少先队开展体验教育的几点思考

第一篇：少先队开展体验教育的几点思考

少先队开展体验教育的几点思考

塘湾初级中学

李乃斌

“体验教育”即是根据少年儿童的成长发展规律、现代社会教育和现代社会发展的要求，利用少先队的组织功能，充分发挥队员的主体作用和主观能动性，开展形式多样、内容丰富的少先队实践活动，丰富学生课内外知识，培养学生基本生活技能和创新技能，充实学生情感体验，培养学生健康心理，使学生受到良好教育，从而促进学生各方面的和谐发展。

全国第四次少代会把开展“新世纪我能行”体验教育活动作为一项重要活动在全国范围内开展。全国第五次少代会工作报告再一次指出：“党中央把体验教育作为开展未成年人道德实践活动的基本途径，少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验，在体验中成长。” 《少先队辅导员纲要》也提出“按照‘全队抓基层，全队抓落实’的工作思路，以体验教育为基本途径开展道德实践活动，竭诚服务少年儿童”的观点。

幼儿和少儿期是少年儿童养成良好行为习惯的重要阶段，也是道德养成的重要时期。少先队作为队员发展的主阵地，怎样才能使各项体验教育活动的目标潜移默化为队员自身的道德品质、创新精神和实践能力呢？如何更好地开展体验教育？我在工作中作了以下几点思考：

一、体验教育中的几个误区 误区一：重灌输，轻体验 [案例]

某中队一次班队课的主题是“做个遵守纪律的好队员”。活动伊始，辅导员机械地逐条朗读学校的规章制度，最后请队员集体签名。其间，辅导员不厌其烦地讲空洞的教条理论，队员昏昏沉沉地听理论，这种“言者谆谆，听者藐藐”的少先队活动课，效率实在令人担忧。

有教育家认为，当队员意识到你是在教育他时，也就意味着你的教育已经失败。队员拥有强烈的自主意识，尤其是正处于心理过渡时期的小学高年级队员。倘若我们活动意图过于直接，只重视道德认识的灌输及是非判断能力的培养，很容易引起队员的抵触心理，导致他们对活动的漠视，甚至带来诸多负面影响，如“言行不一”、“知情不动情”等。故而，成功的少先队活动不应是单刀直入式地说教灌输，而应该是春雨润物，使队员在活动中产生真实、真切的道德体验，从而真正达到道德的内化。误区二：重形式，轻教育

[案例]

有一位辅导员组织了一次“游子吟、慈母心”的少先队活动。活动中，队员们兴致勃勃地表演了相声、快板、齐唱、乐器演奏等文艺节目，可谓不亦乐乎。可活动后问起他们小队员讲文明应从哪些方面做起时，却很少有队员答上来。

综观时下的一些少先队活动，许多辅导员往往过于讲求活动的娱乐形式，歌曲、小品、相声„„应有尽有，其内容多为辅导员信手拈来，形式又多为单一的表演式，性质定位为“少先队文艺活动”更确切些。这样的少先队活动仅为活动而活动，以至于掩盖了少先队活动的本质—— 一种集体教育活动。一旦陷入这一误区，少先队活动就失去了其教育意义，削弱了育人功能。从此意义上说，成功的少先队活动应该是形式与内容的完美统一，既注重形式美，更讲求实效美，即通过实践活动给予队员一定的道德体验，从而达到道德品质的提高。因此，少先队活动应该走出表演化或木偶化的围苑，让活动富有教育意义，让孩子的道德修养在活动中得到成长和提高。误区三：重自主，轻引导

[案例]

有位辅导员组织开展“水果拼盘”主题队会，旨在通过买水果、做水果拼盘、赠水果等一系列活动，培养队员的动手实践能力，增进同学间的友谊。可是，辅导员在无组织的情况下放手让队员自己去做，顿时整个教室乱成一团，有的队员扔水果，有的抢吃水果。活动过后，队员道德上的收获微乎其微，而教室却一片狼藉。

少先队活动设计应多给予队员参与的机会，让其成为活动的主人。然而，在实践中却有些矫枉过正。为培养队员的组织能力，一些辅导员往往将活动的权力下放给中队干部，进行“放羊式”的活动。从少先队活动的选题、内容到形式，都由队员（多为队员干部）自定，辅导员很少过问。虽然部分队员的能力得到了锻炼，但少先队活动的质量却难以保证，其育人的功能也就不言而喻了。所以，在班队课中，辅导员“导”的作用不能丢，否则所谓的“自主”只能是放任式的自主了，这与少先队活动的初衷是相悖的。

二、体验教育的主阵地——队会改革

邓小平同志指出“教育要全面向现代化，面向世界，面向未来。”这要求现代的教育必须于时俱进，用全新的教育理念去洗涤陈旧的教育观点和方法。我们本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的思想，以体验教育为统领，大胆探索，勇于创新，对少先队队会从内容、形式、载体上进行大胆创新。

1.在队会内容创新上下功夫。结合贯彻落实《公民道德建设实施纲要》开展“四比、四不比”争章达标活动。即：“不比吃穿、比品学兼优；不比享乐、比奋斗向上；不比虚荣、比务本求实；不比索取、比无私风险”，从而有针对性地队员进行了思想道德教育。重点开展了小四比活动，即“比谁作业好；比谁处理能力强；比谁节省不乱花钱；比谁关心社会积极奉献。”通过宣传鼓动与典型激励相结合，收到了良好的教育结果，形成了比学习、比发展、比进步、比奉献的良好风气。

2.在队会形式创新上下功夫。在保证重要节目、活动日对少年儿童进行必要的传统礼仪教育的同时，我们将孩子们从“要我参加”变为“我要参加”，从“要我说说”变为“我要说说”，从被动转为主动，改革了原有的队会模式，以原有的队会赋予了新的内容。开展“体验式”队会。通过建立少先队种养殖基地，帮助少年儿童感受大自然，体验大自然，亲近大自然。创建的少先队花苗圃种植基地，少年儿童们身临其境受教育，亲自动手长知识，不断提高了环保意识。

3.在队会载体创新上下功夫。建立校园少先队报社，全部由学生担任编辑和记者，每期报刊都围绕一个主题，而且在广大学生中展开讨论。在实际操作中培养少先队的动手、组织、研究、思辩的能力。

三、体验教育中劳动教育不能少

实践证明，人的许多优秀品质都是在劳动中形成的。只有劳动实践，才能使孩子懂得爱、懂得珍惜，从而养成勤俭节约、艰苦朴素的好作风。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，有助于培养孩子良好的社会适应力，促进孩子的身心健康。劳动能培养孩子勤快、主动的工作态度。劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神，劳动能培养孩子珍惜他人劳动果实的良好习惯。有些家长不让孩子干家务活，不愿让孩子参加学校组织的劳动，一个很重要的原因是怕影响孩子的学习，其实这种方式存在着一定的误区。因为劳动可以促进生理的新陈代谢，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。在劳动中，孩子双手灵活协调的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展。劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。中国自古就有心灵手巧的说法，手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。所以少先队要通过各种活动来培养队员的劳动观念和习惯，树立起以爱劳动为荣，不爱劳动为耻的社会主义劳动观。以此来实践体验教育。

