大学课堂,缘何吸引力不够

第一篇：大学课堂,缘何吸引力不够

大学课堂，缘何吸引力不够？

上课打游戏、聊天、睡觉，在大学课堂里似乎并不鲜见。在近日我报一项针对大学生活的调查中，选择“迷惘、发呆”选项的受访者占到近一半。大学生在学业方面的萎靡，一方面是个人心态所致，但大学课堂的吸引力不够也是一个原因，不少大学教学质量有待提高是不争的事实。在日前中国高等教育学会举办的“2013高等教育国际论坛”上，如何提高高校教学质量，让大学课堂更富有吸引力，成为专家学者热议的话题。

课堂吸引力缘何不够？

不仅仅是本科生，研究生也面临着同样的问题。“如果说本科生活是悠闲，研究生简直是闲到发慌。”大学生张一萌说。

华东交通大学人文社会科学学院讲师毕鹤霞在向某省四个研究生培养单位进行问卷调查后，也得出相似的结论。尽管进入高校后，一些学生有放松、懈怠的情绪，但是，“课堂不够吸引力”，是毕鹤霞在做完实证研究后得出的最主要的结论。

虽然现在的大学课堂上，依然有当年大师授课台阶上挤满学生的盛况，但是不同的是，今天的人山人海大多只是缘于高校师资缺乏。广东医学院教授施建明分析说：“近年来，地方院校在校生人数剧增，而教师队伍却不能同步增加，部分院校的师生比大于1：30，而且，教师队伍结构极不平衡：一方面，减少进人，可以缓解学校的压力；另一方面，学校引进人才的门槛过高，部分学科专业招不到人。新增加的教师多是没有教学经验的应届毕业研究生，高校中富有教学经验的老教师又面临相继退休，教学质量的提高缺少基础。”

与教师的短缺形成明显反差的是课程门类在不断增加。为了适应社会需求，一些新专业遍地开花。施建明说：“为维持教学的运转，一位教师可以同时担任4-5门不同课程的教学任务，多数课程授课实行大班制教学，部分课程听课人数超过300人。拿医学院校来说，生均课程率小于0.2。大班授课和一师多岗，给学校的教学运行带来诸多的矛盾，教师的教学处于被动应付的状态。教学方法和教学手段的改革难于实施。”

教学质量缺乏有效评价机制

课堂吸引力不够，还有一方面的原因在于评价机制。

“重科研、轻教学”的风气依然存在。教师的职称评定也多与科研相关，正如《高等教育的质量与权力》一书所写到的：“那些非科研积极分子，无论是个人还是集体都存在着会落到高教底层地位的威胁。”施建明认为，这从一个方面反映了一些高校教师的心态。

尽管有“学生为课程评分”这样的制度存在，但收效甚微。一位青年教师坦言：“尽管学生是匿名评分，但大多数不会跟老师过不去，只要不是课堂太不像话，一般都是最高分。”

不少学者认为，高校的教学督导也大多流于形式，有督无导。湖北大学教育学院教授沈华说：“目前，高等学校尽管大多设有教学督导组，负责学校的教学听课和教学评价，但效果不佳，多流于形式，只督不导，或督多导少。督导组听课之后，评分表上交学校便完成使命。加之听课督导的次数有限，很难全面反映学校的教学状况，对促进教师提高课堂讲授的意义微乎其微。”

施建明认为，除了对课堂质量的评价难以真实反映，不少高校对学生学习成绩的评价“太过放任”也是高等教育质量有待提高的一个重要方面。“不少高校为追求本科学位率，一再降低学位授予标准，甚至实行双重标准（考试补考门数少于6门，或GPA绩点经4舍5入后达到1.8，符合其一，便可获得学士学位），使获取学位不再是激励学生学习的动力，而成为一种施舍。”

如何提高大学课堂质量

对于如何提高大学课堂的质量，不少专家学者提出了自己的解决思路。

沈华在经过2000份问卷调查后认为，可以从三个方面提高高等教育质量，让大学课堂更富吸引力。

“首先应推进专业建设，激发学习热情。在我的调查中，61.7%的学生希望开设新课程，其中84.0%的学生希望新开课程为应用实践型。为提高教学有效性，高等学校可基于学生和社会需求来调整理论学习和实践培训的比例、专业课程和公共课程的比例。另外，高校可从增强学生对各个专业和课程的了解，适当放宽学生转换专业和选择课程的条件，来激发学生学习热情，促进学生学习方式的转变，使课堂教学有效性从理想转为现实。其次，丰富学习材料，增强教学适宜水平。调查中，对教材表示满意的学生总体占三成左右，这表明教材的适宜水平还有待提高，特别是教材的前沿性。采用既能体现学生差异需求，又能较好反映专业的深度、广度、前沿度的教材是很有必要的。第三，应加强师生互动。调查显示：课堂上，喜爱单纯讲授的学生仅有8.6%，但78.1%的老师使用最多的方法是讲授法，这说明改变以讲授为主的教法是学生的迫切愿望。同时，教师可通过自身的言语符号和非言语符号传递教师对学生的关爱和信任，促进学生主动与老师的交流，从而更好地提升教学质量。”

