位的交通奠定基础。

教学目标

依据新课标要求、结合教材内容、立足具体的学情、确立本节课所要完成的教学目标如下： 【知识与技能】

了解我国铁路干线的分布格局；识记全国主要铁路干线和铁路枢纽。会分析列车时刻表，学会识别不同的火车票。

【过程与方法】

通过绘制、填写铁路线图和分析列车时刻表，培养学生分析、解决实际问题的能力。【情感态度与价值观】

了解铁路运输的发展，体会社会主义制度的优越性； 理解铁路运输对经济发展的重大意义。重点、难点

依据新课标要求和教材内容，本节课所确立的 重点是：识记全国主要铁路干线和铁路枢纽；

难点是：绘制和填写铁路线图作为难点。

三、说教法、学法：

正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。本节课教法上主要采用：自学探究法、角色扮演法、实践教学法，引导学生从自主学习-------到实际演练等环节完成。

为让学生充分参与课堂教学，体现学生的主体地位。我主要通过绘、说、展、练等活动，对学生进行学法指导。

四、说教学过程

承转：为达成上述教学目标，突破教学重难点，我设计教学程序从以下五个环节展开：（展示2秒）

讲新课前做好以下课前准备：

① 学生每人自带一张火车票或者教师收集好几十张火车票； ② 自制的两个车站牌；

③ 有关青藏铁路的材料。第一个环节：情境导入

通过播放视频《天路》，引入新课。（播放„）为激发兴趣，我让学生猜歌的名字？并思考为什么起名为“天路” ？顺利引出青藏铁路。让学生看手中材料和图，回答屏幕上3个小题：

由提问青藏铁路属于哪种运输方式？引出“铁路运输”，进入 第二个环节：探究新知

1、让学生根据自己的亲身体会和两幅图片，分析得出铁路运输的特点： 而对于铁路运输的发展通过看四幅图片的变化，只做一个了解，说明我国铁路运输发展很快。

2、自学课本24页图1--30，识记全国主要铁路干线和铁路枢纽。

在这个环节里，先让学生找一找图中有哪些铁路线？再试着绘铁路线图，培养学生的绘图能力

为使图中知识条理清晰，我把学生分成3个小组，分配好任务：给学生5分钟的时间分析图、讨论，之后进入这节课的 第三个环节：自我展示

自我展示1：显示南北向铁路干线图，第一组代表上台说出我国南北向铁路干线主要有哪些？并把右边铁路线名移到对应的位置，教学过程如下。

设计意图：使用flash动画，让学生正确移入铁路线名称，使学生掌握铁路线的分布格局，从而实现课标要求。

自我展示 2：显示东西向铁路干线图，教学过程同1

自我展示3：第三组代表上台指出我国有哪些重要的铁路枢纽，把空着的四个填上，并指出他们都有哪些铁路线在此交汇？教学过程如下。设计意图：我这样设计的目的是锻炼学生的动手能力，帮助其形成牢固的

空间概念。

为了纠正学生活动时出现的错误及对重点知识的强调，我会引导学生共同分析、强调此交通图。比如蓝色的是东西向铁路干线，陇海-----兰新线是最长的一条；红色是南北向铁路干线，红、蓝色线交汇处形成许多重要的铁路枢纽，强调北京、上海、武汉等城市地理位置的重要性；强调株洲虽不是省会城市，但是一个重要的铁路枢纽（注意株洲两个字的写法）„„等对重要铁路线和枢纽进行强调分析。再重点看京广铁路线沿途经过哪些省会城市？可看出我国铁路现已形成一个四通八达的网状格局。

为巩固刚刚所学知识，我设计3个练习：①学生共同说出每条铁路线的名字及起止点？②说出我们家乡河南的铁路线又有哪些？③“听歌曲、猜地点、设计线路”，（歌„）让学生根据所猜地点，设计去这些地方的线路？

设计意图：这样设计，可培养学生的应用、创新能力。

（承转）：铁路运输给人们的出行带来了方便，哪些同学自己购买过火车票？会看列车时刻表吗？ 由此引入列车时刻表的学习。

可引导学生分析如何看时刻表？单号、双号的不同？红色、黑色箭头代表的意义？为了学以致用，理论与实际相联系，我为学生设计了以下活动： 进入第四环节：学以致用 实际演练