少先队劳动教育的目的是在劳动中获得正确的劳动观念、劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的情感，并学会一些简单的劳动技能。这就要求少先队在开展劳动教育活动时，一定要合理地安排，精心地组织，逐步形成长期而稳定的劳动技能。

1、开展公益劳动

少先队的公益劳动已有几十年的光荣传统，实践证明，它不仅能帮助队员学会劳动技能、养成劳动习惯，更重要的是能培养他们与祖国前途、人民命运息息相关的情感，激发他们愿为人民服务的热情。在校内，组织队员修苗圃、修桌椅、搞卫生；在校外，可以建立卫生区、环保区、为孤寡老人送温暖等。

2、自我服务劳动和家务劳动

自我服务劳动和家务劳动，是培养队员独立生活能力的有效手段，当前在独生子女越来越多的情况下，显得尤为重要。如在低年级开展“穿衣服”、“洗衣服”、“钉扣子比赛”；在中高年级开展“学做小厨师”、“争当妈妈的小帮手”、“跟妈妈学本领”、“自己的事情自己做”等同时还可以结合家乡的传统节日，组织队员进行喜闻乐见的活动如：野炊、包粽子、做香袋„„这样的活动既让队员学到了劳动技能，又使他们享受到了劳动的乐趣，还使他们了解了家乡的风土人情，对培养队员的生活体验起到了良好的作用。

3、组织劳动性的兴趣小组

少先队员的兴趣爱好是多种多样的，辅导员要给予必要的引导、启发，把他们组织到兴趣小组中来。比如：编织、雕刻、剪纸、养花、饲养小动物、采集制作动物标本等等，为了提高队员的积极性，还可以举办兴趣小组的成果展览，以便把更多的孩子吸引到活动中来。

4、利用社会条件，丰富教育内容。

少先队的劳动教育，不应局限在校园，而应以整个社会为课堂，辅导员要充分利用这个大课堂，把少先队劳动教育的内容丰富起来。把少先队活动与社会活动有效整合。既可以让队员练出一双灵巧的手，又为将来打下良好的基础。

体验教育是活的教育，只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验，教育目标才能化为少年儿童的基本素质。我们将认真贯彻第五次全国少代会精神，在少先队实践体验活动中继续不断地探索和创新，努力培养一代具有自主和创新意识并勇于实践的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

第二篇：少先队体验教育的实践和思考

少先队体验教育的实践和思考

体验教育是共青团和少先队组织在总结50多年来少先队的优良传统和基本经验的基础上提出来的。实施体验教育是加强少年儿童思想道德教育的需要；是适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的需要；是少先队发挥自身优势，对少年儿童进行思想道德教育的需要。

体验教育的关键在于精心设计，寓教于乐。把抽象的目标变成少年儿童看得见、摸得着、做得到的具体要求，让孩子们在活动中体验成功，不断实现自我超越。

一、少先队体验教育的组成元素

（一）体验教育的主体——少先队员

现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习的主体。只有当学生能动地、自主地去体察知识经验、认识事物，并获得自己的感悟，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是一个主体。在体验教育中，学生之所以必然是主体，是因为体验具有直接性，它无需任何中介，体验必然是自我的，他人完全无法替代。只有经过体验，获得感悟，才会有自我的建构，并确立起主体的观念和态度。

（二）体验教育的保障——教师

在体验教育中学生是活动的主体，但教师的影响和作用同样不可忽视。因为在体验教育中，队员们难免会出现情况、遇到麻烦，这时就需要教师进行及时引导和纠正。教师们有着丰富的经验和阅历，可以在体验教育中帮助队员，因此教师在体验教育中，起着导航灯和指引牌的作用，他可以更好地调动队员们的积极性，为讲解正确的知识、正确的道德和情感观念。使体验教育真正起到引导、教育学生的作用。

（三）体验教育的场所——学校、社区、社会

以往在应试教育的前提下，学生学习的场所主要是在课堂。但体验教育的提出，使得课堂已经不能满足学生们的需求。队员们学习的视野、途径和领域有了质变。因此，以往单一的课堂小环境，向着社区、社会这样的大环境、大场所发展、延伸。社区和社会渐渐成为了当前思想道德教育新的教育、教学场所。

二、少先队开展的体验教育的形式

思想道德教育通过实践、体验可以起到更好的效果，真正做到“寓教于乐”。把体验教育作为思想道德教育的一种载体和途径，是符合自然规律和现代教育要求的。由于体验教育形式的多样性，其作为思想道德教育的载体的优点就体现了出来。体验教育可以是激烈的对抗比赛，增强孩子们的拼搏精神；也可以是社区服务活动，增强他们为他人服务意识；还可以是社会调查，了解目前社会的百态；更可以是双休日校园活动，让孩子们模拟日常生活，了解父母的艰辛和劳累。通过一系列的体验教育，让孩子们更了解校园、社区和社会，了解身边的人、身边的事和身边的社会。

（一）主题活动与体验教育相结合

在“歌声与微笑”主题教育，向阳小学的校园里处处听得到歌声，时时听得到歌声。在进行班队会活动前，大队辅导员、中队辅导员跟队员们一起唱歌，唱好听的歌，唱队员们喜欢的歌，唱鼓舞人心的歌，唱有教育意义的歌。我们有5首歌是要求学生一定要唱好的：《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》、《向阳小学校歌》、《红领巾之歌》、《同一首歌》，为了方便中队唱歌活动的开展，大队部也挑选了一些经典的儿童歌曲，如《让我们荡起双桨》、《我们的田野》、《快乐的节日》、《萤火虫》等，把词谱都印发给大家。我校希望通过该活动正确引导、组织队员们歌声嘹亮，行为规范好；微笑待人，文明礼貌好。

在庆元旦活动中，全校42个中队以各种形式进行了“我的老师”中队主题活动汇报展示。中队辅导员把三尺讲台彻底开放给了队员，队员们自编、自导、自演，一个个短小精悍的小节目。通过小节目队员们发现了平时师长们不为注意的地方，感受到了师长们那无微不至的关怀，通过一张张笑容满面的小脸，一声声感人肺腑的话语，串联起了师生之间浓浓的情谊、浓浓的爱。让队员们在活动中、在体验教育中懂得尊敬师长、爱戴师长。

（二）社会实践考察与体验教育相结合

以我校举行的“打着队旗去考察”体验教育活动为例，各中队考察活动方案的确定过程，就充分发挥了队员们的主体作用。在考察活动的准备阶段，我校以少先队代表大会的形式向全体同学发起了征集社会考察活动方案的倡议，希望每一位少先队员、儿童团员人人都来设计一份考察方案。为了调动大家参与的积极性，少先队大队部还设立了集体奖项和个人奖项。在准备的4个星期里，学校利用班队会课的时间向大家介绍已设计好的优秀的活动方案；利用家长会的契机，在全体家长中宣传这一活动，希望得到家长的配合与支持；我们还及时公布已收集到的考察方案份数，在各中队比一比、赛一赛的氛围中调动大家的积极性。强势的宣传手段鼓足了队员们的劲头，人人都想来为考察活动出一份力。在准备阶段临近结束时，我们统计了队员们所交的活动方案，共收到的方案为1047份，其中优秀方案有148份。在此基础上，我们把这些优秀方案推荐给各中队辅导员，由他们选择适合自己中队的方案加以完善。正因为这些方案来自队员，所以队员们对活动的积极性就特别高。在接下来以中队形式开展的社会考察活动中，每一个队员的参与热情都无比高昂，对活动的体会就更深刻。