湖北大学教育学院硕士生徐杰认为，为提高课堂吸引力，可以在学生给教师授课的评价方面有更多尝试，“我国高校学生评教的一个突出弊端是形式单一，‘一表多课’的现象十分普遍，不能反映大学课程多样性的特征。另一方面，评价的内容比较单一，主要集中在教师的课堂教学而且过分强调对教学的共性要求，难以真实反映教师个人的教学风格和教学效果。因此，学校要根据自身的具体情况，开发适合不同学科类别和课程组织形式的评价指标，将课程个性评价与共性评价有机地结合起来，以体现评价指标体系的系统性和针对性”。

施建明认为：“高等院校要结合社会需求和专业特点制订科学的人才培养方案，优化学科专业和人才培养结构，强化课程的过程管理，完善课程评估与考核体系，努力探索拔尖创新人才培养模式，实施卓越人才培养计划。要通过创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。高等学校要进一步明确办学方向和人才培养目标，以提高本科生培养质量为核心载体，培育优质教学资源，优化学生评教的指标体系和方法，构建学生评教、督导评教和同行评教等多主体课程教学评估体系，增进生师互动。要加强专业学位建设，突出素质教育和综合能力培养，建立相对独立的考核评价体系，要探索和改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。”

（来源：光明日报 记者 姚晓丹）

第二篇：大学毕业生缘何求职难

大学毕业生缘何求职难

眼下，高校毕业生离开校园已有一段时间了，但他们当中有不少人工作仍然没有着落。大学生们缘何面临求职的困境？心态：眼高手低最近，我市多次举办大型求职招聘会。记者发现大多数大学生求职心态依旧是眼高手低。市大学生创业者联合会的工作人员告诉记者，很多大学生对未来工作的设想很高，对工作前景考虑得少，更看重眼前的福利和待遇。一般工资低待遇不高的工作不愿做，反过来工资高待遇好的工作又难以胜任。李阳毕业后直奔了自己向往的一座南方城市，准备在那里施展拳脚。她去了一家制衣厂，本以为凭借自己的学历可以任职管理层，可到了之后才知道必须从一线工人做起，每天十几个小时的工作强度让她吃不消，只好回到鞍山。据了解，走这样弯路的大学生不在少数。现在许多用人单位大多是直接到学校招收应届毕业生，有的学生刚毕业时放不下架子，等过了一两年后，再降低求职标准时却错失良机。素质：有待提高一家民营企业人事部门的负责人介绍，现在的大学生求职时，不少学生的表现不尽如人意。他举例说，有的学生不注意礼仪，进屋时连门都不敲，直接“闯入”，见有人来了也不起立，坐姿非常随意；还有的不讲究仪表着装，或发型过于新潮，打扮过于前卫花哨„„这些看似小事的细节，往往能反映出一个人的素质。这位负责人深有感触地说：“虽然招聘时我们不可能完全以貌取人，但第一印象至关重要。”另一家企业的总经理说，有些大学生到了一个新的工作单位，不看自己能为单位做什么，首先想到的是工作累不累？几点下班？超过下班时间算不算加班？其实，企业新人在头三个月都是一个熟悉岗位的过程，基本上不会给企业带来经济效益，如果把金钱和待遇看得太重，势必影响个人的形象和前途。实践证明，越来越多的用人单位更加看重求职者的实际能力，而非学历，这就需要大学生们要更多地修炼自身素质，从日常一点一滴的小事做起。目标：盲目求职一些大学生毕业后盲目地到处参加招聘会，自己到底要做什么工作，完全没有想法。今年从沈阳某大学法律专业毕业的小刘说：“我也不知道自己今后要做什么，就是先看看。”跟小刘一样，持这种想法的毕业生不少。在前不久举行的人才夜市上，记者随机调查了十几名毕业生，其中一多半对自己要找什么工作没有明确的目标。在用人单位眼里，这样的学生不知道自己能做什么，想做什么，往往不可能安心工作，跳槽的也比较多。所以，他们在招聘时一般会提出这样的问题：你能为公司做什么？依赖：缺乏独立不少毕业生过分依赖家长，缺乏独立意识，也是求职遇挫的原因之一。不少招聘单位的代表反映，他们经常接到家长为孩子咨询的电话，面试时，还有不少毕业生是在家长的陪同下参加。一家公司的负责人说：“现在的大学毕业生都是‘80后’，不自立，依赖心理极强，有的连填求职表都要家长代劳。单位绝不会把工作交给这样的毕业生去做。”造成毕业生过分依赖的一个重要原因就是家长的溺爱。一位毕业生的父亲说：“孩子一直在上学，没接触过社会，尤其找工作是人生一个重要的转折，我们当参谋，也是正常的。”就业指导部门认为，大学毕业生在找工作时，家长提出一些有益的意见和建议无可厚非，但是不要过多地参与，尤其是在招聘、面试过程中，要让毕业生把自信、独立的一面充分展示给用人单位。

