第一篇：浙江省优质课一等奖 臧学华《苏七块》教学实录
浙江省优质课一等奖 臧学华《苏七块》教学实录
臧学华《苏七块》教学实录及反思
整理者 李羚
课前谈话
师： 刚才我们在后台见了一下，我看到你们胸口贴着姓名贴，看到了你们的样子，也知道了你们的名字。知道我叫什么吗？我姓臧，名学华，来自浙江省最北端的湖州市长兴县，看到我的样子，知道了我的名字，我们就算是---
生： 认识
师： 对，我还有个绰号，一起读---
生： 臧“骨干”
师： 大声点，齐
生： 臧骨干
师： 猜猜看，我为什么会有这样一个绰号？
生： 研究骨头的师： 厉害。研究骨头的，我没这个本事
生： 老师挺厉害，在学校里当非常高
师：我懂了，就是在学习、工作上非常出色，是吧？你看，今天台上台下都是大大小小的骨干，这是她猜的，有道理。还有其他同学猜别的吗？好，你说！
生：在你单位里，你是骨干
师：和他的意思一样的嘛！
生：老师很瘦
师：是，长得瘦被称为骨干。我每次听到一个字，我就羡慕嫉妒恨。你们猜猜是哪个词？
生：胖
师：有点道理，两个字
师：和胖意思一样的是----
生：肥胖
师：肥胖我听了还不怎么郁闷，但听到人们因为肥胖要做一件事情的时候，我就郁闷，是什么事？
生：减肥
师：对了，每每听到人家说“减肥”二字，我就特别特别郁闷，好，这是我的绰号，你们有绰号吗？为什么不敢大声说，有就有嘛，聊聊你的绰号。
生：小胖
师：因为长的胖而得的绰号，是吧？跟我一样因为身形的关系，还有吗？
生：烧饼
师：这个绰号有点特别，怎么来的？
生：烧饼和我的名字有点谐音
师：因为名字的谐音而得的绰号
生：魏可乐。因为我叫魏凯乐，凯乐和可乐很像
师：也是因为名字的谐音
生：包子，哦，不是，馒头。因为那个我喜欢吃馒头，又长得很胖，大家就都叫我馒头
师：：那个因为你胖，又爱吃馒头，所以大家叫你馒头，哈哈哈。。。还有谁？最后一个同学，来
生：玉米。因为我名字叫陈玉民，跟玉米的音很像
师：你们班的绰号大多是因为名字的谐音而得，有些人的绰号是因为他的爱好、特长这些而得，是不是？有些人是因为他的本事而得，对不对？来，我们看，有一本书，里面有很多气人，不少有响当当的绰号。知道这本书吗？一起说！
生：《俗世奇人》
师：对，就是冯骥才写得小说集。今天我们会去认识苏七块。五年级下册还有一篇课文叫做-----
生：《刷子李》
师：对，到了中学，我们还要学一篇课文，叫《泥人张》，一本书有那么多的故事被选到了课本里，说明这本书怎样？
生：很好
师：那值得----
生：读
课堂教学
师：那聊到这，好吧！我们开始上课，上课！
生：老师，您好！
师：同学们，请坐！（板书课题：苏七块）
师：一起读课题
生：苏七块
师：文中队苏七块还有哪些称呼？
生：苏大夫
师：他是医生，治什么？
生：治断骨的师：是个骨科医生，还有什么称呼？
生：苏金散
师：这是他的真名，你看，苏金散、苏七块，冯骥才选了他的绰号为题，有意思！苏七块长什么样，还记得吗？不看书，记得多少说多少
生：个高袍长
师：身高袍长，请坐
生：很瘦
生：红唇皓齿
师：是的 生：眸子赛灯
师：（正音）眸子
生：一缕山羊须，浸了油赛的乌黑程亮
师：一绺山羊须，不是一缕啊，但是我懂了，一绺就是一缕
生：手瘦有劲
师：是不是这里。这段话描写苏七块的外貌，生字多，难读好，谁来读？（出示描写外貌的句子）你来试试，请你
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：很通顺，注意下巴颏儿是儿化音，跟老师一起读：下巴颏儿
生：下巴颏儿
师：下巴颏儿
生：下巴颏儿
师：谁再来？请你
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：读得好，有不理解的地方吗？
生：一绺
师：刚才有个同学说过了，一绺就是------
生齐：一缕
生：眸子
师：眸子是什么，谁知道？来，这位同学
生：眼睛
师：恩，就是指我们的眼睛。眸子原来指的是瞳仁，现在指的就是我们的眼睛。还有吗？没有了？那我问一个。这个赛在这什么意思？你看你们都不知道，刚才怎么不问呢？
生：赛等于似的意思
师：你怎么知道的？
生：赛灯的话有点像灯
师：眸子赛灯不是说眸子赛过灯，而是指
生：似
师：恩，好像，是的。这个赛字在这里是天津方言，近乎于似。在文中还有两处，我读一下。忽然双手-----
生：赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电
谁料苏大夫听赛没听
师：你看，冯骥才在描写苏七块的外貌的时候，用了一连串的词，这些词语有个特点。你发现没有？好，你说。
生：都写出了苏大夫最明显的特点
师：你是用特点来说特点，这些词语什么特点？人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿。一目了然啊。你说
生：他长得非常的师：你说的是他外貌的特点，我说这些词有什么特点？
生：他是用四个词来写的。四个字
师：都是四字成语，有没有发现？能不能把这些词语读好，这么多啊，一起试试，好吧。他人高袍长，手瘦有劲
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：一连串的四字词，这样的天津味的语言，如果再给它加上天津味的节奏，那读起来的感觉会是怎样的？我们来读读好吧！听听（播放天津小调），我们酝酿一下，好吧！在下面练一练，试试？谁愿意来试试？那请你---
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：那我来试试，好吧！他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。（此处博得掌声）
师生齐：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：冯骥才描写苏七块的外貌是用了些四字词，就把他的形象刻画的栩栩如生。恩，苏七块这篇课文，同学们在预习课文的时候一经读过很多遍了，是吧？那他在你的脑海里一定留下了一定的印象，如果让你用一个字来评价一下苏七块，你用哪个字？想一想，把它写在课题的旁边。
师：好，都写好了吗？小组内交流一下，把自己的评价和组里的同学交流一下，组长把每个不同的评价写在白板长。（把白板纸贴在黑板上）
师：好，我们调整一下姿势，看一下这里同学们写的评价。你们看，同学们有相同的认识，也有不同的评价，来，特别是这几个组，哦，六个组有四个组写了“奇”，好吧？来，请同学们默读课文，哪些语句写出了苏七块的“奇”，请你用波浪线把它划出来。画好以后在旁边写上批注：什么奇?