（三）校园活动与体验教育相结合

在“双休日大世界”体验教育活动中，队员们纷纷拿出自己的玩具和生活、学习用品，组成一个学生们自己的“跳蚤市场”。在大家各自摆摊和“寻宝”过程中，孩子们意识到自己平时在使用零花钱方面过于“大方”。同时在物品交换和拍卖中，大家头一次体会到“碰壁”的滋味，感受到了工作的艰辛，从而意识到应该学会规划和使用好父母给的每一分零花钱；“网上学购物”使队员们认识到，网络的普及为我们带来了便捷的生活；“包馄饨”比赛，培养了队员们的劳动技能，引导他们为父母做一些力所能及的家务活儿；“向阳小学亲子活动”中的“金鸡独立”、“两人三脚”、“蒙眼猜人”、“家庭才艺大挑战”等一系列活动，使父母与孩子之间情感更深厚。

（四）自我实践和体验教育相结合

我校的队员们除了在课堂上、在校园内进行实践体验外，还自发的在生活中、在假期里开展自我实践、体验活动。队员们自发组织的“小鬼当家”活动中，自己做一天家务，买菜、炒饭、打扫卫生„„。通过活动队员们了解了生活中许多的琐碎事，体会到了家长们的辛苦。“我眼中的世界”活动，队员们把自己平时所见所闻以相片的形式表现出来，通过对身边的人、事、物的拍摄，队员们体会到了社会的变迁、时代的进步和祖国的繁荣。“小小营业员”、“我是小交警”等活动，都让队员们体会到了劳动的辛苦和劳动的光荣！这些队员们在假期自发组织的活动，充分体现了体验教育的主观能动性和实践性，对队员们的思想道德教育起到了很好的促进作用。

四、少先队开展体验教育的效果

首先，体验教育是队员们发挥自我的桥梁，在活动中让队员们发现自我、认识自我、肯定自我，以此培养队员们的自信和自尊；体验教育是队员们感情发育的基地，在各类比赛中，有胜利就肯定有失败，胜利必定会高兴，失败一定会悲伤。怎样从失败中奋起，从而取得胜利，获得成功的喜悦，这是情感发育的一个成熟过程；体验教育是队员们道德培养的摇篮，遵守游戏规则是培养遵守道德标准的一个初级形态。只有通过队员们的亲身体验才能养成遵守道德和情感的意识和习惯。

其次，体验教育有利于培养和发挥队员们的自主性、能动性和创造性等的主题性特征。在活动过程中，队员们对活动课题、活动手段和方式的选择，对活动目的、步骤和计划的确定，对活动诸环节，对活动过程的控制，无不需要他们的自主性、能动性、创造性的参与。在这种过程中，上述特征自然也得到了相应得培养和发挥。

最后，通过体验教育，不仅可以培养队员们的心灵、道德、人格等方面，更重要的是老师们可以从队员们的玩耍中，更清楚地认识到现在他们的性格特征和道德理念。面对当前学生们出现的普遍问题，老师们能更有针对性的教育、引导、纠正学生们的不足之处，提高教育、教学的质量。让体验教育和应试教育互为补充，互为帮助，形成全方位的教育、教学体系。

第三篇：开展少先队体验教育提高学校德育实效性

开展少先队体验教育提高学校德育实效性

目前学校德育工作中还存在着不少的问题，最主要的是德育缺乏实效性。现在的学生讲起来什么都懂，但在实际行动中表现出来的却往往是另外一套。我们常常会碰到这样的情形：队员们在理论上对道德现象能够非常正确地进行道德判断，书面考试时分数也不低，但在实际生活中，则常有不良表现发生。像前几年发生的清华大学四年级学生刘海洋用硫酸伤害黑雄事件，不能不引起我们教育界人士，特别是从事德育工作的老师们的反思。这件事情的发生，暴露了目前学校德育的缺陷。我想这位清华大学的的高材生所上的小学、中学一定都是很不错的学校，这些学校对学生的德育肯定是抓得很紧的。刘海洋对理论上德育的观点、内容等肯定都熟记于心，书面考试成绩绝对是优秀的，然而他的行为举止却是那样的无知、可恶。从这件事上可以看出，我们的德育存在着很大的不足——注重了道德认知的提高，忽视了队员道德规范的内化，队员的道德认识和道德行为脱节。诚然，道德队员行为的表现除了学校教育外，还有社会环境和家庭教育的影响。但作为培养良好队员道德素质的学校德育，如何提高其实效性，确实是值得我们认真探讨的。

苏霍姆林斯基认为：“道德准则，只能当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”心理学研究表明：良好的道德行为习惯是通过一系列的模仿，无数次有意识的反复练习，以及在与坏习惯作斗争的过程中形成和培养起来的。所以，我认为：少先队体验教育是德育的高效之路。通过体验，队员获得的思想情感和知识技能才会刻骨铭心，教学目标才能内化为队员的自身品质。在体验的过程中，教学内容不能依赖于固定的正规教材，而主要来源于社会生活和队员的实际。我在少先队工作中从以下几个方面让队员去体验：

一、改进活动方法，达到活动情境体验

1、引入讨论探索式活动方法。美国学者巴特赫认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。不管采用哪一种教学媒体和方法，有些手段一定要采用，确保学生直接与被传送的新信息发生相互作用。”据此，德育教学一定要注意引导学生动脑、动手、动口，积极参与活动过程，亲自体验，感受活动内容以及师生间的情感、信息交流，让他们真正成为认识的主体、学习的主人。我在队活动中引入了讨论探索式活动方法。讨论探索式活动把队员作为活动的主体，在教师的指导和组织下，队员就某个问题，以全班或小组为单位进行讨论，在讨论探索中发表各自的看法，从而互相启发、互相学习，弄清所讨论的问题。它突破了教师讲、学生听，教师示范、学生模仿的活动模式。队员在讨论过程中互相碰撞，容易产生新的思想火花，从而激发了队员的创造性思维。例如我让队员以“我们的祖先是勤劳的，那是当时的条件太差，现在我们的生活好了，可以尽情享受，不必那么辛勤劳动了。你同意这种说法吗？为什么？”为题开展辩论，并把队员分成正反两方，双方学生唇枪舌剑，内心的想法都在辨论时暴露了出来，为学文明理、激情导行下了良好的基础。

2、创设活动情境。情境体验是根据队员的年龄特点，针对德育需要队员情感参与才能动情晓理的特点，通过创设生动形象的情境，使队员感知形象，激起队员的道德情感，充分发挥道德情感对道德认识的“过滤”、“加强”和“催化”作用。可以说创设情境的效果是其他活动方法无法替代的，因此，我在开展队活