第三篇：如何使中学音乐课堂更具吸引力（精选）

让你的音乐课堂更具魅力

音乐是世界上最为美妙的东西,它不仅能培养人们优雅的性情,还可以安抚人们躁动的心灵,使整个人呈现出一种和谐的气质；音乐凝聚着浓厚的人文精神及丰富的人类智慧。中学的音乐教育对于中学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。所以，音乐课从本身而讲就是一门受到学生欢迎的科目，有其独特的魅力令学生喜爱和吸引。但是，有相当部分的同学在中学音乐课堂中却没有表现出多大的兴趣，究其原因，是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多的强调科学的发声方法、识谱、和要求学生掌握乐理知识等技术问题，令学生感到枯燥乏味，学生有时在整个课堂教学中处于被动地位，导致音乐课堂的气氛活跃不起来。

如何能使得中学的音乐课堂激发学生的兴趣，音乐课堂更具有魅力，让学生在音乐课堂中愉快的接受教学？根据几年的教学实践，谈几点自己的看法。

一、中学音乐教师自身因素影响音乐课堂教学

1、音乐教师必须保持愉快的情绪贯穿整个课堂

情绪是一种微弱而持久的情感状态，它一经产生，就会在相当长的一段时间内，使人的生活和工作都染上某种感情色彩。音乐教师如果怀着平静、愉快的情绪进行课堂教学，不仅学生受益，而且也给教师本人带来无穷的乐趣和特有的幸福感。如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响教学效果。我们就要重视良好心境在课堂教学上的运用。因为我们不仅要将知识传授给学生，而且还要将自己的志趣、才能、性格、情感、意志、情绪潜移默化地影响和教育学生。也只有怀着这种愉快的情绪面对学生，才能让学生在音乐课堂上有亲切感，更能激发学生学习音乐的兴趣。

2、音乐教师必须具备较为全面的素质

正所谓：亲其师，信其道。一般来说，学生会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，每个中学音乐教师必须首先在提高自身魅力方面做些努力。音乐文化的内容和形式又是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，又处处体现着人文精神，作为一名中学音乐教师，我们应该拓宽了思路，全面提高我们自身的各种素质，除了要有较强的歌曲演唱能力、有较好的键盘弹奏水平及较高的识谱听音能力外，还必须具备一定的语言表达能力、组织管理能力、应变能力。要能说一口较为标准的普通话，朗诵示范能力，能写一手较好的板书，课堂教学要富于幽默感。并且我们要把自身多方面的优点完全地在课堂中及平时跟学生的接触中体现出来，用我们音乐教师个人特有的艺术气质和人格魅力来感染学生，来吸引学生对音乐课堂的喜爱。

3、音乐教师要能迎合学生的新时代品位需求

作为一名中学音乐教师，我们在引导学生热爱音乐学科的同时，应该认识到，最主要的是要激发学生对学习音乐的兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋进或认识的倾向，要让学生感受到“音乐是美的，更是快乐的”。因此，教师可以在心态、穿着及平时的一些兴趣爱好包括言行举止尽可能的“年轻化”，当然，我们并不是强调要跟随现代那些“非主流”文化及与学校教育不相符合的一些现象，或者说是为了达到学生喜欢的课堂效果而完全迎合学生的要求。但是我们需要贴近学生，必须尊重和关爱每个学生，要肯定他们的每一次细微的进步，培养他们的自信心，尽量缩短教师与学生之间的代沟，这样更有利于师生间的交流，也就让我们教师在音乐课堂教学上更容易把握方向，吸引学生对音乐课的兴趣。

二、精心优化课堂教学组织形式：不断创新、灵活多变

1、巧设教学组织形式

要提高音乐教学实效就必须精心讲究课堂教学组织形式的优化。而“导入”与“结尾”是课堂教学结构的重要构成部分，良好的导入和小结对优化课堂教学结构，提高音乐欣赏课教学实效有着不可估量的重要作用。