师：开始交流，可以吧！（指名说）
生：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨来找他，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
师：这是什么奇？
生：医术奇
师：（板书：医术奇）这一段找到的同学举手，手放下，没有画的请把它补上。细细读读这些句子，哪些词语最能让你感觉到苏七块医术神奇，把它圈出来
好，谁先来说？
生：手指一触，隔皮截肉，赛，急如闪电
师：怎么说？
生：我从这些词看出苏七块手指一触到就知道病情怎么样
师：神得很，是吧！手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事就知道了，干净利落。这是她说的，还有----
生：不等，我从这个词中感觉到速度很快，而且没有使病人感到很痛
师：麻利的很，好的，还有，谁再说？
生：立时，心明眼亮。我从立时体会到速度很快。
师：是的，现在的骨折病人到医院里看病那是一个怎样的过程，知道吗？
生：先要拍片，很烦
师：谁再说？还有
生：也是先要拍片，再看里面怎么样了，如果很严重，还要开刀
师：时间很长久，过程很复杂。可是我们的苏七块在给骨折病人看病的时候是怎么样的呢？逢到伤筋断骨来找他来，他呢？往下读----
生：（接读）手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
是：冯骥才用了又是几个四字词就把苏七块治病时的动作干净麻利快表现得淋漓尽致。
师：接着交流，还有哪些地方看出苏七块的奇?
生：人有可能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：这是苏七块的什么奇？你说—
生：规矩奇
师：（板书：规矩奇）没划上的也请划上
师：”各色“是什么意思？
生：特色
师：有点意思，有点相近
生：特别
师：对。特别的意思。这个“各色“也是天津方言，在字典中有两种解释，第一种是各种各样，第二种是方言，特别的意思。那苏大夫各色的规矩是怎么样的呢？一起读—
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：亲戚朋友来看病没有七块银元行吗？
生：不行
师：请你通过朗读把他的规矩告诉他的亲戚朋友。（指名读）
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：如果要先看病后给钱呢?行不行？
生：不行
师：好，请你通过朗读把这个规矩告诉那些先看病后给钱的人。（指名读）
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
来，我们一起替苏七块宣布一下规矩。凡来瞧病-----
生（齐读）：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：好，接着交流。你说
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。（师正音：眸子一绺）
师：这个刚才读过的，什么奇？
生：外貌奇
师：外貌奇特（师板书）。来，同学们，看，刚才大家写的评价，哪些也是因为你看到了他的医术，他的规矩而写下来的？谁来说？哪些也是他的医术神奇，规矩怪而写的？
生：棒、妙、神，还有善
师：善也是吗？
生：不是的 生：绝
师：绝刚才讲过了，规矩怪吗？
生：怪
师：好的，钱不能算对他的评价，我们把它圈掉。好，留下的这些，我们一起来读一读。
生：善、贪、坏、狠、严。。。
师：留下了贪、坏、狠、严。如果让你把这些词分分类，怎么分？
生：坏和贪分为一类，冷和严分为一类
师：留下一个”善“。同样是苏七块这么一个人物，我们怎么会有这么矛盾的认识？这样的评价可是黑白分明的，到底是苏七块的哪些表现让你有了如此矛盾的评价呢？读读课文，把相关的语句划出来。（师巡视指导）
师：好，开始交流
生：谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。
师：是的，还有吗？
生：当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他在没钱付药款，苏大夫只说了句：”这药我送了。“便回到牌桌旁
师：也是的，还有吗？
生：过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元”哗“地往台上一码，这下比按铃还快，苏大夫已经站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。
师：好，同学们，调整下姿势，我们一起来看大屏幕。刚才有些同学可能还来不及划上，看大屏幕，把没划的划上。（师出示苏七块表现得句子）
师：我们来看，同样是苏七块，同样是张四来看病这件事，我们同学竟然从里面读出了如此矛盾的评价。是不是？
（师出示学习要求）亮出你的观点。一起读下面这句话。
生：细细读读这些句子，作者的哪些描写最能证明你的观点，找出关键词句体会体会，完成阅读单
师：阅读单就在桌子上，每人一张。开始，你的观点是善就写上善，你的观点认为他贪就写上贪，你认为他坏就写坏，然后在后面写出理由。
刚才苏七块的描写当中哪些描写最让你感受到，能够证明你的观点的写上
师：差不多了，是吧。我们先小组内交流一下，把自己的观点和理由和伙伴们进行交流。
师：好，我们看大屏幕，继续交流。好，你先说
生：我的观点是苏七块很贪，因为张四一拿钱来，苏七块来到他面前比风还快。没钱的时候苏七块看都不看张四一眼，师：讲的真好，这位同学是用这样的理由说了他的观点。一个是说”把七块银元”哗“的一声往台子上一码，他就比按铃还快“，没钱的时候看都不看一眼，听赛没听，这是她的观点，你们认为呢？他觉得他贪，他是用他的发言来证明他的观点。
生：我认为也是贪
师：这样的观点你认不认同？
生：我不认同他的观点，我的观点是认为他善。我的理由是当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他在没钱付药款，苏大夫只说了句：”这药我送了。“便回到牌桌旁
师：他是联系下文“苏大夫把药送给他了“---这药我送给他了来反驳他的观点
师：是的，他不仅送药，还做了什么事？还做了什么事?你说 生：他又把钱还给他
师：是啊，他又把钱还给他。他是根据单单的一句话来发表自己的观点。而刚才的这两位同学是联系上下文来这个苏七块他又送药又还钱，他并不---
生：贪
师：刚才你说善，他送药又还钱，还有其他的观点吗？
生：我也认为是善，因为苏大夫如果心地不善的话就不会把七块钱还给他
师：开始我也会疑问，他既然是善的，为什么没有七块银元的时候不理，有七块银元的时候却比按铃还快呢？这个比按铃还快的背后是不是还有另外一层原因呢？
生：因为这是他的规矩不能破灭，破灭的话其他人来也会这样。
师：哦，这是另外一个人的观点
师：既然和钱有关为什么又跑的很快呢？
生：我觉得如果他跑的慢的话，就会把七块银元放在桌子上。如果慢的话他手受不了
师：规矩是他定的没错，但也看出他是关心张四的。是不是，你看苏七块这个人你还有问题是吧。好
生：我觉得苏七块这个人说善不善说坏不坏，因为他这个人心地很善良的。但是他这个人要面子，那为什么他这个规矩不能改啊？
师：是啊，请坐。既然说他善为什么他这个规矩不能改呢。没有七块银元就不能治呢。说他贪他又是送药又是还钱，看来啊苏七块这个人我们不能简单的说他善也不能简单的说他恶。他真是一个奇人，怪人，是不是？
生：是。
师：好，手放下来，这个故事有趣吗？
生：有趣。
师：好玩吗？
生：好玩。
师：小说吸引人刻画人物形象是关键，故事情节的安排也非常重要，今天这节课我们一起感受到了苏七块这个人物的形象，是不是，那下一节课请你们郑老师和你们一起去研究一下这篇小说的故事情节安排的秘密在哪。好吗。
生：好。
师:下课。
生：全体起立，老师您辛苦了。老师再见！
师：再见。
第二篇：《《苏七块》教学实录及反思
《苏七块》教学实录及反思
课前谈话：
师：刚才我们在后台见了一下，我看到你们胸口贴着姓名贴，我已经看到了你的样子，也知道了你们的名字。知道我叫什么吗？
生：知道，臧老师！
师：我姓臧，名学华。来自浙江省最北端的湖州市长兴县。看到我的样子，知道我的名字，我们就算——认识了！我还有个绰号，一起读——
生：臧骨干