动时对情境的创设下了许多功夫，收到了不错的效果。队员根据活动内容亲自参与角色或扮演角色进行表演，能体现队员的主体意识，更易于加深内心体验，留下深刻的印象。我在激情明理后，描述了这样一个情境：见到一位菜农拉着装满菜的车子上不了坡，你会怎么样？接着我分别和两位一起队员扮演了这个场面，生动形象，寓教于情境创设中。

3、充分利用电教媒体。电教媒体是储存和传递活动信息的工具，它将直观、形象、生动的画面和动听的旋律奉献给课堂、奉献给队员，让队员有身临其境的感觉，能有效地提高队员的道德认识能力，帮助队员辨别是非，培养队员的道德情感和道德意志，改变了以往德育教育的枯燥、空洞、呆板的说教模式，创设情境，增强了感染力，对于提高活动效率、活动质量起着十分重要的作用。我在一次中队活动中播放了一个“东方小故事”：《曾子杀猪取信》。故事中曾子的妻子为哄孩子便许诺杀猪煮肉给儿子吃。本是一句玩笑话，可曾子却认真起来了。他说：“你既然答应了孩子，就应该算话。一头猪杀了是小事，教育孩子从小知道做人的根本，可是关系他一辈子的大事啊！” 队员看了这个小故事后对“讲信用”、“一诺千金”等做人的准则、要求有了直观的感受，受到了很好的教育效果。

二、优化校园文化，实现人文环境体验

1、精心布置育人环境。德育中要注重以境育情，以情激情，努力创设和利用文明优美的校园文化环境，使队员产生共鸣、移情，从而培养良好的情感。队员在草木葱茏、窗明几净、环境优美、气氛热烈的教育环境中，易于养成乐观开朗向上的健康情操；在团结友爱、互相合作、师生关系和谐融洽、彼此尊重的情境里，队员精神饱满，容易养成积极进取的品质。我校是一所规模不算太大的乡镇学校，经过前几年的布局调整后，如今是“春有花、夏有阴、秋有果、冬有青”。一进校门，右侧的绿化区尽收眼底；走入教学区，置于草地上的精心设计的亭子、小鹿呈现在眼前；学校各种标牌的设置精致规范，教室走廊装饰都挂有以本镇景致为题材的优美图画，更富人文色彩；设计新颖的宣传橱窗、黑板报、墙报等定期更换，内容新颖而富教育意义；红领巾电视台、广播站每天定时播放，内容健康丰富，贴近队员学习、生活实际。校园里随处都会感受到一种浓郁的蓬勃向上的文化气息，队员在不知不觉中接受着校园文化的熏陶。

2、开展丰富多彩的校内外活动。综合实践活动、体育教育活动、雏鹰争章活动、红领巾假日小队活动、班队活动、晨间活动等都是体验教育的良好时机和阵地。上学期我们结合贯彻《公民道德建设实施纲要》，开展少先队体验教育活动：有“体验在故居”、“小鬼当家”、“与巡警同行——社区手拉手巡防夏令营活动”等，把理论融入到实践中去，给队员创造亲身实践、体验感悟的机会。这学期我们又开展了丰富多彩的综合实践活动：如“黎里古石桥的调查研究”、“为什么白天鹅啤酒不能占领本地市场的调查研究”、“争做绿色小公民”等，队员在这一系列的综合实践活动中，不仅增长了见识，锻炼了能力，而且又深化了道德情感，规范了自己的道德行为。

3、树立身边的榜样。队员身边的榜样作为学校的人文精神之一，是对队员进行德育教育的最好教材。苏霍姆林斯基认为：“如果教师引导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦、不觉得难受地逐渐消失。”现行少先队中的榜样虽然典型性很强，但由于其层次太高，是全省、全国乃至全世界的榜样，所以队员总觉得这样的榜样离自己太遥远，高不可攀，从而产生一种可望而不可及的感觉，这些榜样的事例或精神很难使队员产生

共鸣。我校少先队活动中非常注意挖掘队员身边的榜样，让队员从看得见、感受得到的事例中，感到可亲、可敬、可学。如有一次国旗下讲话时我以新闻发布会的形式把我校上学期被评为“十佳小公民”的翁飞同学推了出来。通过教师提问，队员思考回答，成功地树立起了一个队员们熟悉的有礼貌、有爱心的榜样，使队员懂得了任何目标的实现，都不能一蹴而就，需要人们执着地追求的道理。后来队员们在日记中流露出了对翁飞同学的钦佩，并立志从小培养自己的良好的思想品质。

队员们在这样美好的环境中学习、生活，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染，思品教育就达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

三、结合家庭教育，实施家庭生活体验

队员在手脑并用的劳动中，对自己的劳动过程、劳动成果一定会有所体会、有所感受，感受和体会又是再次行动的基础。我们就德育渗透于学生的家庭生活体验中，组织队员开展“与父母角色对换”、“今天我当家”等少先队体验活动，要求队员在家里做到“六个一”：洗一次衣服、买一次菜、做一次饭、搞一次家庭卫生、浇一次花、自制一件小礼物送给方面、并且布置队员以后每天要参与家务劳动，为父母分忧，每周由队员自己和家长进行评价，做得好的打“★”，暂时做得不好的要努力去做好，把结果作为期末少先队评先的依据之一。由于队员有了真切的体验，形成了由知到行的内动力，所以在家务劳动中都力争得“★”。队员从活动中体验到父母的辛劳，激起了对父母的感激之情，进而转化为为方面分忧的实际行动中，做一个热爱劳动、孝敬父母的好孩子。

四、结合现实生活，进行社会实践体验

皮亚杰的发展理论认为，儿童思维的特点决定了获得知识要多动手、多实践操作，而不是注入式、死记硬背。我们常说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。可见，队员的道德发展是在积极参与的多样化的实践活动中实现的。队员的道德行为只有为社会公德所认可，才能说具有了良好的道德素养。所以德育只有增强社会实践体验，才会提高教育的实效。我让队员结合黎里镇上的有关名胜古迹，去调查一下有无损坏。有一组队员对黎里的石桥进行了调查发现许多古桥损坏严重：如青龙桥上有部分石栏杆不见了，且有下沉的现象。再如接桂桥的桥墩是条石，而桥面、栏杆是水泥，这是后人为方便行走而改建的„„队员通过实地摄影、考察，非常真切地了解到家乡古石桥的变化和损坏的程度，并呼吁人们爱护石桥，以实际行动做一个爱护名胜古迹的“小卫士”。再如尊敬老人是德育中的一个基本的要求，结合本地实际，可以组织队员开展“敬老院里献爱心”的活动。组织队员到敬老院为老人们祝寿、送礼物、表演节目等，送温暖、送欢乐、送爱心给老人。队员们也在活动中增进了为别人服务的意识，养成了助人为乐的好品质。

队员的德育是一项系统工程，少先队体验教育是德育的高效之路，德育只有与现实社会、队员的生活实际等联系起来，让队员在现实生活中去体验，这样队员的道德认知才会内化为道德情感、外化为道德行为，德育的实效性才会增强。