（1）良好的开端 ——俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课的形式和方法多种多样，教师设计时不仅要注意知识的准确性、科学性，更要追求生动性、趣味性、新颖性，使之能起到利于组织教学，集中学生注意力，激发学生强烈的鉴赏兴趣的作用。导入设计得好，安排得妙，就能使整堂课一开始就能激发学生的求知欲望和学习的兴趣。因此，教师应充分运用课内、课外的知识，依据教学内容和教学实际，找好切入点，导入新课，吸引学生的注意力，激发起学生鉴赏作品的兴趣。例如：a.提问导入。提问导入是指教师根据作品的内容、创设悬念，并以此来引发学生的好奇心和求知欲。比如在欣赏《渴望春天》这首歌曲前，教师先不说曲名，先播放乐曲片段让学生听并穿插图片欣赏，然后提问学生这是描绘的一个什么样的场景？是什么因素使你产生这种联想？你认为音乐美吗？美在哪里？学生会根据音乐旋律的轻柔、优美、抒情，速度舒缓，节奏等判断，说出是这首乐曲的音乐特点。然后导入《渴望春天》一课。b：故事导入。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问等补充所需的内容。如在欣赏古琴曲《流水》时，先讲述钟子期和俞伯牙的《知音》故事。这样更能帮助学生理解离他们比较久远的古曲音乐。c.互动导入：《歌声与微笑》老师：“同学们，当你和一位久未见面的朋友不期而遇时，你会？（打招呼、微笑、心情愉悦），那么，心情愉悦时，你又会想要干什么呢？（唱歌），那么，今天，我们就一起来学习《歌声与微笑》这样，会使课堂很顺利的进行，同时学生也很容易接受。歌曲《夏日泛舟海上》，老师可以与学生交流：“同学们，四季中，你最喜爱的季节是？为什么？那么在夏季你们最喜爱的室外活动有哪些呢？平易近人的接近了学生又切入了课题。很容易激发学习这首歌曲的兴趣。d.趣味导入：在上课前，老师可以利用钢琴弹奏一些旋律优美的通俗流行歌曲，或者播放一些学生喜闻乐见的流行音乐，让学生伴着琴声或歌声走进教室，给他们一种先入为主的感觉，用优美的音乐把他们的情绪带入到课堂，让他们产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感觉，以此吸引学生的注意力，让他们对接下来的一堂音乐课怀揣着期望，也可以大大的激发了他们上好这一堂音乐课的兴趣。

（2）完美的结束——开端固然重要，完美的结尾也会收到意想不到的课堂效果。完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整，浑然一体，和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束有“乐而忘返”，“完而未完，意犹未尽”之感。教师要根据教学内容，在结束新课时，设计出一种快乐氛围，或让学生用一句话小结，或让全班齐唱，或是交流感受，或是组织表演，或是拓展欣赏，从而更加主动自觉地掌握本堂课内容，让学生感到学习的无穷兴趣和快乐。

2、课堂教学灵活多变

由于中学各个班级的学生音乐素质存在差异，有着不同的生活经历，在加上音乐本身具有一定的自由性和宽泛性，学生对音乐的理解和感受也各不相同。因此，音乐教师在课堂教学的时候，更要形象生动、灵活多变，比如在《梨园撷英》单元欣赏教学中，可以根据教学要求设计多种形式，如京剧行当脸谱（生、旦、净、丑各一幅），标有京剧锣鼓点的图片或纸张，京剧大师梅兰芳的剧照，也可以自己用纸张设计创作带有京剧脸谱的衣服等等。教具的选择突显新奇、形象美观，更要适合学生，并且能恰倒好处地说明问题。在讲解京剧知识的同时，可以让一些学生穿着这些衣服或者戴上面具。必定会调动整个课堂的气氛。京剧脸谱是极具中国特色的艺术品，本身也是一种文化，利用这种情境教学方法，会吸引学生对音乐课的更大兴趣。

3、实践活动贯穿教学课堂

中学音乐教师不仅仅是课堂的引导者，也是课堂活动的参与者，是学生的合作伙伴，音乐课堂上教师不用讲述太多，主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，要让学生感觉到每一节音乐课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去了解音乐的知识，去感知音乐的内涵，以此产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在实践的过程当中增强合作意识和在群体中的协调能力。让学生认识到，在课堂上我们是学习的主人。音乐教育一直在探讨和研究如何激发学生的学习兴趣，可以肯定的那就是让学生积极参与实践活动，把音乐教师怎样讲述变成让学生去怎样来参与。学生乐意与教师进行配合，课堂气氛也其乐融融，这样，学生才能在这种参与实践的氛围当中享受到学习音乐的乐趣。

三、尽心发掘本地教学资源，拓开教学视野，增强音乐课的亲和力。

教育资源、教学内容的丰富不仅仅局限于书本。譬如，众多的地方性艺术，也是我们开拓音乐教育难得的宝贵资源。把富有地方特色的音乐艺术融入到课堂教学中，不但可以使学生对本地区民间音乐进行了解，还能增进学生对祖国、对家乡的热爱之情，大大增强了音乐课的亲和力。我所在的教学地点——穿山河，就有着本地极具特色的“桩巴龙传说”，成百上千年以来，在石门及其邻近的鄂南地区的一带广为流传。那么，在结合《梨花撷英》这一单元中，就可以把本地的传奇剧《桩巴龙传说》引入课堂进行教学，让学生模仿并表演传说内容。指导学生为传奇剧创编音乐并自己填词，进而再让学生穿上戏曲服装进行表演，最后进行表演感受的交流。台下的学生看着自己的同学穿上戏服进行表演，兴致很高，个个跃跃欲试，课堂气氛更加热烈，教学效果颇佳。音乐课堂的魅力也自然而然的得以散发。