师：再大声一点，齐！
生：臧骨干！
师：你猜猜。我为什么会有这样一个绰号。
生：研究骨头的。
师：厉害！研究骨头的，我没这个本事。
生：老师很厉害，在学校里当非常高。
师：哦。我懂她！就是在学习或者工作方面比较出色，是吧？你看，今天台上台下都是大大小小的骨干啊。这是她猜的。有道理，还有其他原因吗？你说——
生：你在你单位里是骨干。
师：跟她意思一样的嘛。
生：老师很瘦。
师：长得瘦会被称为骨干。我每次听到一个词就会羡慕嫉妒恨，你们猜猜是哪个词？
生：胖
师：有点道理。两个字，加一个字就更准确。
生：强壮
师：不是，胖，和胖一样意思的是什么？
生：肥胖
师：肥胖我听到还不怎么郁闷，但是听到人家因为肥胖要做一件事情的时候，我就郁闷了，你们猜是什么事？
生齐：减肥！
师：是啊，每每听到人家说“减肥”二字，我就特别特别郁闷。好，这是我的绰号，你们有绰号吗？哦，不敢大声说，有就有嘛，聊聊你的绰号。
生：小胖子
师：因为长得胖而得的绰号，是吧？跟我一样，因为身形的关系，还有吗？好，你来——
生：烧饼
师：这个绰号有点特别，怎么来的？
生：烧饼和我的名字有点谐音。
师：因为名字的谐音而得的绰号。
生：魏可乐。因为我叫魏凯乐，“凯乐“和”可乐“很像。
师：也是因为名字的谐音。
生：包子，额，不是，馒头，因为我短头发，又喜欢吃馒头所以叫我馒头。
师：短头发，喜欢吃馒头，样子也有点像馒头。哈哈哈。还有谁？好，最后一个同学，你来！
生：玉米。因为我名字叫陈玉民，然后音很像。
师：你们班同学的绰号大多是因为名字的谐音而得的，有些人的爱好是因为他的爱好、特长，这些而得的。是不是？有些人因为他的本事而得，对不对？好，我们看，有一本书，里面有很多奇人，不少有响当当的绰号，知道这本书吗？一起说！
生：《俗世奇人》
师：对，就是冯骥才写的小说集。我们看，今天我们会去认识《苏七块》，五年级下册的时候还有一篇课文，叫做——
生：《刷子李》
师：到了中学，我们还要学一篇课文，叫做——
生：《泥人张》
师：一本书有那么多的故事被选到了课本里面。说明这本书怎么样？
生：很好！
师：很值得——
生：看
师：我们就聊到这，开始上课。好吧，上课！
教学过程：
生：老师，您好！
师：请坐！（静静板书课题：苏七块）
师：一起读课题！
生：苏七块。
师：文中对苏七块还有哪些称呼？
生：苏大夫！
师：他是医生，治什么的？
生：治断骨的。
师：恩，是个骨科医生，还有什么称呼？
生：苏金散。
师：这是他的真名。你看，苏金散、苏七块、苏大夫，冯骥才选了他的绰号为题，有意思！苏七块长得什么样，还记得吗？不用看作文纸，记得多少说多少
生：个高袍长。
师：身高袍长，请坐。
生：很瘦。
生：红唇皓齿。
师：是的。
生：眸子赛灯。
师：（正音）眸子。
生：一缕山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。
师：一绺山羊须，不是一缕啊，但是我懂了，你知道一绺的意思就是一缕。
生：手瘦有劲。
师：是不是这里？这段话描写苏七块的外貌，生字多，难读好，谁来试试看？（出示描写外貌的句子）请你 ——
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
师：很通顺，注意下巴颏儿是儿化音，跟老师一起读：下巴颏儿！
生：下巴颏儿！
师：下巴颏儿！
生：下巴颏儿！
师：谁再来？请你 ——
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
师：读得好，有不理解的地方吗？
生：一绺。
师：刚才有个同学说过了，一绺就是------
生齐：一缕。
师：还有吗？
生：眸子。
师：眸子是什么，谁知道？来，那里的同学。
生：眼睛。
师：恩，就是指我们的眼睛。眸子原来指瞳仁，现在指的是——我们就知道这儿指的师眼睛。还有不明白的吗？那我问一个。这个赛在这儿什么意思？你看你们都不知道，刚才怎么不问呢？ 你知道——
生：赛等于似的意思
师：你怎么知道的？
生：因为他赛灯的话有点像灯，所以——
师：眸子赛灯不是说眸子赛过灯，而是指
生：似
师：恩，似乎、好像，是的。在这儿，这个赛字它是天津方言，近乎于似。在文中还有两处，我们读一下。忽然双手-----
生：赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，谁料苏大夫听赛没听。
师：你看，冯骥才在描写苏七块的外貌的时候，用了一连串的词，这些词语有个特点。你发现没有？好，你说。
生：都写出了苏大夫的最明显的特点
师：你是用特点来说特点，什么特点这些词？卡看有：人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿。一目了然啊。你说——
生：他长得非常的——
师：你这是说他外貌的特点，我说的是这些词有什么特点？
生：他都是用四个词来描写的。四个字
师：都是四字成语，有没有发现？能不能把这些词语读好，这么多啊，一起试试，好吧。他人高袍长，手瘦有劲——齐
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
师：一连串的四字词，这样的天津味的语言，如果再给它加上天津味的节奏，那读起来会是怎样的呢？我们来读读好吧！听听（播放天津小调）酝酿一下，好吧！在下面练一练，试试？谁愿意来试试？就请你——
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，乌黑锃亮……
师：有点意思哈，那我来试试，好吧！他人高 袍长，手瘦 有劲，五十 开外，红唇 皓齿，眸子 赛灯，下巴颏儿 一绺山羊须，浸了油赛的 乌黑锃亮。依节奏两字断开（掌声）一起来好吧！
师生齐读
师：你看，冯骥才描写苏七块的外貌只用了一些四字词语，就把他的形象刻画的栩栩如生。恩，苏七块这篇课文，同学们在预习课文的时候已经读过很多遍了，是吧？那他在你的脑海里一定留下了一定的印象，如果让你用一个字来评价一下苏七块，你用哪个字？想一想，把它写在课题的旁边。（师巡视）
师：好，都写好了是吧？小组内交流一下，把自己的评价和组里的同学交流一下，组长把每个人不同的评价写在白板纸上。（把白板纸贴在黑板上）
师：好，我们调整一下姿势，看一下这里同学们写的评价。你们看，同学们有相同的认识，也有不同的评价，来，特别是这几个组，哦，六个组其中有四个组写了“奇”。这个认识可以说和我们的作者不谋而合。我们这篇小说就选自《俗世奇人》。好，我们就先来研究“奇”好吧！来，请同学们默读课文，哪些语句写出了苏七块的“奇”（板书“奇”），请你用波浪线把它划出来。画好以后在旁边批注：什么奇?(师巡视，指导)
师：好，我们开始交流，可以吧！谁先来，先请你好吧（指名说）
生：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨来找他，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
师：这是写他的什么奇？
生：医术奇（板书“医术”）
师：这一段找到的同学举手，放下，没有画的请把它补上。细细读读这些句子，哪些字词最能让你感到苏七块的医术神奇，把它圈出来。好，谁先来说？请你——
生：手指一触，隔皮截肉，赛，急如闪电
师：怎么说？
生：我从这些词看出苏七块手指一触到就知道病情怎么样。
师：神得很，是吧！手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事就知道，干净利落。这是她说的，还有----
生：不等，我从这个词中觉得苏七块速度很快，而且没有使病人感到很痛
师：麻利的很，好的，还有，谁再说？
生：立时，心明眼亮。我从“立时”体会到他看病人里面的骨头怎么回事速度很快。
师：是的，现在如果骨折病人到医院去看病，那是一个怎样的过程，知道吗？请你说
生：先要拍片，很烦
师：谁再说？还有
生：也是先要拍片，再看里面怎么样了，如果很严重的话，还要开刀
师：时间很长久，过程很复杂。可是我们的苏七块，他在给骨折病人看病的时候是怎么样的呢？逢到伤筋断骨来找他来，他呢？往下读——
生：（接读）手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
师：你看，冯骥才用了又是几个四字词，就把苏七块治病时的动作，干净麻利快表现得淋漓尽致。了不起吧，好，接着交流还有哪些地方看出苏七块的奇?