1．拿出自己准备好的火车票，查看每张票的车次? 方向？ 2．在讲台两边设置好两个车站牌：现场演练„„（看视频）

设计目的：通过实际演练，调动学生学习积极性，理论联系实际学以致用，还能及时纠正错误，如最后一位学生就站错了。

再分析他们手中票的不同； 字母L K T D G 分别代表什么意思？由此引出高铁，看高铁视频分析高铁与一般列车的不同（视频„）

设计意图：可培养学生的爱国热情、民族自豪感。第五个环节:拓展练习

设计这5道题，加强学生对2、3、4环节铁路线、铁路枢纽及列车的乘坐等重点知识的巩固、应用。

这是我的板书设计：

板书设计对整节课起到一个提纲挈领的作用。我这样设计使本节知识条理清晰、重点突出。

五、说教学反思

本节课以新课程理念为指导，以学生发展为本，注重对学生能力的培养；运用角色扮演、实践教学等方法，通过移线路、设计线路、乘车游戏等活动让学生充分参与课堂教学，调动了学生的参与意识，发挥学生的主体地位；使学生在乐中学，在动中记，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

以上是我对《铁路运输》一节的教学设计，恳请评委老师多多指导，谢谢！

第四篇：河南省地理优质课一等奖《巴西》说课稿

第三章 走 进 国 家

第六节（说课稿）

巴

西湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》

河南大学附属中学 韩俊强

尊敬的各位评委、各位老师：

我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西,本章节是初中地理《认识大洲》中的美洲部分，共两个课时。下面，我将分别从设计理念，课标、教法和学法设计、教学过程设计等四个方面进行说明。

一、设计理念

本节课为湘教版七年级下册第八章第六节《巴西》，授课对象为初一年级的学生，在学生的知识体系中已经学习过美洲，对美洲的地形和气候特点已经有了一定的知识储备，因此在授课中重点关注巴西独有的一些地理知识,减少学生对知识的记忆，加强对知识的整合和推理，着重发挥学生的主体作用和教师的诱导作用，通过情境的创设，引导学生参与教学过程。本节为《巴西》第一课时。

二、教学目标的确定

巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：

1、在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。

2、学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

3、通过对巴西风情和自然环境的认知，了解巴西的人口和经济状况。

三、说重点难点

巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。

1、教学重点：巴西自然地理环境，亚马孙河以及亚马孙平原的特征

2、教学难点：亚马孙河水量大的原因

四、说教法和教学过程

（一）教法

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。

（二）教学过程

创设情境

播放视频：金砖之国巴西 请同学们根据视频内容和知识来说一说你们都知道巴西的那些事物呢？

为了更贴近巴西，我们将在寒假期间跟随国际旅行社的导游开始一次真正的巴西风情之旅。

设计意图：让学生对巴西现有一个感性的认识，从而通过情景的营造，增强学生学习的兴趣性

巴西，走起

解说词：

欢迎大家乘坐阿联酋航空的KE307航班，我是本次航班的机长，很高兴为大家服务。首先，请允许我为大家介绍本次航班的航程，我们刚刚从北京首都国际机场起飞，中间将在阿联酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此机会欣赏一下迪拜风光，然后我们将飞往本次的目的地：巴西首都巴西利亚。本次航行时间比较长，我们所有机组成员会尽最大可能为大家提供服务，希望大家能够度过一个愉快的旅程。

我们刚刚飞越了北回归线，朋友们你们的羽绒服暂时可以收起来了，以后的时间将由热带的阳光为你们服务。

我们下面是广阔的大西洋，各位可以稍微放松一下，下面我们将飞越赤道，南半球欢迎你，我们现在是夏天了。

请同学们参考航班展示的世界地图和课本P97图8—51思考以下问题： 总结巴西的地理位置（海陆位置和纬度位置）？

我是导游

解说词：

大家好，我是本次旅行团的巴西导游，欢迎来到第30届奥运会的举办国，巴西欢迎你们的到来。首先给大家介绍下我们的行程：现在大家所在的地方是巴西利亚，是我国的新首都，我们将再次停留两天时间，第三天将会去往玛瑙斯，感受神秘的热带雨林风光，在哪里请一定控制好你的下巴，因为它们可能会因为你的惊奇而掉下来的哦。第五天我们会去往里约热内卢，请准备好狂欢吧，你会见识到全世界最盛大的狂欢节，感受到我们巴西人的热情！另外，我们会为大家预留一定的购物时间。第七天我们将去圣保罗，在哪里你会有什么样的感受呢？请允许我先给大家留下想象的空间吧，请自己去感受吧，那可说我们巴西最大的城市哦。