让音乐课堂魅力散发，也不仅仅只局限于室内教学。可以让学生走出课堂，走向大自然。教师和学生一起走出教室这一狭窄的空间，使学生课堂学习和社会实践相结合，一方面，拓展了音乐学习空间。另一方面，把音乐学习置身于自然的大背景下，让学生在广阔的天空下，在大千世界多姿多彩的生活环境中，与自然、社会对话，把生活材料作为对音乐的理解和体验，使他们在与大自然的沟通中，感受生命与音乐的融合。让学生用手去触摸、用脑去思考。另外，把学生带进大自然，让音乐与自然相结合，可以使学生情感共鸣得到升华。走进生活，让音乐表演和生活实践相结合，可以增强学生的生活情趣和表演能力。

四、诚心做好科学教学评价，善于表扬，增强音乐课的感召力

俗话说“好言一句三冬暖”，几乎所有的学生都喜欢被夸奖，而学习兴趣和爱好的激发或维持往往少不了外界的评价，教师在课堂中恰当自如的评价学生课堂上所回答的问题，是教学过程的一个重要环节。教师评价时要讲究科学，不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素。任何一学科想取得成功的老师都应该懂得在这一方面下工夫。我们中学音乐老师一样要懂得用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞美等来缩短与学生之间心灵上差距，及时的肯定和表扬，积极的对学生做出评价，鼓励他们用心的学习音乐。教师运用饱含感情、肯定、鼓励、希望的语言，如“你的答案太棒了，太精彩了！”“你回答得很好”、“你很有创意”“你能大胆说出自己的感受，这很好。”特别是在学生对上音乐课没有信心，对学习音乐失去方向的时候，教师应该给以适时的鼓励和帮助，只要学生有点滴的进步便给予肯定和表扬，千万不要轻易的否认学生对音乐的见解，哪怕他们的理解是错误的，教师要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度，这样，一方面增强了学生的成就感和自豪感，树立了学习的自信心。同时，学生就会以更高的热情，投入到音乐课堂的活动中去，学生更爱思考、爱提问，更能增强学好音乐，提高音乐学习能力的动力。从而有效地提高学生学习音乐的兴趣，使学生对音乐的体验也就随之丰富和深刻起来。

中学音乐教育必须有宽阔的视野，必须保持开放的态度，音乐老师要想让自己的每一堂音乐课能够吸引学生，音乐课堂更具魅力。必须切实地不断加强自身素质建设，善于遵循教育教学规律，尊重学生身心发展特点，精心讲究新颖有效的提高实效的教学方法，并用自身丰富的情感世界和良好的教学行为感染学生，正确的启发和引导学生学习音乐，让学生在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，为终身学习音乐、爱好音乐、享受音乐奠定基础。我相信，只要我们用心的去备好每一次课，用心的上好每一堂课，用心的去面对每一个同学，那么，我们的每一堂音乐课都是成功的，都会受到学生们的欢迎和喜爱。会更具魅力！

第四篇：走出高校思政课堂吸引力问题误区

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治理论课建设。但目前社会对高校思想政治课的教学现状及效果的认识存在普遍误区，关于高校思想政治理论课堂吸引力问题，要想取得卓有成效的教学效果，就必须正确的把握教学现状以及认识误区，在此基础上有针对性的提出相应对策，才能真正推动高校思政课的改革进程。

一、当前思政课的基本教学情况

目前高校思想政治理论课存在以下四种基本情况。第一，课堂“三低现象”（到课率低、抬头率低、点头率低）较为明显，大学生对思政课的课堂纪律重视不足。上思政课做其他课程作业和旷课理由多种多样。第二，大多数学生对高校思政课的设置、意义以及与自身实际的联系缺乏正确认识，对学习课程的必要性和重要性认识不清，产生刻板抵触情绪。第三，大部分学生对思政课的态度不如对专业课那样认真、对思政老师也缺乏相应的尊重。第四，近些年同学课堂的参与度在逐渐提高。目前各高校都在对思政课进行改革，在课堂教学方式和手段的不断创新下，大部分同学都以多种方式参与思政课堂，例如展示、辩论、案例分析等等。多样化的方式和手段对于大学生对思政课的兴趣课的提升有一定积极影响。

二、思政课存在的普遍误区及困境

（一）“课堂三低”现象并非是思政课特有现象

当前提到“课堂三低”现象，很多人第一反应就是“思政课”，这种潜在的意识联系存在一定偏差。当前网络媒体盛行，大学生中“低头族”所占比例越来越大。“三低现象”是大学课堂存在的普遍问题，并非某一学科特有案例。“大学思政课的课堂三低现象尤为严重”这种观念的产生恰恰来源于我们潜在的对思政课的重视。思政课是所有大学生的必修课，受众群体庞大必然会引起更多注视和重视。在受众量大和对思政课长期以来产生的刻板效应双重因素促进下，让人们提到课堂三低就会想到思政课堂。