生：人有可能耐，脾气准各色。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：这是写他的什么奇？一起说—
生：规矩奇（板书：规矩）
师：没划上的也请划上
师：“各色”是什么意思？ 请你说
生：特色
师：有点意思，有点相近
生：特别
师：对。特别的规矩。这个“各色”也是天津方言，在字典中有两种解释，第一种是各种各样，第二种是方言，特别的意思。那苏大夫各色的规矩是怎么样的呢？一起读——
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：亲戚朋友来看病没有七块银元行吗？
生：不行
师：来，请你用朗读把他的规矩告诉他的亲戚朋友。（指名读）
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：如果要先看病后给钱呢?行不行？
生：不行
师：也不行。来，请你把他的规矩告诉那些想先看病后给钱的人。（指名读）
生：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。
师：凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。来，我们一起替苏七块宣布一下他的规矩。凡来瞧病-----生（齐读）
师：好，接着交流。你说 ——
生：他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑程亮。（师正音：眸子、绺）
师：这是写他的什么奇。刚才读过的，什么奇？
生：外貌奇
师：对，外貌奇特（板书：外貌）来，同学们，看刚才大家写的评价，哪些也是因为你看到了他的医术，他的规矩而写下来的？来，谁来说？哪些也是他的医术神奇，规矩奇怪而写的？
生：棒、妙、还有神，还有善
师：善也是吗？好像不是
生：绝
师：“绝”是，好的。“快”刚才说过，动作麻利快嘛。是不是？好的，这里还有一个
生：牛
师：“绝”刚才讲过的，规矩奇怪吗？好的。钱不能算评价，钱不能算对他的评价，我们把它圈掉。好，留下的这些，我们一起来读一读。
生：善、贪、坏、狠、严。。。
师：留下了贪、坏、善、冷、严。如果让你把这些词分分类，怎么分？
生：坏和贪分为一类，冷和严分为一类
师：留下一个“善”。同样是苏七块，这么一个人物，我们怎么会有如此矛盾的评价？这样的评价可是黑白分明的，到底是苏七块的哪些表现让你有了如此矛盾的评价呢？来读读课文，用“——”把相关的语句划出来。（师巡视指导）
师：苏七块的那些表现让你有了这样的评价，不止一处啊，划了之后接着往下读。好，我们开始交流。先请你——
生：谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。
师：是的，还有吗？
生：当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他没钱付药款，苏大夫只说了句：”这药我送了。“便回到牌桌旁。
师：也是的，还有吗？
生：过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元”哗“地往台上一码，这下比按铃还快，苏大夫已经站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。
师：好，同学们，调整下姿势，我们一起来看大屏幕。刚才有些同学可能还来不及划上，看大屏幕把没划的划上。（师ppt出示句子）我们来看，同样是苏七块，同样是张四来看病这件事，我们同学竟然从里面读出了如此矛盾的评价。是不是？（师出示学习要求）亮出你的观点，一起读下面这句话。
生：细细读读这些句子，作者的哪些描写最能证明你的观点，圈画关键词句体会体会，完成阅读单
师：阅读单就在桌子上，每人一张。开始，你的观点是善就写上善，你的观点认为他贪就写上贪，你认为他坏就写坏，然后后面写出理由。刚才苏七块的表现当中哪些表现最让你感受到，能够证明你的观点的写上。（师巡视）
师：好，差不多了吧。我们先小组内交流一下，把自己的观点和理由和伙伴们进行交流。
师：好，我们看前面，继续交流。好，请你先说，好吧。
生：我的观点是苏七块很贪，因为张四一拿钱来，苏七块来到他面前比风还快，马上就为他姐骨头了。没钱的时候苏七块看都不看张四一眼，师：这是他的观点弄，这位同学是用这样的理由说了他的观点。一个是说”把七块银元”哗“的一声往台子上一码，他就比按铃还快“，没钱的时候看都不看一眼，听赛没听，这是她的观点，你们认为呢？他觉得他贪，他是用他的发言来证明他的观点。
生：我认为也是贪。
师：这样的观点你认不认同？
生：我不认同他的观点，我的观点是觉得他善。我的理由是苏大夫当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他在没钱付药款，苏大夫就说送给他。
师：他是联系下文“苏大夫把药送给他了“这药我送给他了来反驳他的观点。是的，他不仅送药，还做了什么事？还做了什么事?你说生：他又把钱还给他。
师：是啊，他又把钱还给华大夫。他是根据单单的一句话来发表自己的观点。而刚才的这两位同学是联系上下文来揣摩，这个苏七块他又送药又还钱，他并不---
生：贪
师：刚才你说善，他送药又还钱。接着交流吧，你还有，你补充。
生：我也认为是善，因为苏大夫如果心地不善的话，她就不会把七块钱还给华大夫。
师：这个刚才讲过，但是我有个疑问了，既然他是善的，为什么没有七块银元的时候不理，有七块银元的时候却比按铃还快呢？这个比按铃还快的背后是不是还有另外一层原因呢？
生：因为这是他的规矩不能破灭，破灭的话其他人来也会这样。
师：哦，就是另外一个人的观点——严，是不是？原来他其实比按铃还快的背后是不能破规矩，那为什么有钱的时候又跑得很快呢？
生：他如果跑的慢的话，七块银元已经放在桌子上。他要是慢的话，张四的手受不了。
师：规矩到了，他还是马上治病，说明他还是关心张四。是不是？你看，苏七块这个人你还有什么说法？
生：我觉得苏七块这个人说善不善，说坏不坏，因为他这个人心地很善良的，但是他这个人要面子，那为什么他这个规矩为什么不能改啊？
师：是啊，请坐。既然说他善，他为什么他这个规矩不能改呢。没有七块银元就不能治呢。？说他贪他又是送药又是还钱，看来啊，苏七块这个人我们不能简单的说他善，也不能简单的说他恶。他真是一个奇人，怪人，是不是？
生：是。
师：好，手放下来，这个故事有趣吗？
生：有趣。
师：好玩吗？
生：好玩。
师：小说吸引人，刻画人物，形象是关键，故事情节的安排也非常重要，今天这节课我们一起感受到了苏七块这个人物的形象，是不是？那下一节课，请你们
郑 老师和你们一起去研究一下，篇小说的故事情节安排的秘密在哪。好吗？
生：好。
师:下课。
生：全体起立，老师您辛苦了。老师再见！
师：再见。
反思：看了臧学华老师的《苏七块》这堂课，真可谓是简约而不简单，每一个环节都轻快明朗，直蹦中心，却又不会让人感觉突兀。他用他自己的教学理念自我的教学风格，凸显学生自主学习、同伴互助的学习方式，积极探索“以生为本、以学定教”教学课堂，令人耳目一新。虽然去年我们也开始生本课堂，但我们却只能领略其中的皮毛，看了臧学华老师的这堂课又给我对“生本”课堂有了更深的认识，臧老师的课真真正正体现了一切以学生为本，把课堂还给学生，让学生来做课堂的主人，虽然开放臧老师又不失高超的引领，将师生融为一体，课堂上不再有老师和学生而是共同探讨的朋友。
首先高在课前谈话幽默风趣，一下子就抓住了所有人的眼球，让学生和自己拉拢了距离，好像是朋友在聊家常，一下子把课堂变成生活，虽然在聊天可又不
是没有目的，么个问题都紧扣课文中心，这样既能拉拢师生的距离又能潜移默化的渗透文中的知识，真是一箭双雕，你能说他的课前谈话不高明？
其次高在整节课臧学华老师通过围绕一个“奇”字，让学生自主阅读，探寻苏七块之奇人奇艺。他把课堂的发言权大多给了学生，学生们畅所欲言，不仅了解了一波三折的故事情节，更对出神入化的细节描写和韵味十足的语言特色有了深刻的理解。
一奇：特色的语言朗读
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。
这是文中对苏七块外貌的描写，臧老师了解苏七块后，引导学生配上天津大鼓的旋律诵读这段话，从人物外貌、动作的朗读品味中发现了冯骥才笔下的“津味儿”语言特点。
臧老师首先给学生听一听天津快板味儿的音乐；其次请一名学生和着节奏试着读一读。第一次学生读得很差。臧老师就亲自示范了一遍。第二次全班学生就能跟上节奏了，而且读得有滋有味。