展示巴西利亚和玛瑙斯的景观图片以及视频。

问题：

请参考课本P97图8—51中巴西利亚和玛瑙斯所在位置，思考：（1）为什么巴西利亚凉爽而玛瑙斯闷热呢？两者所在的地形有何差异？（2）通过视频，我们能了解有关亚马孙河的那些信息？

猜猜我们是谁？

甲：我旁边这位又瘦又长的伙计看上去怎么这么面生呢？！乙：说谁呢？我又瘦又长？你看起来也不低啊！

甲：没想到长的其貌不扬，嘴巴倒挺伶俐，你从哪里来的？ 乙：我是从东非高原来的，你又是哪里的？

甲：东非高原？好像没听过。我的家在美洲安第斯山脉，那可是世界第一的山脉。乙：那是你的家，又不是你。不一定非得老子英雄儿好汉吧？！我本人是绝对货真价实的世界第一！

甲：你那是第一长，我可是第一壮，拥有使不完的力气和能量。乙：真壮！就是不知道是不是头脑简单四肢发达？

甲：怎么可能？我很有头脑的，我领导下的热带雨林被称为“地球之肺”，说不定你现在的呼吸都有我的功劳呢。乙：你领导的？埃及被称为“我的赠礼”，他们称我为“母亲”呢！甲：母亲？那你太伟大了，我认输！不过你到底是谁？

乙：这个还是由大家来回答吧。同学们，你们知道我们分别是谁吗？

设计意图：让学生通过类似于相声的对话，完成对亚马孙河以及尼罗河之间的类比，形象生动,更利于学生的记忆和学习。

提出问题：结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。

设计意图：让学生通过旅游过程中景观和旅游要求的分析和推理，结合自己已有的知识结构，完成对巴西自然地理环境中地形分布、气候的掌握。

里约欢迎你！狂欢和购物时间

作为热带范围最广的国家，优越的热带自然条非常适宜热带经济作物的生长与生产。欢迎大家来购物，巴西的土特产可是非常有名和实惠的！你们会买什么呢？

写篇游记吧

我们的旅游今天暂时告一段落，请每位同学写一篇游记，看看大家的游记能不能把以下内容描述清楚吧！

1、我们的行程路线

2、亚马孙河的发源地、流向、注入的海洋

3、巴西的人种状况

4、巴西的土特产

设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。

反思：地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此，在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。

第五篇：初中地理极地地区教案

北极地区与南极地区教案（第一课时）碧塘学校欧卫东

[教学目标]

1、让学生了解两极地区的地理位置和特殊的自然环境特征，并能分析两极地区的气候特征的成因，培养学生分析问题的能力；

2、学生学会阅读两极地区地图，培养学生读图能力和辨别方向的能力；

3、了解两极地区是科学研究的宝地，理解人类对两极地区的科学考察以及和平利用两极地区资源的前景，加强保护两极地区的环境意识；

4、通过实例，让学生感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。[教学重点]

1、两极地区的地理位置和自然环境的特殊性；

2、在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。[教学难点] 两极自然环境的特殊性及成因 [教学准备]（教师）《两极地区》多媒体课件；

（学生）收集有关两极地区的自然景观和生物资源的图片、资料；

[教学方法]

多媒体教学法、小组讨论法 [教学过程] 课堂设计

学生活动

（新课导入）

1、假设我们要建一座四面朝北的房子，应建在何处？（南极点）

2、观察地球仪，说出地球的最北端和最南端的海陆分布有什么不同。（最北端是海洋，最南端是陆地）

3、它们的名称分别是什么？（北冰洋和南极洲）今天就让我们一起去探索地球上这两个神秘地区吧。（首先同学们看到书本60页，讨论完成活动题1、2、3）

北冰洋的位置特点是位于地球的最北端，是纬度最高的大洋。南极洲的位置特点是位于地球的最南端，是纬度最高的大洲。

北冰洋周围的大陆是：亚欧大陆、北美大陆；南极洲濒临的大洋是：太平洋、大西洋、印度洋。

永兴县的纬度是北纬26度。（距离北极点大约7104千米，距离南极点大约12876千米）。下面我们去探索北极地区和南极地区里和我们不同的世界，极地冰雪，极昼极夜现象，北极的北极熊，南极的企鹅。