（二）明确提高大学生思政课吸引力的目的

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。学界并未对衡量大学生对思政课吸引力高低制定一个明确量化标准。“大学生思政课兴趣较低”的结论通常是经验主义以学生的抬头率、到课率和互动率来衡量。当前，“创新思政课”这类似口号在全国高校盛行。河北某高校规定上课前收纳所有同学的手机，下课后归还。课堂抬头率、互动率都得到较大提升。但这一良好现象的出现能否得出该校大学生对思政课兴趣提高的结论还有待考量。

（三）思政课存在的困境

1.教师数量少，学生人数多。全国高校几乎都存在思政教师数量少，学生人数多的问题。上课形式通常以大班教学开展，几百人的大课堂并不利于老师对学生的管理，也不利于提高学生听课效率。以武汉大学为例，思政课老师队伍较为缺乏，一般专业课老师一年课时量在一百多个学时左右，而很多思政课老师一年的课程量大约为五百多个课时。经常有思政课老师一天上九个课时，在这样的情况下，思政课老师未得到学生相应的反馈和必要的尊重，在高校教师群体中地位和收入也都不高，容易导致老师产生倦怠情绪。

2.思政课的专业性和学生所追求的娱乐性的矛盾。当前思政课似乎是枯燥乏味的代名词。然而，思政课的本质决定了其属性的严谨性和理论性。我们可以提倡老师多结合实际生活，尽量采用多样化的教学手段来丰富课程内容，创造课程亮点。但不能过分推崇课程的娱乐性，讲到有趣的地方，同学就抬头，讲理论就低头。我们在寻找老师的原因时也应关注和改变大学生娱乐至死的倾向性，并加以正确的引导让其浮躁的心态在学习中沉浸，不应让学习过度娱乐化。

三、建议与措施

（一）重视培养和扩大高校思政教师队伍

一方面，我们要重视思政课老师的培养和扩充，采用多种方式扩宽思政教师的竞聘渠道，扩大思政教师队伍，解决当前受众多授课者少的矛盾。另一方面，需要提高现有高校思政者素质和个人魅力。在课堂上老师应合理的利用ppt、小视频、音频等等形式，丰富课堂内容，但也不应利用过度。其次，当代大学生对时事政治相对较为关注，老师应在课堂上多结合时事热点，进行分解和剖析，提出自己的观点。而非一直照本宣科或教学材料过度久远。

（二）调整课程方式，因材施教

课程教学应满足不同专业的学生需求，结合学生专业举出相应案例。布置作业或者课堂展示时，也应尽贴近学生专业。如对艺术类学生，可让他们发挥专业优势创新思想政治教育的传播形式，制作相关海报、宣传社会主义核心价值观的图画等。让同学感受到思政是无时不在、无处不在，渗透在生活、学习的方方面面的，而非“思政无用、与我无关”。

（三）增强大学生思政课成就感

成就感的高低会直接影响个体的兴趣，想要将学生对时事政治的关注度转移到思政课堂，提高学生的课堂参与度，多元的参与方式以及结合专业突出自身优势的表现形式让同学们在参与中找到成就感和自身价值是一条必经之路。其次，应严格上课纪律，培养学生养成良好的学习习惯，防止学生从心里上对课程产生倦怠感。在到课率无法保证的情况下，再精彩的讲课也是没有价值的。最后，思政教师上课的内容应与考试内容相吻合。防止学生产生上课内容和考试关联不大，只需考前去突击就能取得高分的错误观念。