第四篇：浅谈少先队工作中的体验教育

浅谈少先队工作中的体验教育

作者： 丁琼

发布时间:2009-6-14 17:19:31

浅谈少先队工作中的体验教育体

教育是少先队教育的新课题，它是对少先队“雏鹰行动”、“新世纪我能行”等活动在理论与实践上的新发展，是少先队深入贯彻“以德治国”重要思想和《公民道德实施纲要》，进一步加强少先队员思想道德教育的基本途径。它以体验生活、感悟人生、养成品质、提高素质为根本宗旨，使少年儿童通过亲身实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程，是教育学生在实践中认识、明理和发展的过程。所谓“体验”简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认识、明理和发展。大量事实表明：一个人理想、信念的确立，思想品德的形成，行为习惯的养成必须在实践中完成。那么，在少先队开展的各项体验教育活动中应把握哪些原则呢？下面就这一问题谈谈我的认识。

一、自主性和主体性原则

体验教育是由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它必须尊重学生的主体地位，教育者不能说教、灌输或包办代替。要充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，促进学生全面发展。作为体验教育的主体——学生的世界观、人生观和价值观及道德品质的形成，既离不开课堂教学和广泛的阅读，同时也需要他们自己通过亲身去实践、去理解、去认识。因此，重视学生亲身参与，在亲自参与的过程中获得真实感受，对他们的健康成长具有重大意义。为了突出学生的主体作用，我校在学生中实行了“学生辅导员”制度，即通过学生民主选举产生大家信任的学生干部担任学生辅导员，协助大队和中队辅导员参与管理学校日常工作。既锻炼了学生的能力，又让学生在管理中产生了以我为中心的自主意识，从而奠定学生自主发展的基础。就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育教程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。

比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，甚至可以积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生“我建议„„”“我觉得应该„„”等自主性思维，增强自主意识。在活动中要强调队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。如校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如“手拉手”活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是“我要去”。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。

二、差异性和因材施教原则

由于学生年龄上的差异使得他们在对事物的认识程度上存在差异，学生的自主能力也各不相同，这就要求在开展体验教育过程中要充分考虑教育对象的个体差异，要充分考虑学生个性的发展和互补原理，实施因材施教。我校在学生中开展的“今天我当家”体验教育的活动中，对低年级的学生提出了尊敬长辈、尊重父母的要求，组织了“爸妈上班辛苦了，我为爸妈献上一杯茶”的体验活动；对中年级的学生提出了学会生活自理，养成热爱劳动的品质的要求，组织了“在家做个自理小能手”的体验活动；对高年级的学生提出了学会为父母排忧解难的要求，组织了“我是家中的一员”的体验活动。从不同层次让学生明白孝敬父母的道理，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，培养“我爱我家”的美好情感，活动形式活泼，深受学生喜爱。

三、开放性和创新性原则

社会是一个大舞台，它给少先队员提供了最广阔的体验领域，让他们获得最丰富的人生感受。学生体验领域广泛，主要包括：

① 在家庭生活中体验：家庭生活是队员最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。② 在学校生活中体验：学校是队员学习生活的重要场所。在学习生活中引导他们把为教师、同学服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。我校在实施“手拉手”帮困助学活动中，一改以前向家长伸手要钱来捐赠的作法，号召班级同学将废旧物品集中处理，所得的钱款捐赠给贫困小伙伴。整个活动过程让同学们受益匪浅。

③ 在社会生活中体验：根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。

④在大自然中体验：结合所学自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。

做为辅导员的我们在组织体验教育活动时注意放开手脚，给学生以丰富的时间和空间，努力培养学生的创新实践能力。组织开展了一系列创意活动，让学生大胆去“异想天开”；可以是让学生到科技馆去看一看，摸一摸，试一试，想一想，从而感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发学生创新的兴趣；可以是让学生到因特网上去敖游，让他们从网上了解，让学生体验网络的无穷魅力和科技创新给人类带来的无限生机，从而达到使儿童在体验中提高素质，培养新意识，提高创新精神的目的。

少先队体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验获得思想情感和知识技能才能刻苦铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验才能让教育目标化成为少年儿童的基本素质。古人说：授人以鱼，不如授人以渔。给孩子一片自由的天空吧！让他们在这片自由的天地里大胆尝试、展现灵感、展现创意，相信他们会在这种体验中发现许多，在发现中实现自己创造的价值。

浅谈如何抓好少先队体验教育

来源： 报道时间：2004-8-17 8:57:08

近年来，我校根据全国第四次少代会提出的“少先队要着重组织少年儿童在实践中体验”以及团中央、全国少工委向全队发出的“在全国少先队员中广泛深入地开展„新世纪，我能行‟为主题的体验教育活动”有关精神，我校少先队进一步明确了工作任务和方向，及时抓住少先队事业改革和发展的机遇，勤于实践，努力探索，全面推动了我校少先队事业的发展。

一、以“思想教育”为体验教育主阵地，切实抓好学校德育工作

我校广泛开展了爱国主义、集体主义、社会主义的体验教育，如针对学校的清洁卫生问题，我校成立了“文明卫生监督岗”，由每班推选责任心强，文明守纪的学生负责学校环境卫生的督查，每天配戴标志执勤，并在周二和周五对各班清洁卫生区域实行大检查，行政领导抽查相结合的卫生制度，针对垃圾箱不及时清理这一现象，在全体队员中组织了“垃圾箱满了，我该怎么办”的大讨论，在讨论中涌现出了一批文明卫生先锋小队，如四

（一）文明中队，三

（一）优秀中队，全校队员受到了熏陶，走上街头，多次清扫国道 319线，到敬老院义务打扫，在“保护母亲河”活动中，队员沿梅江河平凯段拾垃圾，在社会上反响强烈，受到各界好评。工作中，我们把思想教育具体化，使队员充分体验，充分发挥周一升旗仪式这一德育主讲台，开展了“争当光荣旗手”的体验活动，队员们在评选“升旗手”中净化了思想，陶冶了情操，受到了教育。

二、以“养成教育”为体验教育主渠道，规范学生言行

上期，我校组织了“树新风，改陋习”活动，以及争当“五好小公民活动”，并举办了“争做五好小公民”演讲比演，在活动中涌现出许多优秀队员，我校表彰了“树新风，改陋习”先进个人110人，通过这两项活动体验，校容校貌大有改善，全校学生形成了一股新气象，讲礼仪、节俭、勤劳、勤奋，其中四（l）中队还被学校评为“树新风，改陋习”先进中队。这些活动还通过“校园之声”广播站及时向全校公布，充分发挥舆论阵地的教育和评价功能，现在，我校的常规管理有了质地飞跃。

三、以“爱心教育”为体验教育的主旋律，培养队员的奉献意识

每年，我校都开展“爱心献社会”、“手拉手红领巾助残”活动，每学期我校都要向我县聋哑学校捐款1000余元，自从开展献爱心活动后，资助了矮坳小学伍美民、杨业、杨超等失学同学，使他们能再次进入学校学习，在献爱心体验教育中，我们坚持以小见大，从点滴做起，四