（板书）

一、两极地区的位置和范围（多媒体展示）北极地区地图 北极地区是指北极圈以北的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿，陆地面积约800万平方千米，北冰洋面积约为1310万平方千米。问：北极地区是否就是北冰洋？

不是，北极地区包括北冰洋，比北冰洋大。

就好像我们碧塘中学是不是碧塘学校呢？碧塘学校包括碧塘中学和下面的小学 阅读：北冰洋

简单介绍因纽特人和拉普人。几千年前,人类最后的一支迁徙大军从亚洲出发跨过白令海峡向美洲腹地进发.他们哪里料到前方等待他们的是美洲印第安人的围追堵截和残忍杀戮!因纽特人且战且退,最后终于退至北极圈内,时值寒冬,印第安人以为因纽特人不久便会被冻死,便停止了追杀.谁料,因纽特人在北极奇迹般生存了下来,他们创造了人类生存的奇迹.历史：因纽特人世世代生活和居住在北极,至少有4000多年的历史.在过去的漫长岁月中,他们过着一种没有文字、没有货币、却是自由自在、自给自足的生活.随着时代的推移,因纽特人已经开始接受现代文明,生活发生了巨大的变化． 拉普人被日耳曼民族和芬兰民族驱逐 问：南极地区就是南极洲吗？ 不是，南极地区包括南极洲（多媒体展示）南极地区图

南极地区包括南极大陆及其沿海岛屿和陆缘冰，还包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。

南极洲大部分位于南极圈以内，跨经度360度，位于三大洋之间。

读南极洲地形剖面图，归纳南极洲的地形特征：南极洲海拔高，约2350米，是世界上平均海拔最高的大洲。→(阅读)南极洲

目前，南极洲没有定居人口。→有丰富的生物资源和矿产资源。63页活动题

煤炭是千百万年来植物的枝叶和根茎，在地面上堆积而成的一层极厚的黑色的腐植质，由于地壳的变动不断地埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，经过一系列复杂的物理化学变化等因素，形成的黑色可燃沉积岩，这就是煤炭的形成过程。要求学生归纳南极地区的气候特点。（思考）思考：两极地区酷寒的原因

（1、纬度高，太阳高度角很小，太阳辐射弱

2、表面冰雪覆盖，反射了大部分太阳辐射。

同学们想一想南极洲除了上面两个原因外还有没有其他的原因？ 南极洲还有一个原因就是：海拔高）阅读：海上冰山

海上冰山是怎样形成的？

极地冰川受重力作用，从高处向低处缓缓移动，冰川移到海里，形成数量众多的冰山

为什么说冰山对海上航运会构成较大的威胁？ 冰山露在海面上的部分体积小，不易被发现，但 在水下的部分体积庞大，船只很容易被巨大的冰 山撞毁而沉没。阅读南极冰盖

1、你知道南极大陆的自然环境如何吗？ 冰雪覆盖的大陆

2、海平面上升会产生什么后果？

世界上许多沿海平原、岛屿和低地将被淹没，如东京、纽约、上海、天津等城市。

2、北极地区是否也如南极地区一样酷寒？（寒冷程度不同）

3、为什么南极比北极更寒冷？

（板书）

二、两极地区的自然景观与气候特征

学生通过思考问题，对极地地区产生兴趣。学会在两极地区辨别方向。

学生通过看图，并与课本内容相结合，说出两极地区的范围。

学生结合实际，思考计算，加深对两极地区位置与范围的理解。

学生用自己的话来描述两极地区的自然景观，如“冰雪覆盖”、“人烟稀少”等，锻炼表达能力。

学生借助各方面材料进行自主分析、小组讨论，概括南极地区的气候特点是酷寒、烈风、干燥。

指导学生回忆所学过的“影响气候的因素”，对南极地区的气候进行分析，进一步加强对南极地区的气候特征的印象，培养学生分析问题的能力。

提醒学生注意比较南极地区和北极地区海陆分布的不同，以及两地在降水量、风速等方面的差异。