Since the eighteen party, the CPC Central Committee with Comrade Xi Jinping as the general secretary attaches great importance to the construction of Ideological and political theory course.But the society of Ideological and political education in Colleges and universities teaching status and effect understanding universal existence erroneous zone, about College Ideological and political theory class attraction problem, to achieve effective teaching effect, we must correctly grasp the teaching present situation and the misunderstanding, on this basis is to put forward corresponding countermeasures, in order to truly promote the ideological and political course reform.One, the current ideological and political course of the basic teaching At present, there are four basic situations in the course of Ideological and political theory course in Colleges and universities.First, the classroom “three low phenomenon”(to the class rate is low, the rise rate is low, nodding rate)is more obvious, college students on Ideological and political lesson of the lack of discipline.Shangsi political class do other coursework and absent for a variety of reasons.Second, most of the students on the ideological and political course of the setting, meaning, and their actual contact with the lack of correct understanding of the necessity and the importance of learning curriculum is not clear, resulting in rigid resistance.Third, most of the students on the ideological and political class attitude is not as serious as the professional class, the ideological and political teachers also lack the appropriate respect.Fourth, in recent years, the participation of students in the classroom gradually increased.At present, all colleges and universities in the ideological and political reform, in the classroom teaching methods and means of continuous innovation, most students are involved in a variety of ways to participate in the ideological and political class, such as demonstration, debate, case analysis, etc..A variety of ways and means for college students to have a positive impact on the improvement of Ideological and political courses of interest.Two, ideological and political courses in the existence of the common errors and difficulties(a)“classroom three low” phenomenon is not a special phenomenon of Ideological and political class At present, the “class three low” phenomenon, many people first reaction is “Ideological and political class”, this potential awareness of the existence of a certain sense of deviation.At present, the network media is in vogue, and the proportion of the “bow race” among college students is becoming more and more large.“Three low phenomenon” is a common problem in the university classroom, not a special case of a discipline.The concept of “three low phenomenon in the class of Ideological and political course in University” is just the origin of our potential importance to the ideological and political lesson.Ideological and political course is a required course for all college students, the audience will inevitably lead to a huge group of more attention and attention.In the large audience and the ideological and political class has long been produced under the dual factors of the effect of double factors, so that people will think of the three low class thought political lesson.(two)to improve the ideological and political education of College Students Interest is the positive and the tendency, the selectivity and the emotion which are produced by the www.xiexiebang.com hundred hours, and many thought political lesson teacher a year of courses about 500 hours.Often have ideological and political lesson teacher one day for nine hours, under such a situation, think political lesson teacher did not get student feedback and necessary respect, in the group of university teachers status and income is not high, easily lead to teacher burnout.2 ideological and political course of the professional and the pursuit of the entertainment of the students.The current ideological and political lesson seems to be a boring pronoun.However, the nature of Ideological and political lesson has determined its nature of rigor and theory.We can promote the teacher to combine the actual life, as far as possible to use a variety of teaching methods to enrich the content of courses, create curriculum highlights.But can not be too much emphasis on the entertainment of the course, talk about interesting places, students on the rise, speak theory on the head.We in search for a teacher should also be attention and change tendency of college students of entertainment to death, and correct guidance to impetuous mentality immersed in the study, should not make learning over entertainment.Three, suggestions and measures(a)attach importance to the cultivation and expansion of the contingent of Ideological and political teachers in Colleges and Universities On the one hand.We want to pay attention to ideological and political lesson teacher culture and expansion, using a variety of ways to broaden thinking, political teachers competition for channels to expand the ideological and political teachers to solve current audience to teach more less contradiction.On the other hand, the need to improve their quality and personal charm, the existing university.In the classroom, teachers should use PPT, small video, audio and so on, to enrich the content of the classroom, but it should not be used too much.Secondly, the contemporary college students on current events and politics is relatively more concerned about, the teacher should be in the classroom more combined with current events, to decompose and analyze, put forward their own views.And not always according to the declaration.

第五篇：怎样让初中信息技术课堂更具吸引力

怎样让初中信息技术课堂更具吸引力

乌鲁木齐市第58中学顾金萍

怎样让初中信息技术课堂更具吸引力

中学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的学习热情，让学生掌握基本信息技术理论知识和增强上机操作技能。目前来看，信息技术虽然在初中同学们的众多学科中算是他们比较喜欢的科目，但一直以来，每一位中学信息技术课教师大概都遇到过这样的困惑：学生虽然对信息技术这门课的兴趣是很高，但在实际教学中，目前的教学方法难以达到预期的效果，感觉一堂课的时间非常有限。其实我们用来吸引学生的往往不是知识，而是电脑，他们在潜意识里把信息课当成了消遣课、游戏课，所以喜欢。我反复思考如何改变这样的局面，让信息技术的课堂更具吸引力，真正用课堂来抓住学生的兴趣。总结以往教学经验，结合新课标的内容，以培养学生信息素养为主线同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，我尝试着从以下几方面来丰富信息技术课堂，用生动的课堂激发学生对这门课兴趣，增强学生求知欲，提高学习效率。

首先，分析学生，寓教于乐。我们应该认真分析初中学生的身心特点，根据初中生喜欢主动尝试、积极探索的特点，不断发掘学生自我学习的潜能,在教学中要注意循序渐进的方法。中小学信息技术教学展现一个层层上升的台阶式教学。严格意义上说学生的良好学习习惯与科学严谨的精神，应从小开始培养。我是一位在疆内初中班任教的老师，内初班的同学在语言水平上比较薄弱，计算机基础也不好，在这种情况下，鼓励就显得尤为重要。他们的一点点进步，我觉得都是可喜的，给他们多一点肯定。渐渐地，学生就敢于操作，喜欢操作。

尤其是七年级的同学刚入校时，有些甚至没接触过电脑，我逐个进行摸底调查，针对这部分同学多一些关注，多一些耐心，我发现没多久，孩子们脸上已经写满了自信。而在课堂上，我把更多的时间留给学生，让他们能有更充分的时间去自主操作，有更广阔的实践平台。在语言水平上，多让他们说，多和他们交流，多提问题，鼓励他们发言，不摆出教师的严肃面孔，以平等的心去对待每一个学生。让学生发自内心的尊敬我，喜欢我，而不是惧怕我。我发现过了一段时间，学生的进步就很明显。包括没接触过电脑的同学，也在积极的动手操作，平时有问题马上就问。在课堂的操作过程中，同学们渐渐形成了发现问题，提出问题，大家共同解决问题的学习模式，课堂不是死板的教与学，而是师生互动，大家共同进步的一个平台。