二奇：抓对比显奇特
在“聚焦人物表现，小组合作探究”中,利用学习成果找人物共性的“奇”组织讨论，找“对立的善、坏”等引发认知冲突，把课堂时间与舞台交给学生，对文本人物多元解读，以此来丰满人物形象。臧老师不直接揭示自己的观点，而是让学生自己说，然后自己论证自己的观点，而且吧学生说的各个观点进行分类留下了贪、坏、善、冷、严。如果让你把这些词分分类，怎么分？ 生：坏和贪分为一类，冷和严分为一类。最后将苏七块的人物形象凸显出来。
回顾在这两年自己实施的生本课堂，还有很多的不足之处。由于缺少经验，对于教材的分析和解读不能很全面很到位，今后必须要多花时间，多参考各种资料，同时融入自己的思考，转化为自己的东西。我想，只有自己思路清晰，才能上好课，才能让教学环环相扣，自然流畅。把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
生本课堂看似简单:
1、布置前置性作业。
2、小组讨论。
3、全班讨论。
4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。
我将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。
第三篇：苏州园林优质课一等奖教学实录
苏州园林优质课一等奖教学实录，附反思。相关课件已上传。仅供参考。
《苏州园林》教学实录 3347字
《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
以下为课堂实录：
师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题）
师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！
师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。
（一）整体感知
请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示
1.找出表述苏州园林的整体特征的句子
(找出本文的主旨句)师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。
2.苏州园林的美具体表现在哪些方面呢？
(画出每段的中心句（或首括句）。勾画关键语句，并作批注)（5分钟后）
师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：很好！请大家齐读一下。生：（齐读）
师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？--建筑不讲究对称；假山和池沼的配合追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。
师：作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。（大屏幕展示）：(二）理清文章的说明顺序 师：以小组为单位，依据首括句，合作探究文章的思路。（屏幕显示）
（1）文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？（补充一点，从布局到配合；映衬到层次，这样的顺序符合游览者观察的顺序，由浅入深，由大到小）
（2第2段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密，是总分关系。而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排，由主到次，条理清晰。）（4）第2段能约束第7、8、9段吗？
（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？（交流理清顺序---整体-局部-细处 主次）（6）全文的总体结构是如何安排的？（小组讨论交流文章结构总分，感悟写作方法。）师：同学们归纳的很好，通过分析，我们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的角度出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它们是作者精心打造的句子，在文章的结构上起至关重要的作用。它的内容，制约着以后各段的顺序。为了印证我们学的知识，下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》，勾画出文章的主旨句、首括句。重点探讨文章二、三、四、五段，并简单总结。1：文章的第二段是一个首括段，“晋祠的美，在山、在树、在水。”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。2：文章第四段写的是“树”，这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词，并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。3：第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。可见文章的结构都经过作者的精心安排，非常严谨。
师生归纳总结：读文章找主线，理清思路是关键。主旨句是文眼，所有段落归它管。首括句、首括段，布局谋篇太重要。
(三)辨析说明方法
第四篇：2014年浙江省初中语文优质课评比一等奖教学实录
2014年浙江省初中语文优质课评比实录一等奖《逍遥游》课堂实录（课前准备，小黑板上写好课文。）上课师生问好。
师：同学们，如果说预习的时候我们是“小扣柴扉久不开”，那么今天这堂课我们就把扣变为推，轻轻地推开《逍遥游》之门，到里面去探寻一回。好不好？ 我们先请一位同学来朗读一下课文。
一生朗读课文。（生鼓掌）
师：小伙子读得很流畅，我相信在学习的过程我们会读得越来越好的。同学们，咱们学习文言文，翻译来疏通文章，这是我们必不可少的。而且这项学习活动，我们一定要扎扎实实的把它做好。在预习的时候我们已经根据课文下面的注解独立地完成了第一稿的翻译。然后呢，我们进行了小组的讨论，又在小组内把我们的翻译进行了交流。但是我们的第二稿还没有完成，因为我们在小组内还存在着小组无法完成的翻译和争论比较激烈的句子。这节课我们重点来解决这些问题。
小组有问题的这些同学站起来，到黑板上来把这些问题画出来。自已上来。` 学生到小黑板上来画有问题的课文句子。
师：看一下，如果是相同的我们就不画了。
（学生在黑板上画出的句子：怒而飞，其翼若垂天之云。海运则将徙于南冥。水击三千里，抟扶摇而上）
师：看来我们在翻译上存在的问题还是比较多。你们看，这些问题是我来解答还是我们自己来解决一下。
生示意自己解决。
师：好。自己来解决一下是吧？那我们还是以小组讨论的形式来解决。现在跟教室里有所不同，我们前后几桌组成小组，变成六人小组。把黑板上画线的句子我们讨论一下。
生小组讨论，师巡视交流。（约三分钟半）师：来，我们停下来。解决得差不多了哦？来，有没有小组解决了一个问题，请这小组举手。
生1：我们组解决了“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野马般的雾气尘埃是生物气息相互吹拂而形成的。师：通不通顺？通顺？哦，不同意，你说。
生2：我觉得应该是流动的雾气尘埃各种有生命的东西所产生的呼吸而维持的。
师：你刚才说的是什么？（问生1）吹拂的。
靠这个吹拂的，靠这个维持的，我觉得你们这两个同学有没有异曲同工之妙。其实都是对的。还有没有？
生1：我要解决的是“怒而飞，其翼若垂天之云”，我觉得它的意思是当它鼓起翅膀在天上飞的时候它的翅膀就像天边的云。师：你说。
生：我们组认为“抟扶摇而上九万里”的意思是鹏鸟凭着由急剧盘旋而上的飓风由地上达到几万里的高空。
师：这一句话，我们很多小组有不同的问题，她这句这样翻译了，我们其他小组还有什么问题吗？还是有疑问的，你来。
生：我觉得不应该翻译出九的虚指，直接翻译九的话会更有气势。凭借旋风盘旋而上可以达到九万里。
师：你强调了这个九，可以不翻译。大家知道这个九是虚指，指的是极高极高。对不对？你不把翻译出来也可以。
生：的是我们组翻译的是“水击三千里”，我们觉得这句话有两个意思，第一个意思是翅膀拍击水面击起三千里高的海浪。第二个意思是鹏生长翅膀拍击水面，长三千里。