（一）小中队一学生烧伤，因家境贫寒，无钱医治，全校队员积极响应大队部号召，把省下来的800多元零花钱捐给了这位急需医治的同学。今年，我县于川乡受泥石流灾害，得知这一灾情后，我校队部配合学校领导，在全校立即展开“爱心献社会活动”共捐款3000余元支援灾区，六

（一）中队的伍琪激动地说：“我把平时节省下来的10元钱捐给灾区小朋友，希望他们早日重建家园。在这些活动中，让队员充分体验到爱社会具体就是爱人民，爱集体，爱同学，爱周围一切的实际行动。

四、以“活动教育”为体验教育的主载体，提高队员能力

几年来，大队部积极配合校长室，联合教导处组织了丰富多彩的体验活动，在全校开展“我是家庭好帮手活动”，在六

（一）中队的家长会长上，黄佳宁的妈妈高兴地说：学校活动搞得好，我的孩子在家比以前更体贴父母，更孝顺了，这真令我们家长开心。还组织了“迎六·一”书画展，评出多幅优秀书画作品。“普通话比赛”提高了学生的表达能力，又发展了学生能力，校舞蹈队多次编排节目赴县演出并取得优异成绩，其中舞蹈 《赴摆路上》获我县建党80周年少儿文艺汇演一等奖，受到各界一致好评，在《创建平安大道》活动中，各中队每天坚持集体放学，教师护送，评选出“路队长”负责各小路人员安全，组织观看《希望在山区》系列教育片。各种活动形式多样，活动中注重“自主”体验，提高了队员各方面的能力。

以上几点是我校少先队工作的一些尝试，在今后的工作中，我们将遵循选题“小”，立意“新”，形式“活”，特点“浓”的原则，以务实的态度切实加强少年儿童思想道德教育，进一步培养他们的创新精神和实践能力，为我校少先队工作的蓬勃健康发展，为我们的少先队事业再创辉煌。

聆听孩子成长的脚步声 ——浅谈少先队体验教育的开展

做少先队工作的人都认同：体验教育是少先队教育的灵魂，那么什么样的教育才是少先队的体验教育呢？简单地概括就是少年儿童通过参加少先队实践活动，心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，真的动了心，动了情。正如华盛顿一所大学的一句名言：“我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了；我认识了，就顿悟了。”他强调的是在少先队的教育活动中以少年儿童为主体，以实践为基本途径，以儿童内心的体验为关键，让少年儿童全身心地参与实践，用心感受，用心体验，以全面提高少年儿童的素质。如何发挥少先队的职能作用，使之成为实践育人的重要组织阵地，是每个少先队工作者都在思考探索的问题。广泛组织少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，养成一种品质。通过集体体验、自我体验、换位体验等各种形式，增强少先队员自身素质，帮助少先队员做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好少年、做大自然的好朋友，这在成长中的每一点真实感受和体验，潜移默化，日积月累，积少成多，就成为少年儿童一步一步成长的坚实足迹。

一、因材施教

培养和提高队员个性特长素质是“因材施教”原则在少先队活动中的具体应用。在活动中，我们根据每个队员的兴趣爱好，以及特长、能力帮助他们确定体验角色，让队员在角色的期望、领悟以及实践体验过程中，不仅能

学到一些本领，对社会各种不同角色有一个全新的认识，更重要的是提高了适应世界的能力，逐渐了解自己，认识自我，从中发现自己的优点、能力。我们广泛开展了各种类型的系列活动。比赛型，通过组织各种形式的比赛，激发队员学习兴趣，提高共参与意识。如：举行书画赛、科技小发明展，生活运动会、卡拉OK演唱会、课本剧表演等；社团型，利用校园社团，组成各类兴趣小组，以陶冶队员情操，丰富德育内容；沙龙型，开展各种形式的自由活动，让队员在民主平等的氛围中，发表自己的看法，讨论各种问题，在

思想的碰撞中，明辨是非，形成正确的世界观、道德观。

如我在《保护环境

爱我家园》 这次活动中，利用双休日带领队员到蓬莱画河污染地段，这是全市有名的臭水河，在接近画河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，满眼的垃圾，观察了河两岸的植被的成活、生长状态等，而后又组织队员抽取了水样，接着队员又到图书馆查阅了资料，到水质研究所进行了化验。随即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出队员通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我又组织队员们交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，使他们真正认识到了保护环境的重要性，交出了一份份像模像样的“画河污染的调查”、“保护画河倡议书”“保护环境从我做起”等研究报告。

这样开展因材施教的体验活动能让队员通过体验、再学习，充分地发挥他们的潜能，使他们人尽其才，各显神通，在活动上张扬个性，促进自我发展。

二、学知感悟

体验教育意在让学生在实践中获取知识、技能，能力得到锻炼，素质得到提高。因此，体验教育要坚持实践性，强调实践第一。队活动的实践性是少先队活动最富有特色的特征之一，是少先队组织引导少年儿童学习共产主义的主要方式。活动的实践体验在队组织引导少年儿童接触自然、接触社会、接触科学技术，通过力所能及的实践活动，使他们提高思想觉悟，巩固加强知识，开发智力，陶冶情操，磨练意志，增强能力。我们充分挖掘校内外资源，为学生开辟了更为广阔的体验空间。

如：我们带领孩子来到西苑公园进行了一次野炊活动。“体验劳动，快乐成长！”“艰辛最有乐趣，劳动最有滋味！”就是我们这次野炊活动的口号。活动中队员通过“学”、“做”、“尝”、“品”的亲身实践过程，充分体会到了父母工作之余还要为他们做饭、烧菜的艰辛。使队员懂得了不仅在校要做一个好学生，在家也要做一个懂事、孝敬长辈、热爱劳动的好孩子，尽量做一些力所能及的事。这样，既让自己得到锻炼，又让父母减轻负担，使孝亲敬长，热爱劳动这些中华民族的美德在他们这一代身上得到发扬光大。当然像这样的实践活动还有很多，“朋友三人行”交友活动让队员们体验到友谊，学会合作；“今天我当老师”的体验活动，让队员了解老师们的辛苦，增强尊师的情感；“种植一棵生日树”、“做个废品回收员”等活动，让队员们增加了对大自然的了解，激发了对生活的热爱。另外，我们还建立了多种多样的实践教育基地，设立了适合少年儿童成长的岗位。红领巾城管监督岗、小小社区活动站、校内卫生岗、礼仪岗、红领巾广播台……我们欣喜地看到少先队员们在“体验实践”这个新型活动中提高了能力，在开放的环境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。

三、自主创新

体验教育，要突出学生的主体地位，在有些活动中，辅导员要敢于放手，相信他们，给他们自信，尊重儿童的首创精神，发挥他们在活动中的自主性，这样活动才能开展得很出色，有创新。