其次，因材施教，分层教学。在教学中，我们应注重收集不同层次学生的反馈意见，注重学生学习的感受与体会，我们应充分创设一些让学生自我展现的平台，给学生广阔的探索空间。虽然大多数同学小学接触过信息技术，但每个学生家庭情况不一样，学习条件也不一样。学生对信息技术知识的掌握度、学习能力、学习兴趣都不一样，在实践方面也存在着差异，学生的信息技术水平参差不齐。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，尽量满足每一个学生的学习需求，创造良好的学习环境，引导学生自主学习，激发学习积极性。所谓“分层教学”就是指根据教学大纲，对接受能力不同的学生而设计不同层次的教学目标，提出不同的学习目标，学习要求。教师给不同类型的学生不同的辅导，不同的评价，加强每一个学生的发展。分层教学的基础是因材施教，老师在掌握学生基本情况之后，按照每个人的不同点，因材施教。针对同学们不同程度的兴趣爱好，给予或多或少的知识，以满足每个同学的需求。信息技术学科知识多元化，如果统一教学，会导致老师传授的知识“喂不饱”接受能力强的学生，“吃撑了”接受能力较弱的学生，进而影响整个班级学习信息技术的积极性。为了避免这一情况发生，老师就应该分层教学，分层定位教学内容和深度，使不同层次的学生各得其所，将因材施教落实到实处。让基础好的同学更进一步深入学习，基础差的同学拥有更多的练习机会，不断巩固基础知识，达到完全掌握并灵活应用信息技术知识的目的，从而有效提高学习效率，让每一个学生都体会到成功的喜悦。分层教学模式强调了学生在课堂活动中的主体地位，也体现了教育的人性化、平等性，有利于学生建立学习信心，同时也便于A层的同学给B层的同学辅导，加强学生之间的协作能力、团队精神，形成互帮互助的良好学习氛围，利于课堂教学管理，促进学生的个性发展。分层教学也对老师的要求更高，包括备课、上课，任务设计以及评价等，需要信息技术教师投入更多的时间放在课前准备上。为此老师需要努力钻研教材，提高自身信息技术素质。

再次，案例新颖，丰富课堂。在课堂中，我们应做到课堂教学朴实生动，既遵循其内在的条理和规则，又要注重人与人的情感、兴趣、价值观的交流，体现课堂教学的艺术神韵。这就需要我们信息技术教师要有足够的知识量来丰富课堂。比如在讲到“认识信息符号-计算机中的数 ”一节时，我们可以选用根据二进制递增规则排列好的五

组数来测算学生生日引课。课堂上，学生兴趣非常浓厚，他们不知道原理，自然就激发了他们强烈的求知欲。这节内容本来不好掌握的，但兴趣是最好的老师，经过前期的铺垫，再讲解二进制和十进制时，学生就有兴趣去学习。就把原本比较枯燥的理论性内容变得生动有趣。再比如，以前听过的一节公开课讲的特别好，在讲《EXCEL公式和函数使用》一节中，我们的老师选用了健康指数考察表、孩子身高预测表、身体偏胖指数表和期末成绩分析表等等，学生都特别想快速知道自己的情况，进而也就能带着兴趣去使用公式了，当把这些表都练完也就掌握了公式函数的使用了，在达到教学目标的同时，也让课堂充满了吸引力，并且还能应用所学知识解决一些实际问题。

最后，方法多样，优化课堂。在一节信息技术课中，灵活运用多种教学方法可以让课堂生动很多。比如，趣味性教学可以使学生学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，提高教学吸引力，开发学生智力，提高学生能力。例如在教《计算机系统组成》一课时，可以根据教学内容自制多媒体课件（教学游戏）将计算机组成有关知识做成游戏形式让学生在游戏过程中自然而然地掌握了计算机组成的有关知识。还可以使用比喻法教学。比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中经常会碰到有些术语或命令很难用一般用语来解释的情况，此时最好的解释方法就是比喻法，可以把计算机的硬件和软件比喻成人类的躯体和灵魂。把鼠标、键盘比喻成人的胳膊和腿，CPU比喻成人的大脑等等。这样生动的比喻会让同学们记忆更加深刻，也有助于理解。还可以采

用任务驱动法教学，先根据情况，让同学们从任务入手，再去发现和提出问题，进而达到能够解决问题的目的。

在课堂上，我们只有让孩子们带着浓厚的兴趣去学习才会提高教学效率，达到既定目标。信息技术老师需要不断学习，不断摸索，灵活、合理地运用教材，丰富我们的教学内容，提高学生的信息素养。只有这样，才能让我们的课堂更具吸引力。