师：你们对三千里的浪是高还是长你们还是有争论，是不是？其他组怎么看？
生：这个不是浪花，而是远。师：远，是三千里远。同学们，就这句话三千里高的浪花或者三千里长的浪花，其实大家争论的这个点都是指向哪个字？都是指哪个字的有力？
生：击。
师：其实就翻译而言，我们可以稍稍模糊一点，不要把它说成是高或者是长，就是大鹏的翅膀击水，击起了三千里的海浪，你们觉得可不可以？有的时候稍微开放一点，会更好。
你说。
生：我们组还讨论了“海运则徙于南冥”，我们讨论的结果是趁海运之时，大鹏鸟能乘风到南海。
师：好的，大家拿起铅笔把第二稿给补充完整。上面这些句子，有哪些是你们没有翻译好的，你们把它补充完整。学生动笔补充翻译。（约两分钟）
师：翻译好后，轻声的读读，读一读自己的翻译。
师：好，同学们。我们近代有一个思想家、翻译家叫严复，对我们的翻译提出过三个字的要求，就是信达雅，信和达呢，就是要准确。不过他还提醒我们，我们在翻译的时候可以稍稍的灵动一点，让我们的句子翻译除了字词的落实之外，还可以带上自己对文句的理解，从几句话，甚至一整段的角度来看一句话一个词的翻译，从而使译文更加自然流畅，更能表达文意。就像我们刚才翻译“水击三千里”，我们在纠结高还是长的时候，我们把它放一放，其实也一样的。
【屏显：中国近代思想家、翻译家严复提出翻译的三个字要求——“信”、“达”雅：带上自己对文句的理解，从几句话甚至一整段的角度来看一句话一个词的翻译，从而使译文更加自然流畅，更能表达文意。】
师：好，下面让我们用红颜色的笔在我们的翻译上润色一下，让我们的翻译更自然更流畅。
师巡回指导学生的修改。（师：修改在三四两条横线上。在你觉得需要修改的地方修改一下，润色一下。不一样的修改放在第三、第四行。）（约四分钟）师：好。你把文章前面的部分，把你的翻译读出来。
生：在一望无际的深黑色的北海中，有一条神奇的鱼，它有一个震撼的名字，叫做鲲。鲲很大，以至于不知道有千里长，、后来、这条鱼摇身一变，化做了一只巨大的鸟。这只鸟的背非常非常大，以至于不知道有几千里长。当它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飞翔的时候，它的翅膀就像天边的云，这个鸟在海运来临的时候乘着飓风南行，将要迁徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。
师：（生鼓掌）很好。这样一翻译，就显得很有味道的感觉。接下去，你来。生：《齐谐》是一本记录怪异事物的书。书里说道，当鹏迁徙到南海的时候，宽大的翅膀拍打水面，击起了三千里的水花。啊，鹏，它乘着六月将回旋而上的旋风，飞上九万里的高空。游动的雾气啊，尘埃啊，是各种生命呼吸所产生的。天空是蓝色的，或者是天空真正的颜色吧！还是因为太高太远，看不到它的边际呢！大鹏在高空俯视下面时，也不过是这样罢了。
师：当我们再来读文章的时候。接下来我们就自由地朗读课文。继续。在你觉得需要修改的地方润色一下。
师：你把你前面部分第一段的翻译读出来。
生：在一望无际的深黑色的北海中，有一条神奇的鱼，他有一个震撼的名字，叫做鲲，鲲很大，以至于不知道有几千里长，后来，这条鱼摇身一变化身成为一只巨大的鸟，这只鸟的背非常非常的很大，以至于不知道有几千里长，当它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飞翔的时候，他的翅膀就像是天边的云，这鸟在海运来袭的时候，乘着疾风南行将要迁徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。
师：非常好，这样一翻译，我们读起来就有味道一点，再请同学再读读。生：《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，书里说道：“当鹏鸟迁徙到南海的时候，宽大翅膀拍击水面激起三千里的水花。啊，鹏，它是乘着六月扶摇而上的大风，飞上九万里的高空。”流动的的雾气啊，尘埃啊，都是生物用气息相吹拂所产生的。天色蓝色的，或许是上天真正的颜色呢？还是因为它高旷辽远而没有边际呢？大鹏在天上俯视下面的时候，也不过像这样罢了。
师：大家有没有注意到，这位同学在翻译的时候加了一个“啊“句，使翻译更具有个性化，把自己的情感也融进去了。同学们，我相信，通过我们的翻译，再来读文章的时候，会轻松一些，也许会有新的发现呢，请同学们自由的大声的朗读课文。
生朗读课文。
师：这些是昨天的在预习的时候，在预习反馈当中我摘录的一些问题，刚才我们的疏通文意，又朗读了文章，不知道今天同学会不会对文章有没有新的认识？
屏显【三个问题：
1、鲲为什么要变成鹏？为什么要那么大？为什么要飞往南冥„„（殷梦雪，陈紫馨，黄洪丽等）
2、文章最后一句写大鹏往下看，是想说明什么？（陈莹婷，周杰。余孙远等）
3、庄子写这篇文章空间想表达什么？（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】
师：我们先来看第三个问题：庄子写这篇文章想表达什么呢？这一刻，不知道你们有怎样理解？
生：我觉得庄子乡表他想表达大鹏鸟的目标理想很远大，由此感到庄子的理想也很伟大。
师：你从哪里可以看出大鹏鸟的理想和目标很远大？ 生：是鸟也，海运则将徙于南冥。师：由此可以看出庄子的志向也很远大。生：我觉得庄子想要表达逍遥、自由的情感 师：他通过什么表达的？
生：他通过大鹏鸟非常大，他想飞过南海去追求自由逍遥
师：你是说他想借助大鹏鸟的自在逍遥来表达自己的自在逍遥，好的。生我觉得他要借助大鹏鸟飞往南溟追求自由，表达自己想要，因为他处在战国时期，他希望自由和平。
师还是通过大鹏鸟来表达自己的向往。
生：他们战乱不断，民不聊生，大鹏飞往南溟，追求自由自在，无拘无束的生活。
师：因为现实是不自在的，所以他向往这种自由自在的生活。同学们在讲自己看法的时候还是能够联系到当时的背景的。
生：刚才几位同学说的我都很赞同，我还要说一点，从“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”从这句话中我觉得可以看出庄子所代表的道家的朴素的辩证思想
师：辩证思想，你也很具有辩证思想，你把它说说看
生，就是这样说，这句话原来的意思是：天的深蓝难道是他的真正的颜色吗？还是说他太远了，根本看不到天空真正的颜色？如果大鹏从上往下看，大概也是这样子吧，从这里，他首先联系到自己，他从地下往上看，看不到天真正深邃颜色，然后联系到鹏，对于鹏来说，他可能也是像我们人一样的，所以说，我看到庄子朴素的辩证思想，师：刚才有的同学说“庄子借助大鹏的逍遥来表达自己的逍遥” 生：这种看法我也赞同。
师：但是你还有另外一种看法，把你另外一种说法明确表述一下。生我觉得庄子还要表达一种，万物并不是唯一的，一切都是在发生的变化。师：那么为什么大鹏从上面看来和我们人看上去是一样的呢？
生：因为对于大鹏来说，他的翅膀卷起的风暴，抑或它乘借着六月的大风而上，从这里可以看出，从它这里来看，它的身下都是雾气，雾气阻挡他往下看的视线，所以对于大鹏来说，也不一定看到真正的颜色。
师：你觉得大鹏逍遥吗？ 生：我觉得他很逍遥。
师：昨天我们同学在预习反馈的时候。我看到一个同学很有意思的答案，叫做沈一杰，我们请她来读读她的观点。
生：鹏是天空的宠儿，它逍遥可以自由的飞，可为了生存却不能逃过迁移，它看似逍遥却并不逍遥，师我们很多同学说大鹏鸟很逍遥，可这位同学却说大鹏鸟看似很逍遥，却不逍遥，究竟大鹏鸟逍遥不逍遥？咱们是不是围绕这个问题来看一看。请同学读课文，我们来看一看，大鹏鸟究竟逍遥不逍遥？
生读文章。
生：我觉得大鹏鸟师不逍遥，如果它真的逍遥，北海那个地方够他畅游了，可它最终却想化身为鸟，迁徙到南海，说明它想翱翔在天空，扩大自己的志向，追求真正的逍遥，师：原本是不逍遥的，他想化而为鸟，追求真正的逍遥，但它真正的化身为鸟了，它逍遥吗？我只是顺着你的思路再说，我和你争论一下，因为很多智慧都是在争论中出现的。
生：大鹏鸟化而为鸟时是不逍遥，因为它要在海运之时徙于南溟，它是被迫的。
师：哪一个词啊？ 生：徙，迁徙。
师：海运之时，海运是什么时候？ 生：大海波涛汹涌动荡的时候。师：为什么在这个时候呢？ 生：因为这个时候比较危险，师：危险的时候他徙于南溟。生我认为大鹏鸟是不逍遥，海运则将徙于南溟，他想追求理想到达南溟，但是他必须在海运的时候，风很大的时候，借助在海运的时候的风迁徙到南溟。
师：他才是真正的根据文章来表达自己的观点。生：我觉得大鹏鸟是逍遥的，师：说出你的根据来。
生：因为她从北海到南海的路程很远，说明他很享受这个过程。