如：“玩”是孩子的天性，小学生都还是孩子，他们都喜欢玩。但玩的花样很多，有纯粹娱乐性地玩，也有寓教于乐地玩。我们要引导学生学会鉴别，玩得有意义，在玩中乐，乐中学，学中体验成功。于是我们在“玩”字上费了不少心思。经过深思熟虑，我校创立了“校园吉尼斯”项目。“校园吉尼斯”本身就是一个创新，它是一个“只有差异，没有差生”、“人各有才，人无全才，扬长避短，必能成才”的活动。我们首先确立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰卧起坐、立定跳远等项目，本着“让学生体验社会不同角色的创新乐趣，从而培养创新意识和创新能力”的宗旨，我们还设计了“美发创意赛”、“服装设计、表演赛”、“创意街舞比赛”、“古诗小博士比赛”四个大型的比赛。整个活动学生情绪高涨，许多创意都十分出人意料，操场上不时发出啧啧的赞叹声和雷鸣般的掌声。赛后，参赛者个个都兴致勃勃地表示：原来以为高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家还有特色。这大概该是对此次活动的最高评价，也是对体验教育的最好阐释吧！此次活动也使学生在真切的体验中受到了简单说教无法比拟的教育。这些并不是传统的辅导员包揽固定框架，而是让少先队员在活动中体验到自己是少先队组织的真正主人，提高了他们的组织、动力的能力，同时培养了少先队员的思考、创新能力，树立起创新意识和欲望。

古语说：“读万卷书不如行万里路。”我们开展体验教育活动主要是为了在实践中引导少先队员走出课堂，走到生活和社会中去，和自然、社会作一次近距离的亲密接触，让他们用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，体验生活，关注社会，欣赏事物，评价人、事、思想，领悟人生真谛，让孩子在成长的路上留下踏实的足迹。普通的课堂教育方法，只让我们知道了孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。我们将继续充分发挥少先队德育功能，挖掘出更多更适合少年儿童去体验的教育活动，为少年儿童营造一个良好的活动氛围，让他们感受成长的快乐，主动地适应新的时代、新的社会，做一个对社会有用的人

少先队体验教育初探

[华宁县青龙镇落梅小学 汪 勇 于-3-26发布]

第四次少代会提出了“必须坚持把实践作为少先队教育的基本途径……着重组织少年儿童在实践中体验”的教育思想和要求。体验教育是针对“目中无人”的教育和“有口无心”的学习等弊端而提出来的，它提倡走向社会，注重实践，发挥主体作用，重视“过程”的教育，是与“做中学”、“做中悟”等生活教育，实践教育脉息相通的，是实施素质教育的有效切入口。

一、实施少先队体验教育的必要性

在联合国“21世纪的挑战”会上，道德问题成为人们讨论的重点。无数事实表明，青少年犯罪率上升，根源几乎都要追溯到儿童时期疏于道德品质教育，疏于健全人格培养上。近年来，教育界的恶性事件层出不穷，也提醒我们必须思考德育工作如何面对新形式，如何适应社会发展问题。江泽民总书记在关于教育问题的谈话中告诫我们：加强对学生的思想品德教育一点也放松不得。少先队是党的预备队，是少年儿童的群众组织，加强和改进德育工作不断提高学生的思想道德素质，是少先队组织永恒的主题和最基本、最重要的职责。

实践是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验获得思想情感和知识技能刻苦铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验、教育目标才能化为少年儿童的基本素质。

二、少先队体验教育的理论依据

品德即道德品质，是个人依据一定的社会道德规范准则行动时所表现出来的稳定的心理和行为特征。德育的过程是“知—情—意—行”的过程，其中道德行为是衡量学生品德是否形成的根本标志。因而，体验在人的思想道德形成过程中是必不可少的。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。教育学家鲁洁指出：德育过程涉及体验……一个完整的德育过程，应该是受教育的认识活动、体验活动与践行活动的结合。

在人的头脑中，有两套知识系统：一套是显性知识系统。即我们所知道的，可以用语言表达出来的概念，命题、公式和事实；另一套是隐性知识系统，即我们待人接物的态度、价值观、习惯和信念等。前者是我们通常所说的“知识”，后者是所谓的“教养”。一个人拥有知识并不等于拥有教养。只有当知识渗透到人的性格结构中，体现于日常的、细微的、不经意的行为之中时，知识才能转化为教养。而这一转化的中介就是体验。

对于少年儿童来说，大部分时间是在学校度过的，学校是他们获取知识的主渠道，但学校生活并不能用学习知识来完全代替。教育家杜威曾用“经验”一词来论述儿童成长。他认为经验包括主动和被动两个因素，从主动方面看，经验就是尝试；从被动方面看，经验就是承受结果。经验包含着尝试（或行动）和所经受的结果之间的联结。因此，经验比知识更能说明学校生活的特性，因为经验不仅涵盖了知识，而且容纳了在学习或活动中的理智和情感体验，以及由体验而带来的反思。经验强调学生对学校生活的参与和对学生活动的体验与反省。杜感的这一教育思想已成为美国教育的内核，案例式教育就反映了这一点。它以问题为取向，理论和实践相结合，将理论知识转化为实践型知识，成为学习的最佳途径。

中国古训中也有“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”、“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”的说法。前者强调的是活动、实践、躬身对于知识的领会与掌握的意义；后者强调的是“悟”，即个体经验的激活在理解、吸收、掌握知识过程的意义。没有比较丰富、深刻的体验来积淀形成一定的经验背景，“悟”就不易甚至不能产生，因为理解活动并非某种纯粹的智力活动，而是人的整个生存活动的一部分。正如《学会生存》一书所指出：每一个学习者的确是一个非常具体的人，他有自己的历史，这个历史是不能和任何其他人的历史混洧的。他有自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。“把一个人在体力、智力、情绪、力量各个方面的因素综合起来，使他变成一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说”。从这一角度上说，少先队体验教育为队员们获取知识，用活知识提供了一个良好的契机。孩子们通过获得丰富的，有深度的体验，使知识转变为他们个体的精神财富。

三、少先队体验教育的基本原则

在少年儿童中开展“体验教育”是一项全新的事业，是摆在全队面前的一项重要工作。少先队开展体验教育要以体验生活、感悟人生、养成品质、提高素质为宗旨。通过对传统少先队教育的继承和发扬，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善，少先队体验教育也有一定的原则可遵循：

体验教育要坚持主体参与的原则。少先队是少年儿童自我教育的组织，少年儿童自身内在的积极性和创造性，是少先队教育活力的源泉，也是实现少先队教育目标的根本保证。要引导全体少先队人员人人参与体验教育活动，要根据少先队的教育目标，充分考虑不同年龄阶段少年儿童的要求和特点，依据教育活动的主题，让少年儿童自主选择活动方式和参与的形式；要根据少先队教育活动的内容，充分考虑少年儿童知识水平和能力，通过多种方法启发他们，引导带领他们去示寻求真理；要根据少先队教育活动的要求，考虑活动的条件和可能，鼓励少年儿童不断为自己确立努力的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，不断加深对事物的认识，总结活动中的心得，使少年儿童真正成为活动的主人。并倡导少先队的一切教育活动要以少年儿童积极的内心体验为重点，坚持帮助广大少年儿童在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越，真正把少先队还给少年儿童。

坚持在实践中育人的原则。实践是少先队教育的优势，是少先队教育的特征。要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。要根据少年儿童的认识规律，从日常生活、家庭、社会等方面，由近及远，循序渐进。广泛开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种体验活动，要按照少年儿童的特点，引导他们接触社会，接触生产劳动，接触现代科技，接触大自然。积极开展形式多样的体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。