生：我觉得它不逍遥，虽然前一位同学说它可以在空中自由飞翔，去自己想要去逇地方“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”游动的雾气，尘埃它们都是非常小的生物，它们也要凭借风来飞翔，它们与大鹏是一样的。
师：“生物之以息相吹也”
生：逍遥的，因为它可以无拘无束的探索搏击无边的天际，师：从哪里写出来的？ 生：从字里行间感受到的。
生：我觉得鹏逍遥的，因为没有事物可以做到绝对的逍遥，同样依靠着其他的事物，所有事物都需要相互依存。
师你举个例子看。
生“海运之时则江西于南溟”“野马也，尘埃也，生物之以息”鹏需要借助其他大风，其他事物呼吸所产生的气息，雾气才能到南海。
师：它也是需要凭借的。
生大鹏处在追求逍遥，原来是鱼的时候不够逍遥，所以要变身为鸟但是后来变成鸟后他要迁徙，他想追求绝对的自由逍遥这种绝对的逍遥又是不现实的，师：你从哪里感受到不显示？
因为他做鱼或鸟的时候都是有所羁绊，不是无忧无虑的，师举例说说
生他是鱼的时候想要化身为鸟 师他想化身为鸟就说明他不够逍遥。
生：刚才她说的有一部分我是赞同的，但是我有一段话也要反驳他，他说大鹏一直处在追求理想，追求逍遥中，我想要说，逍遥对于大鹏来说，能够追求就是一种逍遥，如果一切东西都在我们理想之中，我们不需要凭借自己的优势或者努力去得到，就一点意义都没有了，如果说鹏不是逍遥的话，为什么这本书的名字又是逍遥游呢？难道是反话吗？
师：大家有没有觉得，我们这位女生把刚才我们的观点都解释了呢？在他看来，鹏要化而为鸟，他要飞往南溟，他们种种姿态就是一种逍遥，智慧就这样在辩论中出来了，非常有哲思。
生 他不逍遥，其视下也，亦若是则已矣。鹏鹏虽然可以再天空中自由翱翔，却不能摆脱天空的束缚，因此才会看不到天空真正的颜色
师：还是有局限的。
生：我觉得鹏相对于其他很多的生物来讲，它算是逍遥的，至少它可以去追求自己的理想。师：举个例子。
生：比如说，它既然可以做到化而为鸟这个地步了，有些生物对于自己的理想虽然有所想的话，但、有许多的束缚，然后没有办法去追求。
师：大家都焦点在“化而为鸟”，有一句话“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”同学们，你们觉得这句话里有没有隐藏什么信息？ 生：我觉得这个鹏能飞上九万里的高空，也是要凭借着扶摇激荡回旋而上的大风而飞上九万里，因此我觉得它是不逍遥的，虽然它能飞得很高，但是它也要凭借着扶摇。
师：是的。好，你说。
生：世界上没有绝对的逍遥。刚刚班长说题目是《逍遥游》，我想结合一下社会背景，那个庄子在文中只是表达一种寄托，但也不能全部否定。真正的逍遥是无所羁绊，无所依靠的。从那个“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，可以看出来，生物是相生相息的，没有任何一个可以完全脱离。师：你说的话虽然比较秀气，你似乎在给我们一个总结，那么的辩证。同学们，《逍遥游》原文洋洋洒洒几千字，我们今天只学习了前面的两段，小小的两段，一百四十多个字。我想如果咱们以后能够去看一看《逍遥游》的原文，看一看庄子的其他文章，或者像几位同学一样，再去关注一下他的生活背景，那么我们对于庄子的追求，逍遥的追求会更加清晰。
【屏显：我们可以肯定地说，这是一只抓住了一个机遇，凭借着飓风，让自己遨游和自由飞翔的鲲鹏。这也是一只有着远大的目标并且内心蓄积了无穷力量的鲲鹏，它翱翔在《逍遥游》之中，它是最富有魅力的一个形象。
它又翱翔在中国文学文化历史上，又是一个极受关注的最富象征意义的形象。我们可以看到其实李白啊，杜甫啊，他们的笔下都有这只鲲鹏在。】（板书画线条形成鹏）
师：来，同学们，带着这样的理解，我们拿起文章，再次有感情地朗读这篇文章。
生齐读。
师：找几句你心目中，尝试着背背看。（铃响）下课。
第五篇：浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录（执教： 长兴实验初中 杨小平）
一 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。中文歌词： 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁
（上课铃响）师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答： 《大雁归来》。
师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。生：很高兴。师：为什么？
生：因为大雁来了，春天就来了。生：很盼望。师：为什么？
生：大雁来了，大地充满生机。
师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第 5 段。生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 „„” 师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？ 生：是个特别热爱大自然的人。生：有爱心的人。师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？ 生：（读课文）生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？ 生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。
生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。”这句话最能表达出赞美之情。师：我们一起来把这句话读一读。生：（齐读）
师：（板书“野性的诗歌”）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？ 生：美好的事物。师： “野性”又是什么意思？
生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。生：是自由自在的。生：是无拘无束的。生：是天然的。
师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。
生：第 4 段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？
生： “低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。师：你能想象一下它在低语什么吗？ 生：我的朋友，我又回来了！师：沙滩会怎么说？
生：我很想念你，我的朋友。师：（点头、微笑）
生： “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这 一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好”。
生： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。师：哦，大雁带来春天，带来温暖。
生： “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。” 师：具体是哪些词语？
生： “盘旋”“扇动”“滑翔”、、师：我们把着些词圈点出来。
生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。”
师：哦，为什么呢？生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？
生：（读）师：这个句子该怎么读？重音在哪里？ 生： “又”
师：对，还要注意什么？
生： “回来了”可以读得慢一点，深情一点。师：我们来试一试。生：（读）
师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？ 生：好 生：（读语段）
师：在你眼前出现的是什么画面？ 生齐声：大雁归来图 师：你还读到了什么图？
生：第 6 段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。” 师：说说。
生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。