坚持少先队工作社会化的原则。“体验教育”要以活动为载体，动员和运用社会多种资源和手段，为少年儿童提供阵地、搭建舞台；要建设宏大的志愿辅导员队伍，争取社会广泛支持。为少年儿童健康成长营造良好的氛围；要充分利用德育基地、文化活动设施、社区活动阵地等各方面的社会资源，充分发挥少年军校、少年宫（家、站）等作用；要加强对学校辅导员按照素质教育的要求实施体验教育的指导，壮大由家长、社会各界的有识之士组成的志愿辅导员队伍，帮助少年儿童找好“岗位”，扮好角色，获得成功的体验。

少先队体验教育还要坚持实事求是、因地因人而宜的原则，坚持自觉自愿、量力而行的原则，坚持知情意行相统一，内化与外化相结合的原则。

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四、少先队体验教育的基本内容

体验教育活动的内容是开展符合少年儿童身心发展规律，具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，帮助少年儿童寻找一个岗位，扮演一个角色，学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，形成一种品质，养成一个习惯。具体从以下几方面开展体验活动。引导少年儿童在家庭生活中体验，如把为家庭生活服务作为一个小“岗位”，把“当一天„爸爸‟、„妈妈‟”作为扮演的角色，根据家庭生活的实际情况体验打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等，根据父母的工作情况，“跟爸爸、妈妈上一天班”或“跟爸爸、妈妈干一次活”，体验父母的路途辛苦和劳动状况，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分担忧愁，生活自理的本领。引导少年儿童在学校生活中体验，如把为老师同学服务作业一个小“岗位”，把“当一天„辅导员‟、„老师‟、„校长‟、„校工‟”作为扮演的角色，体验组织活动，备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等，获得为人师表的真实感受，明白尊敬师长的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。引导少年儿童在社会生活中的体验，如把社会服务作为一个小“岗位”，把“当一天„清洁工‟、„售货员‟、„售票员‟、„交通警察‟、„法官‟、„医生‟、„社长‟”等作业扮演的角色，体验面对工作的心情和责任，工作过程中的辛劳和情感，工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌团结互助、诚实守信、遵纪守法、勤勉努力、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。

第五篇：关于小学开展体验教育活动的实践与思考

文章标题：关于小学开展体验教育活动的实践与思考

充分发挥少先队体验教育优势，促进队员健康成长

小学开展体验教育活动的实践与思考

__区少工委办公室

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强未成年人道德建设要“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，又要注重实

践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”早在第四次全国少代会工作报告中就已经着力强调“坚持把实践作为少先队教育的基本途径，并针对少年儿童的特点，充分发挥少先队组织的优势，着重组织少年儿童在实践中体验。”强调体验教育，标志着少先队教育要更加注重少年儿童的主体地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地参与实践，用心体验，用心感受，不断把全面发展的要求内化为自身的素质。由此可见，体验教育已成为少年儿童素质提高、能力培养以及学校道德教育的重要途径之一。

长期以来，我校始终把体验教育作为少先队工作的一项重要内容，坚持贯彻我校“发展主体，在自主、合作、创新中使学生健康成长”的办学思想，坚持面向现代化、面向世界、面向未来的原则，坚持面向全体的原则，以增强队员自学、自理、自护、自强、自律能力、培养跨世纪人才和全面提高少年儿童素质为目标，结合学校实际不断丰富工作内容和活动形式，积极为少年儿童创造了良好的体验环境。

一、开展体验活动坚持遵循的四个原则

在多年的体验教育中，我们积极探索校内体验与校外体验相结合、直接体验与间接体验相结合的途径，遵循整合性原则与全员参与原则，开展了一系列队员们喜闻乐见的活动。

1．坚持校内体验与校外体验相结合的原则

在2008北京奥运即将到来之时，学校少先队向全校队员发出了“迎奥运学礼仪争做文明小公民争做文明小使者的”的号召，借助广播、板报、橱窗等宣传阵地向队员广泛介绍奥运知识，中队也在奥运三大理念和“微笑北京”这一理念的指引下，进行“微笑大使”的评选。为广泛培养兴趣爱好，成立48个中队级硬笔书法兴趣组和舞蹈、声乐、航模、乒乓球等16个校级兴趣组，为队员创造良好的艺术体验氛围，促进艺术素养提高。

少先队德育的最终目的是实现人和社会的和谐统一，即：使少年儿童得到全面的发展、实现其社会化，使少年儿童适应社会需要，成为社会上合格的人才，从而促进社会的和谐发展。而体验教育恰恰打破了传统的学校教育中封闭的课堂教学模式，让学生走出校门，在社会、家庭的广阔天地里实践体验、健康成长。在校外体验方面，仅2004至2006年末，我们共开展校外体验活动130余次，参与队员7500多人次，制作宣传标语15条，发放宣传材料1200余份。每年的11月消防宣传月当中，我们组织队员到消防队参观、听消防讲座、观看消防知识录像、观看出险表演。在消防员叔叔手扶肩扛之下队员们也登上了消防车、穿上了消防服，俨然一个小小消防员。这样的活动体验，队员们感受到军人严谨的作风、人民利益高于一切的伟大精神。结合绿色奥运的契机，队员们多次利用双休日到位于中仓路的红领巾一条街和中仓社区清扫街道、拾捡白色垃圾、铲除小广告；用黑板报、广播、宣传标语、多彩童谣向人们宣传植绿造林、节水节能功在当代利在千秋的重要意义。在体验中，队员们更加深刻地认识到：动动手，只要从我们身边的小事做起，环境会变得更加美好！我们也再次体验到陶行知先生所说“生活即教育”、“社会即学校”这句话的深刻含义。的确，社会是个大课堂，队员除了在学校可以获得丰富的体验，还应在社会中扮演一个角色，接受一种体验，获得一种感受，明白一个道理。

2．坚持直接体验与间接体验相结合的原则

少年军校是向少年儿童进行体验教育的重要阵地，是培养学生良好道德品质，促进学生健康成长的重要途径。学校每年都会组织4、5年级学生军事体验夏令营活动，六年级的“多彩假日——我能行”拓展训练夏令营。在军事体验中，队员们进行国防知识学习、队列训练、野外拉练、夺红旗、拔河、野炊、参观枪械展览、实弹打靶，文艺联欢、篝火晚会等活动。在拓展夏令营中，队员们通过挑战攀岩、索道速降，练习汽车驾驶、爬越网桥使这些平日在6 1模式中备受宠爱长大的孩子们，真正体验到苦“与”乐"的滋味。通过体验，队员们更加团结，集体意识更加强烈，挑战自我，战胜困难的信心更加坚定。许多队员多次参加夏令营，他们深深感受到了军旅体验生活对他们能力、意志上的培养和锻炼。

在直接体验的同时，我们也时刻注意间接体验给队员带来的深刻影响。为此，我们举办了一下几方面的活动：

（1）每学期，我校都组织学生观看军事题材的爱国主义影片，学习解放军的优良传统和战斗作风。

（2）组织学生在八一建军节期间给解放军