师：你知道它们为什么而“辩论”吗？生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？ 生：它们在争谁找的食物多一些。生：它们在争哪些食物好吃。
生：它们在争派谁把食物带回去。
师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。
师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。生：（齐读）师：你还有什么发现？
生： “返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降 落的样子，很形象。
师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。生： “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹” “一群一群”的，写 地很热闹。
生： “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法，它们一边吃还一边交 谈，很温馨。
师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。生：大雁寻食图。师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。生：（大家异口同声）大雁觅食图。师：很好！生：
我觉得第 9 段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”
师：分享一下你的感受。生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。生：它们队伍里有也有领导。师：从哪里看出来。
生： “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去”。师：这是一幅怎么样的图画？ 生：大雁集会图。
师：通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？ 生：喜爱。
师：我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？ 生异口同声：不是！师：那是什么？
生：爱它的活泼可爱。
生：爱它的坚定执著，第“一只定期迁徙的大雁，下定了„„” 生：爱它的热情友好，“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。”
生：爱它的团结，第 11 小节，“大雁的这种联合观念„„”。生：爱它的重感情，比如“孤雁”，因为失去了亲人而忧郁鸣叫。生：„„
师：这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？ 生：在沙乡。
师：你怎么知道这个名字？ 生：从老师发的资料。
师：为什么 3 月的沙乡会成为鸟的天堂？ 生：这里有沙滩。生：有河流，有玉米粒 生：有“我”这样的爱鸟者。生：还有松林。
师：那你知道沙乡原来是一个怎样的？ 生：是一个沙子农场。
生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场”。师： “我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？ 生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树„„
生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡„„
师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？生：和谐。师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”，创造了一 个和谐的家园。这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉，告诉我什么理念？》 生：是“大地共同体”。
师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？
生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。生：它要人们放弃征服者的角色。师：智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样，一切生物依偎在她宽阔的怀抱。” 这句诗可以作为这个理念的注解。他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。
师：我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？
生：不是的，第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎 明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道： “三月的 大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。”
师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻”。
生：老师，秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。”悠闲的很。
生：我有不同意见，这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久，怕被猎人发现，是一种紧张状态。
生：第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。
生：还有孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身”。
师：它们可能失去了—— 生：可能失去了妻子。
师：哦，可能是失去了妻子的鳏夫。
生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母。
师：是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》 里这样表述： “孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。” 师：利奥波得用文字表达着、呼吁着，雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。（播放《鸟与梦飞行》视频（时间：2 分 28 秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们，“砰”„„）生：（观看 惊叹）师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆 http://www.xiexiebang.com，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕 杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！）师：鄱阳湖是我国最大的淡水湖，每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息„„一位村民对这镜头忧心忡忡地问：这样下去，天鹅还会回到这里吗?只怕我们再也看不到天鹅了！师：结合这则材料，请大家想一想，课文的题目为什么叫《大雁归来》，把它改成《大雁》不是更简洁吗？作者写这篇文章的目的是什么，谁能解利奥波德的心语？
生：用“归来”表达作者的企盼，希望人们能保护大雁，保护野生动物 生：呼吁人们放弃征服者的角色，和动物和谐相处 „„
播放《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 „„ 明天，我将继续飞翔 从最深的海洋到最高的山峰穿过了你睡梦中的疆界 飞进令我不敢言语的山谷为了回到你的身